SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 18
Projetos Especiais das Faculdades Sumaré: Ciclo de Palestras Seminário Temático II: Educação Matemática Matemática e alfabetização de crianças: Ensinar o que? Por que? Como?   Palestrante: Prof. Dr. Geraldo Pompeu Jr. Universidade Federal de São Carlos Campus de Sorocaba E-Mail:  [email_address]
O concurso para 1.400 vagas de gari da Companhia Municipal de Limpeza Urbana (Comlurb) do Rio de Janeiro recebeu, até a terça-feira (20/10), 109.193 inscrições. Entre os inscritos, 45 afirmaram ter doutorado, 22 mestrado e 80 pós-graduação. Os requisito são: as quatro primeiras séries do nível fundamental. A remuneração é de R$ 486,10 e há ticket refeição de R$ 237,90. (Fonte: http://g1.globo.com/Noticias/Concursos_Empregos, visitado em 29/10/2009  às 10:12h)
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Matemática e alfabetização de crianças: Ensinar o que? Por que? Como? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Por que a Matemática deve fazer parte do  processo  de alfabetização de crianças? Há duas vertentes básicas para justificar a Matemática como parte do processo de alfabetização de crianças: 1ª) A de que a Matemática é necessária em atividades práticas que envolvem aspectos quantitativos da realidade, tais como os que lidam com grandezas, contagens, medidas, técnicas de cálculo, etc.; 2ª) A de que a Matemática desenvolve o raciocínio lógico, a capacidade de abstrair, generalizar, projetar, transcender o que é imediatamente sensível. Não é difícil entrar em acordo quanto a essa dupla função da Matemática. Entretanto, já não é tão simples entrar em acordo sobre como as atividades de sala de aula devem ser organizadas para que isso aconteça.
O que esperamos que as crianças saibam de Matemática ao final dos primeiros cinco anos do Ensino Fundamental? ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object]
Como trabalhar os conceitos Matemáticos que esperamos que as crianças aprendam? Na perspectiva do conteúdo Matemático a ser aprendido pelo aluno nos primeiros cinco anos da Educação Fundamental, a tabela abaixo mostra, de maneira esquemática, as principais diferenças entre o Ensino Atual e o Ensino Tradicional, observado à alguns anos atrás. Ensino Tradicional Ensino Atual ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Como trabalhar os conceitos Matemáticos que esperamos que as crianças aprendam? Na perspectiva dos métodos pedagógicos a serem implementados durante os primeiros cinco anos da Educação Fundamental, a tabela abaixo mostra, de maneira esquemática, as principais diferenças entre o Ensino Tradicional, observado à alguns anos atrás, e o Ensino Atual. Ensino Tradicional Ensino Atual ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Atividade de Sala de Aula – 2º Ano Espaço e Forma Este é o mapa de um bairro. As faixas cinza representam ruas. Neste bairro moram Carlos, Rita, Mário e Thaís, e o local de suas casas está indicado no mapa pela letra inicial de seus nomes. Há também uma sorveteria, cujo local está indicado pela letra S. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],(Fonte:  “Matemática PARATODOS”, 2º Ano, Imenes, Lellis & Milani, Ed. Scipione, p.135, 2005) S M T R C
Observações sobre a Atividade de Sala de Aula: Espaço e Forma A atividade trata especialmente de representação e localização, pois mostra um mapa cujos caminhos devem ser examinados. As crianças do 2º ano não percebem com clareza que mapas desse tipo são vistas superiores simplificadas. Entretanto, podem entender sua importância, principalmente se mostrarmos a elas um mapa das ruas da cidade onde vivem. Com relação a resolução da atividade é importante registrar que há mais de uma possibilidade para o caminho mais curto até a sorveteria.
Atividade de Sala de Aula – 3º Ano Grandezas e Medidas Esta cobra falou que é mais comprida do que você. Será? Como se pode saber? Escreva sua conclusão sobre quem é mais comprido. Conte como você fez para descobrir a resposta. ______________________________________________________________________________________________________________ (Fonte:  “Matemática PARATODOS”, 3º Ano, Imenes, Lellis & Milani, Ed. Scipione, p.67, 2005)
Observações sobre a Atividade de Sala de Aula: Grandezas e Medidas Desafie os alunos! Como se pode descobrir o comprimento da serpente? Quem tem uma idéia? É possível que algum aluno sugira enrolar um barbante sobre o desenho da serpente, de ponta a ponta, para ter uma idéia do tamanho dela. Depois, o barbante deverá ser comparado com a altura do aluno. Dá algum trabalho e toma algum tempo, mas, em geral, os alunos conseguem!
Atividade de Sala de Aula – 4º Ano Números e Operações Leia o enunciado do problema: Sua amiga Mabel gostou tanto das poltronas que decidiu comprar três. Pelas quatro, ela pagou R$ 408,00. Quanto Mabel pagará pelas três peças? Thaís comprou quatro poltronas para sua varanda. Está esquisito, não é mesmo? É que a ordem das frases do enunciado foi trocada. Reescreva o problema, colo-cando as frases na ordem correta. Depois, resolva-o. (Fonte:  “Matemática PARATODOS”, 4º Ano, Imenes, Lellis & Milani, Ed. Scipione, p.111, 2005)
Resolução da Atividade de Sala de Aula  Números e Operações Reescrevendo o problema: Thaís comprou quatro poltronas para sua varanda. Pelas quatro, ela pagou R$ 408,00. Sua amiga Mabel gostou tanto das poltronas que decidiu comprar três. Quanto Mabel pagará pelas três peças? Resolvendo o problema: 408 : 4 = 102 -> 102 . 3 = 306. Portanto, Mabel pagará R$ 306,00. Observações:  Dificuldade em reescrever o problema para fazer sentido. Isso desenvolve a leitura, a capacidade de expressão verbal e o entendimento do texto. Habilidades essenciais para a Resolução de Problemas!
Atividade de Sala de Aula – 5º Ano Tratamento da informação Os extratos bancários informam quanto dinheiro a pessoa tem no banco (é o saldo da conta) e quanto dinheiro está entrando ou saindo da conta. O senhor Vando está tentando decifrar seu extrato bancário. É que alguns pingos d’água borraram parte dos números. Veja: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],(Fonte:  “Matemática PARATODOS”, 5º Ano, Imenes, Lellis & Milani, Ed. Scipione, p.131, 2005) BANCO DA PRAÇA EXTRATO PARA CONFERÊNCIA CONTA: 3060-5 DATA HISTÓRICO LANÇAMENTO SALDO 01/02 + 600,00 03/02 CHEQUE COMPENSADO - 50,00 + 550,00 06/02 CHEQUE COMPENSADO + 350,00 08/02 DEPÓSITO EM DINHEIRO + 100,00 + 450,00 13/02 CHEQUE COMPENSADO - 600,00 - 150,00 15/02 CHEQUE COMPENSADO - 180,00 16/02 DEPÓSITO EM CHEQUE + 300,00 SALDO EM 17/02 + 120,00
Observações sobre a Atividade de Sala de Aula: Tratamento da informação Essa atividade além de desenvolver a leitura e o entendimento de textos informativos, de natureza técnica, aborda contexto (extrato bancário) cujo conhecimento é útil para qualquer cidadão. É conveniente que o Professor dê algumas informações sobre contas bancárias. Simplificando, pessoas põem o dinheiro que ganham no banco por razões de segurança e, a medida que necessitam, vão gastando por meio de cheques, saques eletrônicos, etc. Se possível mostre extratos bancários reais, cartão de movimentação bancária, etc. Pode-se informar ainda que, em certos casos, é possível sacar mais dinheiro do que se possui na conta e ficar devendo ao banco. Esse é o caso de quem tem cheque especial. É por isso que o seu Vando tinha saldo negativo (dívida) de 180 reais em 15/02. Não se pretende ensinar a operação com números negativos. Os cálculos que aparecem na atividade podem ser resolvidos intuitivamente pelas crianças, pensando em dívidas.
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Portefolio Programa de Formação Continua em Matemática para Professores de 1º...
Portefolio Programa de Formação Continua em Matemática para Professores de 1º...Portefolio Programa de Formação Continua em Matemática para Professores de 1º...
Portefolio Programa de Formação Continua em Matemática para Professores de 1º...
Ana Rita Costa
 
PNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃO
PNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃOPNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃO
PNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃO
Amanda Nolasco
 

Mais procurados (16)

Caderno 2 pnaic
Caderno 2 pnaicCaderno 2 pnaic
Caderno 2 pnaic
 
Pnaic letramento em matemática - 2014 - sirleyde braga
Pnaic   letramento em matemática - 2014 - sirleyde bragaPnaic   letramento em matemática - 2014 - sirleyde braga
Pnaic letramento em matemática - 2014 - sirleyde braga
 
PNAIC 2014 - MATEMÁTICA - Caderno 8 Parte 1 - iniciando a conversa
PNAIC 2014 - MATEMÁTICA - Caderno 8   Parte 1 - iniciando a conversaPNAIC 2014 - MATEMÁTICA - Caderno 8   Parte 1 - iniciando a conversa
PNAIC 2014 - MATEMÁTICA - Caderno 8 Parte 1 - iniciando a conversa
 
CADERNO DO PROFESSOR DE MATEMATICA PAIC+ VOL I 1º e 2º BIMESTRE
CADERNO DO PROFESSOR DE MATEMATICA PAIC+ VOL I 1º e 2º BIMESTRECADERNO DO PROFESSOR DE MATEMATICA PAIC+ VOL I 1º e 2º BIMESTRE
CADERNO DO PROFESSOR DE MATEMATICA PAIC+ VOL I 1º e 2º BIMESTRE
 
PNAIC Caderno 2 (parte 2) - Quantificação, Registros e Agrupamentos
PNAIC Caderno 2 (parte 2) - Quantificação, Registros e AgrupamentosPNAIC Caderno 2 (parte 2) - Quantificação, Registros e Agrupamentos
PNAIC Caderno 2 (parte 2) - Quantificação, Registros e Agrupamentos
 
PNAIC - 2014 MATEMÁTICA Caderno 8 Parte 3 - Conexões Matemáticas
PNAIC - 2014 MATEMÁTICA Caderno 8   Parte 3 - Conexões MatemáticasPNAIC - 2014 MATEMÁTICA Caderno 8   Parte 3 - Conexões Matemáticas
PNAIC - 2014 MATEMÁTICA Caderno 8 Parte 3 - Conexões Matemáticas
 
Matemática_caderno de atividades pedagógicas 1º ano
Matemática_caderno de atividades pedagógicas  1º anoMatemática_caderno de atividades pedagógicas  1º ano
Matemática_caderno de atividades pedagógicas 1º ano
 
Ativ mat1
Ativ mat1Ativ mat1
Ativ mat1
 
PNAIC - Saberes matemático e outros campos do saber - UNIDADE 8
PNAIC - Saberes matemático e outros campos do saber - UNIDADE 8PNAIC - Saberes matemático e outros campos do saber - UNIDADE 8
PNAIC - Saberes matemático e outros campos do saber - UNIDADE 8
 
5º encontro pnaic 2014 vânia ok
5º encontro pnaic 2014 vânia ok   5º encontro pnaic 2014 vânia ok
5º encontro pnaic 2014 vânia ok
 
Pnaic 6º encontro 13 de setembro - Claudia e Fabiana
Pnaic 6º encontro  13 de setembro - Claudia e FabianaPnaic 6º encontro  13 de setembro - Claudia e Fabiana
Pnaic 6º encontro 13 de setembro - Claudia e Fabiana
 
Matemática 3º ano
Matemática   3º anoMatemática   3º ano
Matemática 3º ano
 
Praticando matematica-6-ano
Praticando matematica-6-anoPraticando matematica-6-ano
Praticando matematica-6-ano
 
Portefolio Programa de Formação Continua em Matemática para Professores de 1º...
Portefolio Programa de Formação Continua em Matemática para Professores de 1º...Portefolio Programa de Formação Continua em Matemática para Professores de 1º...
Portefolio Programa de Formação Continua em Matemática para Professores de 1º...
 
PNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃO
PNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃOPNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃO
PNAIC CADERNO 2 QUANTIFICAÇÃO, REGISTRO E AGRUPAMENTO U2 1º VERSÃO
 
Material Formação Manhã
Material Formação ManhãMaterial Formação Manhã
Material Formação Manhã
 

Semelhante a Palestra "Matemática e Alfabetização de crianças"

CADERNOS DE ATIVIDADES DE Matemática - 1º ano.pdf
CADERNOS DE ATIVIDADES DE Matemática - 1º ano.pdfCADERNOS DE ATIVIDADES DE Matemática - 1º ano.pdf
CADERNOS DE ATIVIDADES DE Matemática - 1º ano.pdf
AnaMonteiro462195
 
Matemtica 1ano-150412091152-conversion-gate01
Matemtica 1ano-150412091152-conversion-gate01Matemtica 1ano-150412091152-conversion-gate01
Matemtica 1ano-150412091152-conversion-gate01
NILDA Leite Leite
 
6 anomatprof2caderno
6 anomatprof2caderno6 anomatprof2caderno
6 anomatprof2caderno
Nilce Santos
 

Semelhante a Palestra "Matemática e Alfabetização de crianças" (20)

Matemática 3º ano
Matemática   3º anoMatemática   3º ano
Matemática 3º ano
 
Caderno.pdf
Caderno.pdfCaderno.pdf
Caderno.pdf
 
ativ_mat1 (1).pdf
ativ_mat1 (1).pdfativ_mat1 (1).pdf
ativ_mat1 (1).pdf
 
SAEB MAT INICIAIS.pdf
SAEB MAT INICIAIS.pdfSAEB MAT INICIAIS.pdf
SAEB MAT INICIAIS.pdf
 
Matemática - 1º ano.pdf
Matemática - 1º ano.pdfMatemática - 1º ano.pdf
Matemática - 1º ano.pdf
 
Material Pedagógico Alfabetização Matemática - Prefeitura de Duque de Caxias/ RJ
Material Pedagógico Alfabetização Matemática - Prefeitura de Duque de Caxias/ RJMaterial Pedagógico Alfabetização Matemática - Prefeitura de Duque de Caxias/ RJ
Material Pedagógico Alfabetização Matemática - Prefeitura de Duque de Caxias/ RJ
 
CADERNOS DE ATIVIDADES DE Matemática - 1º ano.pdf
CADERNOS DE ATIVIDADES DE Matemática - 1º ano.pdfCADERNOS DE ATIVIDADES DE Matemática - 1º ano.pdf
CADERNOS DE ATIVIDADES DE Matemática - 1º ano.pdf
 
Matemtica 1ano-150412091152-conversion-gate01
Matemtica 1ano-150412091152-conversion-gate01Matemtica 1ano-150412091152-conversion-gate01
Matemtica 1ano-150412091152-conversion-gate01
 
Ativ mat1 descritores
Ativ mat1 descritoresAtiv mat1 descritores
Ativ mat1 descritores
 
Ativ mat1
Ativ mat1Ativ mat1
Ativ mat1
 
Ativ mat1
Ativ mat1Ativ mat1
Ativ mat1
 
Prova brasil 5o ano m at
Prova brasil 5o ano m atProva brasil 5o ano m at
Prova brasil 5o ano m at
 
