SlideShare uma empresa Scribd logo
A HETEROGENEIDADE EM SALA DE AULA E
A DIVERSIFICAÇÃO DAS ATIVIDADES
Ano 03
Unidade 07
Direitos de aprendizagem, heterogeneidade dos aprendizes
e atendimento à diversidade, no final do ciclo de
alfabetização: diagnosticando e organizando as crianças na
sala de aula
ArturGomesdeMorais /TâniaMariaS.B.RiosLeite
É inevitável encontrarmos heterogeneidade nos níveis de
conhecimento dos estudantes, não só no primeiro ciclo,
como em todas as etapas da escolarização.
O atendimento adequado à heterogeneidade, em nossas
salas de aula, pressupõe a necessidade de
ressignificação dos espaços escolares e o
redimensionamento do tempo pedagógico dedicado aos
estudantes.
Refletindo.....
Que atividades e formas de organização dos alfabetizandos devemos
praticar, para garantir que, ao final do primeiro ciclo, os que mais
precisam sejam atendidos em suas urgentes necessidades, ao mesmo
tempo em que seus colegas podem progredir ainda mais?
Oliveira (2010), acompanhando durante um semestre letivo,
três turmas de terceiro ano de uma rede pública de ensino,
constatou um predomínio de atividades padronizadas,
realizadas simultaneamente com todos os alunos.
- Embora em duas daquelas turmas houvesse
muitos meninos e meninas que não tinham ainda compreendido o SEA –
direito
de aprendizagem previsto para o primeiro ano do ciclo –, só numa delas a
mestra investia em atividades que ajudassem os alunos a avançar nesse
sentido.
-Foi constatado que a dificuldade de desenvolver
atividades que se ajustassem aos alunos em diferentes níveis estava
certamente ligada à ausência de um planejamento, por parte daquelas
mestras, do que iria ser feito a cada dia.
- Nas três turmas, a maioria das tarefas era proposta
para ser respondida de forma individual ou coletiva. Eram muito raros
os momentos em que as crianças podiam trabalhar em duplas ou em
pequenos grupos.
- Ficou evidente, também, que as três professoras pouco
estimulavam os alunos mais avançados a ajudar seus colegas que
ainda não tinham compreendido como a escrita funciona. Assim, era
frequente os alunos com dificuldades simplesmente desistirem de ler
ou escrever qualquer coisa – nas situações de tarefas individuais
padronizadas – e ficarem apenas esperando, ociosos, para copiar a
resolução das tarefas, colocada no quadro.
Oliveira (2010) e Cunha (2007) nos alertam ainda para
outro risco: o de se atribuir, justamente aos alunos que
mais precisam de ajuda, atividades que são pouco
desafiadoras ou promotoras de aprendizagem.
Pontos para reflexão....
Quanto a organização das turmas:
No caso da alfabetização, a retomada e a difusão do s
regimes de ciclos a partir dos anos 80, ocorreram em
nosso país, ao mesmo tempo em que era disseminada,
entre nós, a te oria da psicogênese da escrita, formulada
por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky(1986).
Passamos a compreender que a aprendizagem da SEA era
um processo evolutivo, no qual a criança progressivamente formulava
em sua mente respostas que a aproximavam da compreensão de os
adultos e os colegas já alfabetizados tinham sobre a escrita.
Pontos para reflexão...
O caso da professora Cyntia Cybelle Rodrigues Porto
Quanto as ações pedagógicas:
AVALIAR os conhecimentos dos seus alunos (logo no
inicio do ano).
DIAGNÓSTICAR suas aprendizagens e ORGANIZAR
boas situações didáticas.
Pontos para reflexão...
Diferentes modos de organização das atividades
Situações didáticas em grande grupo.(colocar os
exemplos)
Situações didáticas em pequenos grupos e em duplas.
Situações didáticas em que as atividades são realizadas
individualmente.
Referências
ATENDENDO À DIVERSIDADE: O TRABALHO COM
TODAS AS CRIANÇAS NO DIA A DIA, USANDO
DIFERENTES RECURSOS DIDÁTICOS
Ano 03
Unidade 07
Tânia Maria S.B.Rios Leite
Artur Gomes de Morais
Refletindo.....
Como elaborar um projeto de ensino que atenda a todos
os alunos, sem exceção, dos mais sensíveis aos mais
pragmáticos, dos mais competitivos aos mais
colaborativos, dos mais lentos aos mais rápidos?
Como pensar a organização do trabalho pedagógico, de
modo que o planejamento e as atividades propostas
rompam com a lógica de um ensino homogeneizante?
Como usarmos os recursos da escola, para atender a
diversidade?
Retomando o caso da professora Cinthia
Tome nota....
A análise do caso da professora nos faz considerar que
devemos lançar mão, na nossa prática pedagógica, dos
seguintes recursos didáticos:
Atividades de leitura utilizando o livro didático.
A partir dos dados relatados é importante salientar que:
 Sem desconsiderar a importância e a obrigação do
entendimento do texto em sua totalidade, a leitura das
palavras é uma atividade importante no processo da
alfabetização.
 As práticas de leitura e produção de texto juntamente
com as práticas de reflexão sobre palavras precisam ser
mantidas durante todo o ciclo de alfabetização.
• Em todos os tipos de situação é necessário decidir sobre
os tipos de agrupamentos que serão utilizados e em que
momentos ocorrerá o trabalho individual. Um exemplo, de
trabalho individual é o ditado mudo.
• Além do trabalho com agrupamentos é necessário que o
professor promova um espaço para levantamento de
questões pertinentes e disponibilizar informações e
condições necessárias para a realização de tarefas. É
importante organizar na sala de aula um espaço para
leitura e manuseios de livros.
Atividades com jogos
_ Apresentação do vídeo -
Referência
Compartilhando....
• Direitos de aprendizagem: componente curricular Arte
Quadro de monitoramento de atividades
realizadas
PNAIC - Ano  03 unidade 7
PNAIC - Ano  03 unidade 7

