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Especialização em Neuropedagogia

Psicolinguística

Prof.: Msc. Wagner da Matta Pereira
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Fundamentos da Psicolinguística;
Apresentação das principais teorias sobre a aquisição da
linguagem;
Comparação e análise entre os modelos behavioristas e
cognitivistas;
Considerações acerca da Psicologia da Linguagem para a
compreensão dos processos psicológicos (pensamento e
linguagem) e sua interface com a linguística;
Analise e discussão das relações entre linguagem e
subjetividade proposta pela Psicanálise freudiana e
lacaniana.
Os processos de socialização através da linguagem;
Discuta
1. A LINGUAGEM É INATA OU APRENDIDA?
2. O QUE É LINGUA?
3. O QUE É FALA?
4. QUAL O OBJETIVO DA LINGUAGEM?

5. PENSAMENTO E LINGUAGEM É A MESMA COISA? QUEM VEM PRIMEIRO?
6. PENSAM DE MANEIRA DIFERENTE AS PESSOAS QUE FALAM LÍINGUAS DIFERENTES?
7. A COMUNICAÇÃO É EMINENTEMENTE HUMNA? E A LINGUAGEM?
8. COMO AS CRIANÇAS ADQUIREM A LINGUAGEM?

9. UMA PESSOA QUE PERDE A CAPACIDADE DE FALAR, DEIXA DE PENSAR?
10. TODAS AS LÍNGUAS SÃO: ARBITRÁRIAS, CONVENCIONAIS E CONSTITUTIVAS DO
SUJEITO: EXPLIQUE.
PSICOLOGIA DA
APRENDIZAGEM

PSICOLOGIA
COGNITIVA

PSICOLINGUISTICA

LINGUISTICA

NEUROCIÊNCIA
A Psicolinguística é uma área de
estudos interdisciplinar entre a
Lingüística, a Psicologia
e
demais ciências, que busca
explicar como o ser humano
adquire, utiliza, desenvolve e
aprende a linguagem.
PRINCIPAIS PROCESSOS DISCUTIDOS PELA
PSICOLINGUISTICA

COMPREENSÃO DA LINGUAGEM

PRODUÇÃO

AQUISIÇÃO
A NATUREZA DA LINGUAGEM
COMPREENSÃO: que processos mentais capacitam
as pessoas a compreender o que as outras pessoas
falam?

AQUISIÇÃO: como as crianças desenvolvem ambas
as habilidades de compreensão e fala?

PRODUÇÃO: que processos mentais capacitam as
pessoas a falar o que falam?
SURGIMENTO
Anos 50, Universidade Cornell, seminário entre linguistas e
psicólogos, com o objetivo de realizar síntese entre as
pesquisas realizadas no campo da compreensão e da
expressão verbal.
Psicologia da Aprendizagem – estudos na área da Psicologia
Cognitiva

Lingüística – explicar a linguagem cientificamente: sistemas;
Teoria da Informação) – esquemas de comunicação
Teoria da Informação

Nessa perspectiva, a Psicolingüística se encarregaria
de estudar os processos de codificação e
decodificação, levando em conta as características
próprias dos sujeitos que trocam mensagens.
TRÊS PRINCIPAIS ÁREAS DE ESTUDO, ALÉM DA
PSICOLOGIA, CONTRIBUÍRAM PARA A COMPREENSÃO DA
PSICOLINGUÍSTICA:

A Lingüística - estudo da estrutura, da formação e
alteração da linguagem oral, escrita e simbólica;
A Neurolinguística – a relação entre o cérebro e a
produção da linguagem;
A Sociolinguística – objetiva a relação entre o
comportamento social e a formação e
aprendizagem linguagem.
Atualmente foco das Neurociências
Antes que sejam
abordadas
as
principais teorias que
se
arriscam
em
explicar
a
linguagem,
é
necessário que se
compreenda o que é
a linguagem.
O que é LINGUAGEM?
Linguagem é uma representação interna da
realidade construída que utiliza um meio de
comunicação compartilhado socialmente.

Sistema de signos arbitrários e compartilhado por
um grupo, com o objetivo de se comunicar com os
outros e que permite manipular mentalmente a
realidade na ausência dela.
O que é LINGUAGEM?
A linguagem é uma faculdade humana
abstrata, ou seja, a capacidade que o humano tem de
comunicar-se com os semelhantes por meio de signos
mediante mecanismos de natureza psico-fisiológica.
A linguagem é ao mesmo tempo
física, fisiológica, psíquica e de domínio social e se
configura no único modo de ser do pensamento, ou
seja, sua matéria no plano do conteúdo, e realidade
do pensamento (...), o próprio elemento da
comunicação e sua realização no plano da expressão.
( SAUSSURE, 1975, p.81 )
Para que serve a LINGUAGEM?
“... Expressar seus sentimentos, explicar suas reações
e compreender a dos outros, conhecer diferentes
pontos de vista sobre um mesmo fato e incorporar
valores e normas sociais. Aprende também a dirigir
e organizar seu pensamento e a controlar sua
conduta, fazendo assim uma aprendizagem cada vez
mais consciente.”
Álvaro Marchesi,
A linguagem é inerentemente humana? E
a comunicação?
Teorias sobre a aquisição da linguagem
BEHAVIORISMO: tábula
rasa, estímulo resposta
INTERACIONISMO
(construtivismo): aparelho
biológico em interação com
o ambiente

INATISMO: estrutura
pronta, ambiente
dispara

SÓCIOINTERACIONISMO
: interação e mediação

PSICANÁLISE:
simbólico,mediador da
realidade
Inata ou social, A linguagem é um meio
organizado de combinar as palavras para fins
de comunicação (STERNBERB, p. 252, 2000).
Do ponto de vista psicológico, entende-se a
linguagem
como
processo
mental
consciente, significativo e orientado para o
social.
SEIS CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS
Comunicativa - troca de informação
Simbólica - símbolo e referente
Estruturada - organização padronizada
Organizada em níveis múltiplos – morfo, fono, sin ...

Generativa – creatividade, gramática universal
Dinâmica – a linguagem evolui
COMO SE ADQUIRI A LINGUAGEM

Eu sei falá
mãmã.

Eu pefiru
papá.

Eu tô
apendeno.
SEMÂNTICO: significado das palavras

PRAGMÁTICO: uso no contexto social

O GRAMATICAL:
morfológicas

regras

sintáticas

O FONOLÓGICO: sons da língua;

e
PERÍODOS DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM:
PRÉ-VERBAL

AQUISIÇÃO DE
LINGUAGEM

AQUISIÇÃO DE
ASPECTOS FORMAIS

AQUISIÇÃO DO
SIGNIFICADO

AQUISIÇÃO DE ASPECTOS
FUNCIONAIS
•Motivação primária para a relação interpessoal;
•Sensibilidade e adaptação do adulto;
•Prontoconversas e formatos;
•Vocalizações e gestos dícticos; Condutas
prontodeclarativas.
•Bases da funcionalidade comunicativa.
•Comunicação através de palavras;
•Aumenta o vocabulário rapidamente;
•Combinações de palavras mais complexas e
elaboradas;
Fonologia, morfologia e sintaxe

•De 18 meses a 06 anos estritamente fonológica:
•Substituições: pela/pêra
•Assimilações:
•Papo/pato
•Simplificações:
•Pato/prato;
•Dificuldades morfológicas e sintáticas.
•Conteúdo é a semântica;
•A compreensão precede a expressão;
•Nome e não;
•Significados restritivos ou mais extensivos.

•Refere-se às funções comunicativas da linguagem;
•Reguladora: desejos;
•Declarativa: Transmitir e compartilhar a informação;
•Interrogativa: Investiga sobre a realidade;
Organização da linguagem
• A linguagem está organizada em uma
hierarquia.
Frases
Palavras
Morfemas
Fonemas
Numa
perspectiva
neurológica,
o
processo de aquisição
da
linguagem
é
bastante complexo e
envolve uma rede de
neurônios distribuída
entre
diferentes
regiões cerebrais.
A maior parte das atividades da linguagem ocorrem o hemisfério esquerdo
(LOBO TEMPORAL) no cérebro. As palavras são compreendidas pela área de
Wernicke e articuladas pela de Broca. Um conjunto de fibras do tecido
nervoso, o fascículo arqueado, conecta essas duas áreas. A de Wernicke é
cercada por outra parte chamada de área de Geschwind.

AFASIA: lesão de alguma
região cerebral especializada
nas funções linguisticas. Se dá
tanto na fala oral quanto na
escrita. A afasia pode ocorrer
em dois lugares distintos do
cérebro, podendo ser na área
de broca (afasia de broca) ou
na área de Wernicke (afasia
de Wernicke)
Teorias sobre a aquisição da linguagem
primeiras teorias de aquisição da linguagem:

o Behaviorismo
o Conexionismo (associonismo)
Ambas de base empirista consideram o conhecimento humano
como derivado da experiência.
Os
primeiros
trabalhos
desenvolvidos na área datam de
1943
quando
o
neurofisiologista, filósofo e
poeta
americano
Warren
McCulloch, e o lógico Walter
Pitts desenvolveram o primeiro
modelo matemático de um
neurônio.
O
cérebro
é
possuidor
de
mecanismo
inato, geneticamente programado que possibilita seu
funcionamento. Não existem regras inatas para o
processamento da linguagem, estas são inferidas
através de um processamento estatístico dos dados
advindos da experiência. O cérebro e as redes
neurais são os responsáveis pelo aprendizado.

A linguagem não é necessariamente manipulação de
símbolos.
O conhecimento declarativo da língua e do
mundo, bem como o conhecimento procedimental
das diversas habilidades, são codificados no cérebro
não em forma de símbolos prontos e em lugares
determinados, mas como elementos atomizados e
distribuídos em pontos diferentes conectados entre si.
O processamento não ocorre serialmente como na
teoria da informação, mas em paralelo, isto é, diversos
processos
ocorrem
simultaneamente
(POERSCH, 2004, p. 4).

O confronto de duas grandes teorias
.
BEHAVIORISMO: Acredita que pela relação estímulo resposta éa
possível explicar o funcionamento e uso da linguagem.
B.F. SKINNER 1904 — 1990
PRESSUPOSTOS DO BEHAVIORISMO
A mente não é importante para a aquisição da linguagem;
a criança é uma tabula rasa;
A linguagem é aprendida através do processo de estímuloresposta, imitação e reforço (positivo ou negativo);
conhecimento, inclusive o lingüístico, provém unicamente
da experiência.
Reforço positivo – incentiva o comportamento
Reforço negativo - inibe
Pouco a pouco, conforme as palavras vão
sendo associadas a eventos, objetos ou
ações, os bebês aprendem o que elas
significam (DAVIDOFF, 2001, p. 271).
Comportamento
Comportament
o (resposta)

Consequência

Dizer “Oi”

Ouvir um “Olá”

Aperta um
botão

Chegar o
elevador

Girar uma
torneira

Obter água

Fazer uma
pergunta

Receber uma
resposta

Fazer o dever
de casa

Ser elogiado
pelo professor
se uma criança usa uma palavra ligada ao sexo em nossa
cultura, ela é reprovada com uma cara fechada, palavras de
repreensão ou mesmo um castigo. Ela aprende três coisas:
que tal palavra não pode ser dita, que se for dita será
considerado uma agressão e que o sentido implícito a essa
palavra, não é algo bem aceito em sua sociedade.
LINGUAGEM: inata ou aprendida?
Se a linguagem é herdada
(nature),
ou
aprendida
(nurture), ou aprendida e
herdade ficou conhecida pela
controvérsia nature-nurture e
tem sido discutida por séculos. A
polêmica esteve esquecida por
algum tempo até que ressurgiu
em 1959 quando o linguista
Noam Chomsky (1928) criticou
contundentemente
o
livro
Comportamento Verbal, de B.F.
Skinner.
.
Tradição behaviorista : Acreditava-se que pela relação
estímulo resposta, seria possível explicar a estrutura da
linguagem.
Anos 60 - Teoria chomskiana: Gerativista - a linguagem não é
um sistema de hábitos e repetições, mas norteia-se pela
criatividade.

