As relações entre pares na infância são essenciais para o desenvolvimento social e emocional das crianças. Habilidades como regular emoções, atenção conjunta e linguagem ajudam no estabelecimento de relações positivas. A interação com adultos e outras crianças também é fundamental, permitindo que as crianças aprendam novas habilidades e se familiarizem com normas sociais.

2. Comunicação e Linguagem
Importância da linguagem
• No termo científico, linguagem é a capacidade a que
todos os seres humanos, sem qualquer tipo de
incapacidade, são dotados.

3. Comunicação e Linguagem
Importância da linguagem
• A linguagem designa por isso um sistema organizado
de símbolos, complexo, extenso e com propriedades
particulares, desempenhando uma função de
codificação, estruturação e consolidação dos dados
sensoriais, transmitindo um determinado sentido ou
significado e permitindo ao homem comunicar as suas
experiências e transmitir os seus saberes.

4. Comunicação e Linguagem
Importância da linguagem
• Deste modo, pode dizer-se que a linguagem é um
sistema de troca de informações. Mais ainda, a
linguagem desempenha outras funções, entre as quais
a apelativa, expressiva, descritiva, estética,
argumentativa e persuasiva e apresenta componentes
como a fonologia, a semântica, morfologia, sintaxe e
pragmática.

5. Características fundamentais da linguagem:
• . Transmissível e traduzível noutra língua: caracteriza-se pela
possibilidade de transformação (mudança de língua, por
exemplo), permitindo a comunicação entre diferentes pessoas
que de outra forma não se poderiam entender.

6. • . Fenómeno social: exprime a relação que uma
sociedade estabelece com o mundo circundante;
no fundo, a linguagem é prévia ao indivíduo e
impõe-se a ele próprio.

7. •Organização racional: organização racional na
medida em que possui um conjunto de regras,
isto é, com uma determinada sintaxe. São estas
regras que, em resultado de um longo esforço de
racionalização, estabelecem as formas de
combinar significativamente os símbolos.

8. • Possibilidade de dar sentido: possibilidade
que esta dá de dar sentido/significado às
experiências, noções e pensamentos de
cada um.

9. Funções da linguagem
• 1 – Função emotiva ou expressiva – quando a
linguagem está centrada no próprio emissor, revelando
seus sentimentos, suas emoções. Ex.: “Solto a voz nas
estradas/ Já não posso parar/ Meu caminho é de pedra/
Como posso sonhar”.

10. •2 – Função apelativa ou conativa –
quando o emissor organiza a mensagem
com o objetivo de influenciar o recetor.
É muito usada em mensagens
publicitárias.

11. •3 – Função referencial ou denotativa – quando a
intenção do emissor é falar objetivamente sobre o
contexto real. É a linguagem de caráter informativo.
Ex.: Textos de jornal, revistas, livros didáticos,
científicos etc.

12. •4 – Função metalinguística – quando a
linguagem fala dela mesma, se destina à
explicação das próprias palavras (códigos).
Ex.: Quando digo “alto”, significa “parem”.

13. •5 – Função fática – quando a linguagem é usada
para confirmar se de fato o emissor está sendo
ouvido. É um canal de comunicação. Ex.:
Entendeu? Certo? Não é verdade? Etc.

14. •6 – Função poética - quando a linguagem
revela um cuidado especial com o ritmo das
frases, com a sonoridade das palavras, com
o jogo de ideias. Ex.: Textos literários,
provérbios etc.

15. Exercício de
Aplicação
• 1 – Grupos de 3 elementos
• 2 – Criação de história infantil
• 3 – Tema livre – “A Ana e o
Leão”
• 4 – Idade dos 2 aos 7 anos
• 5 – Conceitos: família,
liberdade e amizade

16. Na interação com os pares
• Até os quatro anos, a maioria das crianças é capaz de
ter um melhor amigo e de conhecer os parceiros de
quem gosta ou de quem não gosta. No entanto, entre
5% e 10% das crianças experimentam dificuldades
crônicas nas relações com pares, tais como rejeição ou
hostilização. Problemas precoces com pares podem
ter um impacto negativo no desenvolvimento social
e emocional posterior.

17. Habilidades Emocionais
• Há uma série de habilidades emocionais, cognitivas e
comportamentais que se desenvolvem nos dois
primeiros anos de vida que ajudam a promover
relações positivas entre pares. Entre elas, lidar com a
atenção conjunta, regular emoções, inibir impulsos,
imitar as ações de outra criança, compreender
relações causa-efeito, e desenvolver habilidades de
linguagem.

