A presente atividade foi executada com o intuito dos pibidianos perceberem as expectativas e dificuldades dos alunos em relação a disciplina/aula de História e desempenho do PIBID, visando o desenvolvimento de atividades adequadas a cada turma. Para tanto, foi solicitado que os alunos produzissem um texto enfocando suas opiniões sobre a disciplina/aula de História e futura atuação do PIBID. Foram geradas 73 produções de texto. A atividade foi processada nas turmas do 9° Ano/A/B/C do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 06 de março de 2017.
Conhecer para a prender. desmistificar o conceito de aprendizagem, ajuda os alunos a aprenderem com mais motivação e a valorizarem os conhecimentos adquiridos como parte necessária à evolução do ser humano como agente social.
Este documento fornece receitas para três sobremesas típicas da culinária brasileira: arroz doce, bolo de cenoura e tapioca. A receita de arroz doce inclui leite, arroz, açúcar, canela e leite condensado. A receita de bolo de cenoura contém óleo, cenoura ralada, ovos, açúcar, farinha de trigo e fermento em pó. A receita de tapioca lista porvilho doce e água como ingredientes.
O documento descreve um projeto de ensino da tabuada desenvolvido por um professor para alunos do ensino fundamental. O projeto utiliza jogos e atividades online para tornar o aprendizado da tabuada mais divertido e significativo, melhorando o desempenho dos alunos. O projeto é composto por 12 aulas com diferentes jogos e sites educativos sobre operações de multiplicação.
O documento descreve uma oficina realizada com professores do ciclo da alfabetização com os seguintes objetivos: (1) ampliar o conhecimento sobre a Matriz Curricular de Língua Portuguesa e sua implementação em sala de aula; (2) compreender as habilidades avaliadas no PROALFA; (3) estabelecer relação entre a Matriz Curricular e a Matriz de Referência do PROALFA. A oficina incluiu atividades como análise dos eixos e capacidades da Matriz Curricular, elaboração de atividades para desenvolver cada
1. O documento lista 10 competências gerais da BNCC que visam o desenvolvimento de estudantes para entenderem e explicarem a realidade, colaborarem com a sociedade e continuarem aprendendo.
2. São também listadas competências específicas de Matemática para o Ensino Médio que incluem interpretar situações em diversos contextos e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis com base na análise de problemas.
3. O texto explica que as habilidades da BNCC desenvolvem as competências ao longo de cada etapa e são organizadas em áreas
Ludmila Silva dos Santos Oliveira é uma brasileira de 23 anos que está cursando pedagogia e atuando como auxiliar de classe em uma escola. Ela tem experiência anterior como auxiliar administrativo em uma escola de informática e possui diversas qualificações complementares relacionadas à educação infantil e ensino fundamental obtida em sua faculdade.
Este documento descreve um projeto para resgatar o folclore brasileiro na escola através de atividades interdisciplinares que integram matemática e cultura popular. O projeto tem como objetivos valorizar a cultura brasileira, relacionar o passado com o presente e ensinar conceitos matemáticos por meio de brincadeiras, músicas e contos populares. As atividades ocorrerão ao longo do mês de agosto e incluirão jogos, artes, culinária e apresentação dos trabalhos realizados.
Projeto circuito de leitura e escrita com o uso das tecnologiasNayane Mertens
Este projeto visa melhorar a leitura, escrita e compreensão dos alunos da 4a série utilizando tecnologias. Serão realizadas atividades como criação de blogs e e-mails, leitura de textos clássicos e produção de comentários, redação de textos com ilustrações e troca entre turmas. Os alunos também criarão jogos, histórias em quadrinhos e álbuns utilizando aplicativos educacionais.
Conhecer para a prender. desmistificar o conceito de aprendizagem, ajuda os alunos a aprenderem com mais motivação e a valorizarem os conhecimentos adquiridos como parte necessária à evolução do ser humano como agente social.
Este documento fornece receitas para três sobremesas típicas da culinária brasileira: arroz doce, bolo de cenoura e tapioca. A receita de arroz doce inclui leite, arroz, açúcar, canela e leite condensado. A receita de bolo de cenoura contém óleo, cenoura ralada, ovos, açúcar, farinha de trigo e fermento em pó. A receita de tapioca lista porvilho doce e água como ingredientes.
O documento descreve um projeto de ensino da tabuada desenvolvido por um professor para alunos do ensino fundamental. O projeto utiliza jogos e atividades online para tornar o aprendizado da tabuada mais divertido e significativo, melhorando o desempenho dos alunos. O projeto é composto por 12 aulas com diferentes jogos e sites educativos sobre operações de multiplicação.
O documento descreve uma oficina realizada com professores do ciclo da alfabetização com os seguintes objetivos: (1) ampliar o conhecimento sobre a Matriz Curricular de Língua Portuguesa e sua implementação em sala de aula; (2) compreender as habilidades avaliadas no PROALFA; (3) estabelecer relação entre a Matriz Curricular e a Matriz de Referência do PROALFA. A oficina incluiu atividades como análise dos eixos e capacidades da Matriz Curricular, elaboração de atividades para desenvolver cada
1. O documento lista 10 competências gerais da BNCC que visam o desenvolvimento de estudantes para entenderem e explicarem a realidade, colaborarem com a sociedade e continuarem aprendendo.
2. São também listadas competências específicas de Matemática para o Ensino Médio que incluem interpretar situações em diversos contextos e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis com base na análise de problemas.
3. O texto explica que as habilidades da BNCC desenvolvem as competências ao longo de cada etapa e são organizadas em áreas
Ludmila Silva dos Santos Oliveira é uma brasileira de 23 anos que está cursando pedagogia e atuando como auxiliar de classe em uma escola. Ela tem experiência anterior como auxiliar administrativo em uma escola de informática e possui diversas qualificações complementares relacionadas à educação infantil e ensino fundamental obtida em sua faculdade.
Este documento descreve um projeto para resgatar o folclore brasileiro na escola através de atividades interdisciplinares que integram matemática e cultura popular. O projeto tem como objetivos valorizar a cultura brasileira, relacionar o passado com o presente e ensinar conceitos matemáticos por meio de brincadeiras, músicas e contos populares. As atividades ocorrerão ao longo do mês de agosto e incluirão jogos, artes, culinária e apresentação dos trabalhos realizados.
Projeto circuito de leitura e escrita com o uso das tecnologiasNayane Mertens
Este projeto visa melhorar a leitura, escrita e compreensão dos alunos da 4a série utilizando tecnologias. Serão realizadas atividades como criação de blogs e e-mails, leitura de textos clássicos e produção de comentários, redação de textos com ilustrações e troca entre turmas. Os alunos também criarão jogos, histórias em quadrinhos e álbuns utilizando aplicativos educacionais.
O documento apresenta um plano de aula de Língua Portuguesa para o 5o ano dividido em 12 dias. Cada dia inclui atividades de compreensão de textos, fluência de leitura e revisão gramatical com base em materiais do Programa Prova Brasil.
O documento discute como realizar uma avaliação diagnóstica no início do ano letivo para (1) verificar se os alunos têm os pré-requisitos necessários para novas aprendizagens, (2) identificar possíveis problemas de aprendizagem e (3) caracterizar comportamentos como apatia. O professor deve elaborar atividades que avaliem os objetivos e pré-requisitos que os alunos devem ter adquirido na série anterior para planejar intervenções pedagógicas específicas.
Este documento apresenta um modelo básico de projeto de pesquisa, contendo: 1) capa e folha de rosto com informações de identificação do aluno e título do projeto; 2) sumário com os itens obrigatórios de um projeto; 3) breve descrição dos itens como tema, delimitação, problema, objetivos, justificativa, fundamentação teórica, procedimentos metodológicos, proposta de sumário e cronograma. O modelo visa orientar alunos na elaboração de projetos de pesquisa acadêmica.
Este documento contém três planejamentos para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências para o 6o ano do Ensino Fundamental. Cada planejamento descreve os objetivos gerais e específicos, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, recursos didáticos e avaliação. O planejamento de História também é mencionado.
O documento explica que um Diário de Bordo é um caderno no qual estudantes registram detalhadamente as etapas de seu estudo, incluindo datas, horários, aprendizados e resultados, para desenvolver a escrita e produção de texto. As anotações devem ser feitas ao longo do período escolar e na primeira pessoa.
1) A professora ministrou uma aula interdisciplinar de Artes e História sobre artistas viajantes do período colonial brasileiro, como Debret e Rugendas, utilizando vídeos, obras de arte e pesquisas.
2) Os alunos participaram ativamente, comentando as obras e fazendo conexões com conteúdos de diferentes disciplinas.
3) Como atividade prática, os alunos irão fazer desenhos observacionais de espaços da escola, simulando uma expedição de artistas viajantes.
O plano de aula tem como objetivo ensinar sobre os diferentes tipos de pronomes, incluindo pessoais, de tratamento, possessivos, demonstrativos, indefinidos, relativos e interrogativos. As atividades incluem a confecção de cartazes, vídeos explicativos, dinâmicas de perguntas e respostas e pesquisas na internet. A avaliação será baseada na participação dos alunos e seu desempenho nas atividades propostas.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar estudantes do 3o ano sobre músicas populares brasileiras. A aula será interativa e explorará o tema através de textos, músicas e vídeos. Os alunos serão avaliados continuamente com base em sua participação e habilidade de usar diferentes fontes musicais para construir conhecimento.