B.F. SKINNER

N. CHOMSKY
PRINCÍPIOS BÁSICOS DA GGT

A linguagem é inata. O ser humano é herdeiro de uma
gramática mental interna , podendo produzir e
compreender frases originais com significados
inéditos.
PRINCÍPIOS BÁSICOS DA GGT
O aspecto criativo da linguagem tem como base três
princípios:
Tudo que dizemos, em sua maioria, é novo, e não a repetição
do que ouvimos antes;
O número de frases que se pode criar e compreender numa
língua são infinitos;

O falante adapta sua linguagem de acordo com o contexto.
PRESSUPOSTOS DA TEORIA DE CHOMPSKY
Gramática Universal: estrutura inata

Aspecto criativo: número infinito de frases
Gramaticalidade: CERTO ou ERRADO?
Competência linguistica: internalização de regras/o que vc sabe
Performance/desempenho: adaptação/ o que se faz com a língua
O enunciado é entendido em 2 níveis:
Estrutura superficial : nível fonológico
Estrutura profunda: significado/interpretação
Estruturas superficiais e subjacentes
Dois níveis
 Superficial (frases precisas que expressam o
pensamento).
 Subjacente
(atitudes e pensamentos básicos
corporificados nas palavras).
A natureza muito especial da linguagem
• Criatividade





Não é rara a necessidade de criar frases.
Novas frases como nova ordem gramatical.
Gírias.
Neologismo.
A gíria dos anos 60, segundo Ziraldo.
A discussão sobre a
aquisição
da
linguagem
focalizando
os
processos
mentais
já
havia
sido
evidenciada por Ferdinand de
Saussure (1857 - 1913) no livro
Curso de linguísta geral (1916). A
ideia só ganhou destaque anos
mais tarde, com N. Chomsky.
Saussure considerava a língua
um sistema de signos, uma
entidade
bifacial
que
compreendia um significante e
um significado definidos em
termos psicológicos.

Ferdinand de Saussure

1857 - 1913
SIGNIFICADO, SIGNIFICANTE = SIGNO
O signo linguístico é uma
realidade percebida pelos
sentidos humanos, que se
refere a uma realidade que
não está presente. Este sinal
é
composto
de
um
significante, significado e
referente, entre as quais
existe
uma
relação
inseparável.
• Langue: é o sistema de uma
língua, a língua como sistema de
formas.Social.
• Parole: é a fala real, os atos de
fala.Individual.
O SIGNO
o signo é uma unidade psíquica, abstrata e com duas faces:
o significado (conceito) e o significante (imagem acústica
(memória do som na mente do falante). Estes dois
elementos, o significante e o significado, estão
intimamente unidos e são regidos por dois princípios: a
linearidade e a arbitrariedade. A linearidade significa que
o discurso se organiza em linha reta, respeitando uma
ordem, pois não há como se pronunciar dois sons ao
mesmo tempo. A arbitrariedade diz respeito à conexão de
uma idéia a um nome.
A ARBITRARIEDADE DO SIGNO

Assim, a idéia de mar não está ligada por relação
alguma interior à seqüência de sons m-a-r que lhe
serve de significante; poderia ser representada
igualmente bem por outra sequência, não importa
qual; como prova, temos a existência de línguas
diferentes. (...) o princípio da arbitrariedade do signo
não é contestado por ninguém; às vezes, porém, é
mais fácil descobrir uma verdade do que assinalar o
lugar que lhe cabe (SAUSUSURE, 1972,pp. 81-82):
Princípios do signo
1. A natureza arbitrária do signo: não há
nenhum elo entre o significado e o
significante.
Cão
Cachorro
Crio
Cora

coa
crio
bopo
lobo
Exceções
As onomatopéias
Bang, clap, miar, buaá, psiu, cof, ziguezague, chiar, bum etc.
OUTRAS IMPORTANTES OPOSIÇÕES DA LINGUAGEM
Sincronia – funcionamento da língua em um dado período
do tempo.
Diacronia – estudo histórico, através do tempo.

Sintagma – combinação de formas mínimas numa
unidade lingüística superior, que surge a partir da
linearidade do signo.
Paradigma - banco de reservas da língua fazendo com
que suas unidades se oponham, pois uma exclui a outra
• a linguagem não é uma nomenclatura,
conceitos não são preexistentes,
conceitos mutáveis e contingentes
variam de um estado de uma língua
outra.

seus
mas
que
para

• como a relação entre significante e
significado é arbitrária, não há nenhuma
razão para um conceito, em vez de
outro,
ser
ligado
a
determinado
significante.
• o significado associado a um significante
pode tomar qualquer forma.
• Relações associativas: Paradigmáticas
• Relações seqüenciais: Sintagmáticas.

Substituição:
paradigma
Combinação: sintagma
Linguagem como interação
Jean Piaget

1896 -1980.
Toria da
Genética

Epistemologia

Para Piaget a linguagem não
tem somente a finalidade de
expressar ideias e palavras
ou
de
comunicar
o
pensamento. A linguagem
nasce do ato de falar
sozinho, do monólogo. Tal
ação prepara a criança para a
linguagem social, o que ele
considerada artificial.
Períodos de desenvolvimento
linguístico
0 -2 anos- a ausência da função
semiótica
é
a
principal
característica deste período. A
inteligência trabalha através das
percepções (simbólico) e das
ações (motor) através dos
deslocamentos do próprio corpo.
Linguagem vai da ecolalia
(repetição de sílabas) à palavrafrase ("água" para dizer que quer
beber água); possui representação
mental do objeto; conduta social é
de isolamento e indiferenciação
(o mundo é ele).
Período Simbólico - dos 2 anos aos 4 anos.
surge a função semiótica que permite o aparecimento da
linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização. Cria
imagens mentais na ausência do objeto ou da ação, é o
período da fantasia, do faz de conta, do jogo simbólico. É o
período do animismo: "o carro do papai foi dormir na
garagem”. Linguagem em nível de monólogo coletivo, ou
seja, todos falam ao mesmo tempo sem que respondam as
argumentações dos outros. Duas crianças “conversando”
dizem frases que não têm relação com a frase que o outro
está dizendo. Sua socialização é vivida de forma
isolada, mas dentro do coletivo. Não há liderança e os pares
são constantemente trocados.
Período Intuitivo - dos 4
anos aos 7 anos
Desejo de explicação dos
fenômenos
(idade
dos
porquês). A criança pergunta
o tempo todo. Distingue a
fantasia do real; pensamento
continua centrado no seu
ponto de vista. Incapaz de
manter
conversação
longa, mas já é capaz de
adaptar sua resposta às
palavras do companheiro.
Período Operatório Concreto dos 7 anos aos 11 anos