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Slides Unidade 8
Slides Unidade 8Slides Unidade 8
Slides Unidade 8
Bete Feliciano
 
Trabalho eepp iv completo
Trabalho eepp iv completoTrabalho eepp iv completo
Trabalho eepp iv completo
Thamires Bernardo
 
5 encontro
5 encontro5 encontro
5 encontro
Naysa Taboada
 
Pnaic 30 de julho matutino e vespertino atual (1)
Pnaic 30 de julho matutino e vespertino atual (1)Pnaic 30 de julho matutino e vespertino atual (1)
Pnaic 30 de julho matutino e vespertino atual (1)
Naysa Taboada
 
Heterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciaisHeterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciais
Rosinara Azeredo
 
Currículo no ciclo de alfabetização
 Currículo no ciclo de alfabetização Currículo no ciclo de alfabetização
Currículo no ciclo de alfabetização
Bete Feliciano
 
Pnaic caderno 5
Pnaic caderno 5Pnaic caderno 5
Pnaic caderno 5
Daniela Menezes
 
Sequência didática adair eliana
Sequência didática adair elianaSequência didática adair eliana
Sequência didática adair eliana
Jonas dos Santos Messias
 
Unidade 6 alfabetização e as áreas do conhecimento (1)
Unidade 6 alfabetização e as áreas do conhecimento (1)Unidade 6 alfabetização e as áreas do conhecimento (1)
Unidade 6 alfabetização e as áreas do conhecimento (1)
Naysa Taboada
 
Unidade 1 avaliação
Unidade 1 avaliaçãoUnidade 1 avaliação
Unidade 1 avaliação
Naysa Taboada
 
Ano 1 unidade_7_miolo
Ano 1 unidade_7_mioloAno 1 unidade_7_miolo
Ano 1 unidade_7_miolo
Fabiana Barbom Mendes
 
