Plano de-aula-mat3-01num04

Planos de aula / Matemática / 3º ano / Números
Leitura e escrita dos números até quatro algarismos
Por: Yana Yê dos Santos Dias / 12 de Janeiro de 2018
Código: MAT3_01NUM04
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de autores NOVA ESCOLA
Autora: Yana Yê dos Santos Dias
Mentora: Eliane Zanin
Especialista: Luciana Maria Tenuta de Freitas.
Habilidade da BNCC
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
Objetivos específicos
Leitura e escrita dos números até a ordem da unidade de milhar.
Conceito-chave:
Números até a quarta ordem.
Conhecimento prévio que a turma deve dominar:
Apresentar habilidade básica de leitura e escrita.
Compreender as regras do sistema de numeração decimal e o valor posicional dos algarismos até a ordem das centenas.
Recursos necessários:
Data-show ou outro dispositivo para exibir os slides da aula;
Impressora;
Ábaco, fichas sobrepostas, material dourado;
Material pessoal do aluno (lápis, caderno, borracha).
Atividades impressas em folhas, coladas no caderno ou não.
Endereço da página:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/128/leitura-e-escrita-dos-numeros-ate-quatro-algarismos
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Materiais complementares
Documento
Guia de Intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QPxGNpWvGZQuVFphenW9NPuXTRbtKXGFHkJXY32ttAxjeuJ3DNEDr2MqF2Cm/guiainterv-mat3-01num04.pdf
Documento
Resolução da Atividade de Aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/tgVmMgEAU7vC9xGDFtHxPpgKQ6npdqKWrYDSdqSNrdbJfJRE9bzhybENVX29/resol-aquec-mat3-01num04.pdf
Documento
Resolução da Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/gRC824yKygWUJHbxvmS2RvpkSMkgC8VVaAZnh6cVTqsazE7gmFfcnVAvS42M/resol-ativaula-mat3-01num04.pdf
Documento
Resolução das Atividades Complementares
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/xAPvffkmxWsqwK6gFQUctHcz7HEutAatas9wudBSP9HbdYuBYzuWHQ45FTDH/resol-ativcomp-mat3-01num04.pdf
Documento
Resolução da Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yWhdedJdpbtdX66jh2bTKY6AWw8mTgWpENHu6eBzDCqeE2nkWFbwetmCYqrp/resol-ativraiox-mat3-01num04.pdf
Documento
Atividade de Aquecimento
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/gp9eVDDUJZyjTtGCPGuVHXGS47PKDA9PrNXsmVTDSe7PgReQB5VzwmZ4ac2b/ativaquec-mat3-01num04.pdf
Documento
Atividade Principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vBeg92ZdC69CzsA9xBKmP9THdkWyhRHxejMrwXMFuNBd2UhdcaTTJPpx7RMZ/ativaula-mat3-01num04.pdf
Documento
Atividades complementares
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/JhRd36Ub96xdgch57X2r23QxtNqgckeyKgFH3wyhfBkq8DPKdD2N7pAvSXW7/ativcomp-mat3-01num04.pdf
Documento
Atividade Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7FdPE9kGcRHgKbMKZ2BBhf77dZfHPXJXw2EnhMMmmUeEfWZEHURyv6sYAkjx/ativraiox-mat3-01num04.pdf
Plano de aula

Resumo da Aula
Plano de aula

Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Projete ou leia o objetivo para a turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
Plano de aula

Aquecimento
Orientações: Resgate com os alunos os
conhecimentos sobre o sistema de numeração
decimal até a ordem das centenas. Com a
observação do número 999 (novecentos e noventa
e nove), espera-se que o aluno analise e perceba as
regularidades na sequência, como por exemplo,
que o seu sucessor já terá quatro ordens e duas
classes. Valorize todas as relações relatadas pelas
crianças.
Propósito: Retomar os conceitos dos sistema de
numeração decimal até a ordem das centenas e
registrar todos o relatos das regularidades
descobertas no número 999 (novecentos e noventa
e nove).
Discuta com a turma:
Como você pensou para ajudar Paulinho?
Você vê alguma semelhança entre as ordens?
(Espera-se que os alunos concluam que todos os
algarismos são iguais, mas que de acordo com a
ordem que ocupam o seu valor posicional muda).
Materiais Complementares:
Aquecimento
Resolução do Aquecimento
Plano de aula

