O documento discute o ensino em saúde e ambientes virtuais, abordando a mediação pedagógica em educação a distância e como as tecnologias educacionais podem fortalecer esse processo. Também reflete sobre como ambientes virtuais podem potencializar a mediação e quais ferramentas do Moodle são eficientes para o ensino-aprendizagem.

1. Ensino em Saúde e Ambientes Virtuais
Simpósio de Ensino em Saúde (IV SIES)
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
Programa de Pós-Graduação Ensino em Saúde – Mestrado Profissional
Profa. Dra. Elena Maria Mallmann
UFSM/PPGE/PPGTer elena.ufsm@gmail.com

2. Problematização inicialProblematização inicial
Qual a sua reação diante de controladores eletrônicos
de velocidade?
O que você faz quando avista um agente de trânsito
em uma autoestrada quando está em alta velocidade?
Fonte: Material Didático de autoria própria

3. Pontos para reflexão:Pontos para reflexão:

4. 4) há ações e operações anteriores e/ou posteriores à
execução da ação específica?
Pontos para reflexão:Pontos para reflexão:
1) todos reagimos do mesmo modo?
2) quais os resultados possíveis nessas situações?
3) nossa reação é diferente diante de agentes de trânsito
e controladores eletrônicos de velocidade?

5. 5) quais são as condições para conseguir
implementar a decisão tomada?
6) o que realmente garante que, a poucos metros
de distância do equipamento eletrônico,
conseguimos atingir a velocidade esperada?
7) o que leva um motorista a dirigir acima do limite
de velocidade permitido?
Pontos para reflexão:Pontos para reflexão:

6. Evento de trânsito velocidade
(esperada/limite/monitoramento):
Condições: contexto, tecnologias e ações envolvidas:
- sinalização adequada,
- bom funcionamento e potência do veículo,
- estradas em boas condições de tráfego,
- atenção e cuidado do motorista durante todo o percurso,
- respeito aos outros condutores,
- respeito aos pedestres,
- decisões e operações do motorista.
Pontos para reflexão:Pontos para reflexão:

7. Eventos educacionais:
condições (contexto, pessoas, conteúdos, políticas,
tecnologias e ações envolvidas)

8. Performance: docência/discência
Interação, colaboração e autonomia

9. a) O que entendemos por mediação pedagógica em
ambientes virtuais: qual o papel dos professores, tutores
e estudantes nesse processo?
Questões norteadorasQuestões norteadoras

10. Autor: Pawel Kuczynski

11. Matriz teórica: Teoria da Rede de Mediadores
Compreensão das singularidades do
processo de elaboração e
implementação de mediadores
impressos e hipermidiáticos, do
trabalho em equipe, produção de novos
recursos, da interação e colaboração
online.
Princípio central:
Mediação – Faz fazer.
MALLMANN, Elena Maria. Mediação Pedagógica em Educação a Distância: cartografia da performance docente no
processo de elaboração de materiais didáticos. 2008. 304 f. Tese de Doutorado em Educação, PPPGE, Universidade
Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2008. Disponível em: http://www.tede.ufsc.br/teses/PEED0664-T.pdf

12. Referência: Bruno Latour
Mobilizam, potencializam ações?
Fazem fazer?
Mediadores Humanos e Não-
Humanos (H-NH)
Os mediadores são
constituídos pela
interferência que provocam
nas ações.
Rede composta de humanos,
animais, máquinas,
laboratórios e artefatos
tecnológicos.

13. Fonte: MALLMANN, Elena M. Redes e mediação: princípios epistemológicos da teoria da rede de mediadores em educação. Revista Iberoamericana de Educacion. N.o 54 (2010), pp. 221-241

14. Rede – ação – condições operacionais e ações
Plataformas virtuais/digitais
Ensinar e Aprender
Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem
AVEA

15. Mediação: compreende a conexão das interferências que potencializam a
ação e ao mesmo tempo a modificam.
Mediação pedagógica:
interferências e implicações dos
mediadores H-NH no processo
ensino-aprendizagem.
[…] intervenção, produção,
autoria e coautoria,
transformação, movimento,
evento […]
Desenvolvimento intelectual