Unidade 5 a diversidade textual em sala de aula final
Unidade 5 a diversidade textual em sala de aula  finalUnidade 5 a diversidade textual em sala de aula  final
Unidade 5 a diversidade textual em sala de aula final
Naysa Taboada
 
Unidade 4 parte 1, 2 e 3
Unidade 4   parte 1, 2 e 3Unidade 4   parte 1, 2 e 3
Unidade 4 parte 1, 2 e 3
Bete Feliciano
 
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão EscolarU8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
Elaine Cruz
 
3º encontro pnaic vânia 2015
3º encontro pnaic  vânia 20153º encontro pnaic  vânia 2015
3º encontro pnaic vânia 2015
Wanya Castro
 
PNAIC - Matemática - Caderno de Apresentaçao
PNAIC - Matemática - Caderno de ApresentaçaoPNAIC - Matemática - Caderno de Apresentaçao
PNAIC - Matemática - Caderno de Apresentaçao
ElieneDias
 

Mais procurados (16)

Slides Unidade 8
Slides Unidade 8Slides Unidade 8
Slides Unidade 8
 
Trabalho eepp iv completo
Trabalho eepp iv completoTrabalho eepp iv completo
Trabalho eepp iv completo
 
5 encontro
5 encontro5 encontro
5 encontro
 
Pnaic 30 de julho matutino e vespertino atual (1)
Pnaic 30 de julho matutino e vespertino atual (1)Pnaic 30 de julho matutino e vespertino atual (1)
Pnaic 30 de julho matutino e vespertino atual (1)
 
Heterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciaisHeterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciais
 
Currículo no ciclo de alfabetização
 Currículo no ciclo de alfabetização Currículo no ciclo de alfabetização
Currículo no ciclo de alfabetização
 
Pnaic caderno 5
Pnaic caderno 5Pnaic caderno 5
Pnaic caderno 5
 
Sequência didática adair eliana
Sequência didática adair elianaSequência didática adair eliana
Sequência didática adair eliana
 
Unidade 6 alfabetização e as áreas do conhecimento (1)
Unidade 6 alfabetização e as áreas do conhecimento (1)Unidade 6 alfabetização e as áreas do conhecimento (1)
Unidade 6 alfabetização e as áreas do conhecimento (1)
 
Unidade 1 avaliação
Unidade 1 avaliaçãoUnidade 1 avaliação
Unidade 1 avaliação
 
Ano 1 unidade_7_miolo
Ano 1 unidade_7_mioloAno 1 unidade_7_miolo
Ano 1 unidade_7_miolo
 
Unidade 5 a diversidade textual em sala de aula final
Unidade 5 a diversidade textual em sala de aula  finalUnidade 5 a diversidade textual em sala de aula  final
Unidade 5 a diversidade textual em sala de aula final
 
Unidade 4 parte 1, 2 e 3
Unidade 4   parte 1, 2 e 3Unidade 4   parte 1, 2 e 3
Unidade 4 parte 1, 2 e 3
 
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão EscolarU8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar
 
3º encontro pnaic vânia 2015
3º encontro pnaic  vânia 20153º encontro pnaic  vânia 2015
3º encontro pnaic vânia 2015
 
PNAIC - Matemática - Caderno de Apresentaçao
PNAIC - Matemática - Caderno de ApresentaçaoPNAIC - Matemática - Caderno de Apresentaçao
PNAIC - Matemática - Caderno de Apresentaçao
 

Semelhante a PNAIC - Ano 03 unidade 7

Unidade 7
Unidade 7Unidade 7
Unidade 7
Rosilane
 
Unidade 07 ano 03 verde
Unidade 07 ano 03 verdeUnidade 07 ano 03 verde
Unidade 07 ano 03 verde
Cida Carvalho
 
Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.
Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.
Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.
renatalguterres
 