Aquecimento
Propósito: Retomar os conceitos dos sistema de
numeração decimal até a ordem das centenas e
registrar todos o relatos das regularidades
descobertas no número 999 (novecentos e noventa
e nove).
Plano de aula

Atividade principal
Orientações: Verifique se os alunos estão
colocando números de quatro ordens, pois o
objetivo desse exercício é desenvolver a leitura e a
escrita dos números até a unidade de milhar.
Espera-se que ao observar o visor os alunos
identifiquem que ali cabe um número de quatro
algarismos.
Na discussão dessa atividade os alunos poderão
mostrar os seus números e explicarem como
pensaram. Assim a classe toda terá acesso a
diversos números com as explicações de como eles
foram formados de acordo com as hipóteses de
cada aluno. No momento da discussão você deve
aproveitar a regularidade existente nos números
apresentados como número de algarismos, mesmo
algarismos nas ordens, algarismos iguais em
ordens diferentes, etc...
Propósito: Desenvolver a leitura e escrita dos
números até a ordem das unidades de milhar
usando a estimativa.
Atividade Principal
Guia de intervenção
Plano de aula

Discussão da solução
Tempo sugerido: 25 minutos. (Slides 6 e 7)
Orientações: Compartilhe primeiramente as
resoluções e conclusões da sala antes de mostrar o
que está no slide ‘painel de soluções’.
Propósito: Registrar e compartilhar todos os
resultados da turma a fim de que o aluno observe o
número do colega e descubra as regularidades,
semelhanças e diferenças no número que ele
escreveu. Listar todas às descobertas dos alunos
perante suas observações.
Atividade Principal
Guia de intervenção
Plano de aula

Discussão da solução
Tempo sugerido: 25 minutos. (Slides 6 e 7).
Orientações: Compartilhe primeiramente as
resoluções e conclusões da sala antes de mostrar o
que está no slide ‘painel de soluções’.
Peça que mostrem os seus números e expliquem
como pensaram. Assim a classe toda terá acesso a
diversos números com as explicações de como eles
foram formados de acordo com as hipóteses de
cada aluno.
Aproveite a regularidade existente nos números
apresentados como número de algarismos, mesmo
algarismos nas ordens, algarismos iguais em
ordens diferentes, etc, e fomente discussões entre
os alunos na comparação de seus números.
Faça uma exposição em um mural com as soluções.
Peça para que nomeiem o trabalho, pois essa
atitude de ‘autoria’ é importante para a estima dos
alunos.
O professor deve ser o mediador de todas às
descobertas, mas todas às conclusões devem vir
dos alunos que são os protagonistas desta
atividade.
Exemplo de perguntas e diálogo que estimulam a
aprendizagem significativa
Vamos ver o número 1 203. Alguém mais usou os
algarismos desse número?
(Aluno 1: Sim, usei o algarismo 2. Meu número é o 2
000)
(Aluno 2: Sim, usei o algarismo 2. Meu número é o
9 213)
O algarismo 2 usado por você possue o mesmo
valor posicional do que o número apresentado
anteriormente?
(Aluno 1: Não, pois eles não estão na mesma
ordem)
(Aluno 2: Sim, pois eles estão na mesma ordem)
Conte para a turma como vocês chegaram a essa
conclusão.
Alguém tem algo para falar sobre esse algarismo?
Ele apareceu em alguma outra ordem em algum
dos seus números?
Possíveis analogias
Todos os números têm quatro algarismos.
(Pode ser que algum aluno coloque menos de
quatro algarismos - Veja o Guia de intervenções )
Mesmo algarismo em ordem diferente possui valor
diferente.
Algarismos com o mesmo valor posicional.
Comparação quanto a números maiores e menores
Plano de aula

