1. O documento apresenta o plano de curso para o curso técnico de nível médio em Agroecologia integrado ao ensino médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) no Colégio Estadual Tiradentes em Rio Real, Bahia.
2. O curso tem como objetivo formar técnicos em Agroecologia qualificados para atender à demanda regional considerando os princípios da sustentabilidade.
3. O município de Rio Real tem economia baseada em serviços, comércio e agricult
Este documento discute a introdução à agroecologia. Primeiro, define agricultura e explica sua origem quando os humanos se tornaram sedentários. Em seguida, descreve a evolução histórica da agricultura, desde quando era considerada uma arte até se tornar uma ciência. Por fim, contrasta a agricultura convencional com as agriculturas de base ecológica, como a agroecologia, que buscam maior sustentabilidade.
Sistemas agroflorestais (SAFs) combinam espécies lenhosas com cultivos agrícolas ou pecuária de forma simultânea ou sequencial, proporcionando ciclagem de nutrientes mais eficiente, uso mais intensivo da terra e menor incidência de pragas, ao mesmo tempo em que apresentam maior complexidade e custos iniciais. A agricultura sinTrópica mimetiza a regeneração natural de florestas para complexificar os sistemas de produção.
O documento discute conceitos e ações relacionadas ao manejo e conservação do solo. Aborda tópicos como formação do solo, perda de solo, erosão, práticas conservacionistas, levantamento de solos, capacidade de uso e marco legal para a conservação do solo no Brasil. O documento fornece informações sobre como garantir a sustentabilidade da agricultura por meio do uso adequado dos recursos naturais, principalmente do solo.
O documento descreve a evolução da agricultura desde os tempos antigos até a agricultura convencional do século XX e os movimentos que contestaram esse modelo. Também apresenta os conceitos de agroecologia e transição agroecológica, definindo-os como processos de mudança gradual rumo a sistemas de produção mais sustentáveis e baseados em princípios ecológicos.
Influência de fatores climáticos na agriculturaGeagra UFG
O documento discute a influência de fatores climáticos na agricultura brasileira, descrevendo os principais climas do Brasil, as exigências climáticas de culturas como soja, milho e feijão, e zoneamento de risco climático para planejamento agrícola.
1. O documento discute os conceitos e métodos da agroecologia, incluindo a sustentabilidade, agroecossistemas, agricultura de base ecológica e suas principais correntes como a agricultura orgânica, biodinâmica e permacultura.
2. A agroecologia é definida como um enfoque científico que apoia a transição para sistemas de agricultura e desenvolvimento rural mais sustentáveis.
3. Várias ciências contribuem para a agroecologia, incluindo ecologia, ciências sociais,
Perspectivas e Oportunidades para a Agricultura do FuturoPortal Canal Rural
O documento discute as perspectivas e oportunidades para a agricultura do futuro no Brasil em três pontos. Primeiro, analisa o cenário mundial e nacional de produtos agrícolas e a segurança alimentar. Segundo, destaca a expansão agrícola brasileira e a contribuição do Cerrado. Terceiro, aborda os desafios de produzir com sustentabilidade diante dos impactos das mudanças climáticas.
O documento discute os princípios da agroecologia como uma abordagem científica para o estabelecimento de sistemas agrícolas mais sustentáveis. Apresenta a agroecologia como um campo transdisciplinar que busca o desenho e manejo de agroecossistemas sustentáveis levando em conta fatores socioeconômicos e ecológicos locais. Defende que a agroecologia visa uma gradual transformação das bases produtivas e sociais da agricultura para alcançar sustentabilidade e justiça social.
Este documento discute a introdução à agroecologia. Primeiro, define agricultura e explica sua origem quando os humanos se tornaram sedentários. Em seguida, descreve a evolução histórica da agricultura, desde quando era considerada uma arte até se tornar uma ciência. Por fim, contrasta a agricultura convencional com as agriculturas de base ecológica, como a agroecologia, que buscam maior sustentabilidade.
Sistemas agroflorestais (SAFs) combinam espécies lenhosas com cultivos agrícolas ou pecuária de forma simultânea ou sequencial, proporcionando ciclagem de nutrientes mais eficiente, uso mais intensivo da terra e menor incidência de pragas, ao mesmo tempo em que apresentam maior complexidade e custos iniciais. A agricultura sinTrópica mimetiza a regeneração natural de florestas para complexificar os sistemas de produção.
O documento discute conceitos e ações relacionadas ao manejo e conservação do solo. Aborda tópicos como formação do solo, perda de solo, erosão, práticas conservacionistas, levantamento de solos, capacidade de uso e marco legal para a conservação do solo no Brasil. O documento fornece informações sobre como garantir a sustentabilidade da agricultura por meio do uso adequado dos recursos naturais, principalmente do solo.
O documento descreve a evolução da agricultura desde os tempos antigos até a agricultura convencional do século XX e os movimentos que contestaram esse modelo. Também apresenta os conceitos de agroecologia e transição agroecológica, definindo-os como processos de mudança gradual rumo a sistemas de produção mais sustentáveis e baseados em princípios ecológicos.
Influência de fatores climáticos na agriculturaGeagra UFG
O documento discute a influência de fatores climáticos na agricultura brasileira, descrevendo os principais climas do Brasil, as exigências climáticas de culturas como soja, milho e feijão, e zoneamento de risco climático para planejamento agrícola.
1. O documento discute os conceitos e métodos da agroecologia, incluindo a sustentabilidade, agroecossistemas, agricultura de base ecológica e suas principais correntes como a agricultura orgânica, biodinâmica e permacultura.
2. A agroecologia é definida como um enfoque científico que apoia a transição para sistemas de agricultura e desenvolvimento rural mais sustentáveis.
3. Várias ciências contribuem para a agroecologia, incluindo ecologia, ciências sociais,
Perspectivas e Oportunidades para a Agricultura do FuturoPortal Canal Rural
O documento discute as perspectivas e oportunidades para a agricultura do futuro no Brasil em três pontos. Primeiro, analisa o cenário mundial e nacional de produtos agrícolas e a segurança alimentar. Segundo, destaca a expansão agrícola brasileira e a contribuição do Cerrado. Terceiro, aborda os desafios de produzir com sustentabilidade diante dos impactos das mudanças climáticas.
O documento discute os princípios da agroecologia como uma abordagem científica para o estabelecimento de sistemas agrícolas mais sustentáveis. Apresenta a agroecologia como um campo transdisciplinar que busca o desenho e manejo de agroecossistemas sustentáveis levando em conta fatores socioeconômicos e ecológicos locais. Defende que a agroecologia visa uma gradual transformação das bases produtivas e sociais da agricultura para alcançar sustentabilidade e justiça social.
Agricultura sustentável respeita o meio ambiente, é socialmente justa e economicamente viável, garantindo recursos para gerações futuras. Princípios incluem redução de agrotóxicos, não poluição, orgânica e captação de água. No Brasil, há esforços, mas ainda se usam muitos agrotóxicos, desmatam-se florestas e violam-se direitos trabalhistas.
O documento discute os sistemas agroflorestais (SAFs) como uma alternativa viável e ecológica para a agricultura, trazendo benefícios ambientais como proteção do solo e aumento da biodiversidade, além de possibilitar renda aos pequenos produtores. No entanto, ressalta que a implantação dos SAFs requer planejamento cuidadoso e conhecimento prévio, considerando as características da propriedade e da região.
O documento discute sistemas agroflorestais (SAFs), definindo-os como sistemas que combinam culturas anuais ou forrageiras com espécies arbóreas e/ou animais na mesma área de forma simultânea ou sequencial. O documento também descreve as vantagens dos SAFs, incluindo melhor distribuição de renda e nutrientes, menor incidência de pragas, e uso mais eficiente da terra.
Aula politicas publicas na agricultura familiarCris Godoy
O documento descreve as políticas públicas brasileiras para o desenvolvimento rural, incluindo o Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar (Pronaf). O Pronaf fornece financiamento para projetos individuais e coletivos de agricultores familiares e assentados da reforma agrária, com o objetivo de gerar renda. O documento também discute a evolução histórica da extensão rural no Brasil e seu papel atual na implementação de políticas públicas.
Origem da agricultura e revolução verdeigor-oliveira
O documento discute a história da agricultura e sua importância para a sociedade. Ele descreve como a invenção da agricultura levou as sociedades nômades a se tornarem sedentárias e como a agricultura dominou a natureza. Também discute os impactos negativos da sociedade industrial e do pacote tecnológico na agricultura, incluindo a destruição ambiental e a expulsão de indígenas.
O documento discute os tipos e objetivos do preparo do solo, incluindo preparo primário com arados, preparo secundário com grades, e preparo corretivo. Ele explica como diferentes implementos afetam a estrutura e propriedades físicas do solo.
O documento discute a origem e formação do solo, definindo conceitos como edafologia e pedologia. Explica que o solo é resultado da ação de fatores como clima, relevo e tempo sobre a rocha matriz. Detalha as propriedades físicas e químicas do solo, incluindo porosidade, densidade, cor, textura e estrutura.
Agroecologia, Saberes e Práticas - Um guia rápido para desenvolver a agroeco...Cepagro
1) O documento apresenta técnicas e práticas da agroecologia para agricultores familiares, incluindo a conservação dos solos, controle biológico de pragas e diversificação da produção.
2) É destacada a importância da agroecologia para a transição da monocultura de fumo para sistemas mais sustentáveis e saudáveis.
3) Técnicas como compostagem, adubação verde e canteiros elevados são apresentadas como formas de melhorar a fertilidade dos solos de forma orgânica.
Este documento apresenta os fundamentos da agroecologia, descrevendo os principais conceitos como ecossistema, agroecossistema, recursos naturais, solo, água e práticas agroecológicas. O documento também explica o que é agricultura orgânica e os processos envolvidos na produção agroecológica.
Este documento descreve os fundamentos da agroecologia, incluindo: 1) a definição de agricultura orgânica e as práticas utilizadas; 2) os componentes essenciais de um ecossistema e como agroecossistemas são sistemas ecológicos alterados para produção agrícola; 3) os principais recursos naturais como água, solo, energia, plantas e animais.
Os sistemas agroflorestais são uma alternativa sustentável de produção agropecuária que minimiza os impactos humanos e contribui para a produção de alimentos, fibras e seqüestro de carbono, melhorando a qualidade do solo em comparação aos sistemas convencionais. A reposição da cobertura vegetal em sistemas agroflorestais tradicionais aumenta o controle da erosão e fixação de nutrientes no solo, dando maior sustentabilidade.
O documento discute os fertilizantes, incluindo sua definição legal no Brasil, tipos de fertilizantes (minerais e orgânicos), nutrientes essenciais para as plantas, e produção e comércio internacional dos principais fertilizantes nitrogenados, fosfatados e potássicos.
O documento fornece uma introdução sobre solos, definindo-o como a coleção de corpos naturais na superfície da terra que contém matéria viva e suporta plantas. Explora os fatores de formação do solo como material original, clima, atividade biológica, topografia e tempo. Também descreve a composição típica do solo e seus principais tipos.
O documento discute o manejo e conservação do solo e da água na agricultura, abordando tópicos como a capacidade de armazenamento de água no solo, disponibilidade de água para as plantas, e como diferentes práticas de manejo do solo afetam esses atributos.
desculpe a má qualidade dos slides, mas é um erro de formato do site mesmo eles estarem um pouco tortos e algumas coisas fora do lugar. E eu poderia falar muito mais coisas sobre esse assunto mas eu os fiz em cima da hora e com preguiça. Então, não me julguem.
O documento discute técnicas de irrigação e manejo da água no solo para agricultura. Ele descreve métodos de irrigação como irrigação por superfície, aspersão e localizada. Também discute como o manejo da água deve ser baseado nas condições do solo, da planta e do clima para fornecer água de forma eficiente e produtiva.
O documento discute a história e situação atual da assistência técnica e extensão rural no Brasil. Apresenta os principais marcos da criação de instituições de ATER no país desde a década de 1940 e destaca os desafios atuais como a falta de recursos e servidores para atender a grande demanda dos agricultores familiares.
O documento discute técnicas de irrigação para modificar as condições agrícolas de uma região. A irrigação visa corrigir a distribuição natural das chuvas e inclui métodos como irrigação por superfície, por aspersão e localizada. O documento também fornece estatísticas sobre irrigação no Brasil, como os 5,5 milhões de hectares irrigados e os principais estados e culturas.
O documento discute os aspectos do preparo do solo para cultivo, incluindo a importância de eliminar fatores químicos, biológicos e físicos que limitam o crescimento de plantas. Detalha os processos de preparo do solo como aração, gradagem, subsolagem e adubação com foco em fornecer condições ótimas para o desenvolvimento da cultura.
O documento introduz os conceitos de permacultura e sustentabilidade ambiental, abordando temas como ecologia, uso da água, solo e agricultura urbana. Apresenta a definição de permacultura, seus princípios e ética, enfatizando estratégias como captação da água da chuva, compostagem e sistemas agroflorestais para gestão sustentável dos recursos naturais.
Pesquisa, orientação profissional e iniciacao cientifica modulo iiiRita de Cássia Freitas
O documento discute a importância da biblioteca escolar para o desenvolvimento dos alunos e o processo de ensino-aprendizagem. Ele destaca que o uso frequente da biblioteca está relacionado ao bom desempenho acadêmico e que os professores devem se familiarizar com os recursos disponíveis para enriquecer as aulas. Também fornece estratégias para os educadores utilizarem de forma eficaz a biblioteca com as turmas.
Este plano de aula aborda a colonização portuguesa e espanhola nas Américas ao longo de 3 aulas. Os alunos lerão e discutirão textos sobre o tema, analisando conceitos como capitanias hereditárias e relações entre metrópole e colônia. A avaliação incluirá a observação da discussão crítica dos alunos e da organização da turma durante a leitura compartilhada.
Agricultura sustentável respeita o meio ambiente, é socialmente justa e economicamente viável, garantindo recursos para gerações futuras. Princípios incluem redução de agrotóxicos, não poluição, orgânica e captação de água. No Brasil, há esforços, mas ainda se usam muitos agrotóxicos, desmatam-se florestas e violam-se direitos trabalhistas.
O documento discute os sistemas agroflorestais (SAFs) como uma alternativa viável e ecológica para a agricultura, trazendo benefícios ambientais como proteção do solo e aumento da biodiversidade, além de possibilitar renda aos pequenos produtores. No entanto, ressalta que a implantação dos SAFs requer planejamento cuidadoso e conhecimento prévio, considerando as características da propriedade e da região.
O documento discute sistemas agroflorestais (SAFs), definindo-os como sistemas que combinam culturas anuais ou forrageiras com espécies arbóreas e/ou animais na mesma área de forma simultânea ou sequencial. O documento também descreve as vantagens dos SAFs, incluindo melhor distribuição de renda e nutrientes, menor incidência de pragas, e uso mais eficiente da terra.
Aula politicas publicas na agricultura familiarCris Godoy
O documento descreve as políticas públicas brasileiras para o desenvolvimento rural, incluindo o Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar (Pronaf). O Pronaf fornece financiamento para projetos individuais e coletivos de agricultores familiares e assentados da reforma agrária, com o objetivo de gerar renda. O documento também discute a evolução histórica da extensão rural no Brasil e seu papel atual na implementação de políticas públicas.
Origem da agricultura e revolução verdeigor-oliveira
O documento discute a história da agricultura e sua importância para a sociedade. Ele descreve como a invenção da agricultura levou as sociedades nômades a se tornarem sedentárias e como a agricultura dominou a natureza. Também discute os impactos negativos da sociedade industrial e do pacote tecnológico na agricultura, incluindo a destruição ambiental e a expulsão de indígenas.