2º encontro pnaic vânia 2015
2º encontro pnaic  vânia 20152º encontro pnaic  vânia 2015
2º encontro pnaic vânia 2015
Wanya Castro
 
Ano 3 unidade_7_miolo
Ano 3 unidade_7_mioloAno 3 unidade_7_miolo
Ano 3 unidade_7_miolo
Fabiana Barbom Mendes
 
Ano 3 unidade_7
Ano 3 unidade_7Ano 3 unidade_7
Ano 3 unidade_7
Daniela Menezes
 
21.4 SemináRio Artigo Eja
21.4   SemináRio   Artigo Eja21.4   SemináRio   Artigo Eja
21.4 SemináRio Artigo Eja
Julia Poletto
 
Presença Da Aluna Surda Em Classe De Ouvintes
Presença Da Aluna Surda Em Classe De OuvintesPresença Da Aluna Surda Em Classe De Ouvintes
Presença Da Aluna Surda Em Classe De Ouvintes
asustecnologia
 
Inclusão módulo 1
Inclusão módulo 1Inclusão módulo 1
Inclusão módulo 1
mirtakehler
 
Inclusão
InclusãoInclusão
Inclusão
mirtakehler
 
Heterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciaisHeterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciais
renatalguterres
 
Modelo exemplo de projeto de intervenção
Modelo exemplo de projeto de intervençãoModelo exemplo de projeto de intervenção
Modelo exemplo de projeto de intervenção
Claudilena Araújo
 
Aptc formacao
Aptc formacaoAptc formacao
Aptc formacao
Andrea Mariano
 
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOSLETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
ProfessorPrincipiante
 
Pnaic caderno 3
Pnaic caderno 3 Pnaic caderno 3
Pnaic caderno 3
Daniela Menezes
 
Trabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres Santomé
Trabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres SantoméTrabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres Santomé
Trabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres Santomé
Jurjo Torres Santomé
 
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTEA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
ProfessorPrincipiante
 
Educação inclusiva pre-projeto mestrado
Educação inclusiva pre-projeto mestradoEducação inclusiva pre-projeto mestrado
Educação inclusiva pre-projeto mestrado
packarde2709
 
O que são realmente as dificuldades de aprendizagem
O que são realmente as dificuldades de aprendizagemO que são realmente as dificuldades de aprendizagem
O que são realmente as dificuldades de aprendizagem
Maria Masarela Passos
 
Recuperação Intensiva 2013 - Historia
Recuperação Intensiva 2013 - HistoriaRecuperação Intensiva 2013 - Historia
Recuperação Intensiva 2013 - Historia
Claudia Elisabete Silva
 

Semelhante a PNAIC - Ano 03 unidade 7 (20)

Unidade 7
Unidade 7Unidade 7
Unidade 7
 
Unidade 07 ano 03 verde
Unidade 07 ano 03 verdeUnidade 07 ano 03 verde
Unidade 07 ano 03 verde
 
Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.
Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.
Artigo Relatório de estágio nos anos iniciais.
 
2º encontro pnaic vânia 2015
2º encontro pnaic  vânia 20152º encontro pnaic  vânia 2015
2º encontro pnaic vânia 2015
 
Ano 3 unidade_7_miolo
Ano 3 unidade_7_mioloAno 3 unidade_7_miolo
Ano 3 unidade_7_miolo
 
Ano 3 unidade_7
Ano 3 unidade_7Ano 3 unidade_7
Ano 3 unidade_7
 
21.4 SemináRio Artigo Eja
21.4   SemináRio   Artigo Eja21.4   SemináRio   Artigo Eja
21.4 SemináRio Artigo Eja
 
Presença Da Aluna Surda Em Classe De Ouvintes
Presença Da Aluna Surda Em Classe De OuvintesPresença Da Aluna Surda Em Classe De Ouvintes
Presença Da Aluna Surda Em Classe De Ouvintes
 
Inclusão módulo 1
Inclusão módulo 1Inclusão módulo 1
Inclusão módulo 1
 
Inclusão
InclusãoInclusão
Inclusão
 
Heterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciaisHeterogeneidade nos anos iniciais
Heterogeneidade nos anos iniciais
 
Modelo exemplo de projeto de intervenção
Modelo exemplo de projeto de intervençãoModelo exemplo de projeto de intervenção
Modelo exemplo de projeto de intervenção
 
Aptc formacao
Aptc formacaoAptc formacao
Aptc formacao
 
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOSLETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
LETRAMENTO DO PROFESSOR DE LÍNGUA MATERNA: A CONFLUÊNCIA DE SABERES DIVERSOS
 
Pnaic caderno 3
Pnaic caderno 3 Pnaic caderno 3
Pnaic caderno 3
 
Trabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres Santomé
Trabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres SantoméTrabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres Santomé
Trabalho cooperativo e coordenado. Entrevista com Jurjo Torres Santomé
 
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTEA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
 
Educação inclusiva pre-projeto mestrado
Educação inclusiva pre-projeto mestradoEducação inclusiva pre-projeto mestrado
Educação inclusiva pre-projeto mestrado
 
O que são realmente as dificuldades de aprendizagem
O que são realmente as dificuldades de aprendizagemO que são realmente as dificuldades de aprendizagem
O que são realmente as dificuldades de aprendizagem
 
Recuperação Intensiva 2013 - Historia
Recuperação Intensiva 2013 - HistoriaRecuperação Intensiva 2013 - Historia
Recuperação Intensiva 2013 - Historia
 

Mais de ElieneDias

PNAIC 2015 - Luas e luas
PNAIC 2015 - Luas e luas PNAIC 2015 - Luas e luas
PNAIC 2015 - Luas e luas
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Texto 4 o lugar da cultura escrita na educação da criança
PNAIC 2015 - Texto 4   o lugar da cultura escrita na educação da criançaPNAIC 2015 - Texto 4   o lugar da cultura escrita na educação da criança
PNAIC 2015 - Texto 4 o lugar da cultura escrita na educação da criança
ElieneDias
 
Texto 03 A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anos
Texto 03   A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anosTexto 03   A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anos
Texto 03 A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anos
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Texto 02 A criança no ciclo de alfabetização
PNAIC 2015 - Texto 02 A criança no ciclo de alfabetizaçãoPNAIC 2015 - Texto 02 A criança no ciclo de alfabetização
PNAIC 2015 - Texto 02 A criança no ciclo de alfabetização
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educação
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educaçãoPNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educação
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educação
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Brincadeiras de criança
PNAIC 2015 - Brincadeiras de criança PNAIC 2015 - Brincadeiras de criança
PNAIC 2015 - Brincadeiras de criança
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - A roda
PNAIC 2015 - A roda   PNAIC 2015 - A roda
PNAIC 2015 - A roda
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Jogos e interdisciplinaridade
PNAIC 2015 - Jogos e interdisciplinaridadePNAIC 2015 - Jogos e interdisciplinaridade
PNAIC 2015 - Jogos e interdisciplinaridade
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Uma experiência com os textos da tradição oral no ciclo de alfab...
PNAIC 2015 - Uma experiência com os textos da tradição oral no ciclo de alfab...PNAIC 2015 - Uma experiência com os textos da tradição oral no ciclo de alfab...
PNAIC 2015 - Uma experiência com os textos da tradição oral no ciclo de alfab...
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Sequência didática majê molê.
PNAIC 2015 - Sequência didática majê molê.PNAIC 2015 - Sequência didática majê molê.
PNAIC 2015 - Sequência didática majê molê.
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Formas de apresentação de histórias
PNAIC 2015 - Formas de apresentação de histórias  PNAIC 2015 - Formas de apresentação de histórias
PNAIC 2015 - Formas de apresentação de histórias
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Educação do campo
PNAIC 2015 - Educação do campoPNAIC 2015 - Educação do campo
PNAIC 2015 - Educação do campo
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade
PNAIC 2015 - Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidadePNAIC 2015 - Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade
PNAIC 2015 - Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)
PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)
PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - A dança da lingua e linguagem da dança
PNAIC 2015 - A dança da lingua e linguagem da dançaPNAIC 2015 - A dança da lingua e linguagem da dança
PNAIC 2015 - A dança da lingua e linguagem da dança
ElieneDias
 