Este relatório investiga o cotidiano escolar da Escola de Educação Básica Getúlio Vargas em Florianópolis através da análise de sua estrutura física, entorno escolar e alunos. A estrutura física e organização da escola são examinadas, assim como sua relação com a comunidade vizinha. Os alunos são caracterizados através de entrevistas que revelam suas percepções e expectativas.
Este plano de ação descreve um plano de 6 aulas semanais para ensinar frações a estudantes do 6o ano. A primeira aula introduz o tópico e observa o conhecimento prévio dos alunos. A segunda aula apresenta um vídeo sobre frações. A terceira aula envolve atividades complementares para garantir a compreensão. A quarta aula contextualiza frações em situações do mundo real. A quinta aula usa jogos de dominó para avaliar o aprendizado. A sexta aula avalia se os alunos
1) O documento estabelece as diretrizes para o Programa de Ação de 2022, que tem como objetivo sistematizar as ações pedagógicas dos profissionais da escola e alinhar essas ações ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem.
2) O programa de ação deve estar alinhado aos princípios e premissas do modelo pedagógico da escola e utilizar o mapa de competências como referência para mensurar as práticas pedagógicas.
3) O documento apresenta
Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de marçoSHEILA MONTEIRO
Este documento apresenta o planejamento de 12 aulas de Língua Portuguesa para alunos do 6o ao 7o ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral é reconhecer as características estruturais do gênero "relatar" e produzir relatos. Os objetivos específicos incluem ler, analisar e escrever relatos, coletar informações sobre relatos autobiográficos e produzir um relato autobiográfico. O conteúdo programático abrange elementos estruturadores de relatos e relatos
Este documento descreve um projeto de arte nas escolas primárias e secundárias que visa despertar o interesse dos alunos pela pintura através da releitura das obras do artista Romero Britto. O projeto inclui atividades como estudar a biografia do artista, analisar suas obras, e criar novas versões das obras usando diferentes materiais como papel, tinta e colagem. Fotos documentam as atividades realizadas por cada série ao longo do projeto de 1 a 2 meses.
A escola antigamente, década de 50, 60 e 70 Silas Ramos
Este documento descreve itens e aspectos da educação escolar nas décadas de 1960 e 1970 no Brasil, como lápis, canetas, cadernos, livros didáticos e outros materiais que eram usados na época. Também menciona as disciplinas ensinadas e métodos de reprodução de documentos antes da era digital, como mimeógrafos.
Este documento fornece instruções para preencher uma ficha de leitura, incluindo seções para o autor, título, URL, edição, estrutura, tema, resumo, citações relevantes, comentário pessoal e etapas para completar a ficha.
Este documento fornece orientações sobre como elaborar artigos científicos de acordo com as normas da ABNT. Ele descreve a estrutura de um artigo, incluindo título, autor, resumo, palavras-chave e referências. Também discute a linguagem científica e normas de apresentação, como formatação, citações e notas de rodapé. O objetivo é orientar estudantes sobre a publicação de artigos científicos.
O documento discute o objetivo do Estudo Orientado nas escolas em tempo integral, que é auxiliar os estudantes a desenvolverem hábitos e rotinas de estudo eficazes. A primeira aula tem como objetivo fazer os estudantes reconhecerem a importância da responsabilidade pessoal e da aquisição de bons hábitos de estudo, através da realização de um questionário sobre seus hábitos de estudo.
O relatório apresenta a avaliação neuropsicopedagógica de Ryan, de 10 anos, que apresenta dificuldades de aprendizagem e atenção. Os testes aplicados mostraram problemas de memória, raciocínio e desatenção. Há hipóteses de TDAH e problemas emocionais interferindo no aprendizado. São recomendadas terapias e ajustes na escola e em casa para apoiar melhor o desenvolvimento de Ryan.
O documento discute a importância da persistência e do aprendizado com amor. Conta a história de um garoto que aprende a arte da cerâmica com seu avô através de muita prática e não desistindo dos erros. Também fala sobre um menino que aprende magia com um sábio após várias tentativas até conseguir fazê-la com sentimento do coração.
Este documento fornece instruções sobre como conduzir uma entrevista de maneira eficaz. Ele discute 1) como definir o escopo da entrevista, 2) os tipos de perguntas abertas e fechadas a fazer, e 3) atitudes do entrevistador como estabelecer contato, gravar a entrevista, e manter um tom informal.
Este documento resume as opiniões de alunos sobre nove histórias criativas com o tema "O mundo ao contrário". As crianças comentam quais histórias preferiram e não preferiram, justificando suas escolhas com base na criatividade, respeito ao tema ou falta de imaginação. A nona história, "As alucinações do professor Jorge", parece ter sido a mais bem recebida por ensinar de forma divertida sobre a nova letra do alfabeto português.
O documento fornece dicas sobre como dar uma boa aula, enfatizando a importância da apresentação, da postura, da interação com os alunos e da variedade para manter o interesse.
O documento apresenta um plano de aula de Língua Portuguesa para o 5o ano dividido em 12 dias. Cada dia inclui atividades de compreensão de textos, fluência de leitura e revisão gramatical com base em materiais do Programa Prova Brasil.
O documento discute como realizar uma avaliação diagnóstica no início do ano letivo para (1) verificar se os alunos têm os pré-requisitos necessários para novas aprendizagens, (2) identificar possíveis problemas de aprendizagem e (3) caracterizar comportamentos como apatia. O professor deve elaborar atividades que avaliem os objetivos e pré-requisitos que os alunos devem ter adquirido na série anterior para planejar intervenções pedagógicas específicas.
Este documento apresenta um modelo básico de projeto de pesquisa, contendo: 1) capa e folha de rosto com informações de identificação do aluno e título do projeto; 2) sumário com os itens obrigatórios de um projeto; 3) breve descrição dos itens como tema, delimitação, problema, objetivos, justificativa, fundamentação teórica, procedimentos metodológicos, proposta de sumário e cronograma. O modelo visa orientar alunos na elaboração de projetos de pesquisa acadêmica.
Este documento contém três planejamentos para as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências para o 6o ano do Ensino Fundamental. Cada planejamento descreve os objetivos gerais e específicos, conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, recursos didáticos e avaliação. O planejamento de História também é mencionado.
O documento explica que um Diário de Bordo é um caderno no qual estudantes registram detalhadamente as etapas de seu estudo, incluindo datas, horários, aprendizados e resultados, para desenvolver a escrita e produção de texto. As anotações devem ser feitas ao longo do período escolar e na primeira pessoa.
1) A professora ministrou uma aula interdisciplinar de Artes e História sobre artistas viajantes do período colonial brasileiro, como Debret e Rugendas, utilizando vídeos, obras de arte e pesquisas.
2) Os alunos participaram ativamente, comentando as obras e fazendo conexões com conteúdos de diferentes disciplinas.
3) Como atividade prática, os alunos irão fazer desenhos observacionais de espaços da escola, simulando uma expedição de artistas viajantes.
O plano de aula tem como objetivo ensinar sobre os diferentes tipos de pronomes, incluindo pessoais, de tratamento, possessivos, demonstrativos, indefinidos, relativos e interrogativos. As atividades incluem a confecção de cartazes, vídeos explicativos, dinâmicas de perguntas e respostas e pesquisas na internet. A avaliação será baseada na participação dos alunos e seu desempenho nas atividades propostas.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar estudantes do 3o ano sobre músicas populares brasileiras. A aula será interativa e explorará o tema através de textos, músicas e vídeos. Os alunos serão avaliados continuamente com base em sua participação e habilidade de usar diferentes fontes musicais para construir conhecimento.
Este relatório investiga o cotidiano escolar da Escola de Educação Básica Getúlio Vargas em Florianópolis através da análise de sua estrutura física, entorno escolar e alunos. A estrutura física e organização da escola são examinadas, assim como sua relação com a comunidade vizinha. Os alunos são caracterizados através de entrevistas que revelam suas percepções e expectativas.
Este plano de ação descreve um plano de 6 aulas semanais para ensinar frações a estudantes do 6o ano. A primeira aula introduz o tópico e observa o conhecimento prévio dos alunos. A segunda aula apresenta um vídeo sobre frações. A terceira aula envolve atividades complementares para garantir a compreensão. A quarta aula contextualiza frações em situações do mundo real. A quinta aula usa jogos de dominó para avaliar o aprendizado. A sexta aula avalia se os alunos
1) O documento estabelece as diretrizes para o Programa de Ação de 2022, que tem como objetivo sistematizar as ações pedagógicas dos profissionais da escola e alinhar essas ações ao Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem.
2) O programa de ação deve estar alinhado aos princípios e premissas do modelo pedagógico da escola e utilizar o mapa de competências como referência para mensurar as práticas pedagógicas.
3) O documento apresenta
Plano de aula 6ª série 7º ano -ensino fundamental 1ª semana de marçoSHEILA MONTEIRO
Este documento apresenta o planejamento de 12 aulas de Língua Portuguesa para alunos do 6o ao 7o ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral é reconhecer as características estruturais do gênero "relatar" e produzir relatos. Os objetivos específicos incluem ler, analisar e escrever relatos, coletar informações sobre relatos autobiográficos e produzir um relato autobiográfico. O conteúdo programático abrange elementos estruturadores de relatos e relatos
Este documento descreve um projeto de arte nas escolas primárias e secundárias que visa despertar o interesse dos alunos pela pintura através da releitura das obras do artista Romero Britto. O projeto inclui atividades como estudar a biografia do artista, analisar suas obras, e criar novas versões das obras usando diferentes materiais como papel, tinta e colagem. Fotos documentam as atividades realizadas por cada série ao longo do projeto de 1 a 2 meses.
