O momento sinaliza para uma nova revolução industrial. Para a primeira (vapor) e a segunda(eletricidade), as modalidades presenciais de ensino, e sua origem militar, foram adequadas à formação de contingentes de cidadãs(ãos) em suas nações. A terceira revolução (Internet) e a emergência das industrias do conhecimento e criativas revelou a necessidade de se conceber sistemas educacionais que formem pessoas capazes de resolver problemas complexos mobilizando muitas formas de raciocínio, em colaboração com distintas culturas e promovendo autonomia para si e para outrem. No amanhecer da 4ª revolução industrial (Internet das coisas) e as necessidades de aprendizagem das nações são ainda mais complexas. Nesta palestra levantaremos alguns cenários futuros com experiências de aprendizagem abertas, flexíveis e a distância para o desenvolvimento humano no momento histórico contemporâneo.
“Educação: um tesouro a descobrir” (DELORS et al., 1998).Soares Junior
São conceitos de fundamento da educação baseado no Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, coordenada por Jacques Delors.
“Educação: um tesouro a descobrir” (DELORS et al., 1998).Soares Junior
São conceitos de fundamento da educação baseado no Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI, coordenada por Jacques Delors.
"We live in a world where the little things really do matter. Each encounter, no matter how brief, is a micro-interaction which makes a deposit or withdrawal from our rational and emotional subconscious. The sum of these interactions and encounters adds up to how we feel about a particular product, brand or service. Little things. Feelings. They influence our everyday behaviors more than we realize."
by Roger Runquist
Learn the basics of creating graphics for your website and when to use a jpeg and gif. Hands-on activities include building simple graphics for the web using a variety of tools in Photoshop, creating and adding rollover buttons to your web site using Dreamweaver as well as how to create simple animations.
Today's evolving consumers are sophisticated, informed, fickle and multifaceted. To stay ahead of the revolution, organizations need to break down their internal silos and adapt to new ways of connecting, communicating and listening. But to do this, we'll need to re-think ROI from the ground up - embracing "Return on Insight" as the new key to connecting to an ever-evolving consumer.
A TI como agente transformador das experiências de aprendizagem nas universi...UFPE
Nos últimos três séculos, habituamo-nos a conviver em salas de aula e pensar estes espaços como privilegiados à socialização de conhecimentos entre gerações consecutivas. Esta modalidade de ensino, tecnologia militar de instrução criada para formar os contingentes do exército Prussiano ainda no século XIX, serviu muito bem aos propósitos da formação militares e operários durante as 1ª e 2ª Revolução industrial. Sua replicação parece ter forjado a estrutura de modelos mentais e um senso comum de que o ensino e a aprendizagem só podem ocorrer em espaços de sala de aula. Com o advento da Internet e a ascensão da 3ª Revolução Industrial essa modalidade esgotou-se e mostrou seus limites quando as sociedades passam a necessitar formar pessoas mais competentes e criativas que a geração que as forma. Os novos modelos de produção como a ‘Economia Criativa’ carecem de pessoas que possuam habilidades para: resolver problemas complexo, raciocinar com design, lidar com competências com novas mídias, entre outros. A TI permitiu uma ampla expansão da modalidade de ensino e novas possibilidades de experiências de aprendizagem. Com a chegada da 4ª revolução, o acesso à Internet não se restringe apenas a Web, mas pode ocorrer de uma forma ainda mais ubíqua e pervasiva. O nosso grupo de pesquisa http://ccte.cin.ufpe.br tem como missão conceber ambientes de aprendizagem que persuadam a adoção de novas experiências de aprendizagem ao mesmo tempo que respeita os modelos mentais associados às formas historicamente constituídas e legitimadas de socialização do conhecimento. Nesta apresentação ilustraremos como abordagens de design são usamos promover um profundo entendimento sobre fenômenos cognitivos que ocorrerem nas práticas de educação mediada por tecnologia e com este entendimento nos permite conceber modelos de ambientes de aprendizagem podem inspirar novas experiências de aprendizagem nas Universidades.