Lilito um amor de caracol
Lilito um amor de caracolLilito um amor de caracol
Lilito um amor de caracol
ElieneDias
 
PNAIC 2015 - Caderno 1 Currículo
PNAIC 2015 - Caderno 1 CurrículoPNAIC 2015 - Caderno 1 Currículo
PNAIC 2015 - Caderno 1 Currículo
ElieneDias
 
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações na resolução problemas
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações na resolução problemasPNAIC - MATEMÁTICA - Operações na resolução problemas
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações na resolução problemas
ElieneDias
 
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações com números profa. shirley
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações com números   profa. shirleyPNAIC - MATEMÁTICA - Operações com números   profa. shirley
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações com números profa. shirley
ElieneDias
 
PNAIC - MATEMÁTICA - Cálculos e algoritmos
PNAIC - MATEMÁTICA - Cálculos e algoritmosPNAIC - MATEMÁTICA - Cálculos e algoritmos
PNAIC - MATEMÁTICA - Cálculos e algoritmos
ElieneDias
 

Mais de ElieneDias (20)

PNAIC 2015 - Luas e luas
PNAIC 2015 - Luas e luas PNAIC 2015 - Luas e luas
PNAIC 2015 - Luas e luas
 
PNAIC 2015 - Texto 4 o lugar da cultura escrita na educação da criança
PNAIC 2015 - Texto 4   o lugar da cultura escrita na educação da criançaPNAIC 2015 - Texto 4   o lugar da cultura escrita na educação da criança
PNAIC 2015 - Texto 4 o lugar da cultura escrita na educação da criança
 
Texto 03 A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anos
Texto 03   A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anosTexto 03   A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anos
Texto 03 A criança, a educaçaõ infantil e o ensino fundamental de nove anos
 
PNAIC 2015 - Texto 02 A criança no ciclo de alfabetização
PNAIC 2015 - Texto 02 A criança no ciclo de alfabetizaçãoPNAIC 2015 - Texto 02 A criança no ciclo de alfabetização
PNAIC 2015 - Texto 02 A criança no ciclo de alfabetização
 
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educação
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educaçãoPNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educação
PNAIC 2015 - Texto 01 Concepção de infância, criança e educação
 
PNAIC 2015 - Brincadeiras de criança
PNAIC 2015 - Brincadeiras de criança PNAIC 2015 - Brincadeiras de criança
PNAIC 2015 - Brincadeiras de criança
 
PNAIC 2015 - A roda
PNAIC 2015 - A roda   PNAIC 2015 - A roda
PNAIC 2015 - A roda
 
PNAIC 2015 - Jogos e interdisciplinaridade
PNAIC 2015 - Jogos e interdisciplinaridadePNAIC 2015 - Jogos e interdisciplinaridade
PNAIC 2015 - Jogos e interdisciplinaridade
 
PNAIC 2015 - Uma experiência com os textos da tradição oral no ciclo de alfab...
PNAIC 2015 - Uma experiência com os textos da tradição oral no ciclo de alfab...PNAIC 2015 - Uma experiência com os textos da tradição oral no ciclo de alfab...
PNAIC 2015 - Uma experiência com os textos da tradição oral no ciclo de alfab...
 
PNAIC 2015 - Sequência didática majê molê.
PNAIC 2015 - Sequência didática majê molê.PNAIC 2015 - Sequência didática majê molê.
PNAIC 2015 - Sequência didática majê molê.
 
PNAIC 2015 - Formas de apresentação de histórias
PNAIC 2015 - Formas de apresentação de histórias  PNAIC 2015 - Formas de apresentação de histórias
PNAIC 2015 - Formas de apresentação de histórias
 
PNAIC 2015 - Educação do campo
PNAIC 2015 - Educação do campoPNAIC 2015 - Educação do campo
PNAIC 2015 - Educação do campo
 
PNAIC 2015 - Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade
PNAIC 2015 - Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidadePNAIC 2015 - Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade
PNAIC 2015 - Currículo na perspectiva da inclusão e da diversidade
 
PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)
PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)
PNAIC 2015 - Ciclo de alfabetização e os direitos de aprendizagem (1)
 
PNAIC 2015 - A dança da lingua e linguagem da dança
PNAIC 2015 - A dança da lingua e linguagem da dançaPNAIC 2015 - A dança da lingua e linguagem da dança
PNAIC 2015 - A dança da lingua e linguagem da dança
 
Lilito um amor de caracol
Lilito um amor de caracolLilito um amor de caracol
Lilito um amor de caracol
 
PNAIC 2015 - Caderno 1 Currículo
PNAIC 2015 - Caderno 1 CurrículoPNAIC 2015 - Caderno 1 Currículo
PNAIC 2015 - Caderno 1 Currículo
 
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações na resolução problemas
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações na resolução problemasPNAIC - MATEMÁTICA - Operações na resolução problemas
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações na resolução problemas
 
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações com números profa. shirley
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações com números   profa. shirleyPNAIC - MATEMÁTICA - Operações com números   profa. shirley
PNAIC - MATEMÁTICA - Operações com números profa. shirley
 
PNAIC - MATEMÁTICA - Cálculos e algoritmos
PNAIC - MATEMÁTICA - Cálculos e algoritmosPNAIC - MATEMÁTICA - Cálculos e algoritmos
PNAIC - MATEMÁTICA - Cálculos e algoritmos
 