Comparação quanto a números maiores e menores
(mais acessos/ menos acessos).
Dificilmente escreverão o mesmo número.
Posição do zero no número.
Propósito: Registrar e compartilhar todos os
resultados da turma a fim de que o aluno observe o
número do colega e descubra as regularidades,
semelhanças e diferenças no número que ele
escreveu. Listar todas às descobertas dos alunos
perante suas observações.
Plano de aula

Sistematização do conceito
Propósito: Sistematizar o aprendizado para
leitura, escrita dos números até a quarta ordem
usando a estimativa.
Plano de aula

Encerramento
Tempo sugerido: 1 minuto.
Orientações: Leia para os alunos o encerramento e
logo após peça que a turma também leia, em
conjunto.
Propósito: Resumir o que foi explorado na aula.
Plano de aula

Raio X
Orientações: Deixe que as crianças façam a
atividade sozinha. Depois compartilhe com a
turma os resultados trazidos pelos alunos, sempre
pedindo que exponham suas analogias. Deixe claro
que quem errou pode arrumar e que seria muito
valioso para a turma se explicassem qual foi o seu
erro.
Propósito: Avaliar o progresso da aprendizagem
na leitura e escrita dos números até a ordem das
unidades de milhar.
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade Complementar
Plano de aula

Guia de Intervenção
MAT3_01NUM04 / Leitura e escrita dos números até quatro
algarismos

Possíveis dificuldades na realização
da atividade
Intervenções
Não conseguir ler ou escrever
corretamente o número que colocou
no visor do computador

O aluno escreveu corretamente o
número no visor mas no momento da
leitura e da escrita mostrou
dificuldades na unidade de milhar.
Por exemplo, o aluno poderá escrever
“novecentos e duzentos e treze”.
Volte ao exemplo do exercício
aplicado no aquecimento dessa aula.
Trabalhe com o aluno o número 999
(novecentos e noventa e nove) com
seus sucessores e antecessores.
Represente esse número no Quadro
Valor Lugar.
Explique novamente o conceito de
base 10 e que juntando 10 placas de
100 formarão o 1 000. Use materiais
concretos como o material dourado.

Possíveis erros dos alunos Intervenções
Escrever um número com três
algarismos

Verifique se o aluno entendeu
corretamente o enunciado. Peça que
ele leia novamente e faça perguntas
que provoquem o raciocínio sobre o
que ele pode ter entendido. Pergunte:
- Você pode me explicar com
suas palavras o que você deve
fazer?
- O que você deve escrever no
computador?
Nesse caso podemos ter a situação de
não percepção do aluno que deixou a
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primeira/quarta ordem sem
informação.
Pergunte:
- Quantas ordens têm seu
número?
- Qual o algarismo que está
representando cada ordem?
(É importante que o próprio aluno
chegue a conclusão que, se o número
tem quatro algarismos a primeira
ordem não poderá ficar sem valor no
visor).
Pode ser que o aluno ainda apresente
dificuldades no entendimento do
Sistema de Numeração Decimal na
ordem das unidades de milhar. Se
notar que é preciso, volte aos
conceitos e trabalhe com dezenas e
centenas. Use para reforçar o
entendimento e rever os conceitos
necessários para as dificuldades
apresentadas pelo ábaco e as fichas
sobrepostas. Saiba mais sobre esses
recursos em: http://bit.ly/2j2TOei e
http://bit.ly/2zWWDRe.