Tende a se organizar em
grupo,
compreende
regras,
estabelece
compromissos.
A
conversação
torna-se
possível
(já
é
uma
linguagem socializada), sem
que no entanto possam
discutir diferentes pontos
de vista para que cheguem a
uma conclusão comum.
Período Operatório Abstrato - dos 11 anos em
diante.
Ápice do desenvolvimento da
inteligência. Nível de pensamento
hipotético-dedutivo
(lógicomatemático); o indivíduo está apto
para
calcular
probabilidades, libertando-se do
concreto em proveito de interesses
futuros: a “abertura para todos os
possíveis”.
A
partir
desta
estrutura de pensamento é
possível a dialética, que permite
que a linguagem se dê a nível de
discussão para se chegar a uma
conclusão.
Piaget dividiu a linguagem em dois grandes
grupos:
a egocêntrica

a socializada.
A linguagem egocêntrica dividida-se em três:
A repetição (ecolalia) – repetição de silabas ou
palavras, não direcionadas a ninguém, restos do
balbucio dos bebes.

O monólogo – a criança fala em voz alta para si.
O monólogo a dois ou coletivo – conversa de
duas/ou mais crianças sem preocupação de serem
respondidas ou compreendidas
A linguagem socializada divide-se em cinco
categorias:
A informação adaptada – crianças trocam pensamentos
com as outras, em busca de objetivo comum, ou
seja, preocupa-se com o ponto de vistas do interlocutor.
A crítica/zombaria – trata-se da ação de uma criança sobre a
outra num contexto de discussões, brigas, ou rivalidades.
As ordens, súplicas e ameaças – são tais ações de uma
criança sobre a outra.
As perguntas – perguntas que uma criança faz a outra.

As respostas – respostas dadas às perguntas.
Piaget conclui :
A criança é mais egocêntrica do que o
adulto, fala muito sem se dirigir a ninguém;
indica uma maior necessidade de comunicar seu
pensamento.
O adulto consegue ficar mais
concentrado sem quebrar o silêncio.

tempo

Antes dos 7ou 8 anos a criança não possui vida
social. Essa afirmação tem sido criticada há
muito tempo por outros pesquisadores: L.
S.Vigotsky, por exemplo.
Lev Semenovitch Vygotsky
1896 1934
Vigotsky

A linguagem é social
estreita relação entre pensamento e linguagem
A aquisição da linguagem passa por três fases: a
linguagem social - que possui a função de denominar
e comunicar, sendo a primeira linguagem que surge;
depois teríamos a linguagem egocêntrica e a
linguagem interior, intimamente ligada ao
pensamento.
A linguagem egocêntrica progride da fala
social para a fala interna, ou seja, para o
processamento de perguntas e respostas
dentro de nós mesmos – o que estaria bem
próximo ao pensamento, representado a
transição da função comunicativa para a
função intelectual.
A fala egocêntrica
constitui
uma
linguagem
para
a
pessoa mesma, e não
uma
linguagem
social, com funções de
comunicação
e
interação. Esse “falar
sozinho” é essencial
porque
ajuda
a
organizar melhor as
idéias
e
planejar
melhor as ações.
Discurso interior e
pensamento
É quando as palavras
passam a ser pensadas, sem
que necessariamente sejam
faladas. É um pensamento
em
palavras.
Já
o
pensamento é um plano
mais profundo do discurso
interior, que tem por função
criar conexões e resolver
problemas, o que não
é, necessariamente, feito em
palavras.
o pensamento não se reflete na palavra; realizase nela, na medida em que é a linguagem que
permite a transmissão do pensamento de uma
pessoa para outra (Vygotsky, 1998). A relação
entre o pensamento e a fala passa por várias
mudanças ao longo do desenvolvimento.
Apesar de terem origem e se desenvolverem
independentes, em determinado momento o
pensamento e a linguagem se encontram e dão
origem
ao
funcionamento
psicológico
complexo. A conquista da linguagem representa
um marco no desenvolvimento humano.
O pensamento não é o
último plano analisável da
linguagem.
Podemos
encontrar um último plano
interior: a motivação do
pensamento,
a
esfera
motivacional
de
nossa
consciência, que abrange
nossas
inclinações
e
necessidades,
nossos
interesses
e
impulsos, nossos afetos e
emoções. Tudo isso vai
refletir imensamente na
nossa fala e no pensamento
(Vygotsky 1998).
Linguagem e Psicanálise
O inconsciente é estruturado como uma linguagem.
Jacques Lacan

A linguagem humana e o termo entre o eu e o
outro. Entre o sujeito que fala e seu ouvinte existe
um anteparo , uma proteção, uma espécie de
muralha que se ergue, mesmo quando há
silencio. Entre dois seres humanos existe sempre
a muralha da linguagem (LONGO, 2006, p.7
Lacan, ao fazer uma releitura da obra de
Freud, concebe um inconsciente estruturado pela
linguagem e propõe uma supremacia do significante
sobre o significado.
Metáfora & Metonímia
Lacan, ao conceber um inconsciente
estruturado pela linguagem, propõe duas
leis de funcionamento para este: a
metáfora e a metonímia. A metáfora
seria o equivalente a condensação
freudiana,
e
a
metonímia,
ao
deslocamento.
A formação de uma metáfora consiste na superposição de
um significante por outro, tendo em vista algum tipo de
ligação entre o que os dois termos designam

Amor é fogo que arde sem se ver
Luís de Camões
A metonímia é uma figura de linguagem que
consiste na substituição de um termo por
outro, com o qual possua algum tipo de ligação.

Me dá uma Brahma gelada!
A
aproximação
da
psicanálise
com
a
linguística parece ficar
cada vez mais clara na
medida
em
que
percebemos na linguagem
a possibilidade de jogar
com a palavra, onde o
inconsciente fala o tempo
todo e o discurso é
sempre o discurso do
outro.
PROBLEMAS DE LINGUAGEM:
Transtornos graves

Autismos e psicoses

Mutismo seletivo

Ausência total e persistente em determinadas
circunstâncias ou com determinadas pessoas

Disfemia

Gagueira, alteração da fluidez da fala: ritmo e
melodia do discurso

Dislalia

Transtorno na articulação dos sons

Disglosias

Alterações anatômicas ou fisiológicas dos órgãos
articulatórios

Atrasos da fala

Problemáticas mais globais no sistema fonológico

Disfasia

Afasia congênita ou do desenvolvimento.
DSM IV:
Transtorno da linguagem
expressiva

Vocabulário limitado, erros nos tempos verbais,
dificuldade na memorização das palavras,
dificuldade na produção de frases de extensão ou
complexidades próprias do nível evolutivo do
sujeito.

