Palestra i simpósio em neuroeducação
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LuizO documento discute um simpósio sobre neuroeducação que abordou três temas: 1) a crise de conteúdo versus moralidade nas escolas, 2) a escolha ética entre família versus escola ou família e escola, e 3) a construção da excelência e transcendência em neuroeducação.
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O documento discute as descobertas das neurociências sobre o cérebro e a aprendizagem e seu impacto na educação. Isso levou ao surgimento de novas áreas interdisciplinares como neuroaprendizagem e neuroeducação. O documento também descreve as principais descobertas neurocientíficas sobre a plasticidade cerebral e como as emoções afetam a aprendizagem.
Neurociência e aprendizagem
O documento discute como a neurociência pode ajudar a compreender o processo de aprendizagem e como os professores podem ensinar de forma mais efetiva levando em conta o funcionamento do cérebro. Ele explica que o cérebro é plástico e se desenvolve ao longo da vida, que as emoções influenciam a aprendizagem, e que entender como cada aluno aprende melhor pode melhorar os resultados educacionais.
Dificuldades de Aprendizagem
O documento discute conceitos-chave da psicologia cognitiva como sensação, percepção, cognição, representação mental, memória e resolução de problemas. Também aborda modelos cognitivos como o ciclo de resolução de problemas e o modelo de memória de Atkinson-Shiffrin.
Neuropsicopedagogia clínica
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Monografia neuropedagogia of.doc
1. O documento discute como o cérebro humano funciona na aprendizagem, especificamente no que se refere à estrutura e função do encéfalo e dos neurotransmissores.
2. Explica que o encéfalo é composto pelo cerebelo, sistema límbico e córtex, cada um com funções específicas no processo de aprendizagem e formação de memórias.
3. Discutem que os neurotransmissores possibilitam a comunicação entre células cerebrais e são fundamentais para o funcionamento do órgão, e que
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Neurociências e aprendizagem
Fundamentos de neurociência
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Importância da neurociência para processo Educacional e cognitivo
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O documento discute a importância das neurociências na formação de professores. Aborda tópicos como novas concepções do funcionamento cerebral, a década do cérebro, neuroeducação, neuroaprendizagem, emoções e aprendizagem, motivação, inclusão, neuromitos e a necessidade de diálogo entre educação e ciência. Defende que os cursos de formação de professores devem disponibilizar mais conteúdo sobre neurociências e que os professores devem dialogar sobre os achados científicos para melhorar as práticas pedag
Neuroeducação
O documento discute como o cérebro aprende através da formação de conexões neurais e como estratégias de ensino podem facilitar esse processo. Estratégias envolvendo atividades prazerosas e desafiadoras promovem o estabelecimento de redes neurais de forma mais eficaz do que métodos de ensino passivos. Professores devem considerar as modalidades de aprendizagem individuais para escolher abordagens adequadas.
Neurociências e Comportamento
O documento apresenta o plano de ensino de um curso de Neurociências e Comportamento. O plano descreve os objetivos do curso como desenvolver uma visão geral da organização do sistema nervoso e compreender como o comportamento humano emerge da complexa interação desse sistema. Além disso, o documento fornece uma breve bibliografia sobre o tema.
Bases Neurológicas da aprendizagem
O documento discute três questões sobre o desenvolvimento neuropsicomotor: 1) A neuroplasticidade permite que o cérebro se adapte às adversidades e o psicopedagogo pode estimulá-la através de jogos e intervenções; 2) Um professor deve aproveitar a hiperatividade de uma criança como habilidade, envolvendo-a em atividades desafiadoras e criativas; 3) Fatores como má formação fetal, falta de oxigenação no cérebro e privação cultural podem prejudicar o desenvolvimento motor de um indivíduo.
Neurociencia como-ela-ajuda-a-entender-a-aprendizagem
O documento discute 5 conclusões da neurociência sobre o processo de aprendizagem e como elas se relacionam com as teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Ausubel. A emoção interfere na retenção de informação. A motivação é necessária para aprender. A atenção é fundamental para a percepção e aprendizagem. O cérebro se modifica em contato com o meio durante a vida.
Impacto da neurociência na sala de aula
O documento apresenta informações sobre um módulo de formação continuada para gestores escolares em Pernambuco sobre o impacto da neurociência na sala de aula. O módulo aborda temas como aprendizagem e cognição nas novas formas de conhecer e os avanços da neurociência ligados ao processo de aprendizagem. O resumo introduz conceitos como ética na ação do gestor, neurociência, desenvolvimento do cérebro e como a neurociência está ligada à aprendizagem.
As bases neurologicas dos disturbios e dificuldades de aprendizagem
O documento discute as bases neurológicas das dificuldades e distúrbios da aprendizagem. Aborda a evolução do cérebro humano, as regiões e funções cerebrais, neurotransmissores, plasticidade do sistema nervoso e critérios para o diagnóstico de distúrbios de aprendizagem.
COMO O CÉREBRO APRENDE - Cómo Aprende el Cerebro
Como o Cérebro Aprende de Sousa A. David, 2ª ed.
Adaptado para apresentação na disciplina de Colóquios II, PPGECIM/ULBRA-2012.
Neuropsicologia
Este documento discute a disciplina de Neuropsicologia e Psicomotricidade. Apresenta a pauta da manhã incluindo uma introdução, contrato, discussão sobre neurociências e um filme sobre o cérebro. Também discute a importância do cérebro para a profissão de psicopedagogo e apresenta conceitos de neuropsicologia.
Neurodidática, uma Nova Perspectiva para Aprendizagem.
A neurodidática é uma nova ciência que estuda como o cérebro aprende melhor. Foi criada na Alemanha na década de 1980 e busca fornecer uma base científica para teorias educacionais modernas. Pesquisas na Europa e nos Estados Unidos têm contribuído para o entendimento dos processos cerebrais de aprendizagem. No Brasil, o primeiro laboratório de neurodidática foi aberto em 2007, apesar das dificuldades em reunir cientistas e adaptar as escolas aos conhecimentos sobre o cérebro.
Neuropsicologia disturbios de aprendizagem
O documento discute as bases neurológicas da aprendizagem. Apresenta conceitos fundamentais da neuropsicologia como o estudo do comportamento humano baseado no funcionamento cerebral. Descreve a estrutura do cérebro em três unidades funcionais e como as lesões em determinadas áreas afetam funções específicas, de acordo com a teoria dos sistemas funcionais de Luria.
APRENDER A APRENDER E A NEUROCIÊNCIA NA EDUCAÇÃO
CURSO DE CAPACITAÇÃO PARA ENFERMEIROS DAS OBRAS SOCIAIS IRMÃ DULCE. APRENDER A APRENDER E AS CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA NO APRENDIZADO.
Neuropsicologia
Curso: Psicopedagogia Clínica e Institucional
Disciplina: Neuropsicologia e Psicomotricidade
Profª: Marta Isabel da Silva Neto
Neuropsicologia da aprendizagem
O documento discute a neuropsicologia da aprendizagem e como ela pode ser usada para compreender processos neurais envolvidos na aprendizagem e transtornos de aprendizagem. A aprendizagem envolve mudanças no comportamento devido à plasticidade neural e experiências. A neuropsicologia relaciona psicologia cognitiva e neurociências para entender como o cérebro processa informações e como disfunções neurais podem levar a transtornos de aprendizagem.
Neurobiologia da aprendizagem Angela S. F. Ramos
Detalhamento do mecanismo neurológico da aprendizagem, apresentação dos últimos resultados científicos na área de neurobiologia e neurofisiologia da aprendizagem, aplicação prática dos conceitos na pedagogia e psicopedagogia.
Fundamentos psic aplicados a educação
O documento discute várias teorias psicológicas sobre aprendizagem:
1) O behaviorismo define aprendizagem como aquisição de novos comportamentos através de condicionamento;
2) O construtivismo vê aprendizagem como construção ativa de significados pelo aluno;
3) Piaget descreve estágios de desenvolvimento cognitivo da criança de sensório-motor a operações formais.
Avaliação e Reabilitação Neuropsicológica: Desenvolvimento Histórico e Perspe...
1) O documento discute o desenvolvimento histórico da neuropsicologia, desde as hipóteses cardíaca e cerebral na antiguidade até o localizacionismo e holismo no século XIX.
2) Também aborda as perspectivas atuais da neuropsicologia, focando na avaliação neuropsicológica em diferentes faixas etárias e na reabilitação neuropsicológica.
3) Finalmente, destaca desafios na implementação de intervenções de reabilitação neuropsicológica no Brasil.
Neurociencia e educação
O documento discute as neurociências e seu relacionamento com a educação. Ele explica conceitos-chave como o que são neurociências, a estrutura e funções do cérebro e sistema nervoso, plasticidade cerebral, memória e aprendizagem. Ele destaca que as neurociências podem fornecer insights sobre o desenvolvimento infantil e estratégias de ensino que facilitem a aprendizagem com base no funcionamento do cérebro.
Neuropsicologia e Educação
Este documento discute as relações entre neuropsicologia, educação e educação especial. A neuropsicologia investiga os processos cognitivos a partir da perspectiva biológica do cérebro, enquanto a educação estuda a influência do meio ambiente nestes processos. Ambos campos lidam com a vida mental e buscam melhorar os processos cognitivos através do estímulo e da interação com o meio. A educação especial representa a comunicação entre neuropsicologia e educação ao desenvolver estratégias de estimulação, reabilitação
Seminário prof. dra. daniela barros
O documento discute neurociências e aprendizagem. Surge um novo campo interdisciplinar chamado neuroeducação que estuda como o cérebro aprende. A memória é central para a aprendizagem e envolve a formação, consolidação e evocação de informações no hipocampo e outros locais do cérebro.
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O documento discute a importância das ferramentas digitais e mídias sociais na educação, as experiências bem-sucedidas de educação na era digital, e como estimular conexões significativas no processo de aprendizagem dos alunos usando a neurociência. Também reflete sobre como a escola pode contemplar os anseios da sociedade do século XXI e o papel da internet e novas tecnologias no trabalho docente.
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Didática do ensino superior 5o. encontro
1) O documento discute modelos de avaliação docente e autoavaliação discente em um curso de pós-graduação.
2) Inclui questionários para avaliação do professor pelos alunos e autoavaliação dos alunos considerando habilidades como organização, comprometimento e iniciativa.
3) Pede aos alunos que considerem se professor e aluno estão maduros para usar esses instrumentos de avaliação.
Didática do ensino superior 4o. encontro
Este documento discute o ensino a distância (EaD) em quatro pontos: 1) A natureza e aplicabilidade pedagógica do EaD, distinguindo-o de educação. 2) As origens e viabilidade legal do EaD no Brasil. 3) Os ambientes virtuais de ensino e aprendizagem e suas plataformas. 4) Modelos de planos de cursos presenciais e semipresenciais.
Didática do ensino superior 3o. encontro
O documento discute técnicas pedagógicas para o ensino superior, incluindo: 1) a compreensão de técnica e como não deve ser confundida com arte; 2) a diferença entre eficiência e eficácia pedagógica; 3) técnicas apropriadas para ambientes presenciais e virtuais.
Didática do ensino superior 2o. encontro
1) O documento discute as competências e habilidades necessárias para professores universitários no século 21. 2) É importante que professores desenvolvam competências pedagógicas para estimular a aprendizagem crítica, a pesquisa e a parceria com estudantes. 3) Professores devem saber ensinar conteúdos da profissão e ser cidadãos comprometidos com seu papel na sociedade.
Didática do ensino superior 1o. encontro
O documento discute as três dimensões constitutivas do ser humano: 1) a dimensão somática ou corporal, 2) a dimensão psíquica ou afetivo-intelectual e moral, e 3) a dimensão anímica ou espiritual. Explica cada dimensão em detalhes, incluindo os níveis mentais e suas funções. Termina perguntando sobre o papel do psicopedagogo na passagem do indivíduo para a condição de pessoa.
Didática do ensino superior 6o. encontro
O documento discute o código de ética na escola. Aborda 1) as origens do termo ética na literatura grega, 2) o significado de êthos como morada e costume, 3) o significado de éthos como comportamento resultante de hábitos, 4) como a família moderna se desvinculou do local de habitação compartilhado, e 5) uma possível crise moral na sociedade.
Aula 3 tecnicas de retorica e oratoria
O documento discute técnicas de argumentação e oratória, incluindo os tipos de argumentos, estrutura de um argumento, como evitar falácias e construir um argumento ético. Também fornece dicas para criticar de forma construtiva.
Aula 2 tecnicas de retorica e oratoria
O documento discute a importância de investir em seu melhor potencial, que inclui suas dimensões física, mental e espiritual. Também aborda como nossas expressões faciais e corporais demonstram nossos pensamentos e sentimentos, e como a direção do olhar pode transmitir mensagens de criatividade, atenção ou lembrança. A prática é essencial para desenvolver seu potencial máximo.
Aula 1 tecnicas de retorica e oratoria
O documento discute os fundamentos da oratória e retórica, incluindo suas origens na Grécia e Roma. Explica o que significa "lidar com o público" e suas dimensões, e discute os diferentes perfis de público de acordo com os canais de comunicação. Também aborda os níveis mentais e como o cérebro funciona como um arquivo de dados.
Aula 4 tecnicas de retorica e oratoria
O documento discute técnicas de oratória e participação em reuniões. Ele define o que significa participar de uma reunião e lista diferentes tipos de reuniões. Também descreve posturas e atitudes persuasivas como a postura da atenção, da curiosidade e da confiança. Por fim, fornece dicas para falar de improviso como começar falando com quem se conhece e reforçar valores positivos.
Projeto de pesquisa tema, problema e objetivo
Este documento fornece diretrizes para escolha de um tema de pesquisa, incluindo considerar tendências pessoais e recursos disponíveis. Detalha a importância de definir um problema específico e formular um objetivo claro, além de listar tópicos a serem investigados para orientar a pesquisa de forma estruturada.
Hfc aula introdução ao existencialismo
O documento discute a filosofia existencialista que surgiu após a Primeira Guerra Mundial como uma reação ao vazio deixado pelos sistemas filosóficos, ideologias e religiões da época. O existencialismo coloca a existência humana em primeiro lugar e enfatiza que os indivíduos são seres livres jogados no mundo que constroem seus significados através de escolhas.
Hfc aula existencialismo karl jaspers
O texto descreve o pensamento e a vida do filósofo alemão Karl Jaspers. Jaspers estudou medicina e trabalhou em um hospital psiquiátrico, influenciando seu interesse em integrar a ciência à filosofia. Ele desenvolveu uma filosofia existencial centrada na existência humana e suas situações históricas. Jaspers também se preocupou com a relação entre existência e razão e o conceito de verdade.
Hfc aula 006
1) O documento discute o pensamento do filósofo Friedrich Nietzsche, especialmente sua ideia de que "Deus está morto" e que os homens mataram Deus ao abandonarem a metafísica.
2) Explica que Nietzsche via o homem como parte da natureza e submetido às suas leis e forças, e criticava a cultura e tradição filosófica por levarem o homem à submissão.
3) Também aborda o mito grego de Sísifo, condenado a rolar uma pedra até o topo
Hfc aula 004
O documento descreve a filosofia fenomenológica de Edmund Husserl. Ele introduz Husserl e sua influência no desenvolvimento da fenomenologia. A fenomenologia estuda a consciência e os objetos da consciência através da redução fenomenológica, que coloca entre parênteses o mundo exterior para focar na experiência de consciência.
Hfc aula 002
1) O documento discute as principais correntes filosóficas que surgiram após Kant - o materialismo, positivismo e idealismo.
2) O positivismo de Comte defendia a filosofia como síntese das ciências, enquanto o idealismo de Hegel via a realidade como produto do pensamento.
3) Marx aplicou o materialismo dialético à história, vendo os fatores econômicos, e não as idéias, como motores da história e da luta de classes.
Historia da filosofia contemporânea
O documento discute a história da filosofia contemporânea no século XX, mencionando correntes como a filosofia da vida, fenomenologia, filosofia dos valores e existencialismo. Também aborda o contexto sociofilosófico dos períodos entre as guerras mundiais, destacando como essas guerras influenciaram o pensamento filosófico da época e o surgimento de vertentes niilistas e existencialistas.
Aula 002 a ética em aristóteles
O documento discute o objetivo da ética aristotélica. Primeiramente, apresenta o contexto do pensamento ético grego pré-socrático e de Sócrates. Em seguida, explica que para Aristóteles o objetivo da ética é alcançar a eudaimonia, ou felicidade, por meio do desenvolvimento das virtudes no contexto da pólis.
Hfc aula jean paul sartre
1) O documento discute o pensamento existencialista de Jean-Paul Sartre, focando em conceitos como ser, consciência, liberdade e náusea.
2) De acordo com Sartre, a liberdade é a condição essencial do homem, porém ele é "condenado a ser livre" sem leis morais que condicionem suas escolhas.
3) A náusea ocupa um papel central na filosofia de Sartre, representando o sentimento da consciência diante da abundância de realidade.
Palestra saber 2007
O documento discute a relação entre família e ética ao longo da história. Apresenta como a família na antiguidade envolvia morar no mesmo local, ao contrário da modernidade onde há uma "des-vinculação" da presença física. Também debate como a internet substitui a presença física nas famílias e pode levar a uma crise de moralidade.
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- 1. I Simpósio em Neuroeducação
- 2. I SIMPÓSIO A Neurociência nas dificuldades de Aprendizagem MAIO 2009
- 5. I Simpósio em Neuroeducação 1.- A escola frente a uma crise de conteúdo ou de moralidade ? Escola: Estabelecimento ou instituição educacional de ensino com a missão de transmitir (= ensinar) e desenvolver conteúdos (1), procedimentos (2), valores (3), habilidades e competências (4). Instituição : o que estabelece ou institui, propõe, constrói algo. Educação : processo ativo, ensinar ( insignare ): deixar uma marca, um sinal. (1) conteúdos: não apenas informação mas principalmente conhecimento. (2) procedimentos: o que fazer, como fazer . (3) valores: por que fazer e para que fazer. (4) habilidades = o modo de agir pessoal. competências = aquilo para o qual eu me preparei.
Notas do Editor
- Noções básicas sobre os princípios constitutivos da natureza humana( estrutura, dimensão e funcionamento ).