Esse tipo de erro pode acontecer se o
aluno não prestou atenção no
enunciado ou então não entendeu as
regras do sistema de numeração
decimal.
Comente com os alunos que o zero à
esquerda do número não têm valor.
Pergunte:
- Eu não entendi direito como
você pensou. Pode me explicar
qual o valor posicional do zero
que você colocou na quarta
ordem?
Como foi solicitado um número de
quatro algarismos o zero na quarta
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ordem não terá valor, portanto
teremos um número de três
algarismos. Espera-se que o aluno,
com essa pergunta identifique que o
zero não está sendo contemplado no
número que ela escreveu. Um
número com quatro ordens deve ter
um número diferente de zero na
quarta ordem.

A principal meta dessa aula é ler e escrever os números naturais até a 4ª
ordem. Para isso, lançamos mão dos conhecimentos prévios dos alunos a
respeito desse assunto sempre referenciando o que já aprenderam até a ordem
das centenas.
O resgate destes conhecimentos prévios sobre o sistema de numeração
decimal até a ordem das centenas pode ser feito oralmente ou utilizando
recursos. Nessa aula usamos a estimativa de números colocando os alunos
como protagonistas.
Com a observação dos números apresentados, esperamos que o aluno
analise e perceba as regularidades na sequência e façam relações numéricas
(números maiores e menores, diferentes e iguais).

O site http://educacaointegral.org.br/glossario/professor-mediador/ traz
um artigo sobre o Professor Mediador o qual é enriquecido por um depoimento
do escritor e educador Rubens Alves, o qual diz que o objetivo da educação é
“criar a alegria de pensar”.
Para enriquecer seus conhecimentos leia o artigo disponível em
https://novaescola.org.br/conteudo/2025/susana-wolman-e-maria-emilia-quaran
ta-falam-sobre-ensino-e-aprendizagem-do-sistema-de-numeracao que traz as
falas de Susana Wolman e Maria Emilia Quaranta sobre as pesquisas a respeito
das idéias sobre o ensino e aprendizagem do sistema de numeração.

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Resolução da Atividade de Aquecimento - MAT3_01NUM04

Perguntas que promovem o raciocínio:
● Como você pensou para digitar o número?
● Poderia me contar por qual ordem você começou a escrever o maior
número com três algarismos?

Possíveis relações encontradas pelos alunos:
● Todos os algarismos são 9 (nove).
● O sucessor de 999 é 1 000.
● O sucessor de 999 tem duas classes e quatro ordens.
● Todos os algarismos são iguais, porém representam valores diferentes de
acordo com o seu valor posicional.
● O número 999 faz parte da classe das Unidades Simples.
● O número 999 possui 9 centenas exatas.
● O número 999 possui 90 dezenas exatas.
● Somando uma unidade ao número 999 teremos 10 centenas exatas.

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Resolução da Atividade Principal - MAT3-01NUM04

Para essa atividade os alunos poderão mostrar os seus números e explicarem
como pensaram. Assim a classe toda terá acesso a diversos números com as
explicações de como eles foram formados de acordo com as hipóteses de cada
aluno. No momento da discussão você deve aproveitar a regularidade existente
nos números apresentados como número de algarismos, mesmo algarismos
nas ordens, algarismos iguais em ordens diferentes, etc…
Você pode fazer um mural onde cada aluno apresentará o seu resultado. Peça
para que nomeiem o trabalho, pois essa atitude de ‘autoria’ é importante para a
estima dos alunos.
A discussão e apresentação dos resultados encontrados pelos alunos é muito
importante para que ele faça uma sondagem na sua resposta, enxergue seus
próprios erros e perceba que é capaz de identificá-los. Além disso, o aluno
conceberá a importância da revisão de qualquer atividade que for proposta.
É importante fazer uma lista dos números apresentados e fomentar
pensamentos de comparação entre os números.
O professor deve ser o mediador de todas às descobertas, mas todas às
conclusões devem vir dos alunos que são os protagonistas desta atividade.
Veja no Guia de Intervenções um artigo sobre o Professor Mediador o qual é
enriquecido por um depoimento do escritor e educador Rubens Alves, o qual diz
que o objetivo da educação é “criar a alegria de pensar”.