16. Fonte: MALLMANN, Elena M. Mediação pedagógica em educação a distância: inovação na docência universitária no processo de elaboração de materiais didáticos. RIED v. 13: 1, 2010, pp 157-189

17. Professor
Estudante
Pressupostos
epistemológicos

18. b) De que modo a integração das tecnologias
educacionais em rede pode fortalecer a mediação
pedagógica?
Questões norteadorasQuestões norteadoras

19. Autor: Pawel Kuczynski

20. Integração e convergênciaIntegração e convergência
PORTARIA No 1.134, DE 10 DE OUTUBRO DE 2016
(Página 21 da Seção 1 do Diário Oficial da União (DOU) de 11 de Outubro de 2016)
Revoga a Portaria MEC no 4.059, de 10 de dezembro de 2004, e estabelece nova redação para o
tema.
Art. 1o As instituições de ensino superior que possuam pelo menos um curso de graduação
reconhecido poderão introduzir, na organização pedagógica e curricular de seus cursos de
graduação presenciais regularmente autorizados, a oferta de disciplinas na modalidade a
distância.
1o As disciplinas referidas no caput poderão ser ofertadas, integral ou parcialmente, desde que
esta oferta não ultrapasse 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso.
2o As avaliações das disciplinas ofertadas na modalidade referida no caput serão presenciais.
3o A introdução opcional de disciplinas previstas no caput não desobriga a instituição de ensino
superior do cumprimento do disposto no art. 47 da Lei no 9.394, de 1996, em cada curso de
graduação reconhecido.

21. Integração e convergênciaIntegração e convergência
Art. 2o A oferta das disciplinas previstas no art. 1o deverá incluir métodos e práticas de
ensino-aprendizagem que incorporem o uso integrado de tecnologias de informação e
comunicação para a realização dos objetivos pedagógicos, bem como prever
encontros presenciais e atividades de tutoria.
Parágrafo único. Para os fins desta Portaria, entende-se que a tutoria das disciplinas
ofertadas na modalidade a distância implica na existência de profissionais da
educação com formação na área do curso e qualificados em nível compatível ao
previsto no projeto pedagógico.
Art. 3o As instituições de ensino superior deverão inserir a atualização do projeto
pedagógico dos cursos presenciais com oferta de disciplinas na modalidade a
distância, conforme disposto nesta Portaria, para fins de análise e avaliação, quando
do protocolo dos pedidos de reconhecimento e renovação de reconhecimento dos
cursos.

22. Princípios pedagógicos da integração dePrincípios pedagógicos da integração de
tecnologias e convergência entretecnologias e convergência entre
modalidadesmodalidades

23. Teorias/Categorias de
análise
1. Cognitivo-
Behaviorista
2. Sócioconstrutivista 3.Conectivista
a) Interação
1.a
Palavra é monopólio
do professor
Professor é o centro
do processo
2.a
Professor é mediador
Interação é a base do
processo
3.a
Interação mobilizada por
interesses temáticos,
pessoais e profissionais
Criação de redes
b) Colaboração
1.b
Estudante é tábula-
rasa
Individualização
2.b
Aprendizagem é um
processo ativo
Compartilhamento de
saberes em grupos
3.b
Produção e
compartilhamento do
conhecimento em rede
Avaliação entre pares
c) Autonomia
1.c
Memorização
Passividade
Autoritarismo
2.c
Construção de
autoconsciência
3.c
Autorreflexão
(Re)criação de conteúdo por
todos

24. Princípios da Fluência Tecnológico-Princípios da Fluência Tecnológico-
pedagógica na mediação empedagógica na mediação em
ambientes virtuaisambientes virtuais

25. F
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É
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Capacidade para
utilizar o AVEA
(exemplos: utilizar
aspectos básicos do
sistema operacional,
utilizar programas de
aplicação usual como
processador de texto,
editor de imagem,
navegador de Internet;
procurar/encontrar/ava
liar informação na
Internet).
Capacidade para
aprender novas formas
de utilizar o AVEA
(exemplos: aprender novas
funções de um programa
quando necessário, como
exportar em pdf, aprender
novos programas e
ferramentas como utilizar
o Moodle, sentir-se
confortável e confiante na
aprendizagem de novos
programas/funções, como
ferramentas wiki do
Moodle).
Capacidade para
utilizar múltiplos
programas e
ferramentas no AVEA
(exemplos: utilizar
diferentes arquivos de
textos simultâneos,
adaptar programas às
próprias necessidades,
como customização de
navegador de Internet e
utilizar uma função ou um
programa de formas não-
óbvias, como copiar colar
com Ctrl C e Ctrl V).

