(1) O documento descreve um curso de formação para compreender as dificuldades de leitura. (2) Planeia atividades para desenvolver a consciência fonológica e o princípio alfabético como identificar sons e relacionar letras a sons. (3) Explica que ler requer processos cognitivos como reconhecer palavras, atribuir significado e compreender mensagens.

1. C E N T R O D E F O R M A Ç Ã O
Pró Inclusão: Associação Nacional de Docentes de Educação Especial
Curso de Formação
Compreender a Leitura e as suas Dificuldades
Formador:
Dr. Vítor Cruz
Formando:
Ana Rita Soares e Simas Duarte Costa
FEVEREIRO 3,10, 24 e MARÇO 8, 10, 17

2. 1. A Problemática
- O aluno apresenta alguma fluência da leitura, cometendo erros de precisão e prosódia.
Evidencia dificuldades na realização de atividades envolvidas na compreensão e
interpretação de textos e na expressão escrita, nomeadamente na passagem no fonema
para o grafema.
- O aluno apresenta um défice cognitivo ligeiro
2. Planeamento de atividades para intervir na problemática
- Desenvolver a consciência fonológica (identificar e manipular os sons individuais da
fala – fonemas) para desenvolver a leitura de palavras e a compreensão da leitura
Atividades a desenvolver:
• identificar fonemas,
• categorizar fonemas,
• juntar fonemas para formar palavras,
• segmentar palavras nos seus fonemas,
• eliminar ou adicionar fonemas para formar novas palavras
• substituir fonemas para criar palavras novas.
Trabalhar na análise e decomposição de frases escolhendo palavras segmentando-as em
sílabas e fonemas, intervindo na memória, passando de memorização à memória de
longo prazo.
- Trabalhar o principio alfabético (a criança vai aprender as relações entre as letras da
linguagem escrita e os sons da linguagem, e assim entender a relação entre as letras da
escrita e os sons da fala.
Atividades a desenvolver
• ouvir as histórias lidas em voz alta seguindo a leitura apontando as linhas .
• reconhecer e nomear as letras do alfabeto.
• escutar os sons da linguagem falada.
• conectar os sons às letras para entender o “código” da leitura.
• ler bastante para que o reconhecimento de palavras se torne fácil e automático.

3. 3. Explicitação da pertinência das atividades planeadas no âmbito da
problemática
A leitura é encarada um sistema simbólico, apoiado na linguagem falada, que por sua
vez depende da linguagem interior.
A tarefa da leitura prossupõe processos cognitivos, que estão divididos em quatro
categorias ou módulos: módulo preceptivo (análise visual da palavra); o módulo léxico
(reconhecimento das palavras e a atribuição de significado); o módulo sintático
(compreender as relações existentes entre as palavras, sua ordem e estrutura subjacente
ou seja, a forma ortográfica das palavras); e o módulo semântico (integração do
significado das palavras e frases num todo)
A relação entre a palavra escrita e o sistema simbólico é uma operação cognitiva que
envolve processos específicos como a codificação, decodificação, perceção, memória,
entre outros.
Para uma criança decodificar e atribuir significado ao que está escrito é preciso que ela
conheça a sua representação, de modo a reconhecer a palavra impressa, atribuir a essa
palavra significado correspondente e compreender a mensagem.
Escrever supõe tomada de decisões acerca do que vai ser escrito, como será escrito, que
letras devem ser empregadas.
Para ler e escrever é necessário que a criança possua a capacidade de realizar
correspondências entre fonemas e grafemas. A consciência sintática requer a capacidade
de operar mentalmente sobre os mecanismos responsáveis pela representação das
palavras, e dessas no seu contexto. Por sua vez, a consciência fonológica requer a
capacidade de manipular as subunidades da linguagem falada, ou seja, fonemas e
palavras.