Este documento descreve os quatro estádios do desenvolvimento cognitivo de acordo com a teoria de Piaget, começando pelo estádio sensório-motor entre o nascimento e os 2 anos. Neste estádio, a inteligência se baseia na percepção e ação motora. O documento também discute a aquisição da noção de permanência do objeto como chave para o desenvolvimento da capacidade de representação simbólica.

1. PSICOLOGIA B
TEMA 6
CONCEÇÕES DE SER HUMANO
CAPÍTULO 4
PIAGET E O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
O ESTÁDIO SENSÓRIO - MOTOR

2. PIAGET E O DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO
OS 4 ESTÁDIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO OU A EVOLUÇÃO
DA INTELIGÊNCIA PRÁTICA PARA A INTELIGÊNCIA ABSTRACTA
1. Estádio da inteligência sensório-motora (do nascimento aos 2
anos)
Inteligência prática ou motora
2. Estádio da inteligência pré-operatória (dos 2 anos aos 7 anos)
Inteligência representativa e pré -lógica
3. Estádio das operações concretas (dos 7 aos 11 anos)
Inteligência lógica mas não abstracta
4. Estádio das operações formais ou abstractas (dos 11 anos em
diante)
Inteligência abstracta.

3. PIAGET E O DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO – estádio sensório – motor (1)
Estádio em que a inteligência se adapta ao
meio essencialmente através de esquemas
sensório - motores (actividade perceptiva e
actos motores). É o estádio da inteligência
prática.

4. PIAGET E O DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO – estádio sensório – motor (2)
Exemplos de inteligência prática ou sensório - motora
1.Comportamentos intencionais
O esquema “mover a mão” é um meio para atingir o objecto,
“agarrar o boneco”; “abrir a boca” um meio para obter
comida (o que nem sempre resulta) e chorar uma forma
de chamar a atenção. Em vez de um simples
prolongamento de actividades interessantes, trata – se de
um uso intencional dos esquemas para atingir um
objectivo. (imaginemos que puxar uma toalha se revelou
um bom meio de alcançar um brinquedo que estava em
cima da mesa trazendo-o para o chão. Esse
comportamento poderá ser utilizado para alcançar um
pedaço de pão que está na mesa de jantar… juntamente
com pratos, copos e talheres).(8 a 12 meses)

5. PIAGET E O DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO – estádio sensório – motor (3)
Exemplos de inteligência prática ou sensório -
motora
2. Comportamentos de tipo experimental.
A criança pode querer verificar que tipo de sons resultam do
facto de agitar, deixar cair e bater com diferentes objectos
(é a aprendizagem por ensaio e erro, fazer para ver o que
acontece – a criança ainda não possui estruturas cognitivas
que tornem possível a previsão ou antecipação dos
resultados de uma acção: tem de experimentar).

6. PIAGET E O DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO – estádio sensório – motor (4)
A aquisição cognitiva que permite a passagem do estádio pré –
operatório ao estádio seguinte.
A NOÇÃO DE PERMANÊNCIA DO OBJECTO OU DE OBJECTO
PERMANENTE
Até aos 8 meses aproximadamente, a criança não tem a noção
de que um objecto continue a existir independentemente da
sua acção e da sua percepção. Fora de vista significa
literalmente, segundo Piaget, fora da existência. Quando um
brinquedo desaparece do campo de visão da criança é como
se tivesse deixado de existir. Quando reaparece é como se
tivesse sido recriado. O conceito de permanência do objecto
– a crença na existência independente e estável de um
mundo de objectos e pessoas – é lentamente construído a
partir dos 8 meses

7. PIAGET E O DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO – estádio sensório – motor (5)
IMPORTÂNCIA DESTA AQUISIÇÃO COGNITIVA
O nascimento da capacidade de representação
simbólica que torna possível pensar e falar de
objectos que estão fora do campo da percepção
imediata. A capacidade de representação simbólica
permite formar imagens mentais de objectos e acções
quando aqueles não estão presentes e estas não
ocorrem efectivamente. A capacidade de
simbolização é um “acontecimento notável” porque
com ela surgem e desenvolver-se-ão o pensamento e
a linguagem (a criança aprende a usar palavras e
expressões quando são apropriadas e não só quando
as ouve serem proferidas).