Este documento discute os desafios da articulação entre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e o Estágio Supervisionado na formação de professores. O PIBID oferece bolsas para estudantes de licenciatura terem experiências práticas em escolas públicas, enquanto o Estágio é um componente obrigatório dos cursos de licenciatura. A pesquisadora argumenta que uma melhor articulação entre esses programas poderia permitir que os futuros professores tenham um papel mais ativo nas escolas.

1. O desafio da articulação entre o PIBID
e o Estágio Supervisionado na formação
docente.
Janaina Corenza
PUC-Rio

2. Justificativa
A formação de professores tem sido tema
de
inúmeros
questionamentos
e
investigações nas últimas décadas. A
criação de programas governamentais,
que buscam a melhoria da formação
docente, revela que a temática necessita
de reflexões contínuas e de novas ações
que visem a construção e a reconstrução
de diversos aspectos da formação inicial,
sobretudo, nos cursos de licenciatura.

3. A proposta de pesquisa nasceu a partir da
necessidade de investigar, de forma
aprofundada, as razões pelas quais
estudantes dos cursos de licenciatura do
Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ)
relatam que o Programa Institucional de
Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)
contribui de forma mais significativa na
sua
formação
docente
do
que
o
componente curricular Estágio.

4. O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência) é um programa
governamental, cuja iniciativa é da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal
de Nível Superior (Capes) que oferece bolsas
aos estudantes de licenciatura para a
valorização do magistério.

5. Um dos objetivos do programa é a elevação da qualidade das ações
acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de
licenciatura das instituições públicas de ensino superior, assim como
a inserção dos estudantes de licenciatura no cotidiano de escolas da
rede pública de educação, o que promove a integração entre
educação superior e educação básica..

6. Outra finalidade é proporcionar aos futuros professores a
participação em experiências metodológicas, tecnológicas e
práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que
busquem a superação de problemas identificados no
processo de ensino-aprendizagem.

7. A iniciativa também visa incentivar as escolas
de
educação
básica
a
tornarem-se
protagonistas nos processos formativos dos
estudantes das licenciaturas, mobilizando
seus professores como coformadores dos
futuros professores.

8. Atores do PIBID
Os atores deste processo são os bolsistas de
iniciação à docência que são os estudantes
dos cursos de licenciatura que integram o
projeto institucional;
Coordenador Institucional que é o docente
responsável pela coordenação do projeto no
âmbito da Instituição de Ensino Superior
(IES);

9. Atores do PIBID
Há também o coordenador de Área de
Gestão de Processos Educacionais que é o
docente
que
apoia
o
coordenador
institucional
no
desenvolvimento
do
projeto;
Coordenadores de área que são os docentes
responsáveis
pela
coordenação
dos
subprojetos nas áreas de conhecimento
selecionadas pelas instituições.

10. Outros atores do PIBID
O programa também prevê a existência de
supervisores que são os professores das
escolas públicas estaduais, municipais ou
do Distrito Federal, participantes do projeto
institucional apoiado, e designados para
supervisionar as atividades dos bolsistas de
iniciação à docência.

11. Atividades
O PIBID prevê a criação de materiais didáticos de baixo
custo, utilização de jogos, discussões, leituras, passeios,
excursões, feiras e outras alternativas lúdicas que visam
a construção conceitual, a partir de experiências
orientadas, de maneira que o futuro professor possa
elaborar espontaneamente as relações entre os
diferentes conteúdos do curso de licenciatura que está
cursando.

12. Local da pesquisa
Intituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Rio de Janeiro

13. Alguns dados
129 estudantes/bolsistas
19 escolas públicas
Bolsa de R$400,00 por mês aos estudantes
Bolsa de R$700,00 por mês aos professores
da educação básica

14. Componente curricular obrigatório para a obtenção
de diploma nos cursos de licenciatura, sendo,
portanto, um ato educativo escolar supervisionado,
desenvolvido no ambiente escolar, que visa à
preparação para o trabalho produtivo.

15. Estágio Supervisionado também é o momento em
que o futuro professor se depara com a realidade
da escola, agora como futuro profissional e não
mais como um aluno. A visão de mundo recebe
outro olhar e a realidade a ser enfrentada é
complexa e ao mesmo tempo rica em possibilidades
de ações e transformações pedagógicas.

16. Desafio
A partir da afirmativa de que as ações do PIBID e do Estágio
Supervisionado são atividades que têm como objetivo contribuir
para que os futuros professores tenham contato com as
complexidades da escola de educação básica de forma ativa e não
passiva, considero que a articulação entre elas pode possibilitar
que o futuro professor interfira de forma direta e positiva no
cotidiano escolar onde é bolsista ou estagiário, produzindo uma
infinidade de saberes.

17. Lüdke (1994)
aponta em um de seus estudos que a literatura consultada nas
pesquisas sobre formação docente tendia a verificar a necessidade
do desenvolvimento de parcerias entre as instituições de ensino
superior e escola de educação básica. O intuito era promover a
produção de um conhecimento significativo, que, desenvolvido
coletivamente entre os profissionais da escola e das instituições,
levaria a pensar em soluções para os problemas da educação
básica.

18. Em busca da melhor formação
Cursos ofertados no IFRJ

20. Nóvoa, 2001
A formação do professor não se constrói
por acumulação de conhecimentos ou
técnicas, mas sim através de um trabalho
de reflexão crítica sobre as práticas de
construção e reconstrução permanente de
uma identidade pessoal. Por isso é tão
importante investir na pessoa e dar um
estatuto ao saber da experiência.

21. Questões de pesquisa

23. Inquietações...
Concordando com Libâneo, é urgente a
necessidade de uma mudança no processo
de ensinar e aprender a ser professor.

24. Algumas pistas
A pesquisa contribuirá de forma muito positiva na
resignificação do Estágio Supervisionado na medida em que
possibilitará que o futuro professor deixe de ser mero
expectador e passe a ser um sujeito ativo, capaz de aprender a
pensar, dialogar e a propor estratégias de ações no interior na
escola de educação básica.

25. Diálogo iniciado...
A pesquisa está em andamento e a proposta é dialogar com
aqueles que se preocupam com a formação de professores.
Obrigada!
janaina.corenza@ifrj.edu.br