26. F
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Capacidade para
criar recursos e
resolver atividades
de estudo no AVEA
(exemplos: criar
imagens, animações,
vídeos, hipermídias
educacionais, modificar
resoluções de uma
tarefa escolar, identificar
e corrigir erros quando
algo está mal nas
resoluções,
preferencialmente
interagindo com os
colegas na Internet).
Capacidade para
compreender tudo o
que é possível criar
com uma dada
ferramenta do AVEA
(exemplos: atividade
colaborativa no Moodle,
modificar e ampliar as
resoluções (e as ideias)
interativamente no prazo
determinado pelo
docente, escrever
programas de
computador para criar
atividades de estudo
mais significativas, com
ferramentas de rede
conceitual).
Capacidade para
criar recursos e
resolver atividades
de estudo baseadas
nas próprias ideias
(exemplos: escolher o
programa educacional
apropriado para o que
se deseja criar e ao
longo do tempo
didático, incorporar
cada vez mais ideias
nas criações escolares).

27. F
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M
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C
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Ó
R
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Capacidade de
utilizar a
tecnologia para
contribuir com a
comunidade na
Internet
(exemplos:
compartilhar ideias,
recursos e
atividades de estudo
com outros na
comunidade escolar,
do seu curso
prioritariamente,
colaborar em
resoluções com
outros na
comunidade escolar,
prioritariamente no
âmbito das
disciplina).
Capacidade para
modificar e
ampliar
atividades
criadas por
outros colegas
na comunidade
escolar
(exemplos: colaborar
com os outros
colegas, para que
aprendam novos
aspectos, funções,
programas e ideias,
especialmente de
conteúdos
escolares, criar
atividades de estudo
que sejam
significativas para a
comunidade
escolar).
Capacidade para
compreender
conceitos
relacionados
com atividades
mediadas por
tecnologias
educacionais em
rede
(exemplos: a
concepção
educacional no
processo de criação
de imagens, textos,
vídeos e
hipermídias, os
conceitos de
informática
necessários para
criar recursos
educacionais no
Moodle).
Capacidade para
utilizar
conceitos em
outros contextos
e atividades
(exemplos: ao longo
do curso e utilizar
uma abordagem
sistemática/científica
na concepção
(design) e resolução
de problemas das
atividades de
estudo,
prioritariamente de
forma colaborativa
com os colegas).

29. c) Em que medida uma atividade pode interferir no
processo de mediação?
Questões norteadorasQuestões norteadoras

30. Potencialidade da mediação pedagógica
Mediadores didáticos hipermidiáticos
em ambientes virtuais: delegações
que fazem fazer?
Transformação dos saberes
Saber sábio saber a ensinar saber ensinado.

31. Fonte: Moodle Cursos de Capacitação da UFSM

32. Fonte: MALLMANN, Elena M. Mediação pedagógica em educação a distância: inovação na docência universitária no processo de elaboração de materiais didáticos. RIED v. 13: 1, 2010, pp 157-189

33. Fonte: http://laveala.proj.ufsm.br/course/view.php?id=58

34. d) De que modo, ambientes virtuais podem
potencializar a mediação?
Questões norteadorasQuestões norteadoras

35. Autor: Pawel Kuczynski

36. Acoplamento Recursos e Atividades de Estudo

37. e) Como desenvolver a mediação pedagógica em
ambientes virtuais (ex. Moodle)? Que ferramentas e
recursos potencializam o processo ensino-
aprendizagem?
Questões norteadorasQuestões norteadoras