A escola antigamente, década de 50, 60 e 70 Silas Ramos
Este documento descreve itens e aspectos da educação escolar nas décadas de 1960 e 1970 no Brasil, como lápis, canetas, cadernos, livros didáticos e outros materiais que eram usados na época. Também menciona as disciplinas ensinadas e métodos de reprodução de documentos antes da era digital, como mimeógrafos.
Este documento fornece instruções para preencher uma ficha de leitura, incluindo seções para o autor, título, URL, edição, estrutura, tema, resumo, citações relevantes, comentário pessoal e etapas para completar a ficha.
Este documento fornece orientações sobre como elaborar artigos científicos de acordo com as normas da ABNT. Ele descreve a estrutura de um artigo, incluindo título, autor, resumo, palavras-chave e referências. Também discute a linguagem científica e normas de apresentação, como formatação, citações e notas de rodapé. O objetivo é orientar estudantes sobre a publicação de artigos científicos.
O documento discute o objetivo do Estudo Orientado nas escolas em tempo integral, que é auxiliar os estudantes a desenvolverem hábitos e rotinas de estudo eficazes. A primeira aula tem como objetivo fazer os estudantes reconhecerem a importância da responsabilidade pessoal e da aquisição de bons hábitos de estudo, através da realização de um questionário sobre seus hábitos de estudo.
O relatório apresenta a avaliação neuropsicopedagógica de Ryan, de 10 anos, que apresenta dificuldades de aprendizagem e atenção. Os testes aplicados mostraram problemas de memória, raciocínio e desatenção. Há hipóteses de TDAH e problemas emocionais interferindo no aprendizado. São recomendadas terapias e ajustes na escola e em casa para apoiar melhor o desenvolvimento de Ryan.
O documento discute a importância da persistência e do aprendizado com amor. Conta a história de um garoto que aprende a arte da cerâmica com seu avô através de muita prática e não desistindo dos erros. Também fala sobre um menino que aprende magia com um sábio após várias tentativas até conseguir fazê-la com sentimento do coração.
Este documento fornece instruções sobre como conduzir uma entrevista de maneira eficaz. Ele discute 1) como definir o escopo da entrevista, 2) os tipos de perguntas abertas e fechadas a fazer, e 3) atitudes do entrevistador como estabelecer contato, gravar a entrevista, e manter um tom informal.
Este documento resume as opiniões de alunos sobre nove histórias criativas com o tema "O mundo ao contrário". As crianças comentam quais histórias preferiram e não preferiram, justificando suas escolhas com base na criatividade, respeito ao tema ou falta de imaginação. A nona história, "As alucinações do professor Jorge", parece ter sido a mais bem recebida por ensinar de forma divertida sobre a nova letra do alfabeto português.
O documento fornece dicas sobre como dar uma boa aula, enfatizando a importância da apresentação, da postura, da interação com os alunos e da variedade para manter o interesse.
Esta atividade propõe uma dinâmica onde os alunos serão entrevistados pelo professor para que possam se conhecer melhor. O professor organizará um pequeno estúdio simulando um programa de TV ou rádio, com alunos sendo entrevistados sobre suas vidas enquanto os colegas observam. As entrevistas serão gravadas para que o professor crie perfis dos alunos.
Este documento é uma autobiografia de uma professora em formação no curso de História da UFSM. Ela descreve como sempre teve interesse pela história desde a escola e ingressou no curso em 2010. Ela percebeu os recursos do curso como excelentes, especialmente os professores, e sua vida mudou tendo que conciliar o curso com seu trabalho como professora. Suas expectativas em relação à docência foram superadas.
O documento discute as diferenças no desempenho escolar entre estudantes asiáticos e brasileiros. Estudantes asiáticos dedicam mais tempo ao estudo, com 9 horas diárias, enquanto brasileiros dedicam apenas 5 horas. Isso resulta em melhores notas e empregos para estudantes asiáticos. Contudo, o documento argumenta que as condições nas escolas públicas brasileiras, como salas lotadas e desvalorização dos professores, dificultam o aprendizado.
O documento discute as diferenças no desempenho escolar entre estudantes asiáticos e brasileiros no Brasil. Estudantes asiáticos dedicam mais tempo ao estudo, têm mais disciplina em sala de aula e obtêm melhores resultados e empregos. No entanto, o sistema educacional brasileiro culpa os professores pelos problemas, em vez de incentivar os estudantes a estudarem mais.
O documento resume uma entrevista com Brenda, uma jovem de Mogi das Cruzes que está desenvolvendo um projeto chamado "Sem Dúvidas" para mapear as perspectivas de jovens sobre temas como cultura, sociedade e política. Brenda sempre gostou de escrever e ler, apesar de ter uma visão crítica da estrutura da escola. Seu projeto busca entender como outros jovens enxergam o presente e o futuro, combatendo estigmas sobre a nova geração.
O documento discute as diferenças no desempenho escolar entre estudantes brasileiros e asiáticos no Brasil, atribuindo o melhor desempenho dos asiáticos ao maior tempo dedicado aos estudos e disciplina em sala de aula. Também critica as políticas educacionais de São Paulo por culparem professores em vez de responsabilizar alunos e famílias.
Projeto Educação Patrimonial nas escolas. Anexo i entrevista comunidadeLauri Rene Reis Filho
O documento fornece instruções para alunos entrevistarem ex-alunos e funcionários sobre a história da escola. As entrevistas serão gravadas em áudio ou vídeo para documentar as memórias e o patrimônio imaterial da escola. Um formulário de respostas será usado para registrar informações básicas dos entrevistados e suas lembranças da escola.
Atividade elabora para registro das atividades desenvolvidas na sala de tecnologia da Escola Municipal Kamé Adania, no período Matutino, pela CSPTEC Ana Lucia do Espírito Santo no 2º semestre de 2013.
Um evento organizado por turmas de turismo teve várias atividades, como cocktails, um quiz e técnicas de comunicação. Algumas atividades como um roteiro turístico não correram como planejado por falta de organização. Os pontos fortes foram a participação de alunos e professores, mas pontos fracos incluíram falta de organização e recepção aos pais.
Semelhante a PRODUÇÃO TEXTUAL – DISCIPLINA/AULAS DE HISTÓRIA E ATUAÇÃO DO PIBID. (11)
ARTIGO – O USO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA SALA DE AULA: OBSTÁCULOS, PRÁ...Tissiane Gomes
O presente artigo versa sobre a ampliação dos recursos didáticos na sala de aula, usando as histórias em quadrinhos como um aporte metodológico para o ensino-aprendizagem, respaldado nas HQs bibliográficas: Maus e o Boxeador. Tais obras foram utilizadas como um conteúdo complementar sobre a temática “Nazismo”, tendo em vista que essas HQs apresentam a história de sobreviventes dos campos de concentração nazistas, relatando assim fatos históricos do período correspondente a Segunda Guerra Mundial. O artigo está disponível nos anais do VI Encontro de Iniciação à Docência da UEPB (ENID) ocorrido nos dias 15 e 16 de dezembro de 2017, na cidade de Campina Grande, no Estado da Paraíba.
ARTIGO – DESAFIOS, VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS EM SALA DE AULA: AS PROPAGANDAS N...Tissiane Gomes
O presente artigo teve como objetivo destacar os desafios diários encontrados pelos educadores na sala de aula e a necessidade de inovar as suas práticas de ensino-aprendizagem. Nesta experiência a licencianda tomou como aporte metodológico as propagandas nazistas para explanar o conteúdo “Nazismo” com o intuito de possibilitar nos educandos um posicionamento crítico em relação as referidas propagandas, tendo em vista o seu caráter ideológico. O artigo foi apresentado em 29 de setembro de 2017, no I Congresso Nacional de Práticas Educativas (Coprecis), ocorrido na cidade de Campina Grande, no Estado da Paraíba.
ARTIGO – PRODUÇÃO DE CHARGE NA AULA DE HISTÓRIA: POSICIONANDO-SE CRITICAMENTE...Tissiane Gomes
Este documento discute a experiência de usar charges como uma ferramenta pedagógica para ensinar História. Os alunos criaram suas próprias charges sobre a Crise de 1929, o que os ajudou a aprender o assunto de forma mais interessante e crítica. A atividade desenvolveu habilidades como motivação, interpretação e reflexão crítica.
ARTIGO – RESSIGNIFICAÇÕES DO CANGAÇO ATRAVÉS DA CONSTRUÇÃO DE PARÓDIAS MUSICA...Tissiane Gomes
O objetivo por meio do trabalho foi relatar uma experiência com a produção de paródias musicais – sobre o assunto histórico cangaço – enquanto ferramenta didática que aproxima a área do saber do aluno e consequentemente a motivação deste para aprender, e desenvolve o seu senso crítico, a criatividade, o humor, a leitura e a escrita, promovendo a aprendizagem significativa. O descrito se processou no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/CAPES de História da Universidade Estadual da Paraíba – UEPB/Campus I, numa turma de 9º Ano, do Ensino Fundamental II, da Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em Campina Grande – PB, no ano de 2017. O trabalho foi publicado nos anais do II Congresso Internacional da Diversidade do Semiárido (CONIDIS), ocorrido na cidade de Campina Grande, no Estado da Paraíba, de 08 a 10 de novembro de 2017.