Caderno 8
Caderno 8Caderno 8
Caderno 8
 
Matemática 4º ano
Matemática   4º anoMatemática   4º ano
Matemática 4º ano
 
Matemática 4º ano
Matemática   4º anoMatemática   4º ano
Matemática 4º ano
 
6 anomatprof2caderno
6 anomatprof2caderno6 anomatprof2caderno
6 anomatprof2caderno
 
Atividades simone
Atividades simoneAtividades simone
Atividades simone
 
O uso da calculadora
O uso da calculadoraO uso da calculadora
O uso da calculadora
 
Ativ mat1
Ativ mat1Ativ mat1
Ativ mat1
 
Caderno de atividade do 4 ao 8 serie (2009).pdf
Caderno de atividade do 4 ao 8 serie (2009).pdfCaderno de atividade do 4 ao 8 serie (2009).pdf
Caderno de atividade do 4 ao 8 serie (2009).pdf
 

Último

O Reizinho Autista.pdf - livro maravilhoso
O Reizinho Autista.pdf - livro maravilhosoO Reizinho Autista.pdf - livro maravilhoso
O Reizinho Autista.pdf - livro maravilhoso
VALMIRARIBEIRO1
 
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 finalPPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
carlaOliveira438
 

Último (20)

APH- Avaliação de cena , analise geral do ambiente e paciente.
APH- Avaliação de cena , analise geral do ambiente e paciente.APH- Avaliação de cena , analise geral do ambiente e paciente.
APH- Avaliação de cena , analise geral do ambiente e paciente.
 
ROTINA DE ESTUDO-APOSTILA ESTUDO ORIENTADO.pdf
ROTINA DE ESTUDO-APOSTILA ESTUDO ORIENTADO.pdfROTINA DE ESTUDO-APOSTILA ESTUDO ORIENTADO.pdf
ROTINA DE ESTUDO-APOSTILA ESTUDO ORIENTADO.pdf
 
O Reizinho Autista.pdf - livro maravilhoso
O Reizinho Autista.pdf - livro maravilhosoO Reizinho Autista.pdf - livro maravilhoso
O Reizinho Autista.pdf - livro maravilhoso
 
Livro infantil: A onda da raiva. pdf-crianças
Livro infantil: A onda da raiva. pdf-criançasLivro infantil: A onda da raiva. pdf-crianças
Livro infantil: A onda da raiva. pdf-crianças
 
Enunciado_da_Avaliacao_1__Sistemas_de_Informacoes_Gerenciais_(IL60106).pdf
Enunciado_da_Avaliacao_1__Sistemas_de_Informacoes_Gerenciais_(IL60106).pdfEnunciado_da_Avaliacao_1__Sistemas_de_Informacoes_Gerenciais_(IL60106).pdf
Enunciado_da_Avaliacao_1__Sistemas_de_Informacoes_Gerenciais_(IL60106).pdf
 
Meu corpo - Ruth Rocha e Anna Flora livro
Meu corpo - Ruth Rocha e Anna Flora livroMeu corpo - Ruth Rocha e Anna Flora livro
Meu corpo - Ruth Rocha e Anna Flora livro
 
Conteúdo sobre a formação e expansão persa
Conteúdo sobre a formação e expansão persaConteúdo sobre a formação e expansão persa
Conteúdo sobre a formação e expansão persa
 
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptxEB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
EB1 Cumeada Co(n)Vida à Leitura - Livros à Solta_Serta.pptx
 
Nós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos Animais
Nós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos AnimaisNós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos Animais
Nós Propomos! Canil/Gatil na Sertã - Amigos dos Animais
 
"Nós Propomos! Escola Secundária em Pedrógão Grande"
"Nós Propomos! Escola Secundária em Pedrógão Grande""Nós Propomos! Escola Secundária em Pedrógão Grande"
"Nós Propomos! Escola Secundária em Pedrógão Grande"
 