PNAIC - Ano 03 unidade 7

  • 1. A HETEROGENEIDADE EM SALA DE AULA E A DIVERSIFICAÇÃO DAS ATIVIDADES Ano 03 Unidade 07
  • 2. Direitos de aprendizagem, heterogeneidade dos aprendizes e atendimento à diversidade, no final do ciclo de alfabetização: diagnosticando e organizando as crianças na sala de aula ArturGomesdeMorais /TâniaMariaS.B.RiosLeite É inevitável encontrarmos heterogeneidade nos níveis de conhecimento dos estudantes, não só no primeiro ciclo, como em todas as etapas da escolarização. O atendimento adequado à heterogeneidade, em nossas salas de aula, pressupõe a necessidade de ressignificação dos espaços escolares e o redimensionamento do tempo pedagógico dedicado aos estudantes.
  • 3. Refletindo..... Que atividades e formas de organização dos alfabetizandos devemos praticar, para garantir que, ao final do primeiro ciclo, os que mais precisam sejam atendidos em suas urgentes necessidades, ao mesmo tempo em que seus colegas podem progredir ainda mais?
  • 4. Oliveira (2010), acompanhando durante um semestre letivo, três turmas de terceiro ano de uma rede pública de ensino, constatou um predomínio de atividades padronizadas, realizadas simultaneamente com todos os alunos. - Embora em duas daquelas turmas houvesse muitos meninos e meninas que não tinham ainda compreendido o SEA – direito de aprendizagem previsto para o primeiro ano do ciclo –, só numa delas a mestra investia em atividades que ajudassem os alunos a avançar nesse sentido. -Foi constatado que a dificuldade de desenvolver atividades que se ajustassem aos alunos em diferentes níveis estava certamente ligada à ausência de um planejamento, por parte daquelas mestras, do que iria ser feito a cada dia.
  • 5. - Nas três turmas, a maioria das tarefas era proposta para ser respondida de forma individual ou coletiva. Eram muito raros os momentos em que as crianças podiam trabalhar em duplas ou em pequenos grupos. - Ficou evidente, também, que as três professoras pouco estimulavam os alunos mais avançados a ajudar seus colegas que ainda não tinham compreendido como a escrita funciona. Assim, era frequente os alunos com dificuldades simplesmente desistirem de ler ou escrever qualquer coisa – nas situações de tarefas individuais padronizadas – e ficarem apenas esperando, ociosos, para copiar a resolução das tarefas, colocada no quadro.
  • 6. Oliveira (2010) e Cunha (2007) nos alertam ainda para outro risco: o de se atribuir, justamente aos alunos que mais precisam de ajuda, atividades que são pouco desafiadoras ou promotoras de aprendizagem.
  • 7. Pontos para reflexão.... Quanto a organização das turmas: No caso da alfabetização, a retomada e a difusão do s regimes de ciclos a partir dos anos 80, ocorreram em nosso país, ao mesmo tempo em que era disseminada, entre nós, a te oria da psicogênese da escrita, formulada por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky(1986). Passamos a compreender que a aprendizagem da SEA era um processo evolutivo, no qual a criança progressivamente formulava em sua mente respostas que a aproximavam da compreensão de os adultos e os colegas já alfabetizados tinham sobre a escrita.
  • 8. Pontos para reflexão... O caso da professora Cyntia Cybelle Rodrigues Porto
  • 9.
  • 10.
  • 11. Quanto as ações pedagógicas: AVALIAR os conhecimentos dos seus alunos (logo no inicio do ano). DIAGNÓSTICAR suas aprendizagens e ORGANIZAR boas situações didáticas.
  • 12. Pontos para reflexão... Diferentes modos de organização das atividades Situações didáticas em grande grupo.(colocar os exemplos) Situações didáticas em pequenos grupos e em duplas. Situações didáticas em que as atividades são realizadas individualmente.
  • 14. ATENDENDO À DIVERSIDADE: O TRABALHO COM TODAS AS CRIANÇAS NO DIA A DIA, USANDO DIFERENTES RECURSOS DIDÁTICOS Ano 03 Unidade 07 Tânia Maria S.B.Rios Leite Artur Gomes de Morais
  • 15. Refletindo..... Como elaborar um projeto de ensino que atenda a todos os alunos, sem exceção, dos mais sensíveis aos mais pragmáticos, dos mais competitivos aos mais colaborativos, dos mais lentos aos mais rápidos? Como pensar a organização do trabalho pedagógico, de modo que o planejamento e as atividades propostas rompam com a lógica de um ensino homogeneizante? Como usarmos os recursos da escola, para atender a diversidade?
  • 16. Retomando o caso da professora Cinthia
  • 17.
  • 18. Tome nota.... A análise do caso da professora nos faz considerar que devemos lançar mão, na nossa prática pedagógica, dos seguintes recursos didáticos: Atividades de leitura utilizando o livro didático.
  • 19. A partir dos dados relatados é importante salientar que:  Sem desconsiderar a importância e a obrigação do entendimento do texto em sua totalidade, a leitura das palavras é uma atividade importante no processo da alfabetização.  As práticas de leitura e produção de texto juntamente com as práticas de reflexão sobre palavras precisam ser mantidas durante todo o ciclo de alfabetização.
  • 20. • Em todos os tipos de situação é necessário decidir sobre os tipos de agrupamentos que serão utilizados e em que momentos ocorrerá o trabalho individual. Um exemplo, de trabalho individual é o ditado mudo.
  • 21. • Além do trabalho com agrupamentos é necessário que o professor promova um espaço para levantamento de questões pertinentes e disponibilizar informações e condições necessárias para a realização de tarefas. É importante organizar na sala de aula um espaço para leitura e manuseios de livros.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 30.
  • 31.
  • 33. Compartilhando.... • Direitos de aprendizagem: componente curricular Arte
  • 34.
  • 35. Quadro de monitoramento de atividades realizadas