A evolução do modelo atual de educação: Formação de professores e tecnologias...UFPE
Aula inaugural para a turma 2018 do Programa de Pós-graduação em Inovação em Tecnologias Educacionais (PPgITE - http://www.posgraduacao.ufrn.br/ppgite) da UFRN.
O PPgITE tem como objetivo fomentar a integração das tecnologias digitais na dinâmica das ações pedagógicas nas instituições de ensino, investigando, experimentando e implementando novas formas de ensinar e aprender, indo além dos espaços formais de educação.
A construção da autonomia e da criatividade na educação básicaUFPE
Palestra professirda durante o VI Ciclo de Conferências TIC e Educaão, realizado pelo Grupo de Estudos e Pesquisa em Informática na Educação (Gepied) da Universidade Federal de Sergipe (UFS), sob a coordenação do Prof. Dr. Henrique Nou Schneider, cuja proposta fora refletir sobre a inovação das práticas pedagógicas, a exemplo da utilização de recursos hipermidiáticos na mediação entre professor e aluno. O evento aconteceu no durante entre os dias 17, 18 e 19 do maio de 2016. O lema “Tempo de Ação”, o evento desse ano será realizado no auditório da Didática 6, no campus de São Cristovão, com foco no público de pesquisadores, professores, estudantes e profissionais com interesse nas áreas de tecnologia e educação. O encontro visou apresentar e discutir diferentes experiências que demonstram o uso inovador e efetivo das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem nas escolas. Em especial, a inserção de recursos interativos em sala de aula com a lousa digital.
Smart, seamless and lifelong learning environmentsUFPE
Palestra realizada na Premiação de Publicações do Centro de Informática (CIn) da UFPE, edição 2017. A cerimônia, realizada anualmente pela Coordenação de Pesquisa e Projetos, premiará os principais artigos de periódicos internacionais produzidos por professores e estudantes do CIn-UFPE no ano de 2016. Nesta edição da solenidade, foram premiados 61 artigos. O evento será realizado no Anfiteatro do Centro, às 13h.
Além do reconhecimento das produções, o evento também terá a apresentação de seis workshops, ministrados por professores premiados. Os docentes Abel Guilhermino da Silva, Alex Sandro Gomes, Augusto Cézar Alves Sampaio, George Darmiton da Cunha Cavalcanti, Teresa Bernarda Ludermir e Veronica Teichrieb apresentarão trabalhos que contemplam diversas áreas de pesquisa do Centro. Os temas e resumos dos workshops podem ser conferidos no link: https://goo.gl/rQdxGx.
A produção acadêmica em periódicos internacionais de primeira linha realizada por alunos e professores do CIn-UFPE é um dos elementos fundamentais que exprimem a excelência de seu ensino e pesquisa desenvolvidos no Centro.
Como Melhorar a Motivação e Performance dos Jovens Através do Uso da Tecnologia?UFPE
Mesa redonda durante a Feira Bett Brasil 2014
When:
17:00 - 18:30, 23 May 2014
Speaker(s): Luciano Meira, Professor, UFPE | Alex Sandro Gomes, Professor, UFPE | Regina Helena Alves da Silva, Professora, UFMG
Aula Magna de Design de Experiências de Aprendizagem Acontece na UnivaliUFPE
O Programa de Pós-Graduação em Educação e em Computação aplicada da Univali organizaram a aula magna Design de Experiências de Aprendizagem com Alex Sandro Gomes, da Universidade Federal de Pernambuco. A aula acontece no dia 09 de março, às 19h, no Auditório de Farmácia da Univali, campus de Itajaí.
O palestrante Alex Sandro Gomes é Engenheiro Elétrico pela UFPE, mestre em Psicologia Cognitiva pela UFPE e doutor em Ciências da Educação pela Université de Paris V e atua nas áreas de Interação Humano-Computador. Atualmente é professor no centro de informática da UFPE, onde lidera o grupo de pesquisa Ciências Cognitivas e Tecnologia Educacional.