ARTIGO – PRÁTICAS DE LETRAMENTO NAS AULAS DE HISTÓRIA: CONTRIBUIÇÕES PARA SEU...Tissiane Gomes
O objetivo do trabalho foi relatar experiências com atividades de letramento promotoras da aprendizagem no ensino de História. As referidas atividades se processaram no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID/CAPES de História da Universidade Estadual da Paraíba – UEPB/Campus I, em três turmas de alunos do 9º Ano, do Ensino Fundamental II, da Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em Campina Grande – PB, no primeiro semestre de 2017. O artigo foi publicado nos anais do I Congresso Nacional de Práticas Educativas (Coprecis), ocorrido na cidade de Campina Grande, no Estado da Paraíba, de 28 a 30 de setembro de 2017.
ARTIGO – CONSTRUÇÃO DE TIRINHA NA AULA DE HISTÓRIA: OPORTUNIZANDO-SE O APREND...Tissiane Gomes
Este documento discute a experiência de usar tirinhas como ferramenta pedagógica na aula de história. Os alunos criaram tirinhas sobre a crise de 1929, o que promoveu o aprendizado por meio do desenvolvimento de habilidades como motivação, leitura, escrita e criatividade. A atividade mostrou que tirinhas podem tornar o ensino de história mais interessante e eficaz.
ARTIGO – PIBID E PROFESSOR: INTERSECÇÕES NA FORMAÇÃO DE UM NOVO PROFISSIONAL.Tissiane Gomes
Neste artigo destacou-se como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) contribui para a formação dos professores, como a vivência dos bolsistas do PIBID oferece uma experiência prática para os alunos universitários que, muitas vezes, se encontram fora da realidade de como é a dinâmica em sala de aula. O trabalho foi publicado nos anais do VI Encontro de Iniciação à Docência da UEPB (ENID), realizado em Campina Grande, no Estado da Paraíba, em 15 e 16 de dezembro de 2017.
ARTIGO – COMO A ARTE LITERÁRIA PODE AUXILIAR NO ENSINO DE HISTÓRIA?.Tissiane Gomes
O documento discute como a arte literária pode auxiliar no ensino de história. A Escola dos Annales introduziu novas fontes históricas como a literatura para estudar mentalidades. A literatura pode contextualizar períodos históricos e mostrar como as pessoas pensavam e se comportavam, mesmo que de forma ficcional.
ARTIGO – O TEATRO NA ESCOLA: O ENSINO DE HISTÓRIA A PARTIR DAS ARTES CÊNICAS.Tissiane Gomes
O presente artigo, cuja temática foi a inserção das artes cênicas nas aulas de História, produção que tinha como base uma pesquisa teórica além do relato de experiência em uma escola participante do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), buscou mostrar como o uso da arte, em especial o teatro pode ser trabalhado dentro de sala de aula, enfatizando os benefícios de sua utilização, bem como a atividade prática desenvolvida na escola. O artigo foi publicado nos anais do VI Encontro de Iniciação à Docência da UEPB (ENID), ocorrido nos dias 15 e 16 de dezembro de 2017, na cidade de Campina Grande, no Estado da Paraíba.
ARTIGO – O PIBID COMO FERRAMENTA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.Tissiane Gomes
O documento discute como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) pode contribuir para a formação de professores e para a melhoria do ensino de História nas escolas. O PIBID insere estudantes de licenciatura em salas de aula para ganhar experiência prática e também ajuda professores a variarem suas abordagens didáticas ao ensinar o mesmo conteúdo para várias turmas.
PLANO DE AULA – ERA VARGAS, ESTADO NOVO E GOVERNO DEMOCRÁTICO.Tissiane Gomes
Este plano de aula tem como objetivo analisar o período de Getúlio Vargas como Presidente da República por meio da exibição de vídeos. Os vídeos irão mostrar eventos do Estado Novo como a queima das bandeiras estaduais e a participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial, além da posse de Vargas em 1951 durante o Governo Democrático. Os alunos irão aprender sobre as características dos governos de Vargas e debater o conteúdo apresentado.
SLIDES – OLGA BENÁRIO: QUEM FOI ESTA MULHER?Tissiane Gomes
Olga Benário era uma mulher judia alemã membro do Partido Comunista que foi presa na Alemanha Nazista em 1929 e deportada para um campo de concentração na Alemanha em 1936, onde deu à luz uma filha. Ela foi executada na câmara de gás em 1942. Sua última carta foi escrita para sua filha e marido se despedindo com amor e força.
SLIDES – ANAYDE BEIRIZ: MULHER MACHO NUMA PARAÍBA RETRÓGRADA.Tissiane Gomes
Anayde Beiriz foi uma professora e escritora paraibana nascida em 1905 que desafiou as normas sociais rígidas de sua época. Ela andava sozinha, usava cabelos curtos e roupas modernas, o que a tornou alvo de preconceito. Após se envolver com João Dantas, acusado de matar o então presidente da Paraíba, Anayde foi difamada publicamente e, desesperada, cometeu suicídio em 1930.
SLIDES – A PARTICIPAÇÃO DO BRASIL NA SEGUNDA GUERRA.Tissiane Gomes
Os slides foram aplicados com o intuito de provocar a reflexão dos alunos sobre a participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial apoiando o grupo dos aliados e o interesse de Getúlio Vargas por trás disso e todas as suas consequências. Os slides foram aplicados na turma do 9° Ano “A” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 07 de novembro de 2017.
Durante o Estado Novo, Getúlio Vargas reprimiu a mídia e criou o Departamento de Imprensa e Propaganda para centralizar e censurar a comunicação e legitimar seu governo. O DIP usou cartões postais, cartilhas, rádio e eventos para promover os ideais de Vargas.
Vargas implementou leis trabalhistas que deram direitos aos trabalhadores, mas também controlou os sindicatos e proibiu greves e manifestações através da Lei de Segurança Nacional, deixando ambíguo se ele apoiava os trabalhadores ou empresários.
O presente plano de aula teve como objetivo contextualizar o período histórico abordado pelo professor em sala de aula – Era Vargas: Estado Novo. Isso se deu a partir de slides que mostraram como Vargas se manteve no poder, através de propagandas, da criação de leis que “protegiam” o trabalhador e da difusão da imagem de “pai dos pobres”. O plano de aula foi aplicado na turma do 9° Ano “C” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena, em 06 de novembro de 2017.
O documento apresenta o plano de aula para uma lição sobre a Era Vargas (1930-1945) no Brasil. A aula usará sete jogos didáticos para envolver os alunos no aprendizado sobre o contexto histórico, as três fases do governo Vargas e as transformações sociais, políticas e econômicas durante esse período. A avaliação será baseada na participação dos alunos nos jogos.
Este documento apresenta a história de vida de Anayde Beiriz, uma professora e escritora paraibana do início do século XX. Ela desafiava os padrões patriarcais da época ao usar roupas curtas, andar sozinha e ter um romance apaixonado com João Dantas, adversário político do então governador da Paraíba. Após a morte de Dantas, Anayde foi difamada e se suicidou, vítima do conservadorismo da sociedade paraibana da época.
PLANO DE AULA – ERA VARGAS: ANAYDE BEIRIZ E OLGA BENÁRIO.Tissiane Gomes
O plano de aula traça os procedimentos da aula que evidenciou dois exemplos de história de vida do assunto abordado em sala de aula – Era Vargas. Foi apresentada a história de vida de Anayde Beiriz, e slides sobre a mesma, além de slides sobre Olga Benário. Em seguida foi pedido que os alunos escrevessem cartas, ou de Olga Benário para Carlos Prestes, ou de Anayde Beiriz para João Dantas. O plano de aula foi aplicado na turma do 9° Ano “B” do Ensino Fundamental II, no turno da manhã, em 26 de outubro de 2017, na Escola Estadual de Ensino Fundamental Senador Humberto Lucena.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
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PRODUÇÃO TEXTUAL – DISCIPLINA/AULAS DE HISTÓRIA E ATUAÇÃO DO PIBID.
1. Aluno do 9º A
A disciplina de História é muito legal, mas antes eu achava uma chatice. O que eu
espero do PIBID é que as aulas se tornem legais, que esse pessoal não seja chato e também
não pegue muito no pé da gente. Bom seria se tivessem vídeos e dinâmicas para ajudar a
gente a entender o assunto. E seria legal se o professor Thiago ficasse com a disciplina de
História.
Aluno do 9º A
É a matéria que eu mais gosto, é interessante. Eu espero que seja legal, a gente se
interesse bastante durante esse ano letivo e que seja uma forma diferente de aprender História.
Que elas tenham mais interatividade com os alunos, que não seja só explicando. Que as aulas
sejam mais práticas e divertidas e não sejam monótonas. Mas mesmo assim, História é minha
matéria favorita.
Aluna do 9º A
Eu não gosto, eu amo! Pois aprendemos muitas coisas da antiguidade, como Guerra
Mundial. Espero do PIBID muitas coisas legais ou algo do tipo. Minhas sugestões são: trazer
vídeos, montar esquemas para entender melhor o assunto que querem mostrar, jogos. Mas
mesmo assim, de qualquer modo tem como aprender História.