18. Fatores Externos
•Fatores externos, tais como as relações das
crianças com os membros da família e sua
bagagem cultural ou socioeconômica, e fatores
individuais, como incapacidades físicas,
intelectuais de desenvolvimento ou
comportamentais, também podem influenciar as
experiências de crianças com seus pares.

19. Contextos de Comunicação
Os contextos de comunicação são organizados de
quatro formas distintas, são elas a: comunicação
Intrapessoal, Interpessoal, comunicação
grupal, comunicação organizacional e
comunicação de massas.

20. Comunicação Interpessoal
• Ocorre em contextos face-a-face, em eventos de comunicação oral,
em que devem existir duas ou mais pessoas em proximidade física e
que percebam a presença uma da outra. Na comunicação
Interpessoal existe uma interdependência comunicativa em que a
atitude e comportamento de uma pessoa é causa e consequência da
outra, este tipo de comunicação é relativamente carente de estrutura
é normalmente marcada pela informalidade e pela flexibilidade. a
comunicação Interpessoal envolve a troca de mensagens verbais e
não-verbais.

21. Comunicação grupal
•É toda a comunicação que se desenvolve em
pequenos grupos, é muito semelhante á
comunicação interpessoal, diferenciando-se
desta apenas em alguns aspetos, só pelo
simples facto de que as pessoas em grupo
se manifestam de forma diferente.

22. Comunicação Organizacional
• Tipo ou processo de comunicação que ocorre no
contexto de uma organização, seja esta pública ou
privada. Fazem parte da Comunicação Organizacional
o conhecimento e o estudo dos grupos de interesse
de uma instituição (públicos), o planeamento de
práticas de comunicação nos âmbitos interno
(comunicação interna) e externo (comunicação
externa) e sua contínua avaliação

23. Comunicação de massas
• Podemos citar os meios de comunicação de massa mais
comuns, que são: Televisão, Rádio, Jornal, Revistas, Internet.
• Todos eles têm como principal função informar, educar e
entreter de diferentes formas, com conteúdos selecionados
e desenvolvidos para seus determinados públicos. Os meios
de comunicação de massa podem ser usados para fornecer
informações úteis e importantes para a população.

24. Comunicação na criança e no jovem - Na interação com os
pares
•Relações entre pares na primeira infância são
essenciais para a adaptação psicossocial presente e
futura. Vividas em atividades em grupo ou em
amizades unipessoais, elas desempenham um papel
importante no desenvolvimento das crianças,
ajudando-as a dominar novas habilidades sociais e
familiarizar-se com as normas e processos sociais
envolvidos nas relações interpessoais.

25. Comunicação na criança e no jovem - Na
interação com os pares
• Há uma série de habilidades emocionais, cognitivas e
comportamentais que se desenvolvem nos dois
primeiros anos de vida que ajudam a promover
relações positivas entre pares.
• Entre elas: autonomia, lidar com a atenção conjunta,
regular emoções, inibir impulsos, imitar as ações de
outra criança, compreender relações causa-efeito, e
desenvolver habilidades de linguagem.

26. Na interação adulto/criança
• A criança aprende por meio da interação e de
relacionamentos significativos, nos quais ela recebe
afeto e estabelece vínculo com outra criança, com
outro adulto e consigo mesma. A interação com os
pais ou responsáveis, avós, irmãos mais velhos,
professores e outras crianças é fundamental e sua
importância é comprovada pela ciência. Esse é,
segundo especialistas, um dos melhores estímulos
que a criança pode receber.

27. Na interação adulto/criança
• Os adultos devem ficar atentos não apenas à falta de
estímulos, mas também ao excesso. A criança precisa
de tempo para descansar e para brincar, bem como
para atividades não assistidas, ou seja, sem o
direcionamento e a interação com um adulto. O
desenvolvimento da criança também se dá por meio
das próprias descobertas, ou seja, ela deve ser ativa
nesse processo, para se tornar capaz de aprender a
aprender.

28. Na interação pais/filhos e a importância do
desenvolvimento parental na comunicação
•O exercício da parentalidade representa um
modelo de funcionamento familiar caracterizado
pela experiência emocional e por funções
executivas específicas. A comunicação torna-se,
assim, um conceito essencial para a
compreensão das dinâmicas relacionais que se
processam ao nível do exercício da
parentalidade.

29. Na interação pais/filhos e a importância do
desenvolvimento parental na comunicação
• O ciclo vital da família representa a co-evolução dos membros que
compõem um sistema familiar num contínuo caracterizado por várias
mudanças, nomeadamente ao nível dos hábitos, das atitudes, dos
comportamentos e dos rituais.
• Duas etapas do ciclo vital consideradas na classificação proposta por
Relvas (1996): Família com Filhos na Escola e Família com Filhos
Adolescentes.