A aula será coordenada pelo Dr. André Raabe e pela Dra. Veronica Gesser.
A Escola do futuro - João Filipe Matos (Instituto de Educação – UL)
Seminário INOVAÇÕES NO ENSINO/FORMAÇÃO: A UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS NAS PRÁTICAS EDUCACIONAIS EM ESCOLAS INTELIGENTES
Data: 22 de setembro 2016
Local: Auditório do Citeforma
http://www.citeforma.pt/pt/escolas-inteligentes
O cenário de confinamento imposto pelas autoridades sanitárias de nosso país impôs restrições ao acesso físico a instituições de ensino de todos os níveis. Uma alternativa para manter as atividades de ensino seria a adoção em massa de metodologias de ensino remoto. No entanto, a maturidade das redes é muito heterogênea. Que caminhos seguir no curto prazo? Que lições ficarão da atual situação? Como pode ser o futuro do ensino com tecnologia?
Revolução 4.0 na educação - potencialidades e desafiosUFPE
O deputado estadual Professor Paulo Dutra e a Frente Parlamentar sobre os Impactos da Quarta Revolução Industrial em Pernambuco convidam para a reunião que vai debater o tema:
"REVOLUÇÃO 4.0 NA EDUCAÇÃO - POTENCIALIDADES E DESAFIOS"
Palestrantes:
Dr. Alex Sandro Gomes
(Engenheiro eletrônico, mestre em Psicologia Cognitiva, doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Paris e professor da UFPE)
Dr. Thiago Vasconcellos Modenesi
(Graduado em História, mestre e doutor em Educação, professor de graduação e nos mestrados em Gestão Pública da UFPE e Inovação e Desenvolvimento da UniFG)
Data: 25/11 (segunda-feira)
Hora: 09h00
Local: Assembleia Legislativa de Pernambuco - Auditório Ênio Guerra
Au cours des trois derniers siècles, nous nous sommes habitués à vivre dans des salles de classe et à considérer ces espaces comme privilégiés pour la socialisation du savoir entre des générations. Ce type d'enseignement, une technologie d'instruction militaire mise en place pour instruire des contingents des armées prussienne au XIXe siècle, et qui ont servi dans le but de former des travailleurs pour des industries au cours de la 1ère et 2ème révolution industrielle, semble avoir forgé la structure des modèles mentaux et le sens commun de «enseigner» et «apprendre». Avec l'avènement de l'Internet et la montée de la 3ème révolution industrielle cette modalité a atteint ses limites pour former des personnes capables et créatifs qui génèrent des nouvelles formes de productions et de valeur. En effet, l'économie moderne manque de personnes ayant des compétences telles que la résolution de problèmes complexes, d'utiliser la méthode de Design, entre autres. L'Internet a permis une large expansion de l’enseignement à distance. Cependant, le modèle mental des concepteurs/conceptrices créent des plates-formes d'apprentissage qui semblent reproduire les structures éducatives que nous faisons l'expérience en classe (pouvoir, asymétrie, passivité, reproduction). En conséquence, la maxime «apprendre à tout moment, n’importe où» n’est pas pleinement remplie. Avec l’avènement de la 4ème révolution, l’accès à Internet n’est pas limité au Web, mais peut se produire de manière encore plus omniprésente. Notre groupe vise à concevoir des environnements d'apprentissage persuadent l'adoption de nouvelles expériences d'apprentissage en respectant les modèles mentaux associés à des formes historiquement constituées et légitimé pour la socialisation des connaissances. Dans cette présentation, nous illustrons les différentes approches de conception que nous utilisons pour intégrer une compréhension approfondie des phénomènes cognitifs qui se produisent au cours des pratiques éducatives médiatisé par la technologie que nous proposons pendant la co-conception des modèles conceptuels de dispositifs numériques qui peuvent être intégrés à la culture au même temps qui peuvent persuader de nouvelles habitudes et routines dans ces rituels d'apprentissage.
