1) O documento discute o uso da metodologia WebQuest na educação e suas possibilidades e desafios em sala de aula.
2) Analisa como as novas tecnologias como a Internet podem ser usadas de forma orientada para expandir as possibilidades de aprendizagem.
3) Aponta que os professores precisam se qualificar no uso dessas ferramentas para direcioná-las de forma pedagógica e aproveitar seus benefícios.
Eja E Novas Tecnologias - Alexandra Ribeiromarcusbrandao1
O documento discute como as novas tecnologias podem ser usadas como ferramentas para construir conhecimento na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele argumenta que o uso dessas tecnologias pode promover uma sociedade mais igualitária e que educadores devem pensar em como integrá-las nas práticas pedagógicas para que os alunos da EJA possam usar essas ferramentas necessárias no mercado de trabalho.
NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUEM USA A FAVOR DE QUEM ...Bianca Santana
Este documento discute a pesquisa sobre o uso educativo de novas tecnologias como computadores na educação de jovens e adultos, com o objetivo de subsidiar políticas públicas e formação de professores. A pesquisa analisará como as tecnologias são usadas em escolas públicas, mapeando usos e desenvolvendo uma tipologia, e estudando práticas pedagógicas em escolas. O documento também apresenta referencial teórico sobre como as tecnologias podem expandir capacidades ou reforçar exclusão, dependendo de quem as us
Este documento discute como promover a literacia digital entre jovens estudantes numa era de tecnologia crescente. Apresenta estatísticas sobre o uso de computadores nas bibliotecas escolares e argumenta que as escolas precisam adaptar suas estratégias para desenvolver competências digitais críticas entre os alunos, ao invés de manter métodos tradicionais. Também sugere que as bibliotecas escolares podem desempenhar um papel importante nesse processo por meio de novas parcerias e estratégias que motivem os estudantes.
O documento discute o uso da internet para ensinar alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele descreve um projeto em uma escola que ensinou alunos sobre computadores e uso da internet, criando contas no Facebook para atividades educacionais. A maioria dos alunos aprendeu bem com as aulas práticas, mostrando que a tecnologia pode ajudar a ensinar e comunicar estudantes da EJA.
Este documento resume as atividades realizadas em um curso sobre educação, tecnologia e sociedade entre maio e setembro de 2013. Os alunos discutiram textos e assistiram apresentações sobre o impacto da tecnologia na sociedade. Eles também aprenderam a usar ferramentas digitais como blogs e plataformas de ensino online e criaram um blog cooperativo. O curso explorou como a tecnologia pode ser incorporada na educação de forma a engajar estudantes das gerações digitais.
Esta pesquisa busca analisar a importância da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultante de um Projeto Didático denominado “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA – Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido na Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante o ano de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. O Projeto teve dois momentos: teórico onde foi trabalhada a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. No momento prático acesso ao computador, com a participação em jogos, vídeos, músicas, imagens e textos contidos no Fecebook feito a conta para cada aluno. Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura, digitação de texto entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observa-se que dos 12 alunos matriculados, todos tinham grandes dificuldades em manusear o mouse e o teclado, a partir da terceira aula em diante todos estavam bem mais familiarizados com os componentes físicos computacionais. No final do ano letivo verifica-se que 70% dos discentes acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio e 20% com mediano grau de dificuldade e os demais com aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram grande interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este Projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação virtual.
O documento discute o uso das TICs na educação de maneira humanizada, mencionando desafios como a transformação lenta dos paradigmas educacionais e a necessidade de reflexão sobre as relações democráticas versus autoritárias na sala de aula. Também descreve ferramentas digitais como blogs e redes sociais que podem ser usadas para promover a aprendizagem colaborativa.
O ensino de língua espanhola na era digital o facebook como ferramenta auxili...Elaine Teixeira
Este documento discute o ensino de língua espanhola na era digital utilizando o Facebook como ferramenta de ensino-aprendizagem. Ele apresenta uma pesquisa sobre como páginas no Facebook que ensinam espanhol podem ajudar os alunos a aprender, mesmo à distância. Os resultados indicam que estas páginas conseguem tirar dúvidas dos alunos e desenvolver as quatro habilidades linguísticas. Conclui-se que o Facebook pode ser uma ferramenta auxiliar para o ensino de espanhol na
Eja E Novas Tecnologias - Alexandra Ribeiromarcusbrandao1
O documento discute como as novas tecnologias podem ser usadas como ferramentas para construir conhecimento na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele argumenta que o uso dessas tecnologias pode promover uma sociedade mais igualitária e que educadores devem pensar em como integrá-las nas práticas pedagógicas para que os alunos da EJA possam usar essas ferramentas necessárias no mercado de trabalho.
NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: QUEM USA A FAVOR DE QUEM ...Bianca Santana
Este documento discute a pesquisa sobre o uso educativo de novas tecnologias como computadores na educação de jovens e adultos, com o objetivo de subsidiar políticas públicas e formação de professores. A pesquisa analisará como as tecnologias são usadas em escolas públicas, mapeando usos e desenvolvendo uma tipologia, e estudando práticas pedagógicas em escolas. O documento também apresenta referencial teórico sobre como as tecnologias podem expandir capacidades ou reforçar exclusão, dependendo de quem as us
Este documento discute como promover a literacia digital entre jovens estudantes numa era de tecnologia crescente. Apresenta estatísticas sobre o uso de computadores nas bibliotecas escolares e argumenta que as escolas precisam adaptar suas estratégias para desenvolver competências digitais críticas entre os alunos, ao invés de manter métodos tradicionais. Também sugere que as bibliotecas escolares podem desempenhar um papel importante nesse processo por meio de novas parcerias e estratégias que motivem os estudantes.
O documento discute o uso da internet para ensinar alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele descreve um projeto em uma escola que ensinou alunos sobre computadores e uso da internet, criando contas no Facebook para atividades educacionais. A maioria dos alunos aprendeu bem com as aulas práticas, mostrando que a tecnologia pode ajudar a ensinar e comunicar estudantes da EJA.
Este documento resume as atividades realizadas em um curso sobre educação, tecnologia e sociedade entre maio e setembro de 2013. Os alunos discutiram textos e assistiram apresentações sobre o impacto da tecnologia na sociedade. Eles também aprenderam a usar ferramentas digitais como blogs e plataformas de ensino online e criaram um blog cooperativo. O curso explorou como a tecnologia pode ser incorporada na educação de forma a engajar estudantes das gerações digitais.
Esta pesquisa busca analisar a importância da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultante de um Projeto Didático denominado “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA – Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido na Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante o ano de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. O Projeto teve dois momentos: teórico onde foi trabalhada a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. No momento prático acesso ao computador, com a participação em jogos, vídeos, músicas, imagens e textos contidos no Fecebook feito a conta para cada aluno. Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura, digitação de texto entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observa-se que dos 12 alunos matriculados, todos tinham grandes dificuldades em manusear o mouse e o teclado, a partir da terceira aula em diante todos estavam bem mais familiarizados com os componentes físicos computacionais. No final do ano letivo verifica-se que 70% dos discentes acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio e 20% com mediano grau de dificuldade e os demais com aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram grande interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este Projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação virtual.
O documento discute o uso das TICs na educação de maneira humanizada, mencionando desafios como a transformação lenta dos paradigmas educacionais e a necessidade de reflexão sobre as relações democráticas versus autoritárias na sala de aula. Também descreve ferramentas digitais como blogs e redes sociais que podem ser usadas para promover a aprendizagem colaborativa.
O ensino de língua espanhola na era digital o facebook como ferramenta auxili...Elaine Teixeira
Este documento discute o ensino de língua espanhola na era digital utilizando o Facebook como ferramenta de ensino-aprendizagem. Ele apresenta uma pesquisa sobre como páginas no Facebook que ensinam espanhol podem ajudar os alunos a aprender, mesmo à distância. Os resultados indicam que estas páginas conseguem tirar dúvidas dos alunos e desenvolver as quatro habilidades linguísticas. Conclui-se que o Facebook pode ser uma ferramenta auxiliar para o ensino de espanhol na
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
O documento analisa o impacto das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas bibliotecas escolares das escolas secundárias de Lisboa. Inicialmente, faz uma revisão da literatura sobre como as TIC influenciam a educação e o papel das bibliotecas. Depois, apresenta os resultados de um inquérito sobre como as bibliotecas escolares usam as TIC e a Web 2.0. Finalmente, propõe futuras investigações sobre como aproximar bibliotecas e alunos digitalmente.