O documento discute os tipos e objetivos do preparo do solo, incluindo preparo primário com arados, preparo secundário com grades, e preparo corretivo. Ele explica como diferentes implementos afetam a estrutura e propriedades físicas do solo.
O documento discute a origem e formação do solo, definindo conceitos como edafologia e pedologia. Explica que o solo é resultado da ação de fatores como clima, relevo e tempo sobre a rocha matriz. Detalha as propriedades físicas e químicas do solo, incluindo porosidade, densidade, cor, textura e estrutura.
Agroecologia, Saberes e Práticas - Um guia rápido para desenvolver a agroeco...Cepagro
1) O documento apresenta técnicas e práticas da agroecologia para agricultores familiares, incluindo a conservação dos solos, controle biológico de pragas e diversificação da produção.
2) É destacada a importância da agroecologia para a transição da monocultura de fumo para sistemas mais sustentáveis e saudáveis.
3) Técnicas como compostagem, adubação verde e canteiros elevados são apresentadas como formas de melhorar a fertilidade dos solos de forma orgânica.
Este documento apresenta os fundamentos da agroecologia, descrevendo os principais conceitos como ecossistema, agroecossistema, recursos naturais, solo, água e práticas agroecológicas. O documento também explica o que é agricultura orgânica e os processos envolvidos na produção agroecológica.
Este documento descreve os fundamentos da agroecologia, incluindo: 1) a definição de agricultura orgânica e as práticas utilizadas; 2) os componentes essenciais de um ecossistema e como agroecossistemas são sistemas ecológicos alterados para produção agrícola; 3) os principais recursos naturais como água, solo, energia, plantas e animais.
Os sistemas agroflorestais são uma alternativa sustentável de produção agropecuária que minimiza os impactos humanos e contribui para a produção de alimentos, fibras e seqüestro de carbono, melhorando a qualidade do solo em comparação aos sistemas convencionais. A reposição da cobertura vegetal em sistemas agroflorestais tradicionais aumenta o controle da erosão e fixação de nutrientes no solo, dando maior sustentabilidade.
O documento discute os fertilizantes, incluindo sua definição legal no Brasil, tipos de fertilizantes (minerais e orgânicos), nutrientes essenciais para as plantas, e produção e comércio internacional dos principais fertilizantes nitrogenados, fosfatados e potássicos.
O documento fornece uma introdução sobre solos, definindo-o como a coleção de corpos naturais na superfície da terra que contém matéria viva e suporta plantas. Explora os fatores de formação do solo como material original, clima, atividade biológica, topografia e tempo. Também descreve a composição típica do solo e seus principais tipos.
O documento discute o manejo e conservação do solo e da água na agricultura, abordando tópicos como a capacidade de armazenamento de água no solo, disponibilidade de água para as plantas, e como diferentes práticas de manejo do solo afetam esses atributos.
desculpe a má qualidade dos slides, mas é um erro de formato do site mesmo eles estarem um pouco tortos e algumas coisas fora do lugar. E eu poderia falar muito mais coisas sobre esse assunto mas eu os fiz em cima da hora e com preguiça. Então, não me julguem.
O documento discute técnicas de irrigação e manejo da água no solo para agricultura. Ele descreve métodos de irrigação como irrigação por superfície, aspersão e localizada. Também discute como o manejo da água deve ser baseado nas condições do solo, da planta e do clima para fornecer água de forma eficiente e produtiva.
O documento discute a história e situação atual da assistência técnica e extensão rural no Brasil. Apresenta os principais marcos da criação de instituições de ATER no país desde a década de 1940 e destaca os desafios atuais como a falta de recursos e servidores para atender a grande demanda dos agricultores familiares.
O documento discute técnicas de irrigação para modificar as condições agrícolas de uma região. A irrigação visa corrigir a distribuição natural das chuvas e inclui métodos como irrigação por superfície, por aspersão e localizada. O documento também fornece estatísticas sobre irrigação no Brasil, como os 5,5 milhões de hectares irrigados e os principais estados e culturas.
O documento discute os aspectos do preparo do solo para cultivo, incluindo a importância de eliminar fatores químicos, biológicos e físicos que limitam o crescimento de plantas. Detalha os processos de preparo do solo como aração, gradagem, subsolagem e adubação com foco em fornecer condições ótimas para o desenvolvimento da cultura.
O documento introduz os conceitos de permacultura e sustentabilidade ambiental, abordando temas como ecologia, uso da água, solo e agricultura urbana. Apresenta a definição de permacultura, seus princípios e ética, enfatizando estratégias como captação da água da chuva, compostagem e sistemas agroflorestais para gestão sustentável dos recursos naturais.
Pesquisa, orientação profissional e iniciacao cientifica modulo iiiRita de Cássia Freitas
O documento discute a importância da biblioteca escolar para o desenvolvimento dos alunos e o processo de ensino-aprendizagem. Ele destaca que o uso frequente da biblioteca está relacionado ao bom desempenho acadêmico e que os professores devem se familiarizar com os recursos disponíveis para enriquecer as aulas. Também fornece estratégias para os educadores utilizarem de forma eficaz a biblioteca com as turmas.
Este plano de aula aborda a colonização portuguesa e espanhola nas Américas ao longo de 3 aulas. Os alunos lerão e discutirão textos sobre o tema, analisando conceitos como capitanias hereditárias e relações entre metrópole e colônia. A avaliação incluirá a observação da discussão crítica dos alunos e da organização da turma durante a leitura compartilhada.
Este plano de aula visa melhorar as habilidades de escrita, leitura e interpretação de texto de alunos do 5o ano através de 6 aulas focadas em narrativas com elementos argumentativos e descritivos. As aulas incluem análise de músicas, poesias e histórias em quadrinhos, além de produção de textos narrativos pelos alunos.
Este plano de curso anual descreve:
1) O ensino da língua portuguesa na 5a série de uma escola municipal, com aulas de 5 horas semanais.
2) Os objetivos de desenvolver habilidades de leitura, escrita, escuta e análise linguística.
3) As competências esperadas como compreender e usar diversos gêneros textuais e expressar ideias de forma oral e escrita.
Este plano de aula apresenta quatro aulas de matemática para a 1a série do ensino médio. A primeira aula trata de relações binárias, a segunda de gráficos do produto cartesiano, a terceira de exercícios e introdução à função, e a quarta de exercícios de revisão. Cada aula tem objetivos gerais e específicos, conteúdos, recursos didáticos e métodos de desenvolvimento e avaliação.
O documento descreve os objetivos gerais e específicos para Língua Portuguesa, História, Geografia e Matemática no 1o bimestre. Os objetivos gerais incluem desenvolver o conhecimento de si mesmo, respeitar a diversidade cultural e questionar criticamente a realidade. Os objetivos específicos de cada disciplina incluem ler diferentes textos, reconhecer temas e objetivos de texto em Português e conhecer eventos históricos e a família em História.
O documento discute os passos para planejamento de uma ação comunitária, incluindo: (1) identificar os responsáveis pelo plano, (2) definir o foco da ação, (3) explicar os motivos e objetivos da ação proposta.
1. Este documento apresenta o plano de curso para o curso técnico em Agroecologia integrado ao ensino médio na modalidade Proeja em Rio Real, Bahia. 2. O curso tem duração de 2000 horas com foco na formação inicial e continuada em agroextrativismo. 3. O plano detalha os objetivos, requisitos de acesso, organização curricular, critérios de avaliação e infraestrutura do curso.
Este documento descreve as diretrizes do Programa Mais Educação no Brasil, que tem como objetivo promover a educação integral por meio da ampliação da jornada escolar e da organização curricular. O programa é uma estratégia intersetorial envolvendo vários ministérios e visa diminuir desigualdades educacionais e valorizar a cultura brasileira. Ele oferece atividades extrascurriculares em diversas áreas como comunicação, cultura, meio ambiente, esporte e saúde.
O documento apresenta o planejamento anual de conteúdos e objetivos da disciplina de Ciências para as séries de 5a a 8a da Educação de Jovens e Adultos, abrangendo temas de Ciências da Natureza, Biologia e Saúde. Os conteúdos incluem estrutura celular, classificação biológica, sistemas do corpo humano, meio ambiente e poluição. Os objetivos visam desenvolver o raciocínio científico e a compreensão dos conceitos científicos relacionados ao cotidiano
Este documento apresenta o planejamento anual de Português para o 7o, 8o e 9o ano do ensino fundamental. Os objetivos gerais são desenvolver a leitura, produção de textos e conhecimentos gramaticais, textuais e discursivos da língua portuguesa. Para cada bimestre são definidos objetivos específicos, conteúdos e estratégias de ensino, com foco em diferentes gêneros textuais e tópicos gramaticais.
Este plano de ensino descreve o objetivo geral e específicos, conteúdos, metodologia, recursos e critérios de avaliação para o ensino de Português para alunos do 3o ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal de Ensino Fundamental Mundo do Saber, no município de Rio Branco, Acre, no ano de 2012.
O documento apresenta os objetivos e conteúdos programáticos de Língua Portuguesa, História, Geografia e Matemática para o ensino fundamental. Os objetivos gerais incluem o desenvolvimento da leitura, escrita e compreensão de textos, além do conhecimento de conceitos históricos, geográficos e matemáticos. Os conteúdos estão organizados por bimestre e incluem gramática, produção textual, estudos locais e contagem.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte para o 5o ano do ensino fundamental na Escola Municipal Santa Maria. O plano descreve os objetivos gerais e competências, habilidades, conteúdos programáticos, metodologia, recursos, projetos, valores e avaliação para o ano letivo de 2015. O foco é no desenvolvimento da expressão artística e da comunicação por meio de diferentes linguagens como desenho, pintura e música.
O documento apresenta o planejamento anual de Português e Matemática para o 2o ano do Ensino Fundamental I. Em Português, o foco é o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, compreensão de textos e produção de diferentes gêneros textuais. Em Matemática, os conteúdos incluem números naturais até 100, operações básicas de adição e subtração, além de grandezas como dúzia e meia dúzia. As atividades visam o desenvolvimento de habilidades linguísticas e mate
1. Paulo Freire defende que a prática sem teoria torna-se ativismo vazio, enquanto a teoria sem prática torna-se verbalismo.
2. A união da prática e da teoria gera a práxis, que é a ação transformadora da realidade.
3. A prática e a teoria devem estar interligadas para que haja uma formação e uma ação efetivas.
Este documento propõe diretrizes para uma sistemática de avaliação da educação infantil no Brasil, levando em conta concepções de infância, criança e educação infantil, referências nacionais e internacionais de avaliação, e a legislação brasileira sobre educação básica. A avaliação proposta avaliaria insumos, processos e produtos de forma diversificada, considerando múltiplos aspectos da qualidade educacional.
1) O documento apresenta um plano de aula semanal sobre citologia e membrana plasmática.
2) Os objetivos da aula incluem explicar a estrutura e componentes da membrana plasmática, sua importância para a manutenção celular e os modelos evolutivos da membrana.
3) A aula será realizada com uma exposição dialógica e demonstração didática, seguida por um estudo dirigido para avaliar a aprendizagem dos alunos.
Los seres vivos realizan funciones vitales como la reproducción, nutrición y relación con su entorno para vivir y adaptarse. Se dividen en tres reinos principales y llevan a cabo actividades como alimentarse, crecer, moverse y responder a estímulos para sobrevivir.
Plano de Ensino - Laboratório de Programação IIRafael Garcia
Este documento descreve o plano de ensino para a disciplina de Laboratório de Programação II no curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso. O plano inclui três unidades de ensino cobrindo programação orientada a objetos, ambiente de desenvolvimento integrado e programação gráfica.
1. O documento apresenta o projeto pedagógico do curso técnico de nível médio em Química na forma subsequente oferecido pelo Instituto Federal de Alagoas campus Maceió.
2. O curso tem como objetivo qualificar profissionais para atender às demandas do setor produtivo do estado de Alagoas, principalmente na área de química, considerando o potencial da indústria química no estado.
3. O documento descreve a organização curricular do curso, os perfis dos docentes, as instalações e equip
O documento descreve o plano de curso do Curso Técnico de Nível Médio em Enfermagem oferecido pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará. O plano detalha a justificativa, objetivos, perfil profissional de conclusão, organização curricular, critérios de avaliação e infraestrutura do curso que visa formar técnicos em enfermagem capazes de atuar na promoção, prevenção, reabilitação e cura da saúde individual e coletiva de forma ética.
Esta unidade apresenta as principais matrizes teóricas para análise das relações entre Estado, governo e mercado: a liberal e a marxista. Discute-se a formação dessas matrizes, seus conceitos-chave e como interpretaram as mudanças ocorridas no capitalismo no final do século XIX, abordando também a dinâmica pendular dessas relações ao longo da história.
Obrigado pela compreensão. Infelizmente não posso resumir documentos de forma automatizada, pois isso poderia levar a distorções ou interpretações incorretas do conteúdo. Sugiro que leia o documento cuidadosamente e formule seu próprio resumo.
1. O documento apresenta o projeto pedagógico do curso Cuidador Infantil na modalidade a distância.
2. O curso tem como objetivo formar profissionais para cuidar da higiene, alimentação, bem-estar e conforto de crianças de 0 a 6 anos.
3. A carga horária total é de 160 horas distribuídas em componentes como ambientação em EaD, cuidados com a criança, desenvolvimento infantil e inclusão.
1. O documento apresenta o plano de curso do técnico de nível médio em administração na forma integrada do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - Campus Presidente Figueiredo.
2. O curso tem como objetivo formar profissionais para atuar na área de administração em organizações públicas e privadas.
3. O plano de curso define os requisitos de acesso, perfil profissional de conclusão, organização curricular, ementário, estágio e critérios de avaliação.
Com base nas definições apresentadas, podemos dizer que:
- Mentir pode ser considerado falta de ética, pois a verdade é um valor ético importante e a mentira vai de encontro a ele. Ao mentir, a pessoa está agindo de forma não virtuosa e prejudicando a confiança no outro.
- Quando um político faz promessas que não cumpre, também está agindo de forma antiética. Isso porque a honestidade e a confiabilidade são valores éticos importantes na política. Ao prometer algo e não cumprir, o político está sendo desonesto com a sociedade e
Esta aula apresenta os conceitos básicos sobre alimentos e bebidas no setor hoteleiro. Aborda brevemente a evolução histórica desta área e seu papel nos hotéis. Explora também o perfil profissional necessário para trabalhar neste setor, incluindo atribuições e responsabilidades.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola Estadual Cremilda de Oliveira Viana para o ano de 2010/2011. Ele descreve a história da instituição desde sua fundação em 2007, a biografia da patronesse Cremilda de Oliveira Viana, e detalha os aspectos pedagógicos, curriculares e administrativos da escola.
PLANO DE GESTÃO ESCOLA MUNICIPAL SANTA LUZIA.pptxcarinasantana12
O documento apresenta um plano de gestão para a Escola Municipal Santa Luzia com o objetivo de promover uma gestão participativa e democrática. O plano define três eixos principais: gestão participativa, gestão pedagógica e gestão de pessoas. Cada eixo estabelece metas, ações, recursos e formas de avaliação para melhorar a gestão, o ensino-aprendizagem e valorizar todos os envolvidos no processo educacional da escola.
Este documento apresenta informações sobre biossegurança e controle de infecções em serviços de saúde. Aborda conceitos de biossegurança, riscos em ambientes de saúde, doenças infecciosas, como reduzir riscos, condutas após acidentes, higiene ambiental e pessoal, meios de controle de microrganismos, gestão de resíduos de serviços de saúde e prevenção e controle de infecções hospitalares. Tem como objetivo capacitar profissionais da área da saúde sobre esses importantes tem
I. O documento descreve as diretrizes e o funcionamento do Programa Saúde na Escola (PSE), uma iniciativa intersetorial do Ministério da Saúde e do Ministério da Educação para promover a saúde de crianças, adolescentes e jovens na educação pública brasileira. II. O PSE visa fortalecer ações de desenvolvimento integral na perspectiva da saúde e educação, articulando programas que enfrentem vulnerabilidades que afetam o desenvolvimento desse público. III. As escolas são espaços privilegi
1. O documento apresenta o projeto pedagógico do curso de Formação Inicial e Continuada em Recreador no Instituto Federal Goiano campus Trindade.
2. O curso tem duração de 160 horas e objetiva formar profissionais para atuarem com atividades recreativas, esportivas e de lazer.
3. A carga horária está dividida em seis componentes curriculares como concepções pedagógicas da recreação, jogos e brincadeiras, planejamento e avaliação em recreação e inclusão e legislação
A primeira unidade discute conceitos-chave como ética, moral e cidadania. Apresenta a diferença entre ética e moral e destaca princípios éticos importantes. Explora a relação entre ética e conduta e o significado de cidadania, concluindo com a ligação entre ética e cidadania.
Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Cel. José Alves Ribeiro de Aqu...Cejar Ribeiro
Este documento apresenta o Projeto Político-Pedagógico da Escola Estadual Cel. José Alves Ribeiro para 2012. A escola está localizada em Aquidauana, MS e atende cerca de 1600 alunos do ensino fundamental e médio. O documento descreve a história da escola, sua missão, visão e valores, além de realizar um diagnóstico da situação socioeconômica local e dos resultados educacionais da escola.
Este documento apresenta o projeto político-pedagógico da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Antonio de Figueiredo Taveira, localizada em Potengi-CE. O projeto tem como objetivo organizar as atividades da escola com base em princípios e diretrizes que visem à formação de cidadãos conscientes e participativos. A escola possui estrutura física e corpo docente em expansão ao longo dos anos para atender a demanda da região. O projeto define as características,
Este documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de Higiene na Indústria de Alimentos do curso técnico em alimentos da UFRPE. O documento descreve os objetivos, carga horária e conteúdos programáticos abordados em cinco aulas que compõem a disciplina, tratando de temas como limpeza, desinfecção, propriedades de agentes químicos, qualidade da água e legislação aplicada à indústria de alimentos.
Operador de maquinas e implementos agricolas pronatec 2013RenanPereira80
Este documento apresenta o projeto pedagógico do Curso de Formação Inicial e Continuada em Operador de Máquinas e Implementos Agrícolas no IFRN, com o objetivo de qualificar profissionais para atuar na operação de máquinas e implementos agrícolas. O curso terá duração de 800 horas, com conteúdos divididos em núcleos fundamental, articulador e tecnológico. Ao concluir o curso, os estudantes estarão aptos a operar máquinas agrícolas de forma segura
1) O documento descreve um projeto de educação fiscal a ser implementado em uma escola estadual com o objetivo de conscientizar os alunos sobre a relação entre tributos e cidadania.
2) O projeto usará métodos como aulas expositivas, trabalhos em grupo e produção de materiais didáticos para ensinar os alunos sobre a função social dos tributos e a importância da participação cívica.
3) Espera-se que o projeto leve os alunos a compreenderem melhor o sistema tributário e a cobrarem os governantes de
O documento descreve o Programa Saúde na Escola no Brasil, que tem como objetivo promover a integração entre educação e saúde para melhorar a qualidade de vida dos estudantes. Ele define os objetivos do programa, as competências dos estados e municípios, e os critérios para a adesão dos municípios ao recebimento de recursos financeiros para o programa ao longo dos anos.
O documento discute a educação inclusiva no Brasil, definindo: 1) os princípios constitucionais de promover a educação para todos sem discriminação; 2) as leis que estabelecem a educação especial e inclusiva na rede regular de ensino; 3) os alunos da educação especial, incluindo aqueles com deficiência, transtornos ou altas habilidades.
O documento lista 67 filmes que podem ser usados em sala de aula para abordar diversas disciplinas e temáticas, como relações sociais, racismo, revolução, direitos humanos e política. Os filmes incluem títulos como Crash, Diários de Motocicleta, O Nome da Rosa, Adeus Lenin! e Cidadão Kane.
1) O documento apresenta regras e objetivos de vários jogos matemáticos para alunos do 6o ao 9o ano.
2) Os jogos abordam tópicos como expressões algébricas, números decimais, equações de 1o grau e operações com números inteiros.
3) Os jogos utilizam materiais simples como cartas, tabuleiro e calculadora e visam desenvolver raciocínio lógico-matemático de forma lúdica.
O documento resume a origem e tradição da Festa Junina, destacando que começou para celebrar o solstício de verão e pedir fertilidade para as colheitas. Também explica que a Igreja incorporou a data e tornou Santos Antônio, João e Pedro os padroeiros das festas, comemorados em 13, 24 e 29 de junho, respectivamente.
O documento resume o que é e para que serve o Conselho Tutelar, um órgão responsável por zelar pelos direitos das crianças e adolescentes. Ele explica que o Conselho Tutelar foi criado junto com o Estatuto da Criança e do Adolescente em 1990 e é formado por membros eleitos para um mandato de três anos. O Conselho Tutelar atende denúncias de situações de risco contra menores, como violência, e toma medidas de proteção, mas não pode aplicar medidas judiciais.
O documento discute a febre amarela, uma doença infecciosa transmitida por mosquitos que causa sintomas como febre e mal-estar. Ele recomenda a vacinação e eliminação de criadouros de mosquitos como medidas de prevenção. A entrevista é com a diretora da escola, que discute os desafios de sua função e a importância do comprometimento dos alunos para terem sucesso.
O Império Bizantino se estabeleceu em Constantinopla preservando a cultura romana, mas também absorvendo influências do Oriente. Isso fez da cidade um centro de debates religiosos e desenvolvimento social. A economia bizantina dependia do comércio, enquanto o governo mantinha forte controle sobre os comerciantes. O Islã se expandiu rapidamente conquistando o Egito, onde os egípcios facilmente aderiram à nova religião devido aos conflitos anteriores com o Império Bizantino
A arte grega se voltava para o gozo da vida presente e a contemplação da natureza. Os artistas gregos buscavam a perfeição através da harmonia, equilíbrio e ritmo. As principais manifestações artísticas foram a arquitetura, escultura e pintura.
O documento descreve o Canadá, seu território, população e economia. Foi uma colônia inglesa e francesa que se estende de oceano a oceano, com paisagens naturais diversas que vão desde as regiões congeladas do norte até florestas no sul. Sua economia é forte e o Canadá é considerado um país de primeiro mundo.
Os Estados Unidos possuem um clima e vegetação diversificados, relevo variado com montanhas e planícies e recursos minerais abundantes. Sua organização política é uma república federal dividida em estados com governo central e governos estaduais. Sua economia capitalista e inovadora levou os EUA a se tornarem uma superpotência mundial no século XX.
O documento descreve o Canadá, seu território, população e economia. Foi uma colônia inglesa e francesa que se estende de oceano a oceano, com paisagens naturais diversas que vão desde as regiões congeladas do norte até as florestas do sul. Sua economia é forte e o Canadá é considerado um país de primeiro mundo.
O documento resume os capítulos 1 e 4 do livro "História: 1a série" de Lys Vilela. O Capítulo 1 discute o nascimento das primeiras civilizações e o Capítulo 4 analisa a manipulação das coisas e a assimilação das relações sociais, embora contenha também o domínio espontâneo das leis da natureza. O resumo foi feito por Rita de Cássia de Freitas para a disciplina de História no 1o ano do Ensino Médio.
O documento resume dois capítulos de um livro de história do 3o ano do ensino médio. O Capítulo 1 discute o nascimento das civilizações antigas e o Capítulo 4 descreve as principais atividades econômicas da região de Patrocínio Paulista, incluindo o garimpo. O resumo destaca aspectos geográficos, históricos, econômicos e socioculturais do garimpo na região, como as ferramentas utilizadas, a hierarquia de cargos, os tipos de contratos e
O documento discute os conceitos fundamentais da agroecologia. Em três frases:
1) A agroecologia propõe uma agricultura sustentável que respeita a diversidade local e a convivência com os ecossistemas, promovendo relações justas de comercialização e trabalho.
2) A agroecologia busca estabelecer um equilíbrio natural que vai além do manejo ecológico, integrando objetivos ambientais, sociais e econômicos.
3) A diversificação da produção associada à utilização sustentável de
1) O documento discute os conceitos de população, crescimento populacional e teorias sobre o crescimento demográfico.
2) A teoria de Malthus previa que a população cresceria mais rápido do que a produção de alimentos, levando à fome, mas suas previsões não se concretizaram devido ao progresso tecnológico.
3) A teoria neomalthusiana atribui a pobreza nos países subdesenvolvidos ao alto crescimento populacional, desviando a atenção de questões econô
1. O documento discute os princípios e história da agricultura orgânica, desde as obras iniciais de Sir Albert Howard na Índia até os padrões atuais.
2. Um ponto importante foi o desenvolvimento do processo "Indore" de compostagem por Howard para restaurar a fertilidade do solo de forma natural.
3. A agricultura orgânica exclui o uso de fertilizantes e agrotóxicos sintéticos e valoriza práticas como rotação de culturas e compostagem para manter a saúde do solo.
O documento discute recursos naturais renováveis e não renováveis. Ele explica que recursos renováveis podem ser repostos após a extração, como a energia eólica, solar e hidrelétrica, enquanto recursos não renováveis não podem ser repostos. Além disso, destaca a importância da exploração sustentável desses recursos para evitar a exaustão decorrente do desequilíbrio ecológico.
O documento descreve a vida da senhora Ana Smith quando criança. Ela relata que atualmente a vida é mais fácil, mas quando era jovem sua família grande e pobre vivia em uma fazenda isolada, longe da cidade, o que tornava a vida muito difícil na época.
O documento descreve a evolução dos computadores ao longo das gerações, desde os primeiros modelos gigantes que utilizavam válvulas elétricas até os computadores portáteis e de múltiplos núcleos de hoje. A miniaturização dos componentes eletrônicos, como os transistores e microprocessadores, permitiu reduzir drasticamente o tamanho dos computadores ao longo do tempo. Marcos importantes incluem o desenvolvimento dos circuitos integrados e dos primeiros computadores pessoais da Apple e Altair.
Prof.a Rita Freitas é uma professora de história com especializações em planejamento educacional, educação inclusiva, e cultura afro-brasileira. Ela também está cursando uma especialização em docência no ensino superior.
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CURSO DE EDUCACAO PROFISSIONAL TECNICA DE NIVEL MEDIO
TECNICO EM AGROECOLOGIA
(Proeja integrado ao Ensino Médio)
PLANO DO CURSO
Rio Real - BA
2012
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Unidade Escolar:
CNPJ: 13937065/000100
Razão Social: Colégio Estadual Tiradentes
Nome de Fantasia: Colégio Estadual Tiradentes
Esfera Administrativa: Estadual
Endereço: Avenida Francisco Benjamim, s/n°.
Cidade / UF / CEP: Rio Real - Bahia, CEP. 48.330-000
Telefone / Fax: (75)3426-1884/3032
E-mail de contato: tiradentesderioreal@bol.com.br
Site da Unidade: tiradentesderioreal.blogspot.com e/ou
proiejarioreal.blogospot.com
Eixo do Plano: Recursos Naturais
Curso: Técnico em Agroecologia
Modalidade/Forma de
Articulação:
Proeja integrado ao Ensino Médio
Habilitação, qualificação e especialização:
Habilitação Técnico de Nível Médio em Agroecologia
Qualificação Diploma de Técnico em Agroecologia
Carga Horária 3376 horas
Estágio e/ou Projeto–
horas
400 horas
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SUMÁRIO
1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS........................................................................03
1.1. Justificativa......................................................................................................04
1.2. Objetivos Gerais ............................................................................................ 06
1.3. Caracterização Geo-economica do municipio de Rio Real ................ 07
2. REQUISITOS DE ACESSO ...............................................................................09
2.1.Condições de Matricula ................................................................................. 09
2.2. Perfil de Conclusão ....................................................................................... 09
3. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .......................................................................12
4.1. Itinerário Informativo .................................................................................... 16
4.2. Matrizes Curriculares ................................................................................... 17
4.3. Orientação Metodologica ..................................................................... 133
4.4. Plano de Estágio Supervisionado ............................................................ 135
4.5. Desenvolvimento de Projetos .................................................................. 136
4.6. Estagio Curricular ........................................................................................ 137
5. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E
EXPERIENCIAS ANTERIORES ......................................................................... 137
6. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ......................................................................... 138
7.INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS............................................................... 141
8. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO .......................................................... 142
8.1. Equipe Docente ........................................................................................... 143
8.2. Equipe Técnica ............................................................................................. 143
9.CERTIFICADOS E DIPLOMAS ....................................................................... 143
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1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
1.1. Justificativa
Com o avanço científico e tecnológico, a mundialização dos mercados, a
nova ordem no padrão de relacionamento econômico entre as nações, o
deslocamento da produção para outros mercados, a diversidade e
multiplicação de produtos e de serviços, a tendência à conglomeração das
empresas, à crescente quebra de barreiras comerciais entre as nações e à
formação de blocos econômicos regionais, a busca de eficiência e de
competitividade industrial, através do uso intensivo de tecnologias de
informação e de novas formas de gestão do trabalho, são, entre outras,
evidências das transformações estruturais que modificam os modos de vida, as
relações sociais e do mundo do trabalho, e impõem novas exigências às
instituições responsáveis pela formação profissional dos cidadãos.
Nesse cenário, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens
capazes de lidar com o avanço da ciência e da tecnologia e dele participar de
forma proativa na sociedade e no mundo do trabalho.
A partir da década de noventa, com a publicação da atual Lei de
Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9.394/96), a educação profissional
passou a sofrer diversas mudanças nos seus direcionamentos filosóficos e
pedagógicos, e tem sido pauta da agenda de governo como uma política
pública.
O Curso Técnico de Nível Médio em Agroecologia, na forma Integrada
oferecido pelo Colégio Estadual Tiradentes procura atender as demandas
social, cultural e econômicas e as diretrizes legais, qualificando profissionais
que atendam à necessidade do mercado emergente no estado, e, sobretudo,
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no município local, em conformidade com os fundamentos legais que orientam
a educação brasileira.
Assim, no currículo do Curso o Ensino Médio é concebido como última
etapa da Educação Básica, articulado ao mundo do trabalho, da cultura e da
ciência, constituindo-se em um direito social e a Educação Profissional
articulada a educação básica (Ensino Fundamental e Médio), e às mudanças
técnico-científicas do processo produtivo.
O Colégio Estadual Tiradentes, como instituição que tem por finalidade
formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, nos
diferentes níveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da
economia, redefiniu sua função social em consonância com as necessidades
identificadas a partir da compreensão deste contexto social e econômico.
Dessa forma, consciente do seu papel social, entende que não pode prescindir
de uma ação efetiva que possibilite a definição de projetos que permitam o
desenvolvimento de um processo de inserção do homem na sociedade, de
forma participativa, ética e crítica.
Visando responder à demanda social por políticas públicas perenes
relacionadas à Educação de Jovens e Adultos, as quais envolvam ações
educativas baseadas em princípios epistemológicos que resultem em um corpo
teórico bem definido e respeite as dimensões sociais, econômicas, culturais,
cognitivas e afetivas do estudante da EJA, o Programa de Integração da
Educação Profissional ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens
e Adultos (PROEJA) busca por meio desta proposta atender os alunos que são
oriundos do Projovem , e jovens e adultos que foram são excluídos do
processo educacional na idade série viável, quer dizer do próprio Ensino
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Médio, trazendo para a essa clientela através a oferta profissional técnica de
nível médio.
De acordo com os fundamentos legais que orientam a educação
brasileira, o Ensino Médio, concebido como última etapa da Educação Básica
deve ser articulada ao mundo do trabalho, da cultura e da ciência, constituindo-
se em um direito social e subjetivo e a educação Profissional, para ser
realmente efetiva precisa da Educação Básica (fundamental e média) e deve
articular-se, a ela e às mudanças técnico-científicas do processo produtivo.
Nessa perspectiva, o Colégio Estadual Tiradentes propõe-se a oferecer o
Curso Técnico de Nível Médio em Agroecologia, na forma integrada,
modalidade de Educação de Jovens e Adultos, presencial, por entender que
estará contribuindo para a elevação da qualidade dos serviços prestados à
sociedade, formando o Técnico em Agroecologia, através de um processo de
apropriação e de produção de conhecimentos científicos e tecnológicos, capaz
de impulsionar o desenvolvimento econômico da Região.
1. 2. Objetivos Gerais
O Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Agroecologia na
modalidade de Educação de Jovens e Adultos tem como objetivo geral: deverá
desempenhar suas atividades, demonstrando um elevado grau de
responsabilidade social, no uso de meios naturais ou ecologicamente seguros
que garantam a produtividade econômica das culturas, sem causar danos
expressivos ao solo, à água e à qualidade dos alimentos, promovendo assim a
segurança alimentar e a sustentabilidade da agricultura
Os objetivos específicos do curso compreendem:
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Atender à demanda regional por profissionais habilitados para a
realização, orientação e gerenciamento dos processos de produção e
transformação de produtos agropecuários, segundo os princípios da
agroecologia;
Possibilitar o acesso ao conhecimento das formas de produção
agropecuária, segundo os princípios da agroecologia;
Capacitar profissionais que atendam, com eficiência, à produção de
gêneros alimentícios de qualidade, capazes de suprir as demandas das
comunidades e ainda sejam capazes de produzir riquezas, melhorando
assim a qualidade de vida das pessoas envolvidas, conservando o meio
ambiente e promovendo o desenvolvimento sustentável.
Desenvolver a capacidade de aplicar novas técnicas e tecnologias
inclusive em outras habilitações da mesma área profissional;
Propiciar a formação de formadores para atuarem junto a pequeno (as)
agricultores (as), com base em referências agroecológicas;
Possibilitar estudos e pesquisa voltados para o planejamento e para o
desenvolvimento da produção e organização do espaço geográfico das
áreas de assentamentos e comunidades de pequenos agricultores da
região.
1.3. Caracterização Geo-econômica do Município de Rio Real
Rio Real é um município da Bahia, localizado na região nordeste do
estado, ocupando uma área de 676km2, estando 169 metros acima do nível do
mar.
A tradição conta que Rio Real se originou do povoado de Barracão,
anteriormente chamado de Brejo Grande, por ter surgido no lugar de um brejo
que abastecia os moradores da circunvizinhança. Município criado com
território desmembrado de Itapicuru, por Resolução Provincial, de 01.07.1880,
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com a denominação de Vila de Nossa Senhora do Livramento do Barracão.
Recebeu o nome de Rio Real, em 1931. A sede, formada freguesia, por
Resolução Provincial, de 08.05.1855, com a invocação de Nossa Senhora do
Livramento do Barracão, foi elevada á condição de cidade por Decreto-Lei-
Estadual, de 30.03.1938. Conta-se por tradição local que a Vila recebeu o
nome de Rio Real por ter abrigado a comitiva de Dom Pedro II em viagem pelo
interior da Bahia.
A cidade de Rio Real tem como base econômica o setor de serviços e
comércio, denominado de terceiro setor da economia, que responde por cerca
de 60% da economia da região. O setor agrícola representa cerca de 30%,
enquanto que a indústria não alcança nem 10% da geração da riqueza do
município.
Na produção agrícola destacam-se os cultivos de laranja, limão,
tangerina, abacaxi, mamão e maracujá. Na pecuária, destacam-se os rebanhos
de bovinos, suínos, equinos, ovinos e muares.
No estado, Rio Real é o maior produtor de laranja. Segundo dados da
Seagri, no ano de 2005 a produção foi de 315 mil toneladas, utilizando 21 mil
hectares. Já no ano de 2006, foram utilizados 23 mil hectares, o que significa
um crescimento de cerca de 9%, enquanto que a produção foi para 460 mil
toneladas, implicando no aumento de 46%. Destaca-se que esse crescimento
foi superior ao apresentado pelo Estado, que ficou em 14%.
Em termos de eficiência, o município de Rio Real produziu 20 t/ha. Esse
nível foi superior ao do Estado, que ficou em 17 t/ha. Entretanto, comparando
os dados em relação a outros municípios com base no ano de 2005, Cruz das
Almas e de Sapeaçu conseguiram produzir 24 t/ha, enquanto que Rio Real teve
no mesmo ano rendimento de 15 t/ha. No setor de bens minerais, é produtor de
argila.
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2. REQUISITOS DE ACESSO
O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Agroecologia na
modalidade de Educação de Jovens e Adultos, destinado aos alunos oriundos
do Projovem Urbano e a portadores do certificado de conclusão do Ensino
Fundamental, ou equivalente, maiores de 18 (dezoito) anos.
Matricula na instituição de ensino, por ordem crescente até o termino
das vagas;
Transferência, para período compatível.
Com o objetivo de democratizar o acesso ao Curso, 40% (cinquenta por
cento) das vagas oferecidas a cada entrada poderão serão reservadas para
alunos que tenham cursado o Projovem Urbano nesta Unidade de Ensino.
2.1-Condições da Matricula
Apresentar a documentação abaixo relacionada (via original e cópia
xerográfica):
Cópia da Certidão de Registro Civil ou Cédula de Identidade, com os
respectivos originais para fins de conferência;
Cópia do CPF, com o respectivo original para fins de conferência;
03(três) fotos 3x4, recentes;
Histórico escolar (original) ou atestado de escolaridade;
Cópia do comprovante de residência, com o respectivo original para fins
de conferência.
Outros documentos que se fizerem necessários.
3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
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O profissional concluinte do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em
Agroecologia na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, oferecido pelo
Colégio Estadual Tiradentes deve apresentar um perfil de egresso que o
habilite a desempenhar atividades voltadas para Agroecologia. Esse
profissional deverá demonstrar as capacidades de:
Conhecer e utilizar as formas contemporâneas de linguagem, com
vistas ao exercício da cidadania e à preparação para o trabalho, incluindo
a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico.
Ler, articular e interpretar símbolos e códigos em diferentes linguagens
e representações, estabelecendo estratégias de solução e articulando os
conhecimentos das várias ciências e outros campos do saber;
Refletir sobre os fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando teoria e prática nas diversas áreas do saber;
Conhecer as bases científicas e tecnológicas da Agroecologia; Analisar
sistemas de produção, considerando os aspectos de sustentabilidade
econômica, social, cultural e ambiental.
Analisar as características dos ecossistemas relacionando-os à
atividade agropecuária; Assessorar estudos de implantação e
desenvolvimento de projetos de produção segundo os princípios da
agroecologia;
Aplicar métodos e técnicas de conservação e recuperação do solo;
Orientar quanto ao manejo agroecológico do solo, considerando suas
características físicas, químicas e biológicas;
Planejar a utilização dos recursos naturais renováveis e não renováveis;
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Planejar e orientar a implantação de sistemas e métodos de controle de
insetos, doenças e plantas espontâneas, utilizando princípios
agroecológicos;
Realizar, com competência técnica e ética, o manejo agroecológico das
culturas regionais, olerículas regionais, fruticultura e criação de animais;
Estimular a participação e o compromisso coletivo no desenvolvimento
de projetos agrícolas, utilizando práticas de cooperação e organização
entre agricultores;
Orientar para o uso adequado dos equipamentos eletromecânicos e
para as instalações industriais e de pequeno porte ligadas à agricultura;
Orientar a elaboração de projetos de infra-estrutura de apoio e as
instalações rurais para a produção agropecuária.
Orientar processos de conservação, processamento, armazenamento
de matéria-prima e industrialização de produtos orgânicos. conhecer e
aplicar as normas de desenvolvimento sustentável, respeitando o meio
ambiente e entendendo a sociedade como uma construção humana
dotada de tempo, espaço e história;
Ser um agente impulsionador do desenvolvimento sustentável da
região, integrando a formação técnica à humana na perspectiva de uma
formação continuada;
Adotar atitude ética no trabalho e no convívio social, compreendendo os
processos de socialização humana em âmbito coletivo e percebendo-se
como agente social que intervém na realidade;
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Saber trabalhar em equipe; Ter iniciativa, criatividade, responsabilidade
e capacidade empreendedora; desenvolver, com autonomia, suas
atribuições;
Exercer liderança; e,
Posicionar-se criticamente e eticamente frente às inovações
tecnológicas, avaliando seu impacto no desenvolvimento e na construção
da sociedade.
4. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
NOME DA UEE: Colégio Estadual Tiradentes
REGISTRO DA UEE: INEP-29154030 - Inscrição Estadual: 1108230
ENDEREÇO: Avenida Francisco Benjamim, s/n° - CEP. 48.330-000 – Rio Real
–BA - Email. tiradentesderioreal@bol.com.br
Curso: Técnico em Agroecologia - Eixo Tecnológico: Recursos Naturais
MODALIDADE: Proeja
ÁREA DE
CONHECIMENTO
1320
TOTAL DA BASE NACIONLA COMUM 1020
Ciências Humanas e suas
tecnologias
Filosofia 40
Geografia 80
História 80
Sociologia 40
Linguagens, Códigos e
suas tecnologias
Arte 40
Língua Estrangeira Moderna 80
Língua Portuguesa e Redação 160
Ciências da Natureza,
Matemática e suas
tecnologias
Biologia 80
Física 80
Matemática 160
Química 80
TOTAL DA ÁREA DE FORMAÇÃO TÉCNICA GERAL 340
Formação Técnica Geral
Biologia- Meio Ambiente, Saúde e
Segurança do Trabalho
40
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A organização curricular do Curso observa as determinações leais presentes
nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Educação
Profissional de Nível Técnico, nos Parâmetros Curriculares Nacionais do
Filosofia- Ética e Direito do Trabalho 40
Filosofia – Metodologia do Trabalho
Cientifico
40
Informática- Inclusão Digital 40
Sociologia – organização dos
Processos de Trabalho
40
Sociologia – Organização Social do
Trabalho
40
TOTAL DA ÁREA DE FORMAÇÃO TÉCNICA ESPECÍFICA 1450
Formação Técnica
Especifica:
Contextualização
Gestão da Propriedade Agrícola 40
Educação, Legislação e Defesa
Ambiental
40
Desenvolvimento Sustentável 40
Formação Técnica
Especifica: Fundamentos
Noções de Agricultura Orgânica 40
Fundamentos da Agroecologia 40
Manejo e Conservação do Solo e Água 40
Culturas Regionais 40
Zootecnia no contexto Agroecológico 40
Formação Técnica
Especifica: Tecnológicos
Desenho, Construções e Instalações
Rurais
40
Tecnologia de Sementes e Vivicultura 80
Mecanização Racional da Agricultura 40
Formação Técnica
Especifica: Instrumentais
Extensão Rural 40
Manejo Integrado de Plantas
Espontâneas, Pragas e Doenças
40
Paisagismo, Floricultura e Projetos
Ambientais
40
Olericultura 40
Fruticultura 40
TOTAL DOS ESTUDOS ORIENTADOS 160
Estudos Interdisciplinares Pesquisa, Orientação Profissional e
Iniciação Científica
80
Intervenção Social, Tecnologia Social,
Atividade de Campo e Visitas Técnicas
80
TOTAL DA ÁREA PROFISSIONALIZANTE (ESTÁGIOS E
ATIVIDADES ACADEMICAS)
400
Estágio de Observação e/ou Atividades Acadêmicas Supervisionada 100
Estágio de Participação e/ou Atividades Acadêmicas
Supervisionada
300
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO
3376
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Ensino Médio, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação
Profissional, nos Decretos nº 5.154/2004 e nº 5.840/2006, nas Resoluções
CNE/CEB nº 01/2000, nº 01/2004 e nº 01/2005, bem como nas diretrizes
definidas no Projeto Pedagógico da Escola Estadual Tiradentes.
A organização do curso está estruturada numa matriz curricular integrada,
constituída por uma base de conhecimentos científicos, tecnológicos e
humanísticos de:
Base Nacional Comum, que integra disciplinas das três áreas de
conhecimento do Ensino Médio (Linguagens e Códigos e suas tecnologias,
Ciências Humanas e suas tecnologias e Ciências da Natureza, Matemática e
suas tecnologias), observando as especificidades de um currículo integrado
com a educação profissional;
Formação Técnica Geral e Estudos Interdisciplinares, que integra
disciplinas voltadas para uma maior compreensão das relações existentes no
mundo do trabalho e para uma articulação entre esse e os conhecimentos
acadêmicos;
Formação Técnica Geral, que integra disciplinas específicas da área de
Agroecologia voltadas para Agroecologia.
As competências são desenvolvidas a partir das disciplinas oferecidas no
Curso e através de aulas teóricas, demonstrativas e práticas, estudos de
casos, pesquisas individuais e em equipe, projetos, estágios, visitas técnicas a
propriedades e empresas rurais. Através da Pedagogia de Projetos e/ou de
acompanhamento efetivo nos Setores Educativos de Produção, o aluno tem a
oportunidade de aplicar as competências previamente adquiridas, obter e
aperfeiçoar novas competências através de metodologias que lhe apresentem
problemas a serem solucionados, podendo para isso buscar auxílio em
materiais bibliográficos por meio de várias fontes de pesquisa, ou ainda através
de debates propostos pelo professor com o envolvimento de toda a turma.
Visando uma formação diversificada são proporcionadas ao aluno viagens
de estudos, visitas técnicas, estágios, contatos com outros setores produtivos
da área em questão, onde são observados os diferentes processos produtivos
e as diferentes tecnologias. Ao final dessas atividades, os alunos podem
apresentar relatórios ou estudos de casos. Podem ser desenvolvidos também
―dias de campo‖ com parcerias de empresas ligadas ao setor primário da
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economia, visando assim maior integração com a Escola e do futuro técnico
com o mundo do trabalho. O Colégio poderá criar condições para que o aluno
acompanhe as atividades práticas nos setores produtivos em tempo real ou
proporcionar ainda a apresentação das mesmas por meio de atividades
demonstrativas.