Aluno do 9º A
Eu gosto da matéria de História, eu acho essa disciplina legal, pois ela conta os
acontecimentos que ocorreram durante todos esses anos, contando história da humanidade. Eu
espero do PIBID várias atividades de entretenimento, legais e que dê aos alunos
2. conhecimentos que precisamos aprender. Quero jogos legais, mas que também possam gerar
conhecimentos sobre os assuntos históricos.
Aluno do 9º A
Eu gosto da disciplina História por conta dos diálogos sobre o assunto que o professor
promove. Espero que o PIBID traga brincadeiras legais sobre o assunto, que o pessoal do
PIBID possa interagir com os alunos e com o professor. Gostaria que quando fossem explicar
o assunto, explicassem com brincadeiras para que ele se tornasse interessante.
Aluna do 9º A
Acho uma disciplina muito boa, pois fala do tempo antigo, como as pessoas se
vestiam, como eram as casas e muitas outras coisas, gosto muito dessa matéria. Espero muitas
atividades legais, brincadeiras, dinâmicas, conversas sobre o assunto que vamos estudar, pois
com brincadeiras e outras coisas se aprende melhor o assunto.
Aluna do 9º A
Primeiramente, tenho uma dúvida: por que temos que ter essa disciplina? Pois se ela
trata de fatos e acontecimentos do passado, por que precisamos saber deles? Gosto da
disciplina, pois de certa forma ficamos informados e isso pode até mudar nosso
comportamento. Do PIBID espero coisas boas, uma nova forma de aprender, novos assuntos,
algo que se aproxime de nossa realidade, que se aproxime de nós.
Aluna do 9º A
3. Eu gosto muito da disciplina de História. Acho as aulas divertidas e animadas. Bom,
espero que o PIBID nos traga mais conhecimento, mais profundidade nos assuntos, bons
jogos, charges, vídeos, músicas e etc. Isso pode gerar mais interesse, assuntos interessantes e
diversificados, lógico que dentro do conteúdo que estivermos estudando.
Aluna do 9º A
Não vou mentir, a disciplina de História é um pouco chata, pois “fala” demais. Eu
gosto da matéria, mas muito pouco. Espero que vocês tragam atividades divertidas para fazer
em sala ou em outro lugar. As aulas de História deveriam conter músicas, vídeos, filmes e etc.
Não sou muito boa em falar sobre isso, mas tudo bem!
Aluna do 9º A
Eu acho que História é uma disciplina boa para nós que vamos saber do tempo antigo,
como as guerras e etc. Eu amo História entre aspas, e gosto do professor, não da matéria.
Professor, meu amor, me desculpe, viu?!
Eu espero que o PIBID tenha um bom desenvolvimento, coisas melhores pra vê se a
aula de História fica boa. Nós esperamos que nos tragam coisas legais e não coisas chatas
como em outros anos, História era chata antes. Pra mim, poderia se tornar melhor com filmes,
jogos e etc., com mais conversas sobre o assunto.
Do professor não tenho nada o que falar, ele pode ser de qualquer matéria porque ele é
um ótimo professor. Eu acho que deveria tirar os textos e as atividades grandes demais. Eu
acho que seria bom para nós uns dias de aula com filmes legais, irmos ao museu conhecer
coisas novas, conhecer pessoas que fizessem parte de antigamente. É disso que precisamos em
História!
4. Aluna do 9º A
Eu acho a disciplina de História muito interessante, mas em alguns momentos eu a
acho entediante quando não entendo o assunto. Eu espero que o PIBID traga muitas coisas
novas e dinâmicas legais, jogos e etc. Saindo da rotina já vai ser legal.
Nas aulas de História seria melhor que o professor não explicasse o assunto só através
de esquemas, mas também copiasse as partes mais importantes do assunto. Isso porque em
vários momentos podemos ver aquele determinado tema no esquema e não se lembrar dele. E
também quando o assunto for mais complicado, gostaria que ele explicasse mais de uma vez,
mesmo quando todos dissessem ter entendido.
E para as aulas ficarem mais legais, a gente poderia visitar lugares pra mudar mais a
rotina e conhecermos de perto aquele determinado assunto de História.
Aluna do 9º A
Para começar tudo, não gosto de História mais não. É por isso que eu vou deixar de
fazer as atividades, de participar das aulas e de prestar atenção. Eu nunca tirei notas ruins em
História, apesar de não gostar da disciplina.
Eu gostei do PIBID, eu achei interessante o que eles querem trabalhar com a gente
porque estamos precisando de mais animação.
Em minha opinião, nas aulas de História deveriam ter mais filmes, ficariam mais
interessantes. Quem sabe assim eu passaria a gostar um pouco mais da disciplina. Deveria
substituir os textos muito grandes por outros mais curtos, tipo um resumo. E também deveria
ter mais passeios, como visita a museus, ir ao cinema assistir filmes e etc.
Aluno do 9º A
Bem, eu só gosto de História por causa do professor Thiago. Mas também eu só gosto
mais ou menos de História porque não gosto de escrever muito e também não gosto de
atividades.
5. Eu espero que o pessoal do PIBID seja tão legal quanto o professor Thiago, com
muitas coisas para ensinar, sem escrever muito, com muitos jogos e que fale sobre coisas
novas que eu ainda não sei.
Eu achei o pessoal do PIBID legal e acho que eles têm muitas coisas para nos ensinar,
mas que não seja necessário escrever porque não gosto. Eu gosto de desenhar, tomara que eles
façam desenhos e falem sobre animais, filmes e séries.
Aluno do 9º A
Referindo-se aos conteúdos de História, posso até dizer que são interessantes. Mas às
vezes as aulas são muito chatas, dando até vontade de cochilar. As aulas estão mais ou menos,
dá até para entender e aprender, mas seria mais interessante melhorar as explicações. Mas é
legal aprender História, só acho que deveria ter mais atividades ou mais textos.
Aluna do 9º A
Eu odeio História porque são muitas histórias entediantes. Mas esse ano está mais
legal com o professor Thiago (estou escrevendo isso só para ganhar nota porque se depender
da nota da prova eu estou ferrada). Minha sugestão é que tenham mais filmes para explicar o
conteúdo. Eu achei o PIBID muito legal porque acho que vamos nos divertir mais, vamos ter
mais assuntos legais.
Aluno do 9º A
A disciplina de História é a minha predileta por proporcionar conhecimentos sobre
guerras, personagens, formação de países, cidades, governos, entre outros acontecimentos.
Eu não sei o que esperar do PIBID, pois mesmo sendo uma boa iniciativa, tenho receio
sobre certas coisas: como “pensar com mais de uma cabeça” contra a minha vontade?!
6. Não tenho nenhuma sugestão para adicionar, pois as aulas já estão boas. Apenas sinto
falta de mais atividades e de um ritmo mais acelerado de aulas. As aulas não tem que ser
“legais” e sim mais ricas em conteúdo e com alunos que tenham interesse.
Aluna do 9º A
Da disciplina em si eu não gosto, pois dá muito trabalho estudá-la por relembrar coisas
que já passaram. Isso não é fácil, daqui a alguns anos vai ficar difícil relembrar algumas
coisas. Porém, eu gosto do professor porque ele traz alguns assuntos interessantes de serem
estudados.
Eu espero que o PIBID promova uma maior interação da turma e também mais
diversão para a sala de aula. Eu espero bastante do PIBID, que traga algo mais interessante,
além dos assuntos dados pelo professor. Isso como no 8º ano, quando o professor sempre
buscava interagir com alunos através de brincadeiras.
Aluno do 9º A
Eu espero experimentar formas diferentes de estudar História. Acho que vamos nos
divertir muito e espero que ensinem algo interessante nas aulas para que elas sirvam para algo
no futuro, nos anos que virão. Espero explicações simplificadas e interessantes,
principalmente para mim que tenho dificuldades para aprender. Espero aulas legais e
interativas.
Aluno do 9° A
Meu ponto de vista sobre a matéria de História é que se torna muito legal pelo fato de
podermos despertar coisas que ainda não sabemos ou que já sabemos, mas precisa mesmo
rever coisas que já estudamos e que pode ser incluído no assunto.
7. Gosto muito da disciplina, mesmo a minha preferida sendo matemática. Eu gosto
bastante da matéria, só pelo fato de ter a chance de conhecer fatos importantes que se
passaram e não tivemos a chance de conhecê-los.
Apenas com slides sendo feitos, na minha opinião, já deixa a aula mais divertida e nos
dar a chance de interagir mais. Mas se fosse possível, eu queria que fizéssemos atividades que
saíssem da rotina. O que eu espero do PIBID é que esse projeto traga novas formas de
podermos interagir com o assunto, praticar jogos, vídeos, mapas e etc.
Aluno do 9º A
Eu gosto da disciplina de História, é muito importante, pois podemos ter novos
conhecimentos e diálogos sobre o assunto e a plenitude humana.
Do PIBID, eu espero que seja uma coisa boa, espero assuntos e brincadeiras legais e
novas formas de todos interagirem.
Para tornar as aulas de História mais legais deveríamos fazer brincadeiras interessantes
para a turma, durante o ano inteiro.
Aluna do 9º A
História é a pior matéria que existe, mas se souberem explicar pode ser boa. Eu espero
que o PIBID seja bom e nos motive a estudar, não que seja ruim, mas História e Ciências são
as piores matérias porque os assuntos não são resumidos, é complicado.