Descrever e planear atividades imersivas estruturadamente
Descrever e planear atividades imersivas estruturadamenteDescrever e planear atividades imersivas estruturadamente
Descrever e planear atividades imersivas estruturadamente
 
livro para educação infantil conceitos sensorial
livro para educação infantil conceitos sensoriallivro para educação infantil conceitos sensorial
livro para educação infantil conceitos sensorial
 
Slides Lição 8, Betel, Ordenança para confessar os pecados e perdoar as ofens...
Slides Lição 8, Betel, Ordenança para confessar os pecados e perdoar as ofens...Slides Lição 8, Betel, Ordenança para confessar os pecados e perdoar as ofens...
Slides Lição 8, Betel, Ordenança para confessar os pecados e perdoar as ofens...
 
Alemanha vs União Soviética - Livro de Adolf Hitler
Alemanha vs União Soviética - Livro de Adolf HitlerAlemanha vs União Soviética - Livro de Adolf Hitler
Alemanha vs União Soviética - Livro de Adolf Hitler
 
Semana Interna de Prevenção de Acidentes SIPAT/2024
Semana Interna de Prevenção de Acidentes SIPAT/2024Semana Interna de Prevenção de Acidentes SIPAT/2024
Semana Interna de Prevenção de Acidentes SIPAT/2024
 
Abuso Sexual da Criança e do adolescente
Abuso Sexual da Criança e do adolescenteAbuso Sexual da Criança e do adolescente
Abuso Sexual da Criança e do adolescente
 
O que é uma Revolução Solar. tecnica preditiva
O que é uma Revolução Solar. tecnica preditivaO que é uma Revolução Solar. tecnica preditiva
O que é uma Revolução Solar. tecnica preditiva
 
Nós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º ano
Nós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º anoNós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º ano
Nós Propomos! Sertã 2024 - Geografia C - 12º ano
 
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 finalPPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
 
Multiplicação - Caça-número
Multiplicação - Caça-número Multiplicação - Caça-número
Multiplicação - Caça-número
 

Palestra "Matemática e Alfabetização de crianças"