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4.1.Itinerário Formativo
1º módulo 2º módulo 3º módulo 4º módulo 5º módulo
Filosofia 40 Sociologia 40 Geografia 40 Língua
Estrangeira
Moderna
40 Língua
Portuguesa e
Redação
40
Geografia 40 Arte 40 História 40 Língua
Portuguesa e
Redação
40 Matemática 40
História 40 Língua Portuguesa
e Redação
40 Língua
Estrangeira
Moderna
40 Física 40 Sociologia –
Organização
Social e
Trabalho
40
Língua
Portuguesa e
Redação
40 Física 40 Biologia 40 Matemática 40 Tecnologia de
Sementes e
Vivicultura
40
Biologia 40 Matemática 40 Química 40 Sociologia –
Organização
dos Processos
de Trabalho
40 Mecanização
Racional da
Agricultura
40
Matemática 40 Biologia-Meio
Ambiente, Saúde e
Segurança do
Trabalho
40 Filosofia-
Metodologia
do Trabalho
Cientifico
40 Zootecnia no
Contexto
Agroecologico
40 Manejo
Integrado de
Plantas
Espontâneas,
Pragas e
Doenças
40
Química 40 Filosofia – Ética e
Direito do
Trabalho
40 Gestão da
Propriedade
Agroagricola
40 Desenho,
Construções e
Instalações
Rurais
40 Olericultura 40
Informática-
Inclusão
Digital
40 Educação,
Legislação e
Defesa Ambiental
40 Manejo e
Conservação
do Solo
40 Tecnologia de
Sementes e
Vivicultura
40 Fruticultura 40
Noções de
Agricultura
Orgânica
40 Desenvolvimento
Sustentável e
Agricultura
Familiar
40 Culturas
Regionais
40 Extensão Rural 40 Pesquisa,
Orientação
Profissional e
Iniciação
Cientifica
20
Fundamentos
de
Agroecologia
40 Pesquisa,
Orientação
Profissional e
Iniciação Cientifica
20 Pesquisa,
Orientação
Profissional e
Iniciação
Cientifica
20 Pesquisa,
Orientação
Profissional e
Iniciação
Cientifica
20 Intervenção
Social,
Tecnologia
Social,
Atividade de
Campo e
Visitas
Técnicas
20
Carga
Horária
400 Intervenção
Social, Tecnologia
Social, Atividade
de Campo e
Visitas Técnicas
20 Intervenção
Social,
Tecnologia
Social,
Atividade de
Campo e
Visitas
Técnicas
20 Intervenção
Social,
Tecnologia
Social,
Atividade de
Campo e Visitas
Técnicas
20 Intervenção
Social,
Tecnologia
Social,
Atividade de
Campo e
Visitas
Técnicas
20
Carga Horária 400
Carga Horária 400 Carga Horária 400 Carga Horária 400
Estágios e Trabalhos Acadêmicos Carga Horária : 400
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4.2. Matrizes Curriculares
Componente: FILOSOFIA – Carga Horária: 40h - Período Letivo: 1º Módulo
(semestre)
EMENTA
Fundamentos históricos, epistemológicos e conceituais da filosofia. O
conhecimento, a cultura e a ideologia enquanto princípios da prática filosófica
e política.
OBJETIVOS
Ler textos filosóficos de modo a observar suas diferentes estruturas
componentes;
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;
Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e
mudando de posição face a argumentos consistentes;
Contextualizar conhecimentos filosóficos no plano histórico e cultural;
Aprimorar a autonomia intelectual e o pensamento crítico, bem como a
capacidade efetiva de atuar de forma consciente e criativa na vida
pessoal, na política, no trabalho e no lazer.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
Introdução a Filosofia: o que é Filosofia?
1.1. Origem da filosofia.
1.2. A passagem do pensamento mítico para o filosófico.
1.3. Principais períodos da História da Filosofia.
1.4. Leitura, análise e interpretação de textos filosóficos.
A Filosofia como instrumento de reflexão e ação:
2.1. Regimes e sistemas políticos.
2.2. Democracia e cidadania.
A consciência moral: o que é Moral?
3.1. Valores morais.
3.2. Responsabilidade moral.
3.3. Liberdade e determinismo.
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3.4. Moral e ética.
3.5. Moral e história.
3.6. O conhecimento filosófico e científico: o que é o conhecimento.
4.1. Conhecimento filosófico x conhecimento científico.
4.2. Ciência e tecnologia.
4.3. Arte como conhecimento.
4.4. Filosofia: interdisciplinaridade e transdiciplinaridade.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Aulas expositivas e dialógicas, leitura de e análise crítica de textos e
resolução de exercícios, trabalhos em grupo, debates de temas atuais,
confrontando-os com pequenos textos filosóficos,
Recursos metodológicos: lousa e marcadores de quadro branco, vídeo,
multimídia, teatro, música, debates, palestras com especialistas
convidados.
Seminários realizados pelos alunos, Pesquisas bibliográficas, Uso de
música, poesia, literatura e filmes em vídeo para sensibilização quanto
ao tema a ser desenvolvido;
Exercício de busca e reconhecimento de problemas filosóficos em
textos de outra natureza, literários e Jornalísticos, Dinâmicas de grupo;
Dramatizações.
AVALIAÇÃO
Observação do crescimento da criatividade, da responsabilidade, da
solidariedade e do exercício da criticidade;
Observação do desempenho na execução das atividades, com interesse
e participação durante as aulas;
Verificação da aprendizagem através de: trabalhos escritos ou
apresentados oralmente, produção individual ou coletiva de textos orais
ou escritos, apresentação de trabalhos individuais ou em grupo,
avaliações individuais de desempenho lingüístico, estudo dirigido.
BIBLIOGRAFIA
CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1995
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MARCONDES, D. Iniciação à história da filosofia: dos pré-socráticos a
Wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. São Paulo:
FTD, 1995.
PCN Ensino Médio: Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília:
MEC; SEMTEC, 2002.
ZILLES, Urbano. Teoria do conhecimento. 4. ed. rev. e ampl. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2003.
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o primeiro período do
curso. Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da
carga-horária da disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a)
professor (a), para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e
orientadas pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que
compõem o curso.
20. Secretaria do Estado da Bahia
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Componente: GEOGRAFIA – Carga Horária: 80h - Período Letivo: 1º e 3º
Módulos (semestres)
EMENTA
Estudo da Geografia, Sociedade e Educação. Processos de aquisição e
desenvolvimento das noções espaciais topológicas, projetivas e relacionais na
educação nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Orientação e Localização
Geográfica. Formas de Representação do Espaço Geográfico. Geopolítica: As
relações de poder no mundo – Organização das Nações Unidas – ONU.
Estudo dos países mais industrializados. Organização dos Estados
Americanos – OEA. O continente Africano, suas culturas, etnicidades e
conflitos. O continente Americano e seus aspectos naturais e povoamento.
Estrutura geoeconômica da América. A regionalização comercial da América.
Aspectos gerais de globalização. Integração dos lugares no mundo
globalizado (sociedade e consumo).
OBJETIVOS
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da Geografia:
espaço, território, região, lugar, escala e paisagem, tomando por base a
leitura do cotidiano socioespacial da sociedade e, por conseguinte do
aluno;
Promover a leitura, análise e interpretação dos códigos específicos da
geografia (mapas, gráficos, tabelas, etc.), considerando-os como
elemento de representação de fatos espaciais e/ou espacializados;
Identificar, analisar e avaliar os impactos das transformações naturais,
sociais, econômicas, culturais, políticas e tecnológicas no lugar e no
mundo.
Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a
observação dos processos de formação e transformação dos territórios,
tendo em vista as relações de trabalho, a incorporação de técnicas e
tecnologias;
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre
conservação e degradação da vida no planeta, considerando o
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conhecimento da sua dinâmica nas diferentes escalas – local, regional,
nacional e global;
Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço
geográfico os processos históricos, construídos em diferentes tempos, e
os processos contemporâneos, conjunto de práticas dos diferentes
agentes, que resultam em profundas mudanças na organização e no
conteúdo do espaço.
Identificar, analisar e avaliar os impactos das transformações naturais,
sociais, econômicas, culturais, políticas e tecnológicas no lugar e no
mundo.
Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a
observação dos processos de formação e transformação dos territórios,
tendo em vista as relações de trabalho, a incorporação de técnicas e
tecnologias;
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre
conservação e degradação da vida no planeta, considerando o
conhecimento da sua dinâmica nas diferentes escalas – local, regional,
nacional e global;
Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço
geográfico os processos históricos, construídos em diferentes tempos, e
os processos contemporâneos, conjunto de práticas dos diferentes
agentes, que resultam em profundas mudanças na organização e no
conteúdo do espaço.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1. Conceitos basilares da Geografia.
1.1. Espaço.
1.2. Paisagem.
1.3. Território.
1.4. Região.
1.5. Lugar.
1.6. Escala.
2. Orientação e localização no espaço geográfico.
22. Secretaria do Estado da Bahia
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2.1. Coordenadas geográficas.
2.2. Fusos horários.
2.3. Projeções cartográficas.
2.4. Leitura e interpretação de mapas.
3. Dinâmica da paisagem natural.
3.1. Geologia.
3.2. Relevo.
3.3. Solo.
3.4. Hidrografia.
3.5. Clima.
3.6. Vegetação.
4. Domínios morfoclimáticos do Brasil.
4.1. Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica, Araucária, Pantanal.
4.2. Fontes energéticas: convencionais e alternativas.
4.3. Problemas ambientais globais e no Brasil.
5. A organização do território brasileiro.
5.1. Formação histórico-territorial do Brasil.
5.2. As regionalizações do Brasil.
6. Dinâmica populacional brasileira.
6.1. Teorias demográficas.
6.2. Estrutura e dinâmica da sociedade brasileira.
7. A industrialização e a urbanização no Brasil.
7.1. Revolução industrial e espaço geográfico.
7.2. Indústria e urbanização.
7.3. O Brasil urbano: a hierarquia urbana brasileira.
7.4. Problemas urbanos: sociedade e natureza.
8. A questão agrária e a estrutura fundiária do Brasil.
8.1. A modernização na agricultura.
8.2. Relações de trabalho e produção.
8.3. Conflitos sociais no campo.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Diagnóstico das potencialidades e necessidades de aprendizagem dos
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(as) estudantes a partir do levantamento de seus conhecimentos
prévios.
Desenvolvimento de projetos inter e transdisciplinar.
Realização de aulas de campo.
Vivência de aulas interativas por meio de projetos, seminários, debates,
atividades individuais e em grupo.
Aulas expositivas dialogadas.
Problematização do conhecimento, através de pesquisas em diferentes
fontes: jornais, revistas, internet, entrevistas, literatura especializada,
entre outros.
AVALIAÇÃO
Relatórios de aula de campo e de pesquisa.
Participações em debates e seminários.
Atividades avaliativas escritas e orais.
Auto-avaliação.
Atividades individuais e em grupo.
BIBLIOGRAFIA
FELIPE, José Lacerda Alves; CARVALHO, Edílson Alves de. Economia
do Rio Grande do Norte: estudo geohistórico e econômico. João Pessoa:
Grafset, 2004.
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONÇA,
Cláudio.Geografia geral e do Brasil: ensino médio. São Paulo: Saraiva,
2003.
MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temática. São
Paulo: Contexto, 2003.
MOREIRA, Igor. O espaço geográfico: geografia geral e do Brasil. São
Paulo: Ática, 2000.
SENE, Eustáquio de. Geografia: espaço geográfico e globalizado –
geografia geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2003.
VESENTINI, José William. Sociedade e espaço: Brasil e Geral. São
Paulo: Ática, 2004.
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o primeiro período do
curso. Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da
carga-horária da disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a)
24. Secretaria do Estado da Bahia
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Av. Francisco Benjamim, s/nº. Centro. CEP. 48.330-000. Rio Real - Bahia. Página 24
professor (a), para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e
orientadas pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que
compõem o curso.
25. Secretaria do Estado da Bahia
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Av. Francisco Benjamim, s/nº. Centro. CEP. 48.330-000. Rio Real - Bahia. Página 25
Componente: HISTÓRIA – Carga Horária: 80h - Período Letivo: 1º e 3º
Módulos (semestres)
EMENTA
Conteúdos e conceitos básicos. Pesquisa através de fontes: documentos,
depoimentos, entrevistas. História oral na reconstituição da história local.
Compreender a disciplina de História como um veículo formador de um ser
humano investigador, crítico e reflexivo para a construção de uma sociedade
estabelecendo relações entre o indivíduo social e o coletivo. Desenvolver
novas concepções da história e de ensino e aprendizagem de História e as
diversas possibilidades de construir habilidades e conhecimentos nos espaços
escolares e não escolares. Considerar dentre os papéis da disciplina de
História o de fornecer instrumentos que contribua para o desenvolvimento de
habilidades do aluno na utilização de diversas fontes na reconstituição da
história local. Identificar as transformações do ensino da História no Brasil ao
longo de sua trajetória histórica. Objetivos Gerais de História para o Ensino
Fundamental. O ensino de História face às novas tecnologias. História e temas
transversais.
OBJETIVOS
Compreender o processo de estruturação das sociedades humanas
desde o momento de diferenciação do homem dos demais animais até o
surgimento das sociedades de classes;
Identificar os elementos constitutivos das sociedades de classes e as
diversas formas de organização da produção no mundo antigo e
medieval;
Compreender o processo de crise do feudalismo e ascensão das
formas capitalistas a partir do renascimento comercial, cultural e
científico.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1. Introdução ao estudo da Historia:
1.1. Para que serve a História?
1.2. O tempo como uma construção cultural.
1.3. A Pré-História: origem da cultura.
2. As sociedades do Oriente Próximo e as sociedades européias:
26. Secretaria do Estado da Bahia
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2.1. Organização política e econômica.
2.2. Traços culturais.
3. O Feudalismo e as transformações nas relações sociais:
3.1. A servidão: trabalho e vida do servo medieval.
3.2. A sociedade feudal: a terra como instrumento de poder.
3.3. Mentalidade medieval.
4. A crise do sistema Feudal e a origem do capitalismo:
4.1. O renascimento comercial e urbano.
4.2. A expansão martítima-mercantil.
4.3. O Antigo Regime: mercantilismo, absolutismo e colonialismo.
4.4. A formação do Brasil colonial.
5. As Revoluções:
5.1. A Revolução Industrial, A Revolução Francesa e a Revolução Americana.
5.2. As conseqüências das Revoluções: a independência da América
espanhola e da América portuguesa.
5.3. Os desdobramentos das Revoluções Liberais e Revolução Industrial na
Europa: nacionalismo e liberalismo no século XIX.
5.4. As crises do liberalismo burguês.
5.4.1. Imperialismo e neo-colonialismo.
5.4.2. O totalitarismo.
5.4.3. A expansão do socialismo.
5.4.4. A Primeira e a Segunda Guerras Mundiais.
5.4.5. A Guerra Fria.
6. O Brasil e o Rio Grande do Norte nos séculos XIX e XX.
6.1. Acordos e acomodação:
6.1.1. Os Conflitos sociais.
6.1.2. A crise e o fim do escravismo.
6.1.3. O republicanismo, a crise e o fim da monarquia.
6.1.4. A luta pela terra.
6.1.5. Organização política.
6.1.6. A Revolução de 1930.
6.2. Da Era Vargas ao golpe de Estado de 1964.
6.2.1. As relações entre governo e sindicatos.
27. Secretaria do Estado da Bahia
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6.2.2. Controle dos meios de comunicação de massa.
6.2.3. A participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial.
6.2.4. A redemocratização.
6.2.5. O populismo.
6.2.6. O Golpe de 1964 e o Regime Militar.
6.3. A democracia brasileira contemporânea.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Aulas expositivas, dinâmicas de grupo, pesquisas bibliográficas,
pesquisas na Internet, aulas de campo, seminários, pesquisas de campo
(entrevistas, enquetes), debates, visitas a museus, exposições, projetos,
projeções de filmes e vídeos.
Utilização de quadro, giz, mapas, fichas de registros, retroprojetor,
recortes de revistas, jornais, fotografias, DVD, computador e Internet.
AVALIAÇÃO
Provas operatórias, avaliação do desempenho em trabalhos individuais e
coletivos, produção textual, atitudes hábitos importantes à formação da
cidadania tais como pontualidade, assiduidade, cumprimento dos prazos
na entrega de tarefas e realização de trabalhos, participação em sala de
aula em debates, dinâmicas de grupos.
BIBLIOGRAFIA
ALENCAR, DENISE, OSCAR. História das sociedades modernas às
sociedades atuais. São Paulo: Ao Livro Técnico, 1996.
ARRUDA, José Jobson de A.; PILETTI, Nelson. Toda História: história
geral e história do Brasil. São Paulo: Ática.1999.
BURNS, Edward McNall. História da civilização ocidental. v. I e II. Rio
de Janeiro: Globo. 1985.
CAMPOS, Flávio O.Oficina da História: história geral. São Paulo:
Moderna, 2000.
________________. Oficina da História: história do Brasil. São Paulo:
Moderna, 2000.
HUBERMAN, Leo. História da riqueza do homem. São Paulo: Zahar,
1984.
MONTEIRO, Denise Mattos. Introdução à história do Rio Grande do
Norte. 2 ed. Natal: EDUFRN, 2002.
MOTA, Myriam Becho; BRAICK, Patrícia. Ramos. História: das
cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Moderna. 2001.
TRINDADE, Sérgio Luiz Bezerra. Introdução à História do Rio Grande
do Norte. Natal: Sebo Vermelho, 2007.
VICENTINO, Cláudio; DORIGO, Gianpolo. História para o ensino médio:
história geral e do Brasil. São Paulo: Scipione, 2001.
28. Secretaria do Estado da Bahia
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Sites na Internet: www.historianet.com.br, www.seol.com.br/rnnaweb
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o primeiro período do
curso. Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da
carga-horária da disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a)
professor (a), para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e
orientadas pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que
compõem o curso.
29. Secretaria do Estado da Bahia
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Av. Francisco Benjamim, s/nº. Centro. CEP. 48.330-000. Rio Real - Bahia. Página 29
Componente: SOCIOLOGIA – Carga Horária: 40h - Período Letivo: 2º
Módulo (semestre)
EMENTA
A compreensão da realidade social. A introdução do educando no universo
das ciências sociais. A análise objetiva da sociedade. A formação de
mentalidades críticas. O despertar e o reforço do sentimento de cidadania.
OBJETIVOS
Relacionar os temas propostos com a prática social experimentada pelos
alunos em sua vivência cotidiana, de modo que as discussões
empreendidas em sala de aula possam contribuir para a reflexão dos
problemas sociais (locais, regionais, nacionais e mundiais), possibilitando
a busca pela construção da cidadania plena e a transformação da
sociedade.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1. Indivíduo e Sociedade
1.1. Sociologia: ciência da sociedade
1.2. Relações indivíduo-sociedade
1.3. Processo de socialização e papéis sociais
1.4. Instituições e grupos sociais
2. Trabalho e Sociedade
2.1. Trabalho e desigualdade social
2.2. Novas relações de trabalho
2.3. Qualificação e mercado profissional
2.4. Estrutura e ascensão social
3. Política e Sociedade
3.1. Política e cotidiano
3.2. Democracia e exercício político
3.3. Exclusão social e violência
3.4. Movimentos sociais
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
30. Secretaria do Estado da Bahia
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Aulas teóricas expositivas; análise crítica de textos escolhidos; trabalhos
escritos; seminários; debates; aulas externas; pesquisa bibliográfica;
pesquisa de campo; análise e discussão de filmes e artigos jornalísticos.
Estudos dirigidos; Debates; Discussões em grupo; Aulas de campo;
Reuniões de grupos para pesquisa e organização de trabalhos.
AVALIAÇÃO
Avaliações individuais; trabalhos realizados em grupo e individualmente;
participação e envolvimento nas discussões, organização e pontualidade
na elaboração e entrega de atividades.
BIBLIOGRAFIA
BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco: discutindo
as relações raciais. São Paulo: Ática, 2003.
BRANDÃO, Antônio Carlos. Movimentos culturais de juventude. São
Paulo: Moderna, 1990.
CALDAS, Waldenyr. Temas da cultura de massa: música, futebol,
consumo. São Paulo: Arte & Ciência – Villipres;2001.
COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. São
Paulo: Moderna, 1997.
DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanhã.
São Paulo: Ática, 2003.
DIMENSTEIN, Gilberto. GIANSANTI, Alvaro Cesar. Quebra-cabeça
Brasil: Temas de cidadania na História do Brasil. São Paulo: Ática, 2003.
GALEANO, Eduardo. De pernas pro ar: a escola do mundo ao avesso.
Porto Alegre: P&PM, 1999.
PEDROSO, Regina Célia. Violência e cidadania no Brasil: 500 anos de
exclusão. Ática, 2003.
SAVATER, Fernando. Política para meu filho. São Paulo: Martins Fontes,
1996.
TOMAZI, Nelson Dácio (org.). Iniciação à sociologia. São Paulo: Atual,
2000.
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o primeiro período do
curso. Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da
carga-horária da disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a)
professor (a), para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e
orientadas pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que
compõem o curso.
31. Secretaria do Estado da Bahia
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Componente: ARTE – Carga Horária: 40h - Período Letivo: 2º Módulo
(semestre)
EMENTA
Reflexão e teorização sobre como a arte é entendida e abordada enquanto
objeto de estudo e fenômeno cultural, introduzindo às diferentes leituras. A
criatividade e a expressividade como fundamentos da condição humana. Arte
e Cultura como formas de fortalecimento do sujeito social e da identidade
cultural nas suas localidades. A arte- educação e suas implicações sobre a
construção do conhecimento. O ensino da arte e suas implicações na
construção da função semiótica. Elaboração de uma proposta para o ensino
de arte a partir das realidades locais. A arte no cotidiano do universo humano
enriquecendo as experiências de vida. Participação consciente e sensível dos
sujeitos nos seus respectivos universos culturais. Desenvolver a capacidade
de leitura estética. Ampliar as possibilidades expressivas de cada pessoa e de
cada coletivo. Habilitar de forma consciente os recursos expressivos do
universo escolar, transformando os espaços possíveis em experiências
estéticas e lúdicas. Aprender outras linguagens artísticas, como a da
informática, a das ciências e suas tecnologias.
OBJETIVOS
Humanizar-se como cidadãos inteligentes, sensíveis, estéticos,
reflexivos, criativos e responsáveis, no coletivo, por melhores
qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades, com ética pela
diversidade;
Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com
seus diferentes instrumentos de ordem material e ideal, como
manifestações socioculturais e históricas;
Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações da
Arte – em suas funções múltiplas – utilizadas por diferentes grupos
sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e internacional,
que se deve conhecer e compreender em sua dimensão sócio-histórica.
Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente
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construídos embasados em conhecimentos afins filosófico, histórico,
sociológico, antropológico, semiótica, científico e tecnológico;
Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo
tanto a fruição quanto à análise estética;
Realizar atividades artísticas individuais e/ou coletivas nas diversas
linguagens da arte (música, arte visual e arte cênica);
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1.Introdução à Arte:
1.1. Análise conceitual: arte e estética.
1.2. Arte e sociedade.
2. Tendências estéticas: o naturalismo e sua ruptura.
3. As diversas formas comunicativas da Arte
3.1. As artes visuais, a música e as artes cênicas como objeto de
conhecimento.
3.2. Elementos que compõem as linguagens:
3.2.1. Arte visual: cor, luz, forma, textura, composição, perspectiva, volume,
dentre outros.
3.2.2. Música: ritmo, harmonia.
3.2.3. Artes cênicas: texto, interpretação, cenário, figurino, direção cênica,
sonoplastia, trilha sonora, coreografia.
4. Apreciação, leitura e análise de produções artísticas nacionais e locais.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Aula expositiva dialogada; trabalhos em grupo e individual: pesquisa;
debates; dinâmica de grupo; exibição e apreciação de produtos artísticos;
atividade prática individual e/ou coletiva: realização de uma atividade
artística em alguma linguagem estudada.
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia,
equipamento de som, retroprojetor e DVD´s.
AVALIAÇÃO
Avaliações escritas e práticas.
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Trabalhos individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos,
pesquisas).
Apresentação dos trabalhos desenvolvidos.
BIBLIOGRAFIA
ARRUDA, M. L. Filosofando: introdução à filosofia. São Paulo: Moderna,
1995.
CALDAS, Dorian Gray. Artes Plásticas no Rio Grande do Norte. Natal.
UFRN/Universitária / FUNPEC/SESC, 1989.
CHAUÍ, Marilena. Filosofia. São Paulo: Ática, 2000.
FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. São Paulo: Publifolha, 2002.
GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciação para
entender as artes visuais. São Paulo: Ediouro, 2001.
GRAÇA, Proença. História da Arte. São Paulo: Ática, 1988.
Revista Bravo! - 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.
VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que é, como se faz. São Paulo:
Loyola, 1999.
VÁRIOS. Livro da arte, O (bolso). São Paulo: Martins Fontes, 1999.
TREVISAN, Armindo. Como apreciar a arte. UNIPROM. 2000.
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o primeiro período do
curso. Deverão estar previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da
carga-horária da disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a)
professor (a), para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e
orientadas pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que
compõem o curso.
Sites:
http://pt.wikipedia.org/
http://www.historianet.com.br
http://www.suapesquisa.com/
http://www.masp.uol.com.br/
www.museuvirtual.com.br/
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Componente: LINGUA ESTRANGEIRA – Carga Horária: 80h - Período
Letivo: 3º E 4º Módulos (semestres)
EMENTA
Introdução de estruturas básicas da língua inglesa, necessária à comunicação
no idioma, envolvendo leitura e compreensão de textos, bem como a produção
oral. Trabalho com vocabulário. Tradução utilizando letras de músicas, textos
literários e outras possibilidades. Trabalho com filmes legendados e músicas
estrangeiras. Tempos verbais da língua inglesa.
OBJETIVOS
Conhecer a cultura e civilização de outros povos por meio da Língua
Inglesa;
Tornar-se consciente da importância do estudo de Inglês em suas
futuras atividades profissionais;
Ler e interpretar textos literários e de caráter técnico e científico, bem
como identificar idéia central de um texto em inglês;
Construir frases, parágrafos e textos, em inglês, utilizando as estruturas
gramaticais adequadas e traduzir textos do Inglês para o Português;
Dialogar, usando noções básicas da língua inglesa.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1. Keep going with reading techniques in order to help in the identification,
contextualization and usage of the following
linguistical aspects:
1.1. Cohesion.
1.1.1. Linking words and expressions (connectives) — and, or, either...or,
neither...nor, but, however, despite the fact, etc.
1.1.2. Relative clauses (who, when, what, which...used as relative pronouns)
1.2. Verbs (Tenses).
1.2.1. Present and Past Perfect in the affirmative, interrogative and negative
forms.
1.2.2. Present and Past Perfect Continuous (brief notion).
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1.2.3. Modal verbs (when, how and why use them).
1.2.4. Conditional (if clauses) .
1.3. Degree of Adjectives.
1.3.1. Comparison ( -er than, more...than, as...as, less ... than) .
1.3.2. Superlative (the best, the most, the least...).
1.4. ―How‖ questions (how long, how far, how old, how nice...) and ―what‖
expressions (what a day!, what a wonderful world!) .
2. Idioms (some Idiomatic expressions) and glossaries (how to build in a
glossary according to the subject / area of study).
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Aulas expositivas dialogadas;
Atividades orais e escritas;
Utilização de canções como forma de acréscimo vocabular;
Filmes com áudio e legenda em inglês;
Acesso a Internet como elemento de pesquisa;
Textos técnicos relativos a área do curso.
Leitura de textos, palestras, seminários, pesquisas bibliográficas.
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia,
retroprojetor, vídeos.
AVALIAÇÃO
Avaliações escritas e práticas (orais).
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos,
pesquisas).
Apresentação dos trabalhos desenvolvidos (seminários).
BIBLIOGRAFIA
ACEVEDO, Ana; DUFF, Marisol with REZENDE, Paulo. Grand Slam
Combo. Pearson Education, 2004.
Dicionário Inglês – português e português inglês.
FERRARI, Mariza & RUBIN, Sarah G. Inglês. De Olho no mundo do
trabalho. São Paulo ; Scipione, 2003.
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INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o curso. Deverão estar
previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga-horária da
disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a) bibliotecário (a),
para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas
pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que compõem o
primeiro período do curso.
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Componente: LINGUA PORTUGUESA E REDAÇÃO – Carga Horária: 160h -
Período Letivo: 1º, 2°,4º E 5° Módulos (semestres)
EMENTA
Compreensão e interpretação de textos. Tipologia textual. Ortografia oficial.
Acentuação gráfica. Emprego do sinal indicativo de crase. Morfologia:
Estrutura das palavras; Formação de palavras; Classes de palavras e suas
flexões. Sintaxe: Frase, oração e período; Período composto por coordenação;
Período composto por subordinação; Regência verbal e nominal;
Concordância nominal e verbal; Pontuação. Semântica e estilística: Sinonímia
e Antonímia; Denotação e Conotação; Emprego de parônimos, homônimos e
formas variantes; Figuras de linguagem. Levar os alunos a observar o modo
de funcionamento de uma língua específica, elaborando reflexões sobre sua
gramática, preferencialmente exercendo a comparação. Tratar as diferentes
estruturas de uma língua, tendo em vista as suas variações regionais, sociais
e etárias e suas diferentes modalidades de uso. Aprender outras linguagens,
como a da informática, a das ciências, a das tecnologias, as variações
lingüísticas na cultura local, conforme as necessidades e interesses do grupo,
buscando reconhecer não só as suas formas de manifestação, mas também a
sua organização, os valores a elas veiculados, suas estratégias de
funcionamento. Redação: O texto dissertativo e sua estrutura - introdução,
desenvolvimento e conclusão.
OBJETIVOS
Aperfeiçoar os conhecimentos lingüísticos e as habilidades de leitura e
produção de textos orais e escritos.
Conhecer e produzir gêneros textuais diversos, atendendo a
necessidades comunicativas variadas.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1. Aspectos lingüísticos:
1.1. Noções de fonologia: relação entre som e letra, ortografia, emprego de
iniciais maiúsculas, acentuação gráfica, ortoepia, prosódia, divisão silábica;
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1.2. Noções de morfologia: elementos composicionais dos vocábulos,
processos de formação vocabular, categorias gramaticais variáveis, flexão das
palavras (gênero, número, pessoa, tempo, modo e voz);
2. Aspectos de leitura e produção textual:
2.1. Noções de texto, textualidade, e gênero textual;
2.2. Comunicação, linguagem, língua e fala;
2.3. Linguagem verbal e não-verbal;
2.4. Variação lingüística;
2.5. Elementos da comunicação e funções da linguagem.
2.6. Trabalho com os seguintes gêneros textuais: história de vida, reportagem,
notícia, charge, quadrinhos, verbete de dicionário e anúncio publicitário.
3. Aspectos lingüísticos:
3.1. Estudo das categorias gramaticais invariáveis;
3.2. Sintaxe do período simples;
3.3. Emprego de sinais de pontuação (destaque à pontuação do período
simples);
3.4. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes.
4. Aspectos de leitura e produção textual:
4.1. Coesão referencial e seqüencial;
4.2. Coerência: noções gerais, fatores e tipos;
4.3. Seqüências textuais (destaque à seqüência narrativa);
4.4. Gêneros literários e não-literários;
4.5. Estudo dos seguintes gêneros textuais: notícia, reportagem, conto,
crônica, história em quadrinhos, tirinha.
5. Aspectos lingüísticos:
5.1. Sintaxe do período composto;
5.2. Emprego de sinais de pontuação;
5.3. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes;
6. Aspectos de leitura e produção textual
6.1. Seqüências textuais;
6.2. Coesão e coerência: retomada;
6.3. Estudo dos seguintes gêneros textuais: romance, teatro, verbete,
manuais técnicos.
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7. Aspectos lingüísticos:
7.1. Estudo das categorias gramaticais invariáveis;
7.2. Sintaxe do período simples;
7.3. Emprego de sinais de pontuação (destaque à pontuação do período
simples);
7.4. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes.
8. Aspectos de leitura e produção textual:
8.1. Coesão referencial e seqüencial;
8.2. Coerência: noções gerais, fatores e tipos;
8.3. Seqüências textuais (destaque à seqüência narrativa);
8.4. Gêneros literários e não-literários;
8.5. Estudo dos seguintes gêneros textuais: notícia, reportagem, conto,
crônica, história em quadrinhos, tirinha.
9. Aspectos lingüísticos:
9.1. Retomada das relações sintático-semânticas no período composto;
9.2. Emprego de sinais de pontuação;
9.3. Sintaxe de colocação pronominal;
9.4. Estudo de algumas figuras de linguagem.
10. Aspectos de leitura e produção textual
10.1. Seqüências textuais;
10.2. Informações implícitas: pressupostos e subentendidos;
10.3. Características da linguagem técnica, acadêmica e científica;
10.4. Estudo dos seguintes gêneros textuais: resumo, resenha, relatório,
artigo de opinião, carta argumentativa, artigo informativo.
10.5. Relações de concordância entre nomes e verbos e entre nomes;
10.6. Uso de sinais de pontuação;
10.7. Vícios de linguagem;
11. Aspectos de leitura e produção textual
11.1. Elaboração de projetos (estrutura);
11.2. Modos de citação do discurso alheio;
11.3. Normas para a produção de textos técnicos, acadêmicos e científicos;
11.4. Estudo de gêneros representativos de correspondência oficial e
comercial: ofício, memorando, circular, requerimento, carta comercial.
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PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo.
Utilização de textos teóricos, jornalísticos e literários por meio de
reprodução xerográfica, ou de outros recursos, tais como retroprojetor e
projetor multimídia.
Discussão de exercícios; Projeção de filmes e músicas.
Estudo dirigido; Trabalhos de pesquisa bibliográfica individual ou em
grupos, estudos orientados.
AVALIAÇÃO
Atividades individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos
dirigidos, pesquisas).
Apresentação dos trabalhos desenvolvidos.
Observação do crescimento da criatividade, e do exercício da
criatividade;
Observação do desempenho na execução das atividades, com
interesse e participação durante as aulas;
Verificação da aprendizagem de: Trabalhos escritos ou apresentados
oralmente, produção individual ou coletiva de textos, apresentação de
trabalhos individuais ou em grupo, avaliações individuais de
desempenho lingüístico, estudo dirigido.
BIBLIOGRAFIA
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed., Rio de
Janeiro: Lucerna, 2004.
CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e
interação: uma proposta de produção textual a partir de gêneros e
projetos. São Paulo: Atual, 2000.
DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria
Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna,
2005.
FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura
e redação. 4. ed., São Paulo: Ática, 2000.
41. Secretaria do Estado da Bahia
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______. Para entender o texto: leitura e redação. 14. ed., São Paulo:
Ática, 1999.
FREIRE, Paulo. Considerações em torno do ato de estudar. In: Ação
cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
HOUAISS, Antônio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionário Houaiss
da língua portuguesa. 2. ed., Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prático de leitura e redação.
5 ed. São Paulo: Scipione, 1998.
KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os
sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2006.
MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação.
Tradução de Cecília P. de Souza e Silva, Décio Rocha. 4. ed., São
Paulo: Cortez, 2005.
TERRA, Ernani. Curso prático de gramática. 3. ed., São Paulo:
Scipione, 1996.
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o curso. Deverão estar
previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga-horária da
disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a) bibliotecário (a),
para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas
pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que compõem o
curso.
42. Secretaria do Estado da Bahia
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Componente: BIOLOGIA – Carga Horária: 80h - Período Letivo: 1º e 3º
Módulos (semestres)
EMENTA
A compreensão da natureza viva, dos limites dos diferentes sistemas
explicativos e da contraposição entre os mesmos. A compreensão de que a
ciência não tem respostas definitivas para tudo, sendo uma de suas
características a possibilidade de ser questionada e de se transformar. A
própria vida e o ser vivo como unidade constituída de características próprias.
O organismo vivo como um todo. Uma nova percepção sobre o corpo dos
seres vivos ou, mais genericamente, uma nova concepção da própria vida.
OBJETIVOS
Identificar às principais teorias ligadas a origem da vida, correlacionando
todo um histórico e contexto para o advento da vida no planeta.
Analisar de forma crítica e sistemática os diversos elementos do campo
biológico, dentro de uma perspectiva da contextualização e da
realidade;
Compreender que a classificação biológica, além de organizar a
diversidade dos seres vivos e de facilitar seu estudo, revela padrões de
semelhança que evidenciam as relações de parentesco evolutivo entre
diferentes grupos de organismos. Reconhecer que a falta de consenso
entre os cientistas quanto a classificação biológica revela tanto as
dificuldades quanto a variedade de pontos de vista sobre o assunto, e
indica que a ciência é um processo em contínua construção;
Valorizar os conhecimentos científicos e técnicos sobre os constituintes
da estrutura celular bem como as suas funções desempenhadas;
Identificar a estrutura celular como um todo, relacionando os organóides
a estruturas citoplasmáticas que fazem parte de um grande contexto
tecidual e orgânico bem como a relação dos compostos orgânicos e
inorgânicos para a célula.
Reconhecer os principais reinos da natureza bem como regras de
nomenclatura e taxonomia.
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Compreender que a classificação biológica, além de organizar a
diversidade dos seres vivos e de facilitar seu estudo, revela padrões de
semelhança que evidenciam as relações de parentesco evolutivo entre
diferentes grupos de organismos.
Reconhecer que a falta de consenso entre os cientistas quanto a
classificação biológica revela tanto as dificuldades quanto a variedade
de pontos de vista sobre o assunto, e indica que a ciência é um
processo em contínua construção;
Valorizar os conhecimentos científicos e técnicos sobre vírus, bactérias,
protozoários e fungos e reconhecer que esses seres, mesmo sendo
causadores de doenças graves, podem contribuir para a melhoria da
vida humana;
Conhecer as semelhanças e diferenças entre os grandes grupos de
plantas, de modo a possibilitar reflexões e análises sobre as relações
de parentesco evolutivo entre os componentes do mundo vivo. Valorizar
o conhecimento das plantas no grande conjunto de seres vivos;
Reconhecer nossas semelhanças e diferenças com outros seres vivos –
em particular com os do reino animal – de modo a possibilitar reflexões
e análises não-preconceituosas sobre a posição que nossa espécie
ocupa no mundo vivo.
Valorizar o conhecimento sobre o organismo animal, reconhecendo sua
importância tanto para a melhoria da vida humana como para o
estabelecimento de relações mais equilibradas entre a espécie humana
e outras espécies de seres vivos;
Reconhecer em si mesmo os princípios fisiológicos que se aplicam a
outros seres vivos, particularmente aos animais vertebrados, o que
contribui para a reflexão sobre nossas relações de parentesco com os
outros organismos.
Valorizar os conhecimentos sobre a estrutura e o funcionamento dos
sistemas de órgãos do corpo humano, reconhecendo-os com
necessários tanto para identificação de eventuais distúrbios orgânicos
como para os cuidados com a manutenção da própria saúde.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
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1. Origem da vida: Biogênese e Abiogênese.
2. Bioquímica celular: compostos orgânicos e inorgânicos.
3. Estrutura celular: organelas citoplasmática, membrana plasmática, núcleo,
divisão (mitose e meiose) .
4. Sistemática e taxonomia e noções gerais dos reinos dos seres vivos.
5. Genética: conceitos gerais, leis de Mendel e heranças genéticas
6. Evolução dos seres vivos, darwinismo, lamarckismo e neodarwinismo
7. Ecologia: conceitos gerais, cadeias alimentares, teias alimentares e
alterações ambientais.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Parece-nos essencial que a aprendizagem seja fundamentada no
desenvolvimento de uma atitude para aprendê-lo, permitindo ao estudante
uma autonomia na busca do conhecimento. Dessa forma serão desenvolvidas
estratégias metodológicas dirigidas ao desenvolvimento da capacidade de
pensar, ou seja, estratégias que permitam ensinar ao estudante utilizar, de
forma consciente, produtiva e racional o seu potencial de pensamento. Nesse
processo de aprendizagem os estudantes serão solicitados a elaborar
explicações para os fenômenos em estudo. Em seguida as explicações serão
confrontadas, permitindo a decisão sobre esta ou aquela explicação. No
entanto esse processo não irá ocorrer espontaneamente. Caberá ao professor
orientar esse caminhar das discussões, criando situações e oferecendo
informações que substanciem os argumentos discutidos. Sendo assim, na
medida do possível, o professor realizara alguns experimentos que facilitem o
aprendizado dos estudantes, possibilitando a utilização de técnicas que
permitam a investigação, a reflexão e a organização de dados obtidos. Na
área biológica, a observação constitui peça fundamental para a construção do
conhecimento, sendo assim, além das experimentações, os alunos serão
levados a explorar o ambiente, por meio de aulas de campo. As observações e
descobertas dos estudantes deverão ser comunicadas oralmente, por meio de
registros (relatórios), desenhos, etc. O estudante será estimulado a participar
ativamente no processo de aprendizagem, onde serão enfatizadas a pesquisa
e a capacidade de resolver problemas. O Professor buscará ainda uma
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interação, um diálogo com o estudante, de forma a estimular sua curiosidade e
compreender o que ele pensa a respeito dos fenômenos e dos conceitos
científicos. Será estabelecida uma relação entre o que o aluno aprende na
escola com o seu cotidiano e uma integração entre as diversas disciplinas.
Considerando que o ensino envolve ainda valores e atitudes em relação aos
problemas atuais, o estudante será levado ainda a desenvolver uma atitude
responsável, de modo que ele possa contribuir para a melhoria das condições
gerais de vida de toda a sociedade. Para que o exposto acima possa ser
alcançado serão desenvolvidas as técnicas relacionadas abaixo para a
apresentação do conteúdo programático:
Aulas expositivas;
Trabalhos em grupo
Leituras de livros paradidáticos, jornais, revistas, etc.;
Trabalho com imagens;
Atividades práticas ou experimentais (no laboratório);
Pesquisas de campo;
Trabalho com filmes (cinema e vídeo);
Trabalho com internet;
Planejamento de atividades (Pedagogia de projeto).
Análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates.
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia,
retroprojetor.
AVALIAÇÃO
Prova escrita e oral com questões objetivas e discursivas onde serão
lançadas questões em que ele use o raciocínio, aplicando o seu
conhecimento a situações novas;
Pesquisa em classe e extra-classe a serem definidas de acordo com o
assunto, visando avaliar a capacidade de buscar informações
pertinentes;
Auto-avaliação objetivando uma reflexão crítica sobre seu desempenho;
Relatórios, Sabatinas, etc.
BIBLIOGRAFIA
AMABIS & MARTHO.Biologia das células. , 3 volumes. São Paulo:
Moderna, 2000.
CÉZAR E SEZAR, BIOLOGIA VOLUME ÚNICO.
LOPES, S. Bio. Volume Único VOLUMES São Paulo: Saraiva, 2003.
ADOLFO, Augusto; CROZETA, Marcos & LAGO, Samuel. Biologia,
46. Secretaria do Estado da Bahia
Colégio Estadual Tiradentes - Rio Real/Bahia.
Av. Francisco Benjamim, s/nº. Centro. CEP. 48.330-000. Rio Real - Bahia. Página 46
Ensino Médio. Coleção Vitória-régia. Vol. único. 2ª Ed. São Paulo: IBEP,
2005.
ALBERTS, B.; BRAY, D.; JOHNSON, A.; LEWIS, J.; RAFF, M.;
ROBERTS, K. & WALTER, P.
Fundamentos da Biologia Celular. Editora Artmed. Porto Alegre, RS.
1999.
AMABIS, José Mariano & MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. Vol. 1,
2ª ed. São Paulo: Moderna, 2004.
_______, José Mariano & MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. Vol. 2,
2ª ed. São Paulo: Moderna, 2004.
_______, José Mariano & MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. Vol. 3,
2ª ed. São Paulo: Moderna, 2004.
CHEIDA, Luiz Eduardo. Biologia Integrada. Ensino Médio. Coleção Delta.
Vol único. São Paulo: FTD, 2003.
LAURENCE, J. Biologia. 1ª Ed. São Paulo: Nova Geração, 2005.
LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia. Vol.
único, 1º ed, São Paulo: Ática, 2008.
MACHADO, Sídio. Biologia: de olho no mundo do trabalho. Vol. único
para o ensino médio. Scipione, 2003.
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia: citologia e histologia. Vol. 1, 1ª Ed,
São Paulo: Ática, 2005.
______, Wilson Roberto. Biologia: seres vivos e fisiologia. Vol. 2, 1ª Ed,
São Paulo: Ática, 2005.
______, Wilson Roberto. Biologia: genética, evolução e ecologia. Vol. 3,
1ª Ed, São Paulo: Ática, 2005.
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o curso. Deverão estar
previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga-horária da
disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a) bibliotecário (a),
para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas
pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que compõem o
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Componente: FISICA – Carga Horária: 80h - Período Letivo: 2º e 4º
Módulos (semestres)
EMENTA
A interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais, e a sua interação
com o ser humano e com a natureza, como parte da própria natureza em
transformação. Os conceitos fundamentais da Física, e o seu conteúdo
presente no cotidiano das pessoas. A abordagem de fenômenos interessantes
e úteis, e os princípios e leis fiscais neles envolvidos.
OBJETIVOS
Conhecer as concepções históricas sobre os conceitos de força e
movimento.
Identificar que as condições de movimentos e repouso dependem de um
referencial arbitrário.
Conhecer modelos propostos para explicar o Sistema Solar, suas
influências na sociedade e seus limites de resultados no sentido de
melhorar a visão de mundo.
Reconhecer a necessidade de uma metodologia científica para
caracterizar os fenômenos e se deduzir leis. A partir da observação,
análise e experimentação de situações concretas reconhecer as
conservações da quantidade de movimento e de energia, e, por meios
delas, as condições impostas aos movimentos.
Utilizar os princípios de conservação e identificação de interações para
fazer análise, previsões, avaliações e estimativas de situações
cotidianas que envolva movimentos.
Identificar em aparelhos e dispositivos eletro-eletrônicos residenciais
seus diferentes usos e o significado das informações fornecidas pelos
fabricantes sobre suas características (tensão, freqüência, potência,
dentre outras).
Compreender o funcionamento dos aparelhos elétricos e a produção de
calor a partir da eletricidade.
Compreender fenômenos magnéticos para explicar, por exemplo, o
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magnetismo terrestre, o campo magnético de um ímã, a magnetização
de materiais ferromagnéticos ou a inseparabilidade dos pólos
magnéticos.
Reconhecer a relação entre fenômenos magnéticos e elétricos para
explicar o funcionamento de motores e seus componentes, interações
envolvendo bobinas e transformações de energia.
Conhecer critérios que orientem a utilização de aparelhos elétricos
como, por exemplo, especificações do Inmetro, gastos de energia,
eficiência, risco e cuidados, direitos do consumidor. Em sistema que
geram energia elétrica, como pilhas, bateria, dínamos, geradores ou
usinas, identificar semelhanças e diferenças entre os diversos
processos físicos envolvidos e suas implicações praticas.
Compreender o funcionamento de pilhas e baterias, incluindo
constituição material, processos químicos e transformações de energia
para seu uso e descarte adequado.
Compreender o funcionamento de diferentes geradores para explicar a
produção de energia em hidrelétrica, termelétrica etc. Utilizar esses
elementos na discussão dos problemas associados desde a
transmissão de energia até sua utilização residencial.
Avaliar o impacto dos usos de eletricidade sobre a vida econômica e
social.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1. Movimento, repouso e referencial.
1.1. Modelo Geocêntrico e Heliocêntrico.
2. Força e movimento.
2.1. Teoria de Aristóteles.
2.2. Teoria de Galileu.
2.2.1. Método científico.
2.2.2. Princípio da inércia.
2.2.3. Queda livre.
3. Quantidade de movimento e impulso.
4. Força e aceleração.
5. Leis de Newton
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6. Conservação da quantidade de movimento
7. Conservação da energia
8. Noções básicas de eletricidade.
8.1. Portadores de cargas.
8.2. Isolantes e condutores
8.3. Eletrização por: atrito, contato e indução.
9. Eletricidade básica.
9.1. Corrente elétrica.
9.2. Tensão elétrica.
9.3. Potência elétrica.
9.4. Energia elétrica.
9.5. Resistência elétrica.
9.6. Aparelhos de medidas.
10. Eletromagnetismo
10.1. Ímãs.
10.2. Motor elétrico.
10.3. Efeito do campo magnético sobre a corrente elétrica.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Debates e seminários, em que sejam dados a todos os alunos
oportunidade de se expressar livremente.
Trabalhos de grupo (interpretação de textos, experimentos, pesquisas,
elaboração de cartazes, modelos, dentre outros).
Utilização, sempre que possível, de materiais audiovisuais, como filmes,
transparências e slides.
Uso de computadores para pesquisas e apresentações multimídias.
Visitas e excursões, quando possível, a museus, aquários, institutos de
pesquisas, universidades, planetários, estações de tratamento de águas
e esgotos, indústrias, etc.
Trabalho de campo para levantamento dos aspectos da região
relacionados aos temas estudados.
Elaboração de um mural de ciências com notícias científicas ou
tecnológicas.
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Elaboração de um jornal de Ciências com artigos retirados de revistas de
divulgação, jornais, internet e entrevistas de pessoas ligadas à Ciências.
Montagem de Feiras de Ciências ou de uma Mostra Cultural nas quais os
alunos possam trabalhar montar projetos e apresentar ao publico os
resultados de seus trabalhos.
AVALIAÇÃO
Provas escritas (discursivas e objetivas
Trabalhos práticos e teóricos;
Exercícios avaliadores.
Avaliação individual e em grupo,
Seminários,
Relatórios das atividades experimentais, acompanhamento de Projetos
e auto-avaliação.
BIBLIOGRAFIA
ALVARENGA, Beatriz. MÁXIMO, Antônio Curso de Física. São
Paulo:Scipione, 2001.v. I.
GASPAR, Alberto. Física: Mecânica São Paulo: Àtica, 2003.v.1
GRUPO REELABORAÇÃO DE FÍSICA. São Paulo: Edusp,1993.
GONÇALVES FILHO, Aurélio. TOSCANO, Carlos. Física para o Ensino
Médio: volume único. São Paulo: Scipione, 2002.
Ferraro, N.G.; Soares, P.A.T. (1998) Física básica: volume único. São
Paulo: Atual, 697p.
Fuke, C. K. (1998) Os Alicerces da Física: volume 2. Editora: Saraiva.
470p.
Máximo, A.; Alvarenga, B. (2005) Física: volume 2. São Paulo: Editora
Scipone. 152p.
Nicolau e Toledo (2003) Aulas de Física: Volume 2. Editora: Atual 448p
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o curso. Deverão estar
previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga-horária da
disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a) bibliotecário (a),
para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas
pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que compõem o
curso.
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Componente: MATEMATICA – Carga Horária: 160h - Período Letivo: 1º, 2º,
4º E 5º Módulos (semestres)
EMENTA
Números naturais. Números inteiros. Divisibilidade. Sistemas de numeração.
Os números racionais. Números reais. Equações e inequações de graus um e
dois. Aplicações. O papel das frações e números Decimais. Frações:
elementos históricos, conceito, construção, definição, leitura, tipos e a
propriedade fundamental. Relação entre números racionais e frações. Dízima
periódica. Introdução as equações e sentenças matemáticas. Razões.
Proporções. Propriedade fundamental das proporções. Proporções com
números e propriedades. Expressões Numéricas e a sua importância.
Equações do segundo grau. A função quadrática ou trinômia do segundo
grau. Introdução à Geometria Euclidiana. O conceito de Ângulo e notas
históricas. Ângulos: Consecutivos, adjacentes, opostos pelo vértice e
congruentes. Segmentos Lineares. Poligonais abertas. Polígono. Região
poligonal. Poligonais e convexidade. Polígonos e o número de lados. Polígono
Regular. Triângulos. Triângulos quanto aos lados e quanto aos ângulos.
Ângulos em um triângulo. Congruência de triângulos e estudos de casos.
Razão entre segmentos de reta. Segmentos Proporcionais. A importância da
mídia na Educação. Utilização da Mídia no ensino de Matemática. Introdução
à Informática. Internet e ensino de matemática. Editor de texto Latex.
Softwares matemáticos. Programas educacionais.
OBJETIVOS
Fazer uso da linguagem de conjuntos para representar o raciocínio lógico.
Adquirir capacidades de operacionalização de valor numérico e algébrico.
Formular e interpretar hipóteses, visando a resolução de problemas,
utilizando os conceitos matemáticos, considerando a capacidade de cada
aluno.
Construir gráficos e tabelas, interpretando-os através de modelos
matemáticos.
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Interpretar e solucionar situações problemas modeladas através de
funções.
Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para a
linguagem simbólica.
Descrever através de funções o comportamento de fenômenos em outras
áreas do conhecimento;
Identificar algoritmos na interpretação de fenômenos naturais;
Fazer uso do algoritmo como ferramenta apropriada para simplificação de
cálculo em operações matemáticas com uso de valores numéricos;
Simplificar operações matemáticas com uso de logaritmo.
Utilizar modelos lineares para contextualização e solução de fenômenos
naturais e situações problemas diversas.
Utilizar modelos matemáticos para cálculo de áreas, perímetro elementos
das figuras planas
Aplicar as relações métricas e trigonométricas na resolução de problemas
reais.
Conceituar algébrica e graficamente as funções trigonométricas.
Aplicar as relações trigonométricas na resolução de problemas reais
Compreender enunciados, selecionando e interpretando informações de
problemas de contagem.
Selecionar estratégias de resolução de problemas e analisar resultados
em situações problemas envolvendo possibilidades.
Interpretar tabelas e gráficos através de medidas estatísticas.
Utilizar o conceito de números complexos para o cálculo de raízes.
Interpretar as operações com números complexos no plano de Argand-
Gauss.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1. Conjuntos
2. Estudos numéricos – operacionalização
3. Expressões Algébricas
4. Modelagem
5. Equações de 1º e 2º graus
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6. Regra de três
7. Geometria: Ponto, reta e plano
8. Produto cartesiano
9. Funções: Conceituação e Gráfico.
10. Função
11. Função de 1º grau
12. Função de 2º grau
13. Função Exponencial
14. Função logarítmica
15. Matrizes
16. Determinantes
17. Sistemas Lineares
18. Geometria plana
19. Relações Métricas do triângulo retângulo
20. Trigonometria no triângulo retângulo
21. Trigonometria no círculo trigonométrico
22. Análise combinatória
23. Probabilidade
24. Estatística
25. Números complexos
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Aulas teóricas expositivas, aulas práticas em laboratório,
desenvolvimento de projetos
Leitura de textos, palestras, seminários, visitas técnicas, pesquisas
bibliográficas
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retro
projetor, vídeos.
Pesquisa;
Estudo dirigido;
Utilizar softwares específicos modelagem de dados reais.
AVALIAÇÃO
Avaliações escritas e práticas.
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Trabalhos individuais e em grupo (listas de exercícios, estudos dirigidos,
pesquisas).
Apresentação dos trabalhos desenvolvidos.
Avaliação individual escrita;
Avaliação do comportamento do aluno, tais como: motivação interesse,
esforço, disciplina, responsabilidade e comportamento em grupo;
Resoluções de exercícios propostos.
BIBLIOGRAFIA
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto e aplicações. Ensino Médio.
São Paulo: Ática,2003.
GELSON, Tezzietal. APOIO- Matemática: Ciência e Aplicações: Ensino
Médio. São Paulo. Atud, 2004.
BORJONO, José Roberto e GIOVANNI, José Rui. Matemática: Uma
nova Abordagem. FTD, 2001.
Scipione Di Pierro Netto, Sérgio Orsi Filho. QUANTA: Matemática em
fascículo para o ensino médio – fascículos 1, 2 e 3. Editora Saraiva -
São Paulo, 2000.
Iezzi , Gelson; Dolce, Osvaldo; Degenszajn, David Mauro e Périco,
Roberto. Matemática – 2º grau: volume único. Atual Editora LTDA, São
Paulo, 1997.
Dante, Luiz R. MATEMÁTICA: Contextos & aplicações. Editora Ática –
1999.
Giovanni, José Ruy. A Conquista da Matemática: teoria e aplicação. 6ª
série. FTD - São Paulo, 1992.
Paiva, Manoel Rodrigues. Matemática. 2º grau: volume 1. Editora
moderna LTD - São Paulo, 1995.
Giovanni, José Ruy. Matemática fundamental. 2º grau: volume único FTD
– São Paulo, 1994.
Paiva, Manoel Rodrigues. Matemática. 2º grau: volume único. Editora
moderna LTD - São Paulo, 2003.
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
Esta disciplina deverá, necessariamente, estar articulada a Educação
Profissional e as demais disciplinas que compõem o curso. Deverão estar
previstos, em horários dentro da rotina semanal e fora da carga-horária da
disciplina, idas à Biblioteca, com acompanhamento do (a) bibliotecário (a),
para realização de pesquisas, as quais deverão ser solicitadas e orientadas
pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que compõem o
curso.
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Componente: QUIMICA – Carga Horária: 80h - Período Letivo: 1º e 3º
Módulos (semestres)
EMENTA
A Química enquanto ciência experimental que possa explicar as
transformações ocorridas no universo, bem como investigar a curiosidade e o
sentido de observações do educando, para também desvendar o fascinante e
curioso das coisas simples do dia-a-dia. A ilustração dos fenômenos
observados corriqueiramente, os quais, apesar de sua aparente complexidade,
podem ser explicados pela aplicação dos princípios fundamentais da Química
pesquisa e produção de novas substâncias. A análise qualitativa e quantitativa
dos materiais. A determinação da estrutura das substâncias. O estudo dos
mecanismos das reações químicas. As transformações químicas. A
preservação do meio ambiente. Química Nuclear. Periodicidade Química:
propriedades atômicas e tendências periódicas. Ligação Química: ligação
covalente, ligação iônica, ligação metálica, forças fracas. Forças
Intermoleculares. Fundamentos de Química de coordenação
OBJETIVOS
Compreender as transformações químicas numa visão macroscópica e
microscópica;
Relacionar os fenômenos naturais com o seu meio e vice-versa;
Articular a relação teórica e prática permitindo a ampliação no cotidiano
e na demonstração dos conhecimentos básicos da química;
Aplicar o uso das linguagens: matemática, informática, artística e
científica na compreensão de conceitos químicos;
Ler, interpretar e analisar os tópicos específicos da química;
Desenvolver diversos modelos de sistemas químicos relacionados com
o seu cotidiano;
Selecionar e organizar idéias sobre a composição do átomo;
Formular diversos modos de combinações entre os elementos químicos
a partir de dados experimentais;
Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no
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desenvolvimento da química e da tecnologia quando no estudo das
funções químicas e suas aplicações em benefício do homem;
Fazer uso dos gráficos e tabelas com dados referentes às leis das
combinações químicas e estequiométricas.
Compreender e correlacionar às relações quantitativas envolvidas nas
transformações químicas.
Descrever as transformações químicas em linguagem discursiva;
Compreender dados quantitativos, estimativa e medida através das
relações proporcionais;
Articular a relação teórica e prática permitindo a ampliação no
cotidiano;
Relacionar os fenômenos naturais com o meio e vice-versa;
Relacionar os tipos de dispersões com suas aplicações em diversas
áreas de conhecimento;
Reconhecer através de experimentos quando um processo químico
ocorre, analisando um intervalo de tempo do fenômeno;
Desenvolver modelos físico-químicos do cotidiano de sistemas
reversíveis e irreversíveis;
Compreender as transformações da química orgânica numa visão
macroscópica e microscópica;
Reconhecer a importância dos compostos orgânicos no cotidiano;
Selecionar dados experimentais que caracterizem um composto
orgânico;
Relacionar as funções orgânicas a outras áreas de conhecimento;
Identificar as principais funções químicas Inorgânicas e orgânicas;
Demonstrar as contribuições da Química Orgânica na melhoria de
qualidade de vida.
BASES CIENTÍFICO- TECNOLOGICAS (CONTEÚDOS)
1. Conceitos Fundamentais de Química
2. Estrutura atômica
2.1. Modelos de Dalton, Thompson, Rutherford e Bhor
2.2. Tabela de Linus Pauling
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2.3. Formação de íons
3. Tabela Periódica:
3.1. Famílias e períodos.
3.2. Elementos de Transição.
3.3. Propriedades Periódicas.
4. Ligações Químicas;
4.1. Ligação Iônica.
4.2. Ligação Covalente.
5. Funções Inorgânicas:
5.1. Ácidos.
5.2. Bases.
5.3. Sais.
6. Cálculos químicos:
6.1. Mol, Massa Molar.
6.2. Cálculo estequiométrico.
7. Estudo das dispersões;
8. Termodinâmica aplicada à química;
9. Cinética química;
10. Sistemas em equilíbrio;
11. Química dos compostos do carbono;
12. Características gerais dos compostos orgânicos;
13. Funções orgânicas e suas aplicações;
14. Estudo dirigido: Isomeria, principais reações envolvendo os compostos
orgânicos; importância dos compostos orgânicos nas diversas áreas;
aplicação dos compostos orgânicos.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS
Aulas expositivas;
Aulas práticas em laboratório;
Aulas práticas em campo;
Visitas técnicas;
Exercício teórico e prático;
Seminários; projeto.
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Utilização de vídeos.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada por meio de avaliações com questões
discursivas e relatórios técnicos referentes às aulas práticas. Durante o
ano, serão distribuídas listas de exercícios, para fixação dos conteúdos
e resolução de possíveis dúvidas.
Avaliação diagnóstica individual.
Construção de experimentos caseiros.
Seminários.
Relatório de visitas.
BIBLIOGRAFIA
BRADY, J. E.; HUMISTON, G. E., Química Geral. Volumes I e II, 1986,
Livros Técnicos e Científicos Editora: Rio de Janeiro.
FELTRE, R. Química. Volumes I, II e III, 2004, Editora Moderna: São
Paulo.
MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H. Química. Volume Único, Editora
Scipione: São Paulo.
RUSSEL, J. B., Química Geral. Volumes I e II, 1994, Makron Books: São
Paulo.
USBESCO, J.; SALVADOR, E. Química. Volume Único, 2003, Editora
Saraiva: São Paulo.
CAMARGO, Geraldo. Química. São Paulo: Scipione, 1995. v.1.2.3
FELTRE, Ricardo. Química. São Paulo:Moderna.2000.v.1,2,3
LEMBO, Antonio. Química. São Paulo: Àtica, 1999.v1,2,3
PERUZZO, Tito Mimgaia, CANTO, Eduardo Leite do. Química. São
Paulo: 5. Moderna,1994.v.1,2.3.
NOVAIS, Vera. Química. São Paulo: Atual, 1993. v1,2,3
REIS, Martha. Química. São Paulo: FTD, 2004
SARDELLA, Antonio. Química. São Paulo: Àtica, 1998).v.1,2,3
INFORMAÇÕES ADICIONAIS
A interdisciplinaridade e a contextualização são fundamentais para que os
objetivos sejam atingidos, ou seja, a formação do cidadão depende da
evolução das ciências e do desenvolvimento tecnológico, considerando seu
impacto na vida social e nas atividades cotidianas.