Lessons planning instrumental genesis: between teachers’ instrument systems a...UFPE
Artigo apresentado dentro da programação do EARLI SIG14 Learning and Professional Development, Genebra, Suíça.
Lessons planning instrumental genesis: between teachers’ instrument systems and professional development
Leandro Marques Queiros1, Alex Sandro Gomes1, Grégory Munoz2
1: Centro de Informática, Cidade Universitária (Campus Recife),;
2: Center of Research in Education of Nantes
GPL2: você é livre para usar, distribuir, alterar (para melhor) e distribuir alterado esse projeto para promovermos a emancipação da maior quantidade possível de brasileiras(os).
Posse do Conselho Diretor Rotary Club Encanta Moça 2018-2019UFPE
Apresetação do Conselho Diretor do CLub Rotary Encanta Moça 2018-2019. Na ocasião, posse dos Rotaract e Interact que assumem e realizam projetos em comum com o clube patrocinador!
O futuro da educação e a importância de universidades e escolas mais empr...UFPE
Título: Painel de abertura: Futuro da Educação
Descrição:O fórum Futuro da Educação tem o objetivo de debater as transformações atuais e tendências de futuro na educação, propondo melhorias e soluções para as universidades e escolas brasileiras. Nesse painel de abertura será abordado com especialistas o futuro da educação e a importância de Universidades e Escolas mais Empreendedoras.
Espaço: Palco Enterpreneurship
Data: 31/01/2018
Horário: 12:00 às 13:00
Moderador: Genésio Gomes
Participantes: Francesco Farrugia, Alex Sandro Gomes
A Campus Party é o maior acontecimento tecnológico do mundo nas áreas de inovação, ciência, cultura e entretenimento digital, reunindo milhares de pessoas - os campuseiros - para debater os principais temas de cada um destes universos. Os participantes mudam-se com seus computadores, malas e barracas para dentro da Arena, onde se conectam a uma rede super veloz e convivem em torno de oficinas, palestras, conferências, competições e atividades de lazer.
Abstract: Nos últimos três séculos, habituamo-nos a conviver em salas de aula e pensar estes espaços como privilegiados à socialização de conhecimentos entre gerações de pessoas. Esta modalidade de ensino, uma tecnologia militar de instrução criada para formar os contingentes do exército Prussiano ainda no século XIX, mas do que ter servido aos propósitos da formação de operários para servir gerações de industrias durante a 1ª e 2ª Revolução industrial, parece ter forjado a estrutura de modelos mentais e do senso comum de como ‘deve ser’ o ensino e a aprendizagem. Com o advento da Internet e a ascensão da 3ª Revolução Industrial essa modalidade encontrou os seus limites quando surgiu a necessidade de formar pessoas mais capazes e criativas que a geração que as forma. Isso pois a ‘Economia Criativa’ carece de pessoas com habilidades como a resolução de problemas complexo, design mindset, entre outros. A Internet permitiu uma ampla expansão da modalidade de ensino a distância. No entanto, modelo mental dos designer cria plataformas de aprendizagem que parecem reproduzir as estruturas didáticas que experimentamos em sala de aula (poder, assimetria, passividade). Como conseqüência, a máxima de ‘aprender a qualquer momento e em qualquer lugar’ não se realiza em sua plenitude. Com a chegada da 4ª revolução, o acesso à Internet não se restringe apenas a Web, mas pode ocorrer de uma forma ainda mais ubíqua e pervasiva. O nosso grupo tem como objetivo conceber ambientes de aprendizagem persuadam a adoção de novas experiências de aprendizagem ao mesmo tempo que respeita os modelos mentais associados às formas historicamente constituídas e legitimadas de socialização do conhecimento. Nesta apresentação ilustramos diferentes abordagens de design que usamos para incorporar um profundo entendimento sobre fenômenos cognitivos que ocorrerem nas práticas de educação mediada por tecnologia enquanto propomos modelos conceituais de artefatos computacionais podem ser apropriados pela cultura e que possam persuadir novos hábitos e rotinas nestes rituais.
Raciocínios de engenharia e de design para a inovação em uma era pós-colonialUFPE
Desde a fase do Brasil colônia importamos produtos e o serviços concedidos no exterior, desde arquiteturas até bens duráveis. No Brasil contemporâneo, produtos de Design são reconhecimentos e desejados. Por outro lado, o raciocínio de design que os geram continua desconhecido. Políticas públicas como o Programa Brasileiro do Design – PBD, criado em 1995 pelo Decreto de 09 de novembro de 1995 definem a área de Design como uma área estratégica de conhecimento. Por um lado, há evidências de que o raciocínio de design é estratégico para promover a competitividade da indústria nacional. Sua adoção amplia a base de pessoas que poderiam pensar como designers ao criar produtos e serviços mais eficientes e competitivos no Brasil. Por outro lado, a propagação deste raciocínio junto a pessoas e instituições ainda encontra entraves. O seu ensino parece estar restrito a cursos técnicos e de graduação de Design. Nesta apresentação tentaremos caracterizar a estrutura do raciocínio de design a partir de sua origem histórica, seu significado e sua função social. Tentaremos argumentar que o raciocínio de design é um legado cultural da humanidade e o mesmo pode ser apropriado por qualquer pessoa para melhor resolver problemas. Provocaremos algumas reflexões sobre os motivos que fazem com que a apropriação deste tipo de raciocínio encontro resistências em nossa cultura.
Professor Alex Sandro Gomes apresenta a tecnologia Youubi no evento, que ocorre às 16h no Pitch
A Gerência de Inovação e Empreendedorismo do Centro de Informática da UFPE, o CInove, promove a segunda edição do Tech Spin, evento que tem como objetivo a discussão de oportunidades de inovação a partir de tecnologias geradas no Centro. O Tech Spin "Arquitetura de referência para situações ubíquas de aprendizagem“ acontece no dia 6 de outubro, às 16h, no Pitch (quarto andar do Bloco E do CIn-UFPE) e é aberto a todos os interessados, que podem se inscrever gratuitamente pelo Eventick: https://www.eventick.com.br/tech-spin
A ideia do encontro é reunir pesquisadores e empreendedores interessados em explorar as tecnologias desenvolvidas pelos alunos visando criar novos produtos e serviços. A previsão é que o Tech Spin tenha edições mensais, trazendo sempre um palestrante convidado apresentando a tecnologia disponível aos participantes, que têm a oportunidade de desenvolver ideias de possíveis projetos inovadores, tudo sob a orientação da equipe do CInove.
Esta segunda edição traz Alex Sandro Gomes, professor e pesquisador do CIn-UFPE, apresentando a Youubi, tecnologia que é uma arquitetura de referência orientada a componentes. Youubi pode servir para coordenar situações de aprendizagem formais e informais no contexto urbano. Resultados recentes mostraram que este ambiente pode equilibrar aprendizagem e lazer, a partir da combinação de recursos de gamificação, rede social e desafios, promovendo motivação e engajamento dos usuários. A tecnologia também é destinada para situações de aprendizagem a curto prazo, e pode ser usada em muitos setores distintos, como educação, marketing experiencial, soluções de cidades inteligentes, diversão e outros.
Palestra proferida como parte da programação do seminário Sociolog@ndo: ensino de sociologia e suas conexões, é uma iniciativa do Núcleo de Pesquisa em Ensino e Sociologia (NUPESO/UFPE).
Dias 27,28 e 29 de Setembro.
Local: Auditório BARBOSA LIMA SOBRINHO
Térreo - UFPE/CFCH
Palestra proferida como parte da programação do seminário Sociolog@ndo: ensino de sociologia e suas conexões, é uma iniciativa do Núcleo de Pesquisa em Ensino e Sociologia (NUPESO/UFPE).
Dias 27,28 e 29 de Setembro.