  • 1. Projetos Especiais das Faculdades Sumaré: Ciclo de Palestras Seminário Temático II: Educação Matemática Matemática e alfabetização de crianças: Ensinar o que? Por que? Como? Palestrante: Prof. Dr. Geraldo Pompeu Jr. Universidade Federal de São Carlos Campus de Sorocaba E-Mail: [email_address]
  • 2. O concurso para 1.400 vagas de gari da Companhia Municipal de Limpeza Urbana (Comlurb) do Rio de Janeiro recebeu, até a terça-feira (20/10), 109.193 inscrições. Entre os inscritos, 45 afirmaram ter doutorado, 22 mestrado e 80 pós-graduação. Os requisito são: as quatro primeiras séries do nível fundamental. A remuneração é de R$ 486,10 e há ticket refeição de R$ 237,90. (Fonte: http://g1.globo.com/Noticias/Concursos_Empregos, visitado em 29/10/2009 às 10:12h)
  • 3.
  • 4.
  • 5. Por que a Matemática deve fazer parte do processo de alfabetização de crianças? Há duas vertentes básicas para justificar a Matemática como parte do processo de alfabetização de crianças: 1ª) A de que a Matemática é necessária em atividades práticas que envolvem aspectos quantitativos da realidade, tais como os que lidam com grandezas, contagens, medidas, técnicas de cálculo, etc.; 2ª) A de que a Matemática desenvolve o raciocínio lógico, a capacidade de abstrair, generalizar, projetar, transcender o que é imediatamente sensível. Não é difícil entrar em acordo quanto a essa dupla função da Matemática. Entretanto, já não é tão simples entrar em acordo sobre como as atividades de sala de aula devem ser organizadas para que isso aconteça.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11. Observações sobre a Atividade de Sala de Aula: Espaço e Forma A atividade trata especialmente de representação e localização, pois mostra um mapa cujos caminhos devem ser examinados. As crianças do 2º ano não percebem com clareza que mapas desse tipo são vistas superiores simplificadas. Entretanto, podem entender sua importância, principalmente se mostrarmos a elas um mapa das ruas da cidade onde vivem. Com relação a resolução da atividade é importante registrar que há mais de uma possibilidade para o caminho mais curto até a sorveteria.
  • 12. Atividade de Sala de Aula – 3º Ano Grandezas e Medidas Esta cobra falou que é mais comprida do que você. Será? Como se pode saber? Escreva sua conclusão sobre quem é mais comprido. Conte como você fez para descobrir a resposta. ______________________________________________________________________________________________________________ (Fonte: “Matemática PARATODOS”, 3º Ano, Imenes, Lellis & Milani, Ed. Scipione, p.67, 2005)
  • 13. Observações sobre a Atividade de Sala de Aula: Grandezas e Medidas Desafie os alunos! Como se pode descobrir o comprimento da serpente? Quem tem uma idéia? É possível que algum aluno sugira enrolar um barbante sobre o desenho da serpente, de ponta a ponta, para ter uma idéia do tamanho dela. Depois, o barbante deverá ser comparado com a altura do aluno. Dá algum trabalho e toma algum tempo, mas, em geral, os alunos conseguem!
  • 14. Atividade de Sala de Aula – 4º Ano Números e Operações Leia o enunciado do problema: Sua amiga Mabel gostou tanto das poltronas que decidiu comprar três. Pelas quatro, ela pagou R$ 408,00. Quanto Mabel pagará pelas três peças? Thaís comprou quatro poltronas para sua varanda. Está esquisito, não é mesmo? É que a ordem das frases do enunciado foi trocada. Reescreva o problema, colo-cando as frases na ordem correta. Depois, resolva-o. (Fonte: “Matemática PARATODOS”, 4º Ano, Imenes, Lellis & Milani, Ed. Scipione, p.111, 2005)
  • 15. Resolução da Atividade de Sala de Aula Números e Operações Reescrevendo o problema: Thaís comprou quatro poltronas para sua varanda. Pelas quatro, ela pagou R$ 408,00. Sua amiga Mabel gostou tanto das poltronas que decidiu comprar três. Quanto Mabel pagará pelas três peças? Resolvendo o problema: 408 : 4 = 102 -> 102 . 3 = 306. Portanto, Mabel pagará R$ 306,00. Observações: Dificuldade em reescrever o problema para fazer sentido. Isso desenvolve a leitura, a capacidade de expressão verbal e o entendimento do texto. Habilidades essenciais para a Resolução de Problemas!
  • 16.
  • 17. Observações sobre a Atividade de Sala de Aula: Tratamento da informação Essa atividade além de desenvolver a leitura e o entendimento de textos informativos, de natureza técnica, aborda contexto (extrato bancário) cujo conhecimento é útil para qualquer cidadão. É conveniente que o Professor dê algumas informações sobre contas bancárias. Simplificando, pessoas põem o dinheiro que ganham no banco por razões de segurança e, a medida que necessitam, vão gastando por meio de cheques, saques eletrônicos, etc. Se possível mostre extratos bancários reais, cartão de movimentação bancária, etc. Pode-se informar ainda que, em certos casos, é possível sacar mais dinheiro do que se possui na conta e ficar devendo ao banco. Esse é o caso de quem tem cheque especial. É por isso que o seu Vando tinha saldo negativo (dívida) de 180 reais em 15/02. Não se pretende ensinar a operação com números negativos. Os cálculos que aparecem na atividade podem ser resolvidos intuitivamente pelas crianças, pensando em dívidas.
  • 18.