1) A pesquisa testou o uso do YouTube, vídeos digitais e blogs como complementos ao livro didático para ensinar inglês. 2) A Web 2.0 oferece oportunidades para transcender o material impresso e dar voz aos alunos através da produção de discursos socioconstrutivos. 3) Os vídeos no YouTube e produzidos pelos alunos podem engajar os alunos, desenvolver habilidades criativas e dar a eles uma audiência real.

1. Raquel Rodrigues III SILID/ II SIMAR Julho de 2010 O uso do YouTube e blogs como ferramentas complementares ao livro didático Tendências contemporâneas no livro didático de inglês: autonomia, agenciamento e novas tecnologias

2. Introdução Pesquisa-ação realizada em 2008/2009 testando o YouTube, vídeos digitais e blogs como complementação do livro didático no ensino de inglês.

3. A WEB 2.0 E O APRENDIZADO SOCIOCONTRUIDO Oportunidade para transcender o livro texto e o material impresso, dando voz ao aluno e proporcionando uma percepção e produção de discurso, de natureza socioconstitutiva e dialógica que permeia a vida contemporânea.

4. Princípios O discurso dentro de uma perspectiva social, e não apenas lingüística , sendo a linguagem produto da interação do texto, seus interlocutores e do meio social em que estão inseridos (Halliday, 1985). Produção de discursos multimodais e sua inserção em seus contextos específicos de modo que possam contribuir para o empoderamento e agenciamento dos alunos (Fairclough, 1992).

5. Um breve histórico de call * *Computer-Assisted Language Learning ( Aprendizagem assistida por computador)

6. Os três estágios de CALL Estágio 1970s-1980s: CALL estrutural 1980s-1990s: CALL comunicativo Século 21: CALL integrativo Tecnologia Mainframe PCs Multimídia e Internet Paradigma de ensino de inglês Grammar translation & Audio - Lingual CLT – método comunicativo Content-Based, ESP/ EAP Visão/ percepção de língua Estrutural (um sistema estrutural formal) Cognitiva (um sistema construído mentalmente) Sócio-cognitiva (desenvolvido em interação social) Principal Uso de Computadores Drill &Practice Exercícios comunicativos Discurso Autêntico Objetivo Principal Acuidade Fluência Agenciamento

7. “ O crescimento da comunicação mediada por computador e a internet (...) reformularam os usos de computadores para o aprendizado de língua. (...) com a rede (www), alunos de várias línguas tem acesso a uma quantidade de informação na língua-alvo sem precedentes, assim como possibilidades de publicar e distribuir sua própria produção de informação multimodal para uma audiência internacional .” (Warschauer & Healey, 1998)

8. “ A Web está evoluindo para tornar-se mais uma área para trabalhar em uma rede social e de idéias. Alunos negociam significados e conexões dentro dos espaços sociais e redes de idéias dentro da Web 2.0, trocam e criam conteúdo, e colaboram de novas formas.” (Duffy, 2007).

9. Pra que blog? Oportunidade de tornar tarefas como ‘redação’ mais significativas, comunicativas, autênticas e sociointerativas . Os alunos podem se expressar de modo mais espontâneo por um lado, devido à mídia e seu gênero, e por outro lado ter uma preocupação maior com a forma por estar tornando sua produção escrita pública, na internet.

10. Os alunos podem se beneficiar ao ler a produção do colega não só como insumo, mas como uma forma de interação social, compartilhando suas idéias com os colegas e o mundo. O professor dá mais voz ao aluno, dando-lhe uma audiência internacional irrestrita e assim promovendo oportunidade para agenciamento e empoderamento.

11. Resultados com blogs Plus 2: 7 de 8 publicaram algo. Plus 3: 13 de17.

15. Pra que YouTube? O YouTube pode ser uma fonte democrática de insumo com discursos autênticos diversos passiveis de observação, formulação de hipóteses e análise crítica em torno da forma, do conteúdo/ sentido e do uso da língua. Pode ser usado para introduzir o tema de uma lição contextualizando o aprendizado e engajando os alunos, substituir um lead-in do livro já datado, por exemplo.

16. Pra que produzir vídeos caseiros? Oportunidade para experimentação, estímulo à criatividade, construção de conhecimento através de interação social e exercício de agenciamento. Dar voz ao aluno e uma audiência real. Oportunidade para andaimento e lingualização durante o processo criativo. Desenvolver outras habilidades muito relevantes para o aluno do século XXI.

18. “ Incorporando o objetivo de agenciamento em CALL possibilitamos que o computador seja para os alunos um meio de deixar sua marca no mundo . Como exemplo devemos considerar a diferença entre ser o autor de um texto (i.e. escrever um texto para o professor) e ser autor de um documento multimídia que será disponibilizado na Internet .

19. No segundo caso, os alunos estão envolvidos em unir diversas mídias de forma criativa para compartilhar com uma vasta audiência internacional – e talvez até ajudando a ser o autor das regras pelas quais multimídia é criada, dada a atual explosão criativa de novas formas de expressão online. Auxiliando seus alunos a desempenhar proposta de tal autoria - realizando uma atividade significativa para uma audiência verdadeira – o professor está ajudando o aluno a exercer seu agenciamento.” (Warschauer, 2004)