Para as aulas de História, eu gostaria de um resumo bom e simples, que não tivessem
muitas palavras formais porque não é todo mundo que vai entender. E gostaria que tivessem
exemplos com histórias engraçadas que tenham a ver com o assunto. E só pra acrescentar, eu
não tenho nada a reclamar do professor Thiago, ele explica bem e é um ótimo professor, é só
escutar o que ele diz.
8. Aluno do 9º A
Dependendo do assunto, às vezes eu até gosto das aulas de História, como a história da
mitologia grega e nórdica. Eu espero do PIBID umas aulas mais divertidas em questão de
atividades, porque as aulas em si já são legais. Bem, o que tenho a dizer para as aulas ficarem
mais legais é que elas continuem sendo como são: alegres e divertidas. E como não gosto de
copiar (só preguiça), gostaria que as atividades fossem menores.
Aluno do 9º A
Não gosto de História, principalmente, porque o professor escreve muito e também
porque é muito tempo de aula. O professor é muito legal, mas a matéria é muito chata e os
assuntos são muito chatos. Deveria ter brincadeiras com assuntos mais fáceis, isso seria
melhor para os alunos e também para o professor.
Aluna do 9º A
Eu acho a matéria de História legal porque trata de como as pessoas no passado
sobreviveram e se defendiam. Gosto porque a gente aprende novas coisas com as pessoas de
antigamente e compara com as de hoje.
Eu espero que o pessoal do PIBID traga aulas dinâmicas para que a gente não fique
dormindo nas aulas, e que a gente aprenda mais. Gostaria que tivessem jogos, debates, teatro e
várias outras coisas.
Aluno do 9º A
9. Eu acho que a disciplina de História é algo bastante interessante e bom de estudar
porque aprimora nosso conhecimento. Entre gostar ou não, sim, eu gosto da disciplina, não
tenho o que falar.
Eu espero que o PIBID venha nos ajudar e gerar mais interesse na gente em saber
História. Eu sugiro que venhamos a interagir um pouco mais.
Aluno do 9º A
Eu acho a disciplina de História legal e quero cursar História um dia. Gosto muito por
conta dos assuntos. Espero do PIBID grandes planos, ensinamentos bons, projetos
diferenciados. Sugiro para as aulas, jogos sobre História, maquetes de monumentos antigos,
aulas de campo, trabalhos em dupla, gincanas, desenhos sobre História, fazer mangás sobre o
assunto de História.
Aluna do 9° B
As aulas de História são legais, eu gosto, mas poderiam ser mais legais, porque são
muito confusas e geram certa dificuldade.
Pra falar a verdade não sei o que significa PIBID, mas espero que as aulas sejam bem
mais explicativas, que eles expliquem bem melhor que o professor.
Não tenho nenhuma ideia para as aulas, mas espero que sejam bem legais com a gente
e que expliquem melhor.
Aluno do 9° B
Eu acho até legal as aulas de História, mas poderiam variar o assunto e as formas de
trabalhar o assunto, como por exemplo, no lugar de fichamentos e trabalhos, poderia ser feitas
brincadeiras, peças teatrais e etc.
10. Eu espero que seja ainda mais bacana esse projeto, um projeto que nos dê a
oportunidade de se aprofundar mais em História, nessas atividades eu espero uma forma de
aprender sem dificuldades, não copiar tanto no quadro e ter um tempo extra para bater um
papo e se distrair.
Aluna do 9º B
Eu acho bem interessante, ainda mais com um professor desses, eu gosto um pouco, às
vezes é chata, mas dá pra suportar. Espero que o PIBID nos ajude mais a entender sobre o
assunto, não só com atividades e textos, mas também com dinâmicas. Seria bom uma aula
mais dinâmica, mas tudo relacionado a matéria, pois às vezes é bem mais fácil aprender com
dinâmicas do que com textos e atividades.
Aluno do 9º B
Eu acho as aulas de História muito boas, gosto muito porque as aulas bem
interessantes. Espero que o PIBID ajude no nosso aprendizado, melhorando ainda mais as
aulas de História. Espero muito que ele ajude no nosso conhecimento, que as aulas fiquem
animadas, com dinâmicas e jogos, concursos e etc. Espero também me dar bem em todos os
projetos.
Aluna do 9º B
As aulas de História são boas, mas são um pouco chatas porque se copia muito e eu
fico cansada. Gosto delas, mas eu acho que poderiam ser melhores, pois só o professor
explicando o assunto e passando atividades ficam muito chatas. Eu acho que o projeto vai ser
legal para nos ajudar a aprender mais e de uma forma divertida. Eu sugiro jogos educativos,
gincanas e várias outras atividades nesse sentido.
11. Aluna do 9º B
Eu acho as aulas de História muito chatas e longas. O conteúdo trabalhado é sempre
muito complicado e chato, o que ainda nos faz suportar é que o professor é bastante
descontraído. Acho que para melhorar essas aulas deveriam ser trazidas novas maneiras e
métodos de aprendizagem, uns que não fossem tão chatos e cansativos, acho que mais
dinâmicas educativas ajudariam a gente. Bom, o que eu espero é que as aulas sejam mais
dinâmicas e menos chatas, eu espero que a gente tanto aprenda como se divirta.
Aluno do 9º B
Eu não gosto da aula de História, pois pra mim não é interessante a forma como o
conteúdo é apresentado. São muito chatas e às vezes até o conteúdo em si é uma coisa chata
de se aprender. Além disso, os assuntos são longos demais e isso dificulta bastante no
entendimento. Eu espero que o PIBID mude isso, que apresente os conteúdos de maneira bem
simples e prática, com jogos, vídeos e que o conteúdo seja apresentado de uma maneira não
só resumida, mas de uma maneira que se torne interessante e simples de se aprender.
Aluna do 9º B
Bom, pra começar eu gosto das aulas do professor Thiago, ele é super legal e as aulas
dele são muito extrovertidas. Os assuntos ficam mais interessantes com Thiago porque ele
parece um menino.
Eu espero que esse projeto seja uma experiência boa para mim, meus colegas e para os
professores, que a gente aprenda com eles e eles aprendam com a gente. Eu queria que tivesse
disputas de perguntas e que o prêmio fosse comidas: bolos, refrigerantes, salgados e etc.
Gostaria que fossem realizadas gincanas, brincadeiras super “massas” e divertidas, e claro que
12. queria que o prêmio fosse comida. Eu espero que o pessoal do PIBID seja legal e não seja
chato.
Aluna do 9º B
As aulas de História são muito boas, pois a gente aprende muitas coisas com elas. Eu
gosto delas, pois elas nos ensinam muitas coisas boas que a gente aprende no dia a dia. Eu
espero que o PIBID tenha coisas boas para nos ensinar e que a gente aprenda, que eles sejam
muito legais. Eu gostaria que tivesse um pouco de brincadeira, que a gente conversasse com
os colegas sobre o assunto da aula. É por isso que eu gosto de História, ela traz conhecimento
para as pessoas.
Aluno do 9º B
Eu acho legais as aulas de História, pois elas são bem explicativas e as dúvidas são
tiradas, eu gosto sim das aulas de História porque nelas se trata de histórias, acontecimentos e
fatos, isso é bem interessante, mas tem um “porém”: não gosto da parte que a aula fala sobre
algo referente ao passado, pois pra mim o que é do passado fica no passado, até porque várias
coisas ruins aconteceram no passado em relação a história.
O que eu espero do PIBID é que as aulas sejam interessantes e legais, também espero
que as atividades não sejam textos enormes, que sejam atividades menos desgastantes.
Aluna do 9º B
Para mim, as aulas de Histórias são bem proveitosas e legais, não é a minha matéria
favorita, mas posso dizer que eu gosto um pouco porque o professor explica de um jeito que
dá vida a cada história. Assim fica mais fácil e melhor de entender cada assunto, acho que se
13. todos os professores fossem assim, a escola se tornaria interessante e eu teria vontade de vir
todo dia.
Eu espero que o PIBID nos traga novas oportunidades de aprendizados, novos
assuntos e outras coisas. Seria legal se eles fizessem dinâmicas e brincadeiras com os assuntos
para ficar mais legal estudá-los, isso facilitaria o aprendizado de vários alunos.
Aluna do 9° B
Eu acho as aulas de História interessantes, pois aprendemos cada vez mais cada dia
mais. Gosto sim, pois como já falei aprendemos várias coisas.
Espero que o pessoal do PIBID possa fazer um bom trabalho e que também nos
ajudem a ter mais conhecimentos sobre a disciplina de História.
Eu gostaria que tivessem atividades com jogos, desenhos, que tivessem várias
atividades que nos ajudassem a ter mais conhecimento sobre a disciplina de História, pois
sempre é bom saber um pouco mais.
Aluno do 9° B
As aulas de História são legais, pois são aulas divertidas, gosto porque aprendo muito
com os acontecimentos do passado. Eu espero que com o PIBID nós possamos aprender mais
e que ofereçam muitas brincadeiras. Eu queria que eles sugerissem brincadeiras na quadra do
pátio, passeios fora da escola para que nós aprendêssemos mais sobre o nosso estado e nossa
cidade.
Aluno do 9° B
Eu acho as aulas de História legais, são muito explicativas, acho que antes eu não
gostava muito, mas comecei a gostar e a querer entender mais sobre o assunto.
14. Eu espero que o PIBID faça as aulas serem mais dinâmicas e mais legais do que já são.
Gostaria de atividades com músicas, de vídeos, de jogos diferentes, de mais conversas sobre o
assunto, de mais explicações sobre certos assuntos, de aulas menos tediosas (não que as aulas
sejam ruins), de brincadeiras diferentes e etc.
Aluno do 9º B
Sobre o que eu acho da aula de História, às vezes eu gosto do professor Thiago
explicando o assunto e eu presto atenção. É legal porque eu entendo as coisas, mas às vezes
dá aquele sono que eu abaixo a cabeça e depois não entendo nada, daí eu começo a falar que é
ruim. Mas enfim, não vejo necessidade de estudar História, até porque já passou, então acho
que não irá servir pra nada, mas eu gosto.
Sobre o PIBID, eu espero que deixem as aulas mais engraçadas e façam mais
brincadeiras e atividades que não me façam ficar com muita raiva, mas espero uma aula
“fodástica”.
Aluna do 9º B
Eu acho massa, precisamos muito da apresentação dessa disciplina, não cobra muito,
não tem muita complicação, o professor é bem direto no assunto e nós entendemos. A
disciplina de História é “foda” somente pelo fato do conhecimento, da diversidade, da cultura,
da arte.
Espero que o PIBID traga mais conhecimentos para nós, assuntos mais “punks”,
diversidade, que ensinem e consigam colocar na mente dessas “pessoas” o que é a disciplina
de História. Assim, se eu for sugerir, que procurem conversar com a sala, fazendo perguntas,
trazer slides. Vocês que sabem, confiei em vocês “de cara”, mostrem o melhor pra que eu
possa conhecer mais esse “mundinho” maluco.
15. Aluna da 9º B
Eu gosto muito das aulas de História, até porque “pense num professor moleque
doido”. Antes eu não gostava não, vou mentir não, gostava mais de artes (porque ele era o
professor), mas mudei de opinião, o professor só precisa chegar menos carregado dos cantos.
O que eu espero mesmo é que o professor veja se não me muda mais de canto, mas
espero também que seja legal e divertido a princípio. Quanto às atividades eu gostaria que
tivessem gincanas e conversas, várias conversas e poucas atividades escritas, já bastam os
fichamentos que esse “homem” passa.
Aluno do 9º B
Acho a aula de História bem divertida e legal porque o professor é bacana e explica a
aula direito. Eu espero que o PIBID ajude a gente a aprender mais coisas, a ter aulas legais e
dinâmicas, que vocês sejam divertidos e brincalhões, expliquem bem, de um modo que a
gente possa entender. Gostaria que as aulas fossem mais entre grupos para que a gente
pudesse conversar mais.
Aluno do 9º B
A aula de História é legal, mas às vezes ela fica um pouco chata porque o professor
começa a falar demais, daí bate aquele sono e tudo muda. O que eu quero nas aulas de
História é mais diversão, fofocar, mais brincadeiras e jogos. Com isso as aulas de História
ficariam mais divertidas, muito mais, tomara que o grupo do PIBID traga mais alegria para
essas aulas de História.
Aluno do 9º B
16. Não tenho nada a reclamar das aulas de História, são aulas muito boas, dinâmicas, que
trás um bom tópico de cada coisa que já aconteceu no mundo. Gosto muito do professor
Thiago, ele ensina muito bem.
O que eu espero do PIBID é que traga bons conteúdos para que possamos interagir
muito em todas as aulas e que releve muitas coisas que acontecem em sala de aula. Sugiro que
sejam aulas engraçadas, legais, divertidas, dinâmicas e de muito aprendizado.
Aluna do 9º B
Eu acho a aula de História muito importante porque nós aprendemos e ficamos
sabendo como era antigamente, sobre os acontecimentos, guerras, reis, escravos, políticos e
etc.
Como História trata de como era antigamente, deveria ter uma aula com a sala e os
alunos todos arrumados, quando inicia o novo assunto no bimestre, com isso nós sentiríamos
como era antigamente. Deveria ter jogos com os outros “nonos” sobre o assunto estudado no
bimestre e a sala que ganhasse iria para algum canto.
Aluna do 9º B
Eu acho as aulas de História interessantes, é uma matéria que o estudo é interessante
para o aluno conhecer melhor a história de antigamente. Gosto da aula de História porque
estuda as coisas de antigamente. Eu espero conhecer melhor a história e aprender mais sobre
política, guerras, reis e outros. Como a matéria de História fala de coisas antigas, eu sugiro
fazer projetos, maquetes e brincadeiras sobre o assunto que vamos estudar durante esse
bimestre. Espero que durante esse bimestre todos aprendam mais sobre História.
Aluno do 9º B
17. É a melhor matéria, mas o professor é muito rígido, ele deveria ser mais legal, ter mais
entrosamento com a turma, se isso acontecesse a aula ficaria muito mais interessante. Pois ter
um desempenho melhor gera maior aprendizado da matéria, tirando mais proveito das aulas
para mostrar o desempenho de cada um.
Deveria ter mais brincadeiras, ter aulas diferentes, por exemplo, ter filmes nas aulas,
jogos de tabuleiro etc., cada aluno era pra ter uma brincadeira de início ou o professor deixar a
gente conversar uns 5 minutos, isso deixaria as aulas mais dinâmicas e mais proveitosas.
Aluna do 9º B
Eu acho chata a aula de História, não gosto de História, fica falando de coisas que não
entendo das pessoas que a gente nem conheceu, essas guerras que esses países fizeram que,
em minha opinião, poderiam conversar entre eles sem precisar fazer guerras, brigas,
discussões.
Eu espero que o PIBID deixe isso mais legal porque pra mim a aula é muito
“morgada”, fica falando no que aconteceu no passado e blá, blá, blá... Então acho que vai
ficar melhor se vocês fizerem umas brincadeiras para aula ficar melhor, não tenho nada para
sugerir, acho que qualquer atividade que tiver brincadeira ajudará a aula a ficar melhor.
Aluna do 9º B
Pra falar a verdade, eu acho as aulas de História muito entediantes, pois os assuntos
são muito extensos e isso me dá muito sono e fico agoniado. Além disso, quando tenho que
escrever eu me atrapalho todo.
Eu espero que com o PIBID as aulas sejam divertidas, que façam mais atividades
coletivas, pois só assim não sentirei sono. Eu espero que as atividades sejam mais fáceis para
que possamos absorver o conteúdo e que tenha aulas teatrais, jogos, brincadeiras, muita
atividade coletiva, trabalhos que tenham uma explicação fácil de absorver.
18. Aluna do 9º B
Olha, sinceramente eu gosto de História, mas de vez em quando eu não entendia, fazer
o que né? Eu espero que o PIBID melhore nossas vidas, não estrague mais ainda, que sejam
inovadores, sejam pacientes conosco, não sejam pessoas ignorantes, que não sejam pessoas
que prometem e não cumprem e etc. Gostaria que tivessem vários tipos de jogos, como de
palavras cruzadas e jogos que conhecemos.
Aluna do 9° C
Eu gosto muito de História, é a matéria que eu mais gosto. Poderia ser feito algo para
torná-las mais divertidas, ainda é aquela coisa lenta. Nem todas as pessoas gostam dessa
matéria, pois é uma matéria parada, mexe muito com sua memória e é muito difícil de
entender as coisas. Eu espero que esse PIBID seja bem legal, faça coisas boas e promovam
muito aprendizado e desenvolvimento e traga muita interação e notícias boas.
Aluno do 9° C
A disciplina de História é muito boa porque ajuda na matéria de geografia, que tem
algumas coisas em comum. Eu gosto mais das aulas com explicações e vídeos para entender
mais o assunto.
O que eu espero do PIBID é que ajude os alunos a serem mais flexíveis nas aulas e que
ajude nas explicações. Todo professor de História é bom porque um ensina igual o outro. As
atividades poderiam ser todo mundo junto e o professor ajudando no assunto que mais
interessa, os alunos discutirem usos de imagens, vídeos, atividades no livro, tudo isso ajuda o
aluno a raciocinar. E deveria ter o resumo dos textos mais atraentes sobre guerras e outros
assuntos.
19. A matéria é boa e o professor que ensina é bom, explica tudo que eu disse, as aulas de
História têm evoluído a cada dia, são bons principalmente os assuntos que se adéquam a
nossas vidas porque falam do que aconteceu e do que acontece.
Aluno do 9º C
O que eu aprendo de História é que é uma matéria muito legal, que demonstra o que
aconteceu anteriormente no mundo, como uma guerra, capitalismo e etc. Eu particularmente
gosto dessa matéria, eu a vejo como algo muito interessante.
Eu acho que nas aulas deveria mostrar mais vídeos e documentários falando das
guerras, da escravidão e etc., para tornar as aulas mais legais. Também deveria ter menos
atividades, assim seria mais legal.
Sobre o que eu espero do PIBID, é que ele venha com um plano de atividades melhor,
que interajam bem com o aluno e que tornem os conteúdos mais fáceis de aprender e mais
interessantes. Acho que podem trazer mais documentários, vídeos e menos textos, mais
brincadeiras, pois isso deixa a aula mais divertida.
Aluno do 9º C
Eu acho a disciplina de História muito legal, interessante e criativa. Gosto muito
porque com ela aprendi e estou aprendendo cada vez mais sobre a política, tempos antigos e
modernos, sobre as guerras mundiais. Seria mais divertido se tivesse mais aulas com vídeos,
dinâmicas e etc. Espero aprender diversas coisas, conhecer algo novo e que seja legal.
