O documento descreve os modelos educacionais da Grécia e Roma antigas, destacando: 1) Na Grécia, modelos variavam entre Atenas (formação artística, científica e política) e Esparta (formação militar). 2) Em Roma, a educação era controlada pelo pai e inicialmente limitada, mas escolas foram desenvolvidas sob o Império. 3) Ambas as civilizações influenciaram os sistemas educacionais posteriores.

1. REVISÃO PARA A
AVALIAÇÃO P2
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO I

2. • GRÉCIA
• MODELOS DE CLASSES NOS PROCESSO
EDUCACIONAIS COM MENOS RIGIDEZ,
PARA CLASSES GOVERNANTES, HAVIA UM
PROCESSO EDUCACIONAL VOLTADO
PARA FORMAR CIDADÃOS COM VISTAS A
FORMAÇÃO POLÍTICA, AS TAREFAS DO
PODER, O PENSAR, A ORATÓRIA, O FAZER
LIGADO ÀS ARMAS E A FORMAÇÃO DE
GUERREIROS.
• ROMA
• UMA CIVILIZAÇÃO MAIS
TRADICIONALISTA, GOVERNADA POR
REIS, MARCADO PELA LUTA DE CLASSES
ENTRE PATRÍCIOS E PLEBEUS, MARCADA
PELA PRODUÇÃO AGRÍCOLA,
INTERCÂMBIO DE MERCADORIAS E UMA
RELIGIOSIDADE LIGADA A TERRA. O
DIREITO DE CIDADANIA FOI ESTENDIDO A
QUASE TODOS OS HOMENS LIVRES.

3. •NA GRÉCIA ANTIGA SE DESENROLARAM
QUATRO PERÍODOS:
•HOMÉRICO
•CLÁSSICO – CONSOLIDAÇÃO DAS PÓLIS
•HELENÍSTICO
•ROMANO
(CIDADES-ESTADOS)
MODELOS
EDUCATIVOS MAIS
DEFINIDOS, QUE SE
TORNARAM
DIFERENTES EM
CADA REGIÃO PARA
OUTRA, DE
ACORODO COM A
VERTENTE
FILOSÓFICA LOCAL.

4. • ATENAS
• MODELO DE FORMAÇÃO ARTÍSTICA,
CIENTIFICA E POLÍTICA.
• NO MODELO DE EDUCAÇÃO, ADOTOU-SE UM
ALFABETO FONÉTICO.
• AS MULHERES CRIARAM O HÁBITO DE
ESTUDAR ORATÓRIA, FILOSOFIA E
LITERATURA.
• CRIAÇÃO DAS LEIS DE SÓLON
• ESPARTA
• MODELO DE EDUCAÇÃO VOLTADA PARA A
FORMAÇÃO DE GUERREIROS.
• A EDUCAÇÃO, FOI MOLDADA A PARTIR DE UM
MODELO DE ESTADO TOTALITÁRIO
• NO MODELO DE EDUCAÇÃO, A FORMAÇÃO
MILITAR COMEÇAVA PARA OS MENINOS A
PARTIR DOS 7 ANOS.
• CIDADES MAIS IMPORTANTES ENTRE AS PÓLIS:
ESPARTA E ATENAS.
• A FORMAÇÃO DE LEITURA E ESCRITA ERA
COLOCADA EM SEGUNDO PLANO,
RESTRINGINDO-SE AO BÁSICO E AO
NECESSÁRIO E AOS ESTUDOS DA MEMÓRIA.
• EXIGÊNCIA DO TREINAMENTO FÍSICO ERA
COBRADA DAS MULHERES ESPARTANAS, PARA
Segundo esta lei, era dever dos pais garantir
a aprendizagem de um oficio (para as
crianças pobres) e de música e equitação
além da caça, filosofia e da prática (para as
crianças ricas), além de aprender a ler,
escrever e a nadar (crianças ricas e pobres).
As leis de Sólon também regulavam
algumas normas da escola, como inicio e
termino de aula, número de alunos por
classe, idade de alunos, bem como a
formação necessária para os magistrados

5. • EDUCAÇÃO HOMÉRICA (GRÉCIA)
• MODELO DIFUNDIDO POR HOMÉRICO, EDUCAÇÃO QUE PRIVILEGIA A FORMAÇÃO HEROICA
ESBOÇADA NA OBRA ILÍADA, MODELO DE FORMAÇÃO PRÁTICA QUE VALORIZA A LINGUAGEM E
A FORMAÇÃO GUERREIRA:
• PREZA PELO:
• CUIDADO COM O CORPO; SEM EXCLUIR A ORATÓRIA
• A IMPORTÂNCIA DESTES POEMAS ESTÁ RELACIONADA AO FATO DELES EXPRESSAREM OS
MODOS DE VIDA DA CIVILIZAÇÃO GREGA DAQUELA ÉPOCA, BEM COMO SEUS COSTUMES, USO
DA TERRA E FORMAÇÃO SOCIAL. APESAR DE SEREM AS ÚNICAS FONTES ESCRITAS SOBRE O
PERÍODO, HÁ ELEMENTOS MATERIAIS ENCONTRADOS POR ARQUEÓLOGOS QUE PERMITEM VER
QUE DURANTE O PERÍODO HOMÉRICO A CIVILIZAÇÃO GREGA REGRESSOU AOS CAMPOS,
ABANDONANDO INÚMERAS CIDADES E SE AFASTANDO DA ABUNDÂNCIA MATERIAL
ENCONTRADA NOS VESTÍGIOS DAS CIVILIZAÇÕES CRETENSE E MICÊNICA.
• PERÍODO CLÁSSICO (GRÉCIA)

6. • ROMA
• ESTRUTURA FAMILIAR ERA COMANDADA PELO
PAI (PATER FAMILIAS)
• PAI PODERES ILIMITADOS NO LAR;
• MÃE POSSUIA RELEVÂNCIA NA EDUCAÇÃO DAS
CRIANÇAS, MÃE SE DEDICAVA AOS ASSUNTOS
PRÁTICOS.
• JOVEM ROMANO SE DEDICAVA A APRENDER AS
ATIVIDADES AGRÍCOLAS, QUANDO NÃO
CULTIVAVA PESSOALMENTE A TERRA
• NO FINAL DO PERÍODO ARCAICO, SURGEM AS
PRIMEIRAS ESCOLAS – LUDIS.
• MESTRE CONHECIDO COMO: LUDI MAGISTER
• SITUAÇÃO DA MULHER ERA MAIS ELEVADA.
• GRÉCIA
• JOVENS ERAM DE PROPRIEDADE DO ESTADO,
DEVERIAM SER MOLDADOS DE ACORDO COM
SEU INTERESSE.
• A PARTIR DOS 7 ANOS OS PAIS NÃO
COMANDAVEM MAIS A EDUCAÇÃO DOS
FILHOS;
• MULHER SUBMISSA A ORDEM DO MARIDO;
ESTADO.

7. • NA ÉPOCA IMPERIAL O SISTEMA DE ESNINO ROMANO COMPREENDIA OS SEGUINTES GRAUS:
• 1º - AS ESCOLAS LUDI-MAGISTER, QUE MINISTRAVAM A EDUCAÇÃO ELEMENTAR (NÃO
ATENDIA AS NECESSIDADES EXIGIDAS PELA CIVILIZAÇÃO ROMANA, AINDA MAIS
COMPARADA AO AVANÇADO MODELO GREGO).
• 2º - AS ESCOLAS GRAMÁTICO, QUE ENSINAVAM GREGO E LEATIM E QUE CORRESPONDEM
AO QUE HOJE DE CHAMAMOS DE CURSO SECUNDÁRIO (ONDE
SE PRATICAVA A ARTE DE ESCREVER E PRATICAR O GREGO E O LATIM
ATRAVÉS, DE EXERCÍCIOS EM TEXTOS DE FILÓSOFOS E POETAS
GREGOS, COM O TEMPO INTROSUZIU-SE O CURSO DE RETÓRICA,
MAIS TARDE RESERVADA APENAS AO ENSINO SUPERIOR.
DECADÊNCIA DA EDUCAÇÃO ROMANA É O FATO
DE ELA
TER PASSADO A SE LIMITAR À CLASSE MAIS
ELEVADA
O Império Romano atingiu
sua extensão máxima por
volta do século II d. C.
Nesta fase a educação
romana desenvolve-se
formando funcionários
aptos a ocupar postos
burocráticos na
administração imperial.