O documento discute o uso de redes sociais na educação no Brasil. Ele descreve que o Twitter é amplamente usado no Brasil, com 24% dos internautas brasileiros ativos na rede. Também discute como as redes sociais podem ser usadas por professores como ambientes virtuais de aprendizagem e para compartilhar informações. O documento argumenta que a educação não deve evitar ferramentas como o Orkut e o YouTube, mas ensinar estudantes a usá-los de forma ética e responsável.
O documento discute o uso de redes sociais como ferramenta para apoiar o aprendizado de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele argumenta que as redes sociais podem ser usadas para facilitar a comunicação entre professores e alunos e tornar o conteúdo mais dinâmico e contextualizado. O objetivo é apresentar novas metodologias de ensino usando redes sociais e identificar as necessidades educacionais dos alunos da EJA.
A mediação pedagógica no uso da web 2.0 que possibilite a aprendizagem por me...aninhaw2
O documento discute o uso pedagógico da Web 2.0 e das redes sociais em sala de aula para promover a aprendizagem por meio da autoria. Argumenta-se que as novas tecnologias podem ser utilizadas para desenvolver a autonomia dos alunos e conectar as informações online de forma significativa. No entanto, é necessário que os professores recebam formação para lidar criticamente com essas ferramentas e discutam suas potencialidades e riscos com os estudantes.
Educação e redes sociais Michely Cristina de OliveiraMichely Oliveira
Este documento discute como as redes sociais podem auxiliar e complementar o aprendizado. Apresenta exemplos de redes sociais como Twitter, Facebook e blogs e como elas podem ser usadas para educação, permitindo que professores respondam dúvidas de alunos e compartilhem conteúdos. Também discute como as redes sociais facilitam o acesso à informação e podem promover o aprendizado colaborativo.
"À modernidade dos media responde a da educação"xuxonamix2010
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola moderna. A escola precisa levar em conta as transformações mediáticas pelas quais as crianças passam e prepará-las para serem cidadãos críticos num mundo cada vez mais conectado. Os professores devem ajudar os alunos a desenvolver competências para analisar criticamente a informação e os media.
"À modernidade dos Media deve Responder a da Educação" CAP.6_Curriculo e Tecn...TCE
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola. Apresenta como as tecnologias e comunicações evoluíram rapidamente, enquanto a educação demorou a acompanhar estas mudanças. Defende que a escola deve preparar os estudantes para serem cidadãos críticos capazes de usar e interpretar a informação disponível através dos vários media.
"À modernidade dos Media deve Responder a da Educação" CAP.6 do Livro Curricu...TCE
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola. Apresenta como as tecnologias e media mudaram profundamente ao longo das gerações e destaca a urgência de preparar estudantes para esse mundo digital. Defende que a escola deve adotar abordagens práticas que desenvolvam competências críticas em relação aos media ao invés de apenas transmitir conhecimentos sobre eles.
O documento discute como a educação pode integrar correntes pedagógicas para atender às demandas de transformação social relacionadas à ciência e tecnologia de forma solidária e sustentável. Também aborda a importância de desenvolver competências digitais e ecológicas por meio de estratégias como blogs que discutem temas interdisciplinares como resíduos sólidos.
O documento discute a integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na educação de maneira humanizada. Ele aborda como as TICs podem ser usadas de forma eficaz e benéfica nas escolas, incluindo o uso do sistema operacional Linux Educacional e ferramentas online como wikis, blogs e redes sociais.
O uso da tecnologia na escola. grupo estudo cecierj 2015UFRGS
O documento discute o uso da tecnologia na escola, destacando que a internet tornou-se uma ferramenta indispensável no processo educacional moderno. Apesar das possibilidades de trocas e buscas por conhecimento, a internet só trará benefícios se estiver integrada a uma mudança pedagógica que promova a participação aberta e efetiva de professores e alunos. Programas governamentais buscam adequar a educação às modificações tecnológicas, porém as diferenças regionais dificultam o acesso
1) O documento discute o uso de tecnologias digitais e tecnologia assistiva na educação, especificamente para alunos com deficiência.
2) É destacado que as tecnologias digitais podem promover aprendizagens mais significativas ao apoiar metodologias ativas de ensino e aumentar o engajamento dos alunos.
3) A tecnologia assistiva tem o objetivo de melhorar a autonomia e inclusão de pessoas com deficiência ao facilitar atividades diárias por meio de recursos e serviços adaptados
05 11 2011 atividade de leitura analise e producao escrita internet e inclusãobetejorgino
Este documento resume um estudo sobre o livro "Educação e Comunicação" da autora Suely Galli Soares. O estudo analisa como a internet e as tecnologias podem promover a inclusão, mas requerem políticas públicas e capacitação dos professores para serem usadas de forma pedagogicamente eficaz. A educação a distância vem crescendo no Brasil, mas ainda depende da formação de todos os envolvidos para alcançar seu potencial.
Este documento fornece informações sobre o livro eletrônico "Educação e tecnologia: parcerias 3.0", incluindo os organizadores, a universidade, o programa de pós-graduação, os pareceristas e o conselho científico.
O documento descreve uma experiência em que um blog escolar foi utilizado para estreitar os laços entre a escola e a comunidade. O blog antecipava o planejamento semanal de projetos para os alunos e apresentava os conteúdos trabalhados, permitindo que os alunos chegassem às aulas mais preparados e compartilhassem suas aprendizagens com as famílias. No entanto, observou-se a necessidade de investir na alfabetização digital nas escolas para que o blog pudesse ser usado em todo o seu potencial.
O documento discute a integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na educação de maneira humanizada. Aborda os benefícios das TICs no ambiente escolar, como o Linux Educacional, e explora desafios e possibilidades como a alfabetização tecnológica e o uso educativo de sites e redes sociais.
Este documento propõe uma nova abordagem para o uso de tecnologias da informação e comunicação na rede pública de ensino de São José. A proposta visa integrar educação, comunicação e tecnologia para (1) formar cidadãos capazes de participar do debate sobre a sociedade da informação e (2) promover ambientes de aprendizagem inovadores que enfrentem questões éticas e sociais complexas. A proposta será implantada em 2008 com investimentos em laboratórios de informática e contratação de professores.
A UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA WEBQUEST NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES ...christianceapcursos
O documento discute os desafios e possibilidades do uso da metodologia WebQuest na educação. Apresenta como a Internet e as novas tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula de forma orientada para expandir as possibilidades de aprendizagem. Também destaca a necessidade de qualificação docente para que os professores possam incorporar essas ferramentas em seus métodos de ensino.
Este documento descreve um projeto para um curso de aperfeiçoamento sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação oferecido por um Instituto Federal no Rio Grande do Norte. O curso será oferecido a distância utilizando uma plataforma virtual de aprendizagem e abordará tópicos como as mídias impressa, rádio, TV e internet, além de discutir a importância e aplicações educativas das TIC.
O documento discute os recursos multimídias aplicados na sala de aula da educação infantil. Ele explica que as novas tecnologias são uma realidade nas escolas brasileiras e podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem se utilizadas de forma adequada e planejada. O documento também discute como recursos como projetores multimídia e ambientes virtuais de aprendizagem podem ser usados de forma a enriquecer a aprendizagem das crianças na educação infantil.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
O documento analisa o impacto das tecnologias de informação e comunicação (TIC) nas bibliotecas escolares das escolas secundárias de Lisboa. Inicialmente, faz uma revisão da literatura sobre como as TIC influenciam a educação e o papel das bibliotecas. Depois, apresenta os resultados de um inquérito sobre como as bibliotecas escolares usam as TIC e a Web 2.0. Finalmente, propõe futuras investigações sobre como aproximar bibliotecas e alunos digitalmente.
O documento discute o uso de redes sociais na educação no Brasil. Ele descreve que o Twitter é amplamente usado no Brasil, com 24% dos internautas brasileiros ativos na rede. Também discute como as redes sociais podem ser usadas por professores como ambientes virtuais de aprendizagem e para compartilhar informações. O documento argumenta que a educação não deve evitar ferramentas como o Orkut e o YouTube, mas ensinar estudantes a usá-los de forma ética e responsável.
O documento discute o uso de redes sociais como ferramenta para apoiar o aprendizado de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele argumenta que as redes sociais podem ser usadas para facilitar a comunicação entre professores e alunos e tornar o conteúdo mais dinâmico e contextualizado. O objetivo é apresentar novas metodologias de ensino usando redes sociais e identificar as necessidades educacionais dos alunos da EJA.
A mediação pedagógica no uso da web 2.0 que possibilite a aprendizagem por me...aninhaw2
O documento discute o uso pedagógico da Web 2.0 e das redes sociais em sala de aula para promover a aprendizagem por meio da autoria. Argumenta-se que as novas tecnologias podem ser utilizadas para desenvolver a autonomia dos alunos e conectar as informações online de forma significativa. No entanto, é necessário que os professores recebam formação para lidar criticamente com essas ferramentas e discutam suas potencialidades e riscos com os estudantes.
Educação e redes sociais Michely Cristina de OliveiraMichely Oliveira
Este documento discute como as redes sociais podem auxiliar e complementar o aprendizado. Apresenta exemplos de redes sociais como Twitter, Facebook e blogs e como elas podem ser usadas para educação, permitindo que professores respondam dúvidas de alunos e compartilhem conteúdos. Também discute como as redes sociais facilitam o acesso à informação e podem promover o aprendizado colaborativo.
"À modernidade dos media responde a da educação"xuxonamix2010
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola moderna. A escola precisa levar em conta as transformações mediáticas pelas quais as crianças passam e prepará-las para serem cidadãos críticos num mundo cada vez mais conectado. Os professores devem ajudar os alunos a desenvolver competências para analisar criticamente a informação e os media.
"À modernidade dos Media deve Responder a da Educação" CAP.6_Curriculo e Tecn...TCE
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola. Apresenta como as tecnologias e comunicações evoluíram rapidamente, enquanto a educação demorou a acompanhar estas mudanças. Defende que a escola deve preparar os estudantes para serem cidadãos críticos capazes de usar e interpretar a informação disponível através dos vários media.
"À modernidade dos Media deve Responder a da Educação" CAP.6 do Livro Curricu...TCE
O documento discute a importância da educação para os media e informação na escola. Apresenta como as tecnologias e media mudaram profundamente ao longo das gerações e destaca a urgência de preparar estudantes para esse mundo digital. Defende que a escola deve adotar abordagens práticas que desenvolvam competências críticas em relação aos media ao invés de apenas transmitir conhecimentos sobre eles.
O documento discute como a educação pode integrar correntes pedagógicas para atender às demandas de transformação social relacionadas à ciência e tecnologia de forma solidária e sustentável. Também aborda a importância de desenvolver competências digitais e ecológicas por meio de estratégias como blogs que discutem temas interdisciplinares como resíduos sólidos.
O documento discute a integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na educação de maneira humanizada. Ele aborda como as TICs podem ser usadas de forma eficaz e benéfica nas escolas, incluindo o uso do sistema operacional Linux Educacional e ferramentas online como wikis, blogs e redes sociais.
O uso da tecnologia na escola. grupo estudo cecierj 2015UFRGS
O documento discute o uso da tecnologia na escola, destacando que a internet tornou-se uma ferramenta indispensável no processo educacional moderno. Apesar das possibilidades de trocas e buscas por conhecimento, a internet só trará benefícios se estiver integrada a uma mudança pedagógica que promova a participação aberta e efetiva de professores e alunos. Programas governamentais buscam adequar a educação às modificações tecnológicas, porém as diferenças regionais dificultam o acesso
1) O documento discute o uso de tecnologias digitais e tecnologia assistiva na educação, especificamente para alunos com deficiência.
2) É destacado que as tecnologias digitais podem promover aprendizagens mais significativas ao apoiar metodologias ativas de ensino e aumentar o engajamento dos alunos.
3) A tecnologia assistiva tem o objetivo de melhorar a autonomia e inclusão de pessoas com deficiência ao facilitar atividades diárias por meio de recursos e serviços adaptados
05 11 2011 atividade de leitura analise e producao escrita internet e inclusãobetejorgino
Este documento resume um estudo sobre o livro "Educação e Comunicação" da autora Suely Galli Soares. O estudo analisa como a internet e as tecnologias podem promover a inclusão, mas requerem políticas públicas e capacitação dos professores para serem usadas de forma pedagogicamente eficaz. A educação a distância vem crescendo no Brasil, mas ainda depende da formação de todos os envolvidos para alcançar seu potencial.
Este documento fornece informações sobre o livro eletrônico "Educação e tecnologia: parcerias 3.0", incluindo os organizadores, a universidade, o programa de pós-graduação, os pareceristas e o conselho científico.
O documento descreve uma experiência em que um blog escolar foi utilizado para estreitar os laços entre a escola e a comunidade. O blog antecipava o planejamento semanal de projetos para os alunos e apresentava os conteúdos trabalhados, permitindo que os alunos chegassem às aulas mais preparados e compartilhassem suas aprendizagens com as famílias. No entanto, observou-se a necessidade de investir na alfabetização digital nas escolas para que o blog pudesse ser usado em todo o seu potencial.
O documento discute a integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na educação de maneira humanizada. Aborda os benefícios das TICs no ambiente escolar, como o Linux Educacional, e explora desafios e possibilidades como a alfabetização tecnológica e o uso educativo de sites e redes sociais.
Este documento propõe uma nova abordagem para o uso de tecnologias da informação e comunicação na rede pública de ensino de São José. A proposta visa integrar educação, comunicação e tecnologia para (1) formar cidadãos capazes de participar do debate sobre a sociedade da informação e (2) promover ambientes de aprendizagem inovadores que enfrentem questões éticas e sociais complexas. A proposta será implantada em 2008 com investimentos em laboratórios de informática e contratação de professores.
A UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA WEBQUEST NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES ...christianceapcursos
O documento discute os desafios e possibilidades do uso da metodologia WebQuest na educação. Apresenta como a Internet e as novas tecnologias podem ser utilizadas em sala de aula de forma orientada para expandir as possibilidades de aprendizagem. Também destaca a necessidade de qualificação docente para que os professores possam incorporar essas ferramentas em seus métodos de ensino.
Este documento descreve um projeto para um curso de aperfeiçoamento sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação oferecido por um Instituto Federal no Rio Grande do Norte. O curso será oferecido a distância utilizando uma plataforma virtual de aprendizagem e abordará tópicos como as mídias impressa, rádio, TV e internet, além de discutir a importância e aplicações educativas das TIC.
O documento discute os recursos multimídias aplicados na sala de aula da educação infantil. Ele explica que as novas tecnologias são uma realidade nas escolas brasileiras e podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem se utilizadas de forma adequada e planejada. O documento também discute como recursos como projetores multimídia e ambientes virtuais de aprendizagem podem ser usados de forma a enriquecer a aprendizagem das crianças na educação infantil.
Este documento discute a integração das tecnologias digitais no currículo escolar. Argumenta que as tecnologias fazem parte da cultura digital vivida por estudantes e devem ser incorporadas no currículo para apoiar a aprendizagem. Define o termo "web currículo" para descrever esta integração das tecnologias no currículo. Aponta desafios como a falta de orientação para o uso educativo de tecnologias pelos estudantes.
O documento discute a integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na educação de maneira humanizada. Ele aborda como as TICs podem ser usadas de forma eficaz e benéfica nas escolas, incluindo o uso do sistema operacional Linux Educacional e ferramentas online como wikis, blogs e redes sociais.
O documento discute o uso crescente de novas tecnologias na educação, como livros digitais, quadros digitais e computadores. Isso tem transformado o papel do professor em um mediador da aprendizagem e permitido novas formas de avaliação dos alunos. Também analisa como plataformas, redes sociais e projetos colaborativos podem ser usados para criar comunidades de aprendizagem online.
TIC na sala de aula: melhoria do ensino ou inovação conservadora?Jussara Oleques
Serviço de apoio à ação educativa na EMEF Vila Monte Cristo: Professora Jussara Oleques - Letramento digital de professores – Colocar pedagogia nas tecnologias da informação e comunicação exigem novos pensamentos, novas posturas no ambiente escolar e reafirmam a necessidade da renovação da instituição Escola em seu todo!
CONCEÇÃO E UTILIZAÇÃO PEDAGÓGICA DE RECURSOS DIGITAIS CONCEBIDOS COM FERRAMEN...lealsantos
Este documento discute o uso de recursos digitais em sala de aula, especialmente aqueles criados com ferramentas da Web 2.0. Ele argumenta que esses recursos são importantes para ensinar "nativos digitais" e devem ser usados de forma construtivista para maximizar a aprendizagem dos alunos. O documento também descreve uma pesquisa sobre como uma formação de professores melhorou seu uso de recursos digitais.
O documento discute o potencial educacional do uso de blogs. Primeiro, contextualiza as tecnologias da informação na educação contemporânea e a emergência da geração digital nativa. Em seguida, descreve características dos blogs e suas potencialidades para a educação, como permitir diálogo, cooperação e aprendizagem colaborativa. Por fim, apresenta exemplos de como os blogs podem ser usados em ambientes educacionais.
O documento discