O documento discute a importância da ética e da moral na educação escolar. Aborda temas como o desenvolvimento do agir moral na infância, a disciplina e o comprometimento dos alunos, a autoconfiança e a responsabilidade. Também apresenta estratégias como códigos de ética, projetos escolares e jogos cooperativos para ensinar valores éticos de forma lúdica.

1. Apresentação Virando o jogo da Educação: Moral e Ética em ação na escola (Organizadores: Susan Leibig e Luiz Felippe M. Ramos)

2. Capítulo 1 – A arte do bem agir para o bem viver O bem agir: atitudes e princípios . O bem viver - r esul t ado p ositivo, elegante, consciente. O conceito do bem agir para o bem viver, sintetiza o bem viver moral a partir de um bem viver ético. Um olhar da Neuroeducação sobre a escola do nosso tempo.

3. Capítulo 2 – O agir moral Agir c erto: uma ação coerente no convívio social . Agir moralmente ocorre pelo indivíduo que escolhe agir acertadamente. Agir certo envolve questões éticas e morais: impõe limitações. Respeito: aceitar situações, pessoas e regras. Respeito: sentimento indispensável para aquisições de valores morais. Respeito Unilateral : do pequeno para o grande. Respeito Mútuo : pessoas consideram-se iguais e respeitam-se reciprocamente.

4. Capítulo 2 – O agir moral Brincar - é a integração do indivíduo com o objeto de conhecimento. O b rincar influencia no desenvolvimento de regras, comportamentos e na integridade moral . Estágios do desenvolvimento moral: Anomia: a criança copia o agir das pessoas mais velhas. Heteromia: n oção do outro e de si mesma, aceitando regras de forma unilateral. Autonomia: compreensão do a gir de forma cooperativa, virtude para viver em harmonia com outras pessoas. Virtudes - condições necessárias para o agir certo.

5. Capítulo 2 – O agir moral Virtudes fundamentais: Solidariedade Cooperação Respeito Amor Exemplos de projetos que funcionam no desenvolvimento do agir moral: “ Liga da bondade”: desenvolve principalmente a solidariedade, o caráter e o cultivo da bondade “ Cruz Vermelha da Juventude”: c ria condições para a criança experimentar, interpretar, analisar e criticar os fatos históricos Relacionamentos e vivências – Contextos em que o indivíduo desenvolve seu agir moral.

6. Capítulo 3 – Disciplina e Comprometimento : possibilidades e limites Disciplina + Comprometimento = melhor desempenho 1 - A disciplina e a dinâmica familiar. Pais  postura formadora diante dos filhos com firmeza e doçura. 2 – A d isciplina no ambiente familiar. “ Contrato”: regras claras , sanções que possam ser colocadas em prática com o envolvimento da família. 3 – Comprometimento do a luno. Conhecer que as sanções vão torná-lo cidadão . “ Um mestre em qualquer arte evita excesso e a falta, buscando e preferindo o meio termo...” (Aristóteles)

7. Capítulo 4 – Auto-confiança e responsabilidade do aluno: oportunidades e desafios Responsabilidade: obrigação de responder por atos próprios ou alheios Confiança: d epositar fé em alguém ou em alguma coisa. Oportunidades e desafios na escola Oportunidades - Formar crianças auto-confiantes e responsáveis - Aproveitar o espaço escolar como agente formador : ética e moral Desafios - facilitar o desenvolvimento ético e moral do aluno - dar condições para a formação da consciência aut ô noma. - capacitar o aluno na elaboração do próprio projeto de vida.

8. Capítulo 4 – Auto-confiança e responsabilidade do aluno: oportunidades e desafios 2 – A Ética, a escola e o papel do p r o fessor - preparar o aluno para o pluralismo - aceitação de si mesmo - comunicação e ficiente - solução de conflitos - compreensão das diferenças intelectuais - base de educação ética - definição de regras coletivas e individuais - análise de acontecimentos compreendendo os motivos - pesquisa de conteúdos - criação de um código de ética institucional

9. Capítulo 5 – Código de Ética e Projeto Escolar: Instrumentos de Trabalho O Código de Ética no Projeto Pedagógico Escolar: Projeto Escolar (Veiga, 2000): - Referencial Teórico, - Intenções (objetivos), - Propostas, - Convicções (Valores). Código de Ética: - Guia seguro de decisões (conduta). - Garante concretização dos objetivos da escola.

10. Capítulo 5 – Código de Ética e Projeto Escolar: Instrumentos de Trabalho A ética no currículo Princípios de todas as atividades: - Honestidade, Respeito, Verdade e Responsabilidade. Procedimentos: - Disciplina - Escola Acolhedora - Estratégicas didáticas - Parceria com os pais (escola para pais). Atitudes: Vivência e Professor Modelo

11. Capítulo 5 – Código de Ética e Projeto Escolar: Instrumentos de Trabalho A Gestão da Escola e o Código de Ética Gestor deve: - Papel determinante - Liderança d emocrática O professor e o Código de Ética Professor deve: Aceitar-se e entender-se como modelo Ser mediador Ser capaz de explicitar sua visão ética Saber pensar dilemas éticos Promover relação de empatia entre e com os alunos Ser capaz de mobilizar os alunos para a boa ação

12. Capítulo 6 – Escola para pais: Papéis, agentes e propostas 1 - Principais instituições educativas: Família: b usca escola de qualidade Escola: b usca novas estratégicas didáticas A quem cabe transmitir os valores éticos, morais e as virtudes humanas? Família – Os pais precisam se reconhecer como os primeiros educadores. - Transmitir os valores morais pela educação e pelo exemplo. - Viver o que se quer ensinar (auto-educar) . - Transmitir os valores com intencionalidade (= propósito) no ato educativo.

13. Capítulo 6 – Escola para pais: Papéis, agentes e propostas Escola: co-responsável na formação do indivíduo: reforça os valores necessários para a boa formação ética e moral. - Educa a vontade para que os alunos desenvolvam virtudes. Como a escola pode ajudar os pais na educação dos filhos? - Organizando uma escola para pais. 2 – Escola para pais, ação preventiva: conscientizar os pais da sua responsabilidade.

14. Capítulo 6 – Escola para pais: Papéis, agentes e propostas Plano de Ação : Importante ferramenta na formação de hábitos e virtudes. Tipos : Passado: corrigir uma ação mal feita ou mal hábito. Ex: melhorar o hábito de estudo Presente: reforçar ações já vividas. Ex: esforçar-se para viver a pontualidade nos compromissos Futuro: Ação dirigida para a conquista de uma atitude futura. Ex: Potencializar um ponto forte da criança (estudioso)

15. Capítulo 6 – Escola para pais: Papéis, agentes e propostas 3 – Procedimentos para Planos de Ação: 1º - Conhecer muito bem o educador. 2° - Estabelecer o que se quer ensinar. 3º - Listagem dos hábitos mudados e adquiridos. 4º - Eleger o mais importante. Escola e Família: parceiras para uma educação completa e eficaz.

16. Apêndice 1 – Jogos Éticos : jogos cooperativos para um mundo melhor 1 – É possível vivenciar a ética e as ações virtuosas através de jogos. 2 – É um tipo de jogo baseado na cooperação. Todos jogam juntos para superar desafios. 3 – Do conceito à prática: O contrato com as virtudes através de jogos que propiciam o comportamento moral.

17. Apêndice 2 – O Neuroeducador no contexto escolar A crença sobre a própria capacidade pode levar a sucesso ou fracasso. A cada experiência de aprendizagem construímos no cérebro: a) O modelo de funcionar da aprendizagem b) Um significado emocional associado a mesma O significado pode ser reforçado ou transformado. Desempenho específico > Significado > Auto-confiança > Auto-estima: esta seqüência fica gravada na memória. Circuitos neurais (= decodificadores) ampliação = ligações entre zonas neurais de vários aprendizados = sistemas neurais.

18. Apêndice 2 – O Neuroeducador no contexto escolar Processamento de informações (via estrutura neural) = mapa mental. Experiência – cria símbolos (sendo que os sentidos são o meio de captação dos símbolos) Os símbolos, no futuro, podem aparecer no mapa, por estimulação direta ou indireta. Experiência (por informações) tem maior influência no aprendizado e talentos do que a genética. Mais estímulos (+ símbolos): mais completo e rico o mapa mental.

19. Apêndice 2 – O Neuroeducador no contexto cscolar Neuroeducação 1 – Muda a estrutura do mapa mental, potencializa a capacidade inteligente; 2 – Reorganiza o conteúdo dos decodificadores: com isso, o aluno descobre caminho de aprendizagem mais favorável, potencializa a genialidade pessoal. As ferramentas da neuroeducação modifica m percurso de aprendizagem afetado por experiências negativas do passado, com um histórico de incapacidades. Exemplo de mudanças: desconcentração para concentração preguiça para pró-atividade desinteresse para interesse dificuldade para facilidade

20. Apêndice 2 – O Neuroeducador no contexto escolar Os alunos devem desenvolver disposição (em casa e na escola) para fazer tarefas bem feitas, enriquecendo e aperfeiçoando sua programação ética e moral , nos decodificadores neurais.