Exemplo de perguntas e diálogo que estimulam a aprendizagem significativa
● Vamos ver o número 1 203. Alguém mais usou os algarismos desse
número?
(Aluno 1: Sim, usei o algarismo 2. Meu número é o 2 000)
(Aluno 2: Sim, usei o algarismo 2. Meu número é o 9 213)
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● O algarismo 2 usado por você possue o mesmo valor posicional do que o
número apresentado anteriormente?
(Aluno 1: Não, pois eles não estão na mesma ordem)
(Aluno 2: Sim, pois eles estão na mesma ordem)
● Conte para a turma como vocês chegaram a essa conclusão.
● Alguém tem algo para falar sobre esse algarismo? Ele apareceu em
alguma outra ordem em algum dos seus números?

Possíveis analogias
● Todos os números têm quatro algarismos.
(Pode ser que algum aluno coloque menos de quatro algarismos - Veja o
Guia de intervenções )
● Mesmo algarismo em ordem diferente possuem valor diferente.
● Algarismos com o mesmo valor posicional.
● Comparação quanto a números maiores e menores (mais acessos/ menos
acessos).
● Dificilmente escreverão o mesmo número.
● Posição do zero no número.

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Resolução das Atividades Complementares - MAT3_01NUM04

1) VOCÊ ME AJUDA A COMPLETAR O NÚMERO QUE ESTOU PENSANDO USANDO
OS ALGARISMOS QUE ESTÃO NAS BOLINHAS? DEPOIS ESCREVA O NÚMERO QUE
VOCÊ FORMOU POR EXTENSO.

ESTOU PENSANDO NO NÚMERO 1 3_5_1.

(EXTENSO:UM MIL, TREZENTOS E CINQUENTA E UM).

Professor: Nesta atividade o aluno poderá formar o número que quiser utilizando
quatro algarismos, repetindo ou não os algarismos. O importante é que ele saiba ler
e escrever por extenso o número que escreveu com algarismos mostrando assim
entendimento significativo do Sistema de Numeração Decimal. A regularidade que
deve ser observada é que a ordem das dezenas será sempre representada pelo
algarismo 5 (cinco).

2) OBSERVE O NÚMERO 6 325 E COMPLETE OS ESPAÇOS ABAIXO.
● O ALGARISMO 2 OCUPA A 2ª ORDEM E SEU VALOR POSICIONAL É 20.
● O ALGARISMO QUE OCUPA A ORDEM DAS CENTENAS É O 3.
● ESSE NÚMERO TEM 4 ORDENS E 2 CLASSES.
● SEU SUCESSOR É 6 326.
● SEU ANTECESSOR É 6 324.
● O ALGARISMO QUE REPRESENTA A 4ª ORDEM É O 6 E SEU VALOR
POSICIONAL É 6 000.

3) ESCREVA COM ALGARISMOS, O VALOR POSICIONAL DE CADA ALGARISMO
DESTACADO NOS NÚMEROS ABAIXO.
A) 2 315 = 300 B) 7 680 = 7 000 C) 239 = 9

D) 1 111 = 10 E) 5 000 = 0 F) 3 250 = 200

4) DESAFIO: OBSERVE A RETA NUMERADA E DESCUBRA QUAIS SÃO OS
NÚMEROS REPRESENTADOS PELOS PONTINHOS.

