O documento discute os conceitos fundamentais da Didática. Desde Comenius, a Didática busca um método eficiente de ensino. No entanto, ensinar requer criatividade individual e não pode ser regulado por regras, que apenas apontam caminhos sem garantir sucesso. Saber ensinar significa saber como fazer bem esta atividade pessoal.

1. Pressupostos da DIDÁTICA Profa. Me. Renata Freitas

2. Origem da disciplina Didática Comenius, em 1657, com a Didática Magna, tenta sistematizar o processo de ensino. Para Comenius, Didática era a “arte de ensinar tudo a todos.” Suas idéias se baseavam nas teorias de Bacon, segundo as quais fazer ciência era simplesmente aplicar um método fundado na observação.

3. Comenius compreendia as diferentes etapas de desenvolvimento e outros condicionantes do ensino. Dividiu o desenvolvimento da criança em quatro períodos de seis anos; Para cada nível de desenvolvimento haveria um tipo de educação: a) infância: até 6 anos = educação materna b) puerícia: até 12 anos = escola comum c) adolescência: até 18 anos = ginásios d) juventude: academias.

4. Desde a época de Comenius a Didática tem se preocupado com a questão de descobrir um método eficiente de ensino.

5. Uma reflexão sobre a Didática Azanha (1987) comenta os conceitos de pressupostos associados ao conceito de Didática Segundo Azanha (1987): pressuposto: idéia em que se apóiam novas idéias. Pressuposto absoluto: não admite questionamento. Sua negação inviabiliza a ação. Pressuposto relativo: influencia a tomada de decisões, mas não inviabiliza a ação.

6. A noção de método: conjunto de regras para fazer alguma coisa. Distinção entre regras e atividades. Caso 1: jogar xadrez: as regras precedem a atividade, que não se realiza sem elas. Saber que. Caso 2: nadar: a atividade pode prescindir de regras ou antecedê-las. Saber como .

7. Caso 3: pensar criticamente, argumentar: é preciso “saber como”, um “ saber fazer ”. Não há métodos para essas atividades porque envolvem criatividade e individualidade. As regras podem servir para avaliar o resultado dessas atividades. As regras para avaliação da atividade podem orientar sua execução, mas não garantem seu êxito .

8. A questão do êxito: Ele sabe jogar xadrez (bem / mal...) Ele sabe nadar (bem / mal...) Ele sabe contar piadas / argumentar. Em c), saber significa saber bem, ter êxito. Ensinar se aproxima do da atividade c) Saber ensinar = ensinar bem

9. Considerações finais Não é possível regular o ensino por regras (Scheffer) para que a atividade se complete com êxito. As regras não garantem o êxito, apenas apontam caminhos e facilitam a atividade. Ensinar é uma atividade que envolve criatividade; É pessoal, individual e envolve talento.

10. Saber ensinar é saber como, saber fazer e fazer bem. Não existe uma regra para ensinar bem; O sonho de Comenius repousa numa ilusão; Aspecto positivo: valorização da criatividade do professor nesta tarefa individual.