Aluno do 9º C
Sobre a disciplina de História, na verdade não tenho muito que falar. Acho que são
muito boas as aulas de História, gosto muito das aulas porque aprendemos o assunto e
20. também porque podemos debater o assunto com o professor. Sobre o que poderia ser feito
para melhorar as aulas e torná-las mais divertidas, seria bom que o professor fizesse
dinâmicas, aulas com jogos e também diálogos na sala.
Aluno do 9º C
Eu gosto um pouco da matéria de História porque a gente fica sabendo o que
aconteceu nos anos anteriores sobre guerras, conflitos, crises e etc. Mas eu acho que as aulas
deveriam ser mais animadas com dinâmicas.
Eu espero que o PIBID traga brincadeiras, dinâmicas, jogos em relação ao assunto que
foi estudado e que seja uma aula mais divertida, diferente das outras aulas. Espero desse
programa uma aula mais divertida, mais alegre do que as outras, jogos, brincadeiras e
dinâmicas que nos ensinem a aprender mais e mais sobre História.
Aluno do 9º C
A disciplina de História com o professor Thiago é bem legal, eu gosto das aulas dele
por ele interagir muito com os alunos, por conversar com todos, ou seja, não é aquele típico
professor chato que chega na sala de aula e às vezes não dá nem bom dia, já vai pro quadro
escrever.
Para melhorar as aulas de História, o professor poderia passar umas dinâmicas, passar
vídeos. Sobre o que eu espero do PIBID, é que tenha diversão, brincadeiras, atividades legais,
eu gostaria que os professores passassem mais vídeos legais para resumir os assuntos.
Aluno do 9º C
Eu acho legal a disciplina de História, gosto muito porque nos ajuda a entender o
passado e as coisas que aconteceram. Gostaria que as aulas se tornassem mais divertidas, seria
21. bom se tivessem dinâmicas e brincadeiras com os assuntos porque ajudaria as pessoas a
estudar mais e a entender o assunto de forma dinâmica. Eu espero que o pessoal do PIBID
possa nos ajudar a compreender a disciplina de História e que possamos aprender de um jeito
diferente.
Aluno do 9º C
História é uma matéria muito importante e interessante para se estudar, gosto bastante
dessa matéria porque ela estuda o passado, não só o passado, mas é o que mais é estudado na
matéria.
Poderia ter mais aulas com vídeos ou slides, pois eu acho que assim com esse tipo de
aula é bem mais fácil de entender, eu falo no meu caso. Não gosto muito de aulas com
diversão, pois eu acho que não combina muito com a matéria. Por mim, eu também poderia
me tornar um professor de História. Acho isso muito bom, mas prefiro outras profissões.
Aluno do 9º C
A disciplina de História é interessante porque ela nos mostra fatos que aconteceram no
passado quando nós não tínhamos nem nascido. Eu acho bem bacana os assuntos sobre
guerras, morte de reis e rainhas e várias outros do tempo antigo.
As aulas deveriam ser feitas assim: nós, os alunos, interpretaríamos os fatos mais reais,
fazendo mais como uma demonstração, cada um interpretando um personagem antigo,
daquela época e mostrando como se fosse real.
Espero que o projeto PIBID seja realmente interessante e que chame minha atenção e
que todos nos demos bem.
Aluno do 9º C
22. Eu acho que a disciplina de História nos ensina muito e fala de coisas que são
importantes. É preciso estudar os assuntos para levarmos para o futuro, como também para
aprendermos várias coisas. Gosto sim da disciplina de História porque tem várias formas de
aprender sobre a história que já passou.
Eu acho que as aulas já são divertidas, mas poderiam ficar melhores. Por isso, eu
espero que a participação do PIBID seja muito boa e minhas sugestões sobre atividades é que
sejam divertidas, só isso.
Aluno do 9º C
Eu acho a disciplina de História interessante porque você aprende várias coisas do
passado, como Guerra-Fria, Primeira Guerra Mundial, capitalismo, burguesia e outros
assuntos. História é uma matéria que eu gosto porque através dela podemos aprender mais um
pouco sobre a história do mundo.
Eu gostaria que trouxessem brincadeiras, gincanas e outros tipos de jogos para não
ficar naquele assunto que estamos estudando naquela aula. Sobre a atuação do PIBID, eu
espero que seja legal e que tragam bastante brincadeiras para nós.
Aluno do 9º C
Gosto muito das aulas de História, ainda mais porque o professor é bem legal e sabe
ensinar e divertir a turma, sempre trazendo novos conteúdos para nossas aulas, ou seja,
sempre inovando. Poderia ser feitas mais atividade valendo ponto, assim a gente aprenderia e
ficaria com mais pontos, seria só alegria e vocês se livrariam de nós. Do PIBID, eu espero
coisas novas: “vamos fazer a 3º guerra mundial!”.
Aluno do 9º C
23. Eu gosto da disciplina de História porque a gente vê o que aconteceu no passado e fica
sabendo como foi nossa história até aqui e também como evoluiu o nosso país e os outros.
Sobre as atividades, poderiam ser com jogos e etc. E desse PIBID eu espero que seja legal e
que o pessoal e nós possamos nos dar bem.
Aluno do 9º C
Eu gosto da disciplina de História, pois ela desenvolve o conhecimento e fala do
passado, como a guerra mundial. Poderiam ser feitas aulas de várias maneiras como para
tornar o conhecimento melhor e compreendermos a história. O PIBID é a melhor coisa que
aconteceu na escola, pois ele vai desenvolver muitas atividades na escola.
Aluna do 9º C
A disciplina de História tem um interesse maior para mim, eu gosto de História pelo
simples fato de apontar assuntos relacionados ao nosso país, ao nosso mundo. Eu queria que
as aulas mudassem um pouco porque se fala muito sobre política, sobre crises e etc. e eu
como aluna não gosto muito, pois temos que pensar positivo, que tudo que está passando no
nosso país um dia vai mudar, só basta a gente acreditar que isso vai mudar.
Por mim, não precisaria mudar nada nas aulas, elas são boas do jeito que estão, “mas
quem não gosta de aula divertida?”, eu praticamente adoraria que tirasse um dia para mudar
as aulas e que fossem mais dinâmicas. Eu espero que o PIBID acrescente algo a mais.
Aluno do 9º C
Eu acho que a disciplina de História nos fala muito sobre a antiguidade e eu gosto
muito, pois muitos assuntos como o das guerras chamam minha atenção. O que eu realmente
gostaria que fosse feito para as aulas ficarem mais divertidas seria mais envolvimento dos
24. alunos e professores com gincanas, brincadeiras, peças, aulas fora da sala, passeios e várias
outras coisas.
Eu espero que o pessoal do PIBID possa aprender o máximo com a gente, que
possamos nos enturmar e aprendermos uns com os outros. As sugestões que dou são as
mesmas que escrevi antes: peças, brincadeiras, passeios, gincanas e etc.
Aluno do 9º C
Eu achava uma disciplina muito chata, mas estou começando a gostar porque o novo
professor de História é muito legal com a turma e possui vários projetos bem legais para
todos. Para tornar as aulas mais legais, poderia ser feitas atividade com jogos, que nos
fizessem pensar mais, pois tenho um pouco de dificuldade na matéria. Eu espero que o PIBID
seja bem legal.
Aluno do 9º C
Eu sempre gostei de História, é uma matéria que sempre tive facilidade em aprender, é
uma matéria que posso mergulhar nas histórias de antigamente, que quando vejo um livro,
faço um texto e falo de tudo o que aconteceu antigamente, passa um filme na minha cabeça,
pois tento imaginar tudo o que aconteceu, tento imaginar as emoções e as aventuras.
Em minha opinião, deveria ser passados mais vídeos e slides, pois além de ser mais
prático é bem mais fácil de entender e também é uma forma de voltarmos no tempo, pois
conseguimos enxergar tudo o que o povo passava, guerras e as dificuldades.
O PIBID é mais uma oportunidade de conhecer pessoas novas e aprender de forma
diferente, pois cada um tem uma forma diferente de trabalhar. Acho que as aulas com mais
dinâmicas ficariam ainda melhores.
Aluna do 9º C
25. Eu acho a disciplina de História legal porque fala um pouco sobre os fatos históricos
do passado, sobre guerras, as dificuldades, e que fazem ver que agora nossa vida é mais ou
menos um céu, pois antes as dificuldades eram muitas. Falar como nossos antepassados
viviam, das dificuldades, eu acho ótimo porque passa um filminho na nossa cabeça.
Poderia ser feitas mais dinâmicas sobre o assunto, passar filmes sobre os tempos
antigos porque podemos memorizar para lembrarmos na hora de fazer a prova. Para melhorar
as aulas seria bom torná-las mais divertidas do que já são e nos ensinar a se aprofundar nos
estudos. Poderíamos visitar museus, pontos que fizeram história, conhecer universidades e
como são os estudos lá.
Aluno do 9º C
Eu gosto da aula de História porque o professor explica muito bem. E para tornar a
aula mais divertida deveria ser feitas mais dinâmicas. Eu espero que o Pibid venha passar
conhecimentos para nós, a minha sugestão é que as s venham a ser mais dinâmicas e mais
divertidas.