Local: Auditório BARBOSA LIMA SOBRINHO
Térreo - UFPE/CFCH
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Slides Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, CPAD, Desenvolvendo uma Consciência de Santidade, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
2. 1ª e 2ª Revoluções Industriais
Água, vapor e eletricidade
3. "Ensino Normal", In: A
Procellaria I/7 (São Paulo, 20 de
março de 1887). De Paulo
Issberner, Director da Escola
Allemã, e Carlos Gerke,
Professor da Escola Allemã.
GOMES, A. S.; SILVA, P. A. Design de experiências de aprendizagem: criatividade
e inovação para o planejamento das aulas. Recife: Pipa Comunicação, 2016.
162p. (Série professor criativo, III)
7. 1920 | Autonomia
Like the acquisition of
language, the
development of learner
autonomy depends on
social interaction (cf.
Vygotsky 1978, 1986).
8. 1960 | Criatividade
“A principal meta da
educação é criar homens que
sejam capazes de fazer coisas
novas, não simplesmente
repetir o que outras gerações
já fizeram. Homens que
sejam criadores, inventores,
descobridores. A segunda
meta da educação é formar
mentes que estejam em
condições de criticar, verificar
e não aceitar tudo que a elas
se propõe.” (Jean Piaget)
9. Século XXI ou XIX?
“Chegamos à República e ao
final do século XX com uma
educação precária. Só há mais
ou menos 24 anos é que
temos a preocupação séria de
melhorar nossa educação. O
Brasil até então tinha sido
planejado para ter uma
educação ruim, para que a
sociedade fosse desigual, a
mão de obra barata. Tivemos
a construção minuciosa do
atraso porque não havia
interesse de que a população
fosse crítica”, apontou.
Renato Janine Ribeiro, professor titular de Ética e
Filosofia Política na USP e ex-ministro da Educação
12. Gerações Y e Z _“Essa geração não é pior, é apenas diferente.”
Don TapScott
Geração Y, também chamada geração do milênio ou geração da Internet[1], é um conceito em
Sociologia que se refere, segundo alguns autores, à côrte dos nascidos após 1980 e, segundo outros,
de meados da década de 1970 até meados da década de 1990, sendo sucedida pela geração Z.
TAPSCOTT, Don. Wikinomics: como a colaboração em massa
pode mudar o seu negócio. Singular Digital, 2007.
13.
14.
15. User Mental
Model
PAYNE, Stephen J. Users'
mental models: the very
ideas. HCI models,
theories, and
frameworks: Toward a
multidisciplinary science,
p. 135-156, 2003.
16. + Falta de preparação adequada (JONES, 2011)
+ Baixa autoeficácia (SOUZA ET AL., 2012)
+ Sistema de crenças (ERTMER, 2012)
+ Insuficiente compreensão de como usar (YEN ET AL., 2011)
+ Falta conhecimento quanto à aplicação (KHALIL, 2012)
+ Resistência em alinhar os métodos (KOKSAL, 2013)
18. Seis funções que tornam as ferramentas digitais úteis:
• Entregar instrução diretamente para os alunos
• Diagnosticar necessidades de aprendizagem
• Variando o método de entrega de instrução
• Adaptando-se às necessidades individuais dos alunos
• Apoiar a colaboração e experiências interativas
• Promover a prática independente de habilidades específicas
19. GOMES, Alex Sandro et al. Design of a Self-standing Multimedia
Enriched Projector to enhance teaching experience in classroom in
Brazilian public schools. Revista Brasileira de Informática na
Educação, v. 21, n. 01, p. 23, 2013.
24. User interface Amadeus
MELO FILHO, Ivanildo José et al. Análise comparativa da usabilidade dos ambientes
de gestão da aprendizagem Amadeus e Moodle. Revista Brasileira de Informática na
Educação, v. 22, n. 01, p. 107, 2014.
INPI: BR512015000197-3
27. Apoiar a colaboração e
experiências interativas
Constitui-se como um canal de
comunicação entre os alunos e o
professor nos contextos de ensino e
aprendizagem, mudando a relação
entre professor e aluno.
28. DE ALMEIDA, V. P. S. et al. Assessing the Problem-Solving Strategies of Linear
Function Using Blended Learning: The Effectiveness of Educational Social
Network. In: Anais do Workshop de Informática na Escola. 2016. p. 845.
29. Permite perceber as
interações
Facilidade para integrar com sistemas
de monitoramento de indicadores de
qualidade, informando dados já
definidos e dados de engajamento e
participação nas situações mediadas a
distância.
33. 1ª Revolução
Memorizar conteúdo
Controle e disciplina
2ª Revolução
Memorizar conteúdo
Controle e disciplina
3ª Revolução
Raciocínio
Computacional
Criatividade
4ª Revolução
Raciocínio
Computacional
Design e Criatividade
Autonomia
Colaboração
36. Políticas para desenvolver
competências para o
Século XXI
APEC’2008 Education Reform
Symposium in Xi'an, China, define as
competências do Século 21 (21CC)
21st Century Skills and Competences
for New Millennium Learners in OECD
Countries:
• Self-regulation of learning
• Learning as active construction of
knowledge
• Collaborative learning
www.apec.org
37. http://ethnographymatters.net/
“A guiding model of a large portion of ethnographic work
was to provide understanding of people, practices and
systems that would reduce probability of failure for an
innovation.” (Ken Anderson, 2014)
38. “Sua principal falha está em
um projeto que não leva em
consideração a natureza da
aprendizagem, a liberdade de
escolha ou a importância do
amor e relações humanas no
desenvolvimento individual e
coletivo.
39. fernandonogueiracosta.wordpress.com/
Criador da Teoria do Ócio Criativo, na qual propõe a fusão entre trabalho, estudo e lazer como forma de
criação de riqueza em uma sociedade pós-industrial, Domenico De Masi perdeu as contas de quantas vezes
visitou o Brasil.
44. Educação | Prática de
liberdade e emancipação
• Cultivo da curiosidade
• Práticas horizontais mediadas
pelo diálogo
• Atos de leitura do mundo
• Problematização desse mundo
• Ampliação do conhecimento que
cada um
• Interligação dos conteúdos
apreendidos
• Compartilhamento do mundo a
partir do processo de construção
e reconstrução do conhecimento
jornalggn.com.br
45.
46. O Fenômeno Didático
ANDERSON, T. Toward a Theory of
Online Learning. Theory and Practice
of Online Learning. Canadá: Athabasca
University, 2004. Disponível em:
<cde.athabascau.ca/online_book/>
Acesso em: maio 2016
51. MELO FILHO, I. J.; GOMES, Alex Sandro; CARVALHO, R. S. Acompanhamento formativo no e-learning viabilizados pela
integração entre Learning Management Systems e Personal Learning Environments. In: Anais do DesafIE-III Workshop
de Desafios da Computação Aplicada à Educação-DesafiE2014-. Brasília: SBC-Sociedade Brasileira de Computação.
2014. p. 607-617.
52. Informal Learning
Conference: CSCL2015 - 11th International Conference on Computer Supported
Collaborative Learning - Tutorial on CSCL in Vocational Education and Training: The
current critical state and future prospects,, At Gothenburg - Sweden
53. Corregulação
ROLIM, Ana Luiza et al. Design de um Artefato Social para avaliação formadora.
Revista de Informática Aplicada, v. 10, n. 1, 2014.
54. Corregulação
ROLIM, Ana Luiza et al. Design de um Artefato Social para avaliação formadora.
Revista de Informática Aplicada, v. 10, n. 1, 2014.
55. SNA | Presença social online
MEDEIROS, Francisco et al. Redesigning Collaboration Tools to Enhance Social
Presence in Online Learning Environments. In: Collaboration and Technology.
Springer Berlin Heidelberg, 2013. p. 175-191.