_____________________________________________________________________________

● O PONTINHO VERMELHO REPRESENTA O NÚMERO 1 105.
● O PONTINHO AZUL REPRESENTA O NÚMERO 1 129.
● O PONTINHO VERDE REPRESENTA O NÚMERO 1 142.
● O PONTINHO AMARELO REPRESENTA O NÚMERO 1 167.
Professor: Considere no exercício acima números aproximados, por exemplo, a
bolinha amarela pode representar o número 1 167 e 1 166.
_____________________________________________________________________________

Resolução do Raio X - MAT3-01NUM04

COLOQUE EM CADA BOLINHA UM ALGARISMO E FORME O NÚMERO SORTEADO
COM O QUAL PAULINHO GANHOU A RIFA PARA AJUDAR A ESCOLA DA
COMUNIDADE. DEPOIS ESCREVA O NÚMERO QUE VOCÊ FORMOU POR EXTENSO.

Nesta atividade o aluno poderá formar o número que quiser utilizando quatro
algarismos, repetindo ou não os algarismos. O importante é que ele saiba ler e
escrever por extenso o número que escreveu com algarismos mostrando assim
entendimento significativo do Sistema de Numeração Decimal.

_____________________________________________________________________________

VOCÊ PODE AJUDAR O PAULINHO A DIGITAR NO COMPUTADOR O MAIOR
NÚMERO QUE ELE PODE FORMAR UTILIZANDO TRÊS ALGARISMOS?




PAULINHO ESTÁ SUPER CURIOSO!
COLOQUE NO VISOR DO COMPUTADOR UM NÚMERO DE QUATRO ALGARISMOS
PARA REPRESENTAR A QUANTIDADE DE ACESSOS À PÁGINA QUE ELE CRIOU E
DEPOIS ESCREVA O NÚMERO DO VISOR POR EXTENSO.

EXTENSO: _________________________________________________________________________


EXTENSO: _________________________________________________________________________


EXTENSO: _________________________________________________________________________

ATIVIDADES COMPLEMENTARES - MAT3_01NUM04
1) VOCÊ ME AJUDA A COMPLETAR O NÚMERO QUE ESTOU PENSANDO USANDO
OS ALGARISMOS QUE ESTÃO NAS BOLINHAS? DEPOIS ESCREVA O NÚMERO QUE
VOCÊ FORMOU POR EXTENSO.

ESTOU PENSANDO NO NÚMERO ___ ___ _5_ ___.

(EXTENSO:____________________________________________________________________________).

2) OBSERVE O NÚMERO 6 325 E COMPLETE OS ESPAÇOS ABAIXO.
● O ALGARISMO ____ OCUPA A 2ª ORDEM E SEU VALOR POSICIONAL É ____.
● O ALGARISMO QUE OCUPA A ORDEM DAS CENTENAS É O ______.
● ESSE NÚMERO TÊM _____ ORDENS E ____ CLASSES.
● SEU SUCESSOR É _________.
● SEU ANTECESSOR É ________.
● O ALGARISMO QUE REPRESENTA A 4ª ORDEM É O ____ E SEU VALOR
POSICIONAL É ____.

3) ESCREVA COM ALGARISMOS, O VALOR POSICIONAL DE CADA ALGARISMO
DESTACADO NOS NÚMEROS ABAIXO.

A) 2 315 = _________ B) 7 680 = ________ C) 239 = ________

D) 1 111 = _________ E) 5 000 = ________ F) 3 250 = _______

4) DESAFIO: OBSERVE A RETA NUMERADA E DESCUBRA QUAIS SÃO OS
NÚMEROS REPRESENTADOS PELOS PONTINHOS.

● O PONTINHO VERMELHO REPRESENTA O NÚMERO _____________.
● O PONTINHO AZUL REPRESENTA O NÚMERO _____________.
● O PONTINHO VERDE REPRESENTA O NÚMERO _____________.
● O PONTINHO AMARELO REPRESENTA O NÚMERO _____________.

ATIVIDADE RAIO X - MAT3_01NUM04


EXTENSO: ___________________________________________________.


EXTENSO: ___________________________________________________.


EXTENSO: ___________________________________________________.


EXTENSO: ___________________________________________________.

Plano de-aula-mat3-01num04

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