38. Autor: Pawel Kuczynski

39. Fonte: Moodle Presencial UFSM

40. Fonte: Moodle Presencial UFSM

41. Fonte: Moodle Presencial UFSM

42. Do ditado popular “Caiu na rede, é peixe”
nem tudo que cai na rede é peixe!

44. Fonte: ttps://www.google.com.br/search?safe=active&hl=pt-BR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1013&bih=559&q=sala+de+aula&oq=sala+de+aula&gs_l=img.3..0l10.4508.5852.0.6492.12.7.0.0.0.0.383.672.2-
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45. Autor: rea.net Fonte: https://youtu.be/MTrUZfTwy_c

46. Autor: Cristina Neto Fonte: https://youtu.be/1wuDnd-52Ds

47. Autor: Projeto Tamar - Fonte: http://www.tamar.org.br/interna.php?cod=348

48. Projeto Tamar
http://www.tamar.org.br/interna.php?cod=348
Copyright – Projeto Tamar 2011 mesmo com financiamento público
Exemplo: A corrida de Mada – FREE – requer instalação de aplicativo iTunes
Fonte: http://www.tamar.org.br/interna.php?cod=348

49. Fonte:
https://itunes.apple.com/b
r/app/mada-
free/id590009215?mt=8

50. Fonte: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

51. Fonte: http://www.capes.gov.br/sala-de-imprensa/noticias/7988-uab-institui-portal-de-recursos-educacionais-abertos-com-acesso-livre

53. https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/206902

55. https://portal.fiocruz.br/repositorio-institucional-arca

57. https://portal.fiocruz.br/acessoaberto

58. https://portal.fiocruz.br/bibliotecas

60. http://www.fiocruz.br/ioc/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=45

62. http://relia.org.br/

63. http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

69. Fonte: https://br.creativecommons.org/

70. https://br.creativecommons.org/licencas/

71. Fonte: https://search.creativecommons.org/?lang=pt

72. Fonte: http://pt.slideshare.net/search/slideshow?searchfrom=header&q=elena+maria+mallmann

73. 1.3 REVISAR
1.2 REUTILIZAR
1.4 REMIXAR
1.5 REDISTRIBUIR
[…] 1.1 RETER
2.1 RETER[...]
The 5Rs of Openness (David Willey - http://opencontent.org/blog/archives/3221)

74. Fluência
Tecnológico-
Pedagógica
Performance
Docência/Discência

76. Autor: Pawel Kuczynski

77. Fonte: MALLMANN, Elena Maria. Mediação Pedagógica em Educação a Distância: cartografia da performance docente no processo de elaboração de materiais didáticos. 2008. 304 f. Tese de
Doutorado em Educação, PPPGE, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2008. Disponível em: http://www.tede.ufsc.br/teses/PEED0664-T.pdf

78. DesafiosDesafios
Ampliar e consolidar fluência tecnológico-
pedagógica potencializa a mediação pedagógica?
Quais são os princípios/fundamentos da
mediação pedagógica em ambientes virtuais?
Como fortalecer o processo investigativo na
mediação pedagógica?
Quais as implicações da performance docente e
discente na mediação pedagógica?

79. CréditosCréditos
Material elaborado por Elena Maria Mallmann sob licença Creative Commons Não Comercial Compartilha Igual
Imagem slide 1 de autoria própria: entrada principal UFSM
Slide 2: material didático
Slide 3: https://pixabay.com/static/uploads/photo/2016/06/24/02/35/ehr-1476525_960_720.png
Slide 7: https://pixabay.com/en/back-to-school-pencils-rainbow-art-1576791/
Slide 11:https://pixabay.com/pt/mundo-europa-mapa-conex%C3%B5es-rede-1264062/
Slide 12: https://pixabay.com/pt/smartphone-m%C3%A3o-foto-montagem-faces-1445489/
Slide 14: https://pixabay.com/pt/dna-string-biologia-3d-1811955/
Slide 15: https://pixabay.com/pt/faces-social-jogar-equipe-2679740/
Slide 30: https://pixabay.com/pt/ipad-mapa-comprimido-internet-tela-632394/
Slide43: https://pixabay.com/en/fishing-boy-silhouette-home-1464209/
Slide 74: https://pixabay.com/en/cable-computer-sata-s-ata-541062/
Cartoons: autor Pawel Kuczynski – autorização para reutilização por correio eletrônico
Demais redes e esquemas: elaboração própria
Demais imagens: fonte indicada nos próprios slides