Este documento fornece diretrizes para a elaboração de provas escolares, incluindo objetivos, tipos de erros possíveis, funções das provas, avaliação do processo, tipos de provas e princípios para a construção de questões. Deve-se planejar a prova com antecedência, considerando o conteúdo, nível de dificuldade e tipo de questão, visando medir os objetivos de aprendizagem de forma precisa e objetiva.

1. SEMANA DE CAPACITAÇÃO 2010 ENSINO FUNDAMENTAL II E MÉDIO COORDENADORA: PAULA CARNEIRO

2. OBJETIVOS: AÇÕES EM CONJUNTO ANÁLISE DO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM

3. PROVA: RECURSO DE VERIFICAÇÃO Não existem pessoas iguais, por isso supõe-se que o educador seja capaz de apreciar tais diferenças. Ele deve ter posse de conhecimentos, técnicas de medidas que lhe permitam colher informações seguras sobre a capacidade do aluno e a respeito do seu progresso na aprendizagem.

4. POSSIBILIDADE DE ERROS Numa prova escolar, as notas devem traduzir as diferenças de domínio do assunto. Podem existir erros: Número reduzido de questões (permite a interferência da sorte de saber ou não o que se pergunta); Importância do que é perguntado (temas secundários); Má amostragem do campo ( três questões sobre um só ponto e nenhuma sobre outros); Tempo insuficiente para responder o que sabia; Circunstâncias especiais ( doença/ preocupações graves).

5. FONTE MAIS SÉRIA DE ERRO Própria prova mal elaborada; Critério de avaliação ( diferentes professores, diferentes avaliações). FUNÇÕES DA PROVA Verificação do rendimento escolar ( avaliação da eficiência e eficácia tanto da aprendizagem quanto do ensino); Diagnóstico ( identificar deficiências).

6. AVALIAR Avaliar: Atribuir determinados valores a algo para certo fim. **Todos não avaliam igualmente o mesmo objeto, pessoa ou fato.

7. AVALIAÇÃO: PROCESSO CONTÍNUO E SISTEMÁTICO, QUE EXIGE UMA SÉRIE DE PASSOS. Conhecer a pessoa (objeto ou fato), o que se procura fazer por medidas capazes de lhes traçar um perfil (diagnóstico); Estabelecer fins a buscar; Fixar critérios de valor (que permitam: ordenar os fins por prioridade).

8. = EFICIÊNCIA + EFICÁCIA Concluída a avaliação precisamos ser também: FLEXÍVEIS Para : Continuar no mesmo caminho; Alterar algum meio, ou até algum objetivo; Abandonar a ação em causa, por parecer ineficaz e ineficiente.

9. ALGUNS TIPOS DE PROVAS Escritas: Verbais ( escritas ou orais) alunos : TDH dislexos discalculos Não verbais: gráficas/ desenhos/ prática. Escritas *Resposta aberta ou discursiva o examinando apresentará possíveis diversas respostas certas; o julgamento depende de critérios pessoais dos examinados.

10. OBJETIVAS *O examinador determina exatamente o que o aluno deve apresentar de conteúdo, havendo uma só resposta certa; o julgamento independe da competência e da coerência da critérios do examinador. DISCURSIVAS *Compreendem as de dissertação (sobre poucos pontos) o que deixa o fator sorte inserir no resultado. CONSULTA A LIVROS *Exige um roteiro minucioso para a resposta a fim de evitar generalidade ou muitas citações.

11. AVISO PRÉVIO *Aviso dos grandes problemas que cairão, leva o aluno a preparar-se especialmente para eles, muitas das vezes de respostas memorizadas. PLANEJAMENTO DA PROVA O que a prova pretende medir? Qual o seu propósito? Sondagem; exame final; prova curta de término de unidade, etc...

12. Esclarecido o propósito prepara-se o esquema básico. ESQUEMA BÁSICO Nele o professor relaciona tudo que pretende avaliar: conhecimento de fatos, nomenclaturas; domínio de técnicas e processos.

13. Deve-se preparar um roteiro que facilite a organização de uma prova adequada ao grupo , em conteúdo e dificuldade relativa. Este esquema é de certa forma a condensação da filosofia de educação do professor, pois ao fazê-lo cabe-lhe resolver o que é mais importante, qual a escala de valores a ser adotada na verificação do rendimento. AONDE PROCURAR ESSE APOIO ??????

14. Plano do curso; PCNs; Plano de aula. ELABORAÇÃO DA PROVA Planejar a prova com antecedência!

15. À medida que for cobrindo o programa nas aula vá anotando num caderno especial: Questões que lhe forem ocorrendo; Registre perguntas surgidas da turma; Dúvidas dos alunos; Interpretações errôneas; Erros mais comuns nos exercícios diários. Ações do professor:

16. PORTANTO: Faça as questões cobrirem toda a matéria e sonde mais pormenorizadamente aquilo que recebeu mais atenção na sala de aula. ASSIM TEREMOS: Questões visando objetivos importantes Resultados de aprendizagem!

17. NÍVEL DE DIFICULDADE: Decidir se a prova terá: Muitas questões difíceis (seleção para bolsas de estudo); Muito fáceis (todos acertam); Muito difíceis ( ninguém acerta). Escolha do tipo de questão: *Considerar o grupo em exame; mudar de vez em quando p/ evitar que o aluno se habitue a estudar apenas de determinada maneira.

18. PRINCÍPIOS GERAIS DA ELABORAÇÃO DAS QUESTÕES. Quanto ao conteúdo: Abordar apenas assuntos de importância, evite incluir: questões de pura memorização; com pormenores sem maior valor. **Abster-se de fazer perguntas sobre questões controvertidas e quando isso ocorrer, solicite a opinião de determinada escola, autor, assim: “segundo Cândido...”

19. *Levar em conta a reação dos alunos quanto a alguns tipos de questões: Evite uma pergunta tola ou capciosa que possa provocar irritação na turma; Perguntas ciladas que concorram para o desinteresse e insatisfação do aluno; Palavras escritas incorretamente, que perturbem o sossego da turma. PREVER APENAS UMA RESPOSTA CERTA PARA CADA QUESTAÕ. COLOCAR A DIFICULDADE NO CONTEÚDO E NÃO NA FORMA DE ELABORAÇÃO DA QUESTÃO.

20. Fazer a crítica da prova em sala: Ao entregá-las corrigidas, comente-as. Nessa oportunidade os alunos manifestam-se podendo-se detectar as interpretações distorcidas da matéria. Prova: Deve conter as Instruções: O professor deverá deixar claro ao aluno o que deve ou não fazer na prova. Em caso de ausência do professor as instruções são de grande ajuda ao aplicador da prova.

21. Precisão; Objetividade; Adequação ao grupo; Facilidade de aplicação; Simplicidade de julgamento; Sensibilidade para distinguir alunos bons de médios e estes de fracos. Verificar até que ponto foram atendidas as qualidades de uma boa prova escolar quanto à: Montagem final da prova :

22. OUTROS CUIDADOS: Apurar se a prova não contém erros de conteúdo ou linguagem (ortografia/concordância) Certificar-se de que as questões estão distribuídas de acordo com o esquema básico inicial, ou seja: **CORRESPONDAM A UMA AMOSTRAGEM ADEQUADA DO QUE SE QUER EXAMINAR. **ELIMINAR QUESTÕES QUE SONDAM REPETITIVAMENTE O MESMO PONTO. **Questões que sejam difíceis ou fáceis demais para o que se pretende.

23. Fontes bibliográficas: Provas Objetivas, Discursivas, Orais e Práticas: Técnicas de Construção. Ethel Bauzer Medeiros.