56. Autorregulação da
aprendizagem
A autorregulação engloba
(ZIMMERMAN, 2002):
1. Diagnostica necessidades de
aprendizagem;
2. Formula objetivos de
aprendizagem;
3. Seleciona estratégias de
aprendizagem;
4. Implementa as estratégias
selecionadas;
5. Avalia resultados.
57. EDM | Autorregulação
SILVA, Ricardo et al. Mineração de dados educacionais na análise das interações dos
alunos em um Ambiente Virtual de Aprendizagem. In: Anais do Simpósio Brasileiro
de Informática na Educação. 2015. p. 1197.
58. EDM | Distância transacional
RAMOS, Jorge Luis Cavalcanti et al. Analisando Fatores que Afetam o Desempenho
de Estudantes Iniciantes em um Curso a Distância. In: Anais do Simpósio Brasileiro de
Informática na Educação. 2014. p. 99.
59.
60.
61.
62. Ubiquitous Learning
DE SOUSA MONTEIRO, Bruno; GOMES, Alex Sandro; NETO, Francisco Milton Mendes.
Youubi: Open software for ubiquitous learning. Computers in Human Behavior, v. 55,
p. 1145-1164, 2016.
INPI: BR512016001326-5
63. IMS Learning Design
KELSEN DE OLIVEIRA, Francisco; GOMES, Alex Sandro. A development model of units
of learning for multiple platforms. In: Information Systems and Technologies (CISTI),
2015 10th Iberian Conference on. IEEE, 2015. p. 1-6.
65. This work is licensed under the
Creative Commons Attribution-
NonCommercial-NoDerivs 3.0
Unported License. To view a copy of
this license, visit
http://creativecommons.org/licenses/b
y-nc-nd/3.0/ or send a letter to Creative
Commons, 444 Castro Street, Suite
900, Mountain View, California, 94041,
USA.
Notas do Editor
O momento sinaliza para uma nova revolução industrial. Para a primeira (vapor) e a segunda(eletricidade), as modalidades presenciais de ensino, e sua origem militar, foram adequadas à formação de contingentes de cidadãs(ãos) em suas nações. A terceira revolução (Internet) e a emergência das industrias do conhecimento e criativas revelou a necessidade de se conceber sistemas educacionais que formem pessoas capazes de resolver problemas complexos mobilizando muitas formas de raciocínio, em colaboração com distintas culturas e promovendo autonomia para si e para outrem. No amanhecer da 4ª revolução industrial (Internet das coisas) e as necessidades de aprendizagem das nações são ainda mais complexas. Nesta palestra levantaremos alguns cenários futuros com experiências de aprendizagem abertas, flexíveis e a distância para o desenvolvimento humano no momento histórico contemporâneo.
https://pt.wikipedia.org/wiki/Exército_prussiano
Maior DT, eles exercem (ou necessitam de) mais autonomia.
Alunos mais autônomos tendem a ficar mais confortáveis com menos diálogo, recebendo instruções através de materiais de cursos mais estruturados.
É muito complexo ser um bom professor
Teorias de aprendizagem
Mediação
Cultura
Conteúdos
Prazos
Didática
Didática da EAD
Tecnologias não ensinam, mas apenas boas pedagogias
Rádio
TV
Internet
…
Openredu
Celular
Youubi
+ TI mais adotada para fins administrativos Howard (2012)
+ Formação inicial
+ Equipe pedagógica
+ Baixa autoeficácia (Souza et al. (2012)
+ Sistema de crenças Ertmer (2012)
+ Insuficiente compreensão de como usar a tecnologia de forma eficaz e inovadora e permanece a utilizá-la de maneira experimental Yen et al (2011)
+ Khalil (2012) aponta que falta conhecimento relevante quanto à aplicação das TICs em sala de aula
+ Koksal (2013) há ‘resistência’ em alinhar os métodos tradicionais de ensino com adoção das tecnologias
Com mais diálogo, a DT é menor.
Em um curso muito estruturado, o aluno não consegue mudar seu caminho de aprendizagem.
Curso sem estrutura, o aluno pode ter dificuldades para encontrar, utilizar ou gerir as informações, provocando alguma distância.
Limitação: a redução da estrutura não implica no aumento do diálogo.