Transtorno misto da
linguagem receptivaexpressiva

Compreender tipos particulares de palavras ou
frases

Transtorno fonológico

Dificuldade de articulação de alguns sons

Gagueira

Alteração na fluidez

Transtornos da comunicação
não específicos

Transtornos de voz
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LINGUAGEM ORAL:

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Psicolinguística: algumas teorias sobre a aquisição da linguagem

  • 2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Fundamentos da Psicolinguística; Apresentação das principais teorias sobre a aquisição da linguagem; Comparação e análise entre os modelos behavioristas e cognitivistas; Considerações acerca da Psicologia da Linguagem para a compreensão dos processos psicológicos (pensamento e linguagem) e sua interface com a linguística; Analise e discussão das relações entre linguagem e subjetividade proposta pela Psicanálise freudiana e lacaniana. Os processos de socialização através da linguagem;
  • 3. Discuta 1. A LINGUAGEM É INATA OU APRENDIDA? 2. O QUE É LINGUA? 3. O QUE É FALA? 4. QUAL O OBJETIVO DA LINGUAGEM? 5. PENSAMENTO E LINGUAGEM É A MESMA COISA? QUEM VEM PRIMEIRO? 6. PENSAM DE MANEIRA DIFERENTE AS PESSOAS QUE FALAM LÍINGUAS DIFERENTES? 7. A COMUNICAÇÃO É EMINENTEMENTE HUMNA? E A LINGUAGEM? 8. COMO AS CRIANÇAS ADQUIREM A LINGUAGEM? 9. UMA PESSOA QUE PERDE A CAPACIDADE DE FALAR, DEIXA DE PENSAR? 10. TODAS AS LÍNGUAS SÃO: ARBITRÁRIAS, CONVENCIONAIS E CONSTITUTIVAS DO SUJEITO: EXPLIQUE.
  • 5. A Psicolinguística é uma área de estudos interdisciplinar entre a Lingüística, a Psicologia e demais ciências, que busca explicar como o ser humano adquire, utiliza, desenvolve e aprende a linguagem.
  • 6. PRINCIPAIS PROCESSOS DISCUTIDOS PELA PSICOLINGUISTICA COMPREENSÃO DA LINGUAGEM PRODUÇÃO AQUISIÇÃO
  • 7. A NATUREZA DA LINGUAGEM COMPREENSÃO: que processos mentais capacitam as pessoas a compreender o que as outras pessoas falam? AQUISIÇÃO: como as crianças desenvolvem ambas as habilidades de compreensão e fala? PRODUÇÃO: que processos mentais capacitam as pessoas a falar o que falam?
  • 8. SURGIMENTO Anos 50, Universidade Cornell, seminário entre linguistas e psicólogos, com o objetivo de realizar síntese entre as pesquisas realizadas no campo da compreensão e da expressão verbal. Psicologia da Aprendizagem – estudos na área da Psicologia Cognitiva Lingüística – explicar a linguagem cientificamente: sistemas; Teoria da Informação) – esquemas de comunicação
  • 9. Teoria da Informação Nessa perspectiva, a Psicolingüística se encarregaria de estudar os processos de codificação e decodificação, levando em conta as características próprias dos sujeitos que trocam mensagens.
  • 10. TRÊS PRINCIPAIS ÁREAS DE ESTUDO, ALÉM DA PSICOLOGIA, CONTRIBUÍRAM PARA A COMPREENSÃO DA PSICOLINGUÍSTICA: A Lingüística - estudo da estrutura, da formação e alteração da linguagem oral, escrita e simbólica; A Neurolinguística – a relação entre o cérebro e a produção da linguagem; A Sociolinguística – objetiva a relação entre o comportamento social e a formação e aprendizagem linguagem. Atualmente foco das Neurociências
  • 11. Antes que sejam abordadas as principais teorias que se arriscam em explicar a linguagem, é necessário que se compreenda o que é a linguagem.
  • 12.
  • 13. O que é LINGUAGEM? Linguagem é uma representação interna da realidade construída que utiliza um meio de comunicação compartilhado socialmente. Sistema de signos arbitrários e compartilhado por um grupo, com o objetivo de se comunicar com os outros e que permite manipular mentalmente a realidade na ausência dela.
  • 14. O que é LINGUAGEM? A linguagem é uma faculdade humana abstrata, ou seja, a capacidade que o humano tem de comunicar-se com os semelhantes por meio de signos mediante mecanismos de natureza psico-fisiológica. A linguagem é ao mesmo tempo física, fisiológica, psíquica e de domínio social e se configura no único modo de ser do pensamento, ou seja, sua matéria no plano do conteúdo, e realidade do pensamento (...), o próprio elemento da comunicação e sua realização no plano da expressão. ( SAUSSURE, 1975, p.81 )
  • 15. Para que serve a LINGUAGEM? “... Expressar seus sentimentos, explicar suas reações e compreender a dos outros, conhecer diferentes pontos de vista sobre um mesmo fato e incorporar valores e normas sociais. Aprende também a dirigir e organizar seu pensamento e a controlar sua conduta, fazendo assim uma aprendizagem cada vez mais consciente.” Álvaro Marchesi, A linguagem é inerentemente humana? E a comunicação?
  • 16. Teorias sobre a aquisição da linguagem BEHAVIORISMO: tábula rasa, estímulo resposta INTERACIONISMO (construtivismo): aparelho biológico em interação com o ambiente INATISMO: estrutura pronta, ambiente dispara SÓCIOINTERACIONISMO : interação e mediação PSICANÁLISE: simbólico,mediador da realidade
  • 17. Inata ou social, A linguagem é um meio organizado de combinar as palavras para fins de comunicação (STERNBERB, p. 252, 2000). Do ponto de vista psicológico, entende-se a linguagem como processo mental consciente, significativo e orientado para o social.
  • 18. SEIS CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS Comunicativa - troca de informação Simbólica - símbolo e referente Estruturada - organização padronizada Organizada em níveis múltiplos – morfo, fono, sin ... Generativa – creatividade, gramática universal Dinâmica – a linguagem evolui
  • 19. COMO SE ADQUIRI A LINGUAGEM Eu sei falá mãmã. Eu pefiru papá. Eu tô apendeno.
  • 20. SEMÂNTICO: significado das palavras PRAGMÁTICO: uso no contexto social O GRAMATICAL: morfológicas regras sintáticas O FONOLÓGICO: sons da língua; e
  • 21. PERÍODOS DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM: PRÉ-VERBAL AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM AQUISIÇÃO DE ASPECTOS FORMAIS AQUISIÇÃO DO SIGNIFICADO AQUISIÇÃO DE ASPECTOS FUNCIONAIS
  • 22. •Motivação primária para a relação interpessoal; •Sensibilidade e adaptação do adulto; •Prontoconversas e formatos; •Vocalizações e gestos dícticos; Condutas prontodeclarativas. •Bases da funcionalidade comunicativa. •Comunicação através de palavras; •Aumenta o vocabulário rapidamente; •Combinações de palavras mais complexas e elaboradas;
  • 23. Fonologia, morfologia e sintaxe •De 18 meses a 06 anos estritamente fonológica: •Substituições: pela/pêra •Assimilações: •Papo/pato •Simplificações: •Pato/prato; •Dificuldades morfológicas e sintáticas.
  • 24. •Conteúdo é a semântica; •A compreensão precede a expressão; •Nome e não; •Significados restritivos ou mais extensivos. •Refere-se às funções comunicativas da linguagem; •Reguladora: desejos; •Declarativa: Transmitir e compartilhar a informação; •Interrogativa: Investiga sobre a realidade;
  • 25. Organização da linguagem • A linguagem está organizada em uma hierarquia. Frases Palavras Morfemas Fonemas
  • 26. Numa perspectiva neurológica, o processo de aquisição da linguagem é bastante complexo e envolve uma rede de neurônios distribuída entre diferentes regiões cerebrais.
  • 27. A maior parte das atividades da linguagem ocorrem o hemisfério esquerdo (LOBO TEMPORAL) no cérebro. As palavras são compreendidas pela área de Wernicke e articuladas pela de Broca. Um conjunto de fibras do tecido nervoso, o fascículo arqueado, conecta essas duas áreas. A de Wernicke é cercada por outra parte chamada de área de Geschwind. AFASIA: lesão de alguma região cerebral especializada nas funções linguisticas. Se dá tanto na fala oral quanto na escrita. A afasia pode ocorrer em dois lugares distintos do cérebro, podendo ser na área de broca (afasia de broca) ou na área de Wernicke (afasia de Wernicke)
  • 28. Teorias sobre a aquisição da linguagem primeiras teorias de aquisição da linguagem: o Behaviorismo o Conexionismo (associonismo) Ambas de base empirista consideram o conhecimento humano como derivado da experiência.
  • 29. Os primeiros trabalhos desenvolvidos na área datam de 1943 quando o neurofisiologista, filósofo e poeta americano Warren McCulloch, e o lógico Walter Pitts desenvolveram o primeiro modelo matemático de um neurônio.
  • 30. O cérebro é possuidor de mecanismo inato, geneticamente programado que possibilita seu funcionamento. Não existem regras inatas para o processamento da linguagem, estas são inferidas através de um processamento estatístico dos dados advindos da experiência. O cérebro e as redes neurais são os responsáveis pelo aprendizado. A linguagem não é necessariamente manipulação de símbolos.
  • 31. O conhecimento declarativo da língua e do mundo, bem como o conhecimento procedimental das diversas habilidades, são codificados no cérebro não em forma de símbolos prontos e em lugares determinados, mas como elementos atomizados e distribuídos em pontos diferentes conectados entre si. O processamento não ocorre serialmente como na teoria da informação, mas em paralelo, isto é, diversos processos ocorrem simultaneamente (POERSCH, 2004, p. 4). O confronto de duas grandes teorias
  • 32. . BEHAVIORISMO: Acredita que pela relação estímulo resposta éa possível explicar o funcionamento e uso da linguagem. B.F. SKINNER 1904 — 1990
  • 33. PRESSUPOSTOS DO BEHAVIORISMO A mente não é importante para a aquisição da linguagem; a criança é uma tabula rasa; A linguagem é aprendida através do processo de estímuloresposta, imitação e reforço (positivo ou negativo); conhecimento, inclusive o lingüístico, provém unicamente da experiência. Reforço positivo – incentiva o comportamento Reforço negativo - inibe Pouco a pouco, conforme as palavras vão sendo associadas a eventos, objetos ou ações, os bebês aprendem o que elas significam (DAVIDOFF, 2001, p. 271).
  • 34. Comportamento Comportament o (resposta) Consequência Dizer “Oi” Ouvir um “Olá” Aperta um botão Chegar o elevador Girar uma torneira Obter água Fazer uma pergunta Receber uma resposta Fazer o dever de casa Ser elogiado pelo professor
  • 35. se uma criança usa uma palavra ligada ao sexo em nossa cultura, ela é reprovada com uma cara fechada, palavras de repreensão ou mesmo um castigo. Ela aprende três coisas: que tal palavra não pode ser dita, que se for dita será considerado uma agressão e que o sentido implícito a essa palavra, não é algo bem aceito em sua sociedade.
  • 36. LINGUAGEM: inata ou aprendida? Se a linguagem é herdada (nature), ou aprendida (nurture), ou aprendida e herdade ficou conhecida pela controvérsia nature-nurture e tem sido discutida por séculos. A polêmica esteve esquecida por algum tempo até que ressurgiu em 1959 quando o linguista Noam Chomsky (1928) criticou contundentemente o livro Comportamento Verbal, de B.F. Skinner.
  • 37. . Tradição behaviorista : Acreditava-se que pela relação estímulo resposta, seria possível explicar a estrutura da linguagem. Anos 60 - Teoria chomskiana: Gerativista - a linguagem não é um sistema de hábitos e repetições, mas norteia-se pela criatividade. B.F. SKINNER N. CHOMSKY
  • 38. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA GGT A linguagem é inata. O ser humano é herdeiro de uma gramática mental interna , podendo produzir e compreender frases originais com significados inéditos.
  • 39. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA GGT O aspecto criativo da linguagem tem como base três princípios: Tudo que dizemos, em sua maioria, é novo, e não a repetição do que ouvimos antes; O número de frases que se pode criar e compreender numa língua são infinitos; O falante adapta sua linguagem de acordo com o contexto.
  • 40. PRESSUPOSTOS DA TEORIA DE CHOMPSKY Gramática Universal: estrutura inata Aspecto criativo: número infinito de frases Gramaticalidade: CERTO ou ERRADO? Competência linguistica: internalização de regras/o que vc sabe Performance/desempenho: adaptação/ o que se faz com a língua O enunciado é entendido em 2 níveis: Estrutura superficial : nível fonológico Estrutura profunda: significado/interpretação
  • 41. Estruturas superficiais e subjacentes Dois níveis  Superficial (frases precisas que expressam o pensamento).  Subjacente (atitudes e pensamentos básicos corporificados nas palavras).
  • 42. A natureza muito especial da linguagem • Criatividade     Não é rara a necessidade de criar frases. Novas frases como nova ordem gramatical. Gírias. Neologismo. A gíria dos anos 60, segundo Ziraldo.
  • 43. A discussão sobre a aquisição da linguagem focalizando os processos mentais já havia sido evidenciada por Ferdinand de Saussure (1857 - 1913) no livro Curso de linguísta geral (1916). A ideia só ganhou destaque anos mais tarde, com N. Chomsky. Saussure considerava a língua um sistema de signos, uma entidade bifacial que compreendia um significante e um significado definidos em termos psicológicos. Ferdinand de Saussure 1857 - 1913
  • 44. SIGNIFICADO, SIGNIFICANTE = SIGNO O signo linguístico é uma realidade percebida pelos sentidos humanos, que se refere a uma realidade que não está presente. Este sinal é composto de um significante, significado e referente, entre as quais existe uma relação inseparável.
  • 45. • Langue: é o sistema de uma língua, a língua como sistema de formas.Social. • Parole: é a fala real, os atos de fala.Individual.
  • 46. O SIGNO o signo é uma unidade psíquica, abstrata e com duas faces: o significado (conceito) e o significante (imagem acústica (memória do som na mente do falante). Estes dois elementos, o significante e o significado, estão intimamente unidos e são regidos por dois princípios: a linearidade e a arbitrariedade. A linearidade significa que o discurso se organiza em linha reta, respeitando uma ordem, pois não há como se pronunciar dois sons ao mesmo tempo. A arbitrariedade diz respeito à conexão de uma idéia a um nome.
  • 47. A ARBITRARIEDADE DO SIGNO Assim, a idéia de mar não está ligada por relação alguma interior à seqüência de sons m-a-r que lhe serve de significante; poderia ser representada igualmente bem por outra sequência, não importa qual; como prova, temos a existência de línguas diferentes. (...) o princípio da arbitrariedade do signo não é contestado por ninguém; às vezes, porém, é mais fácil descobrir uma verdade do que assinalar o lugar que lhe cabe (SAUSUSURE, 1972,pp. 81-82):
  • 48. Princípios do signo 1. A natureza arbitrária do signo: não há nenhum elo entre o significado e o significante. Cão Cachorro Crio Cora coa crio bopo lobo
  • 49. Exceções As onomatopéias Bang, clap, miar, buaá, psiu, cof, ziguezague, chiar, bum etc.
  • 50. OUTRAS IMPORTANTES OPOSIÇÕES DA LINGUAGEM Sincronia – funcionamento da língua em um dado período do tempo. Diacronia – estudo histórico, através do tempo. Sintagma – combinação de formas mínimas numa unidade lingüística superior, que surge a partir da linearidade do signo. Paradigma - banco de reservas da língua fazendo com que suas unidades se oponham, pois uma exclui a outra
  • 51. • a linguagem não é uma nomenclatura, conceitos não são preexistentes, conceitos mutáveis e contingentes variam de um estado de uma língua outra. seus mas que para • como a relação entre significante e significado é arbitrária, não há nenhuma razão para um conceito, em vez de outro, ser ligado a determinado significante. • o significado associado a um significante pode tomar qualquer forma.
  • 52. • Relações associativas: Paradigmáticas • Relações seqüenciais: Sintagmáticas. Substituição: paradigma Combinação: sintagma
  • 53. Linguagem como interação Jean Piaget 1896 -1980.
  • 54. Toria da Genética Epistemologia Para Piaget a linguagem não tem somente a finalidade de expressar ideias e palavras ou de comunicar o pensamento. A linguagem nasce do ato de falar sozinho, do monólogo. Tal ação prepara a criança para a linguagem social, o que ele considerada artificial.
  • 55. Períodos de desenvolvimento linguístico 0 -2 anos- a ausência da função semiótica é a principal característica deste período. A inteligência trabalha através das percepções (simbólico) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo. Linguagem vai da ecolalia (repetição de sílabas) à palavrafrase ("água" para dizer que quer beber água); possui representação mental do objeto; conduta social é de isolamento e indiferenciação (o mundo é ele).
  • 56. Período Simbólico - dos 2 anos aos 4 anos. surge a função semiótica que permite o aparecimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização. Cria imagens mentais na ausência do objeto ou da ação, é o período da fantasia, do faz de conta, do jogo simbólico. É o período do animismo: "o carro do papai foi dormir na garagem”. Linguagem em nível de monólogo coletivo, ou seja, todos falam ao mesmo tempo sem que respondam as argumentações dos outros. Duas crianças “conversando” dizem frases que não têm relação com a frase que o outro está dizendo. Sua socialização é vivida de forma isolada, mas dentro do coletivo. Não há liderança e os pares são constantemente trocados.
  • 57. Período Intuitivo - dos 4 anos aos 7 anos Desejo de explicação dos fenômenos (idade dos porquês). A criança pergunta o tempo todo. Distingue a fantasia do real; pensamento continua centrado no seu ponto de vista. Incapaz de manter conversação longa, mas já é capaz de adaptar sua resposta às palavras do companheiro.
  • 58. Período Operatório Concreto dos 7 anos aos 11 anos Tende a se organizar em grupo, compreende regras, estabelece compromissos. A conversação torna-se possível (já é uma linguagem socializada), sem que no entanto possam discutir diferentes pontos de vista para que cheguem a uma conclusão comum.
  • 59. Período Operatório Abstrato - dos 11 anos em diante. Ápice do desenvolvimento da inteligência. Nível de pensamento hipotético-dedutivo (lógicomatemático); o indivíduo está apto para calcular probabilidades, libertando-se do concreto em proveito de interesses futuros: a “abertura para todos os possíveis”. A partir desta estrutura de pensamento é possível a dialética, que permite que a linguagem se dê a nível de discussão para se chegar a uma conclusão.
  • 60. Piaget dividiu a linguagem em dois grandes grupos: a egocêntrica a socializada.
  • 61. A linguagem egocêntrica dividida-se em três: A repetição (ecolalia) – repetição de silabas ou palavras, não direcionadas a ninguém, restos do balbucio dos bebes. O monólogo – a criança fala em voz alta para si. O monólogo a dois ou coletivo – conversa de duas/ou mais crianças sem preocupação de serem respondidas ou compreendidas
  • 62. A linguagem socializada divide-se em cinco categorias: A informação adaptada – crianças trocam pensamentos com as outras, em busca de objetivo comum, ou seja, preocupa-se com o ponto de vistas do interlocutor. A crítica/zombaria – trata-se da ação de uma criança sobre a outra num contexto de discussões, brigas, ou rivalidades. As ordens, súplicas e ameaças – são tais ações de uma criança sobre a outra. As perguntas – perguntas que uma criança faz a outra. As respostas – respostas dadas às perguntas.
  • 63. Piaget conclui : A criança é mais egocêntrica do que o adulto, fala muito sem se dirigir a ninguém; indica uma maior necessidade de comunicar seu pensamento. O adulto consegue ficar mais concentrado sem quebrar o silêncio. tempo Antes dos 7ou 8 anos a criança não possui vida social. Essa afirmação tem sido criticada há muito tempo por outros pesquisadores: L. S.Vigotsky, por exemplo.
  • 65. Vigotsky A linguagem é social estreita relação entre pensamento e linguagem A aquisição da linguagem passa por três fases: a linguagem social - que possui a função de denominar e comunicar, sendo a primeira linguagem que surge; depois teríamos a linguagem egocêntrica e a linguagem interior, intimamente ligada ao pensamento.
  • 66. A linguagem egocêntrica progride da fala social para a fala interna, ou seja, para o processamento de perguntas e respostas dentro de nós mesmos – o que estaria bem próximo ao pensamento, representado a transição da função comunicativa para a função intelectual.
  • 67. A fala egocêntrica constitui uma linguagem para a pessoa mesma, e não uma linguagem social, com funções de comunicação e interação. Esse “falar sozinho” é essencial porque ajuda a organizar melhor as idéias e planejar melhor as ações.
  • 68. Discurso interior e pensamento É quando as palavras passam a ser pensadas, sem que necessariamente sejam faladas. É um pensamento em palavras. Já o pensamento é um plano mais profundo do discurso interior, que tem por função criar conexões e resolver problemas, o que não é, necessariamente, feito em palavras.
  • 69. o pensamento não se reflete na palavra; realizase nela, na medida em que é a linguagem que permite a transmissão do pensamento de uma pessoa para outra (Vygotsky, 1998). A relação entre o pensamento e a fala passa por várias mudanças ao longo do desenvolvimento. Apesar de terem origem e se desenvolverem independentes, em determinado momento o pensamento e a linguagem se encontram e dão origem ao funcionamento psicológico complexo. A conquista da linguagem representa um marco no desenvolvimento humano.
  • 70. O pensamento não é o último plano analisável da linguagem. Podemos encontrar um último plano interior: a motivação do pensamento, a esfera motivacional de nossa consciência, que abrange nossas inclinações e necessidades, nossos interesses e impulsos, nossos afetos e emoções. Tudo isso vai refletir imensamente na nossa fala e no pensamento (Vygotsky 1998).
  • 71. Linguagem e Psicanálise O inconsciente é estruturado como uma linguagem. Jacques Lacan A linguagem humana e o termo entre o eu e o outro. Entre o sujeito que fala e seu ouvinte existe um anteparo , uma proteção, uma espécie de muralha que se ergue, mesmo quando há silencio. Entre dois seres humanos existe sempre a muralha da linguagem (LONGO, 2006, p.7
  • 72. Lacan, ao fazer uma releitura da obra de Freud, concebe um inconsciente estruturado pela linguagem e propõe uma supremacia do significante sobre o significado.
  • 73. Metáfora & Metonímia Lacan, ao conceber um inconsciente estruturado pela linguagem, propõe duas leis de funcionamento para este: a metáfora e a metonímia. A metáfora seria o equivalente a condensação freudiana, e a metonímia, ao deslocamento.
  • 74. A formação de uma metáfora consiste na superposição de um significante por outro, tendo em vista algum tipo de ligação entre o que os dois termos designam Amor é fogo que arde sem se ver Luís de Camões
  • 75. A metonímia é uma figura de linguagem que consiste na substituição de um termo por outro, com o qual possua algum tipo de ligação. Me dá uma Brahma gelada!
  • 76. A aproximação da psicanálise com a linguística parece ficar cada vez mais clara na medida em que percebemos na linguagem a possibilidade de jogar com a palavra, onde o inconsciente fala o tempo todo e o discurso é sempre o discurso do outro.
  • 77. PROBLEMAS DE LINGUAGEM: Transtornos graves Autismos e psicoses Mutismo seletivo Ausência total e persistente em determinadas circunstâncias ou com determinadas pessoas Disfemia Gagueira, alteração da fluidez da fala: ritmo e melodia do discurso Dislalia Transtorno na articulação dos sons Disglosias Alterações anatômicas ou fisiológicas dos órgãos articulatórios Atrasos da fala Problemáticas mais globais no sistema fonológico Disfasia Afasia congênita ou do desenvolvimento.
  • 78. DSM IV: Transtorno da linguagem expressiva Vocabulário limitado, erros nos tempos verbais, dificuldade na memorização das palavras, dificuldade na produção de frases de extensão ou complexidades próprias do nível evolutivo do sujeito. Transtorno misto da linguagem receptivaexpressiva Compreender tipos particulares de palavras ou frases Transtorno fonológico Dificuldade de articulação de alguns sons Gagueira Alteração na fluidez Transtornos da comunicação não específicos Transtornos de voz
  • 79. ELEMENTOS DE AVALIAÇÃO DA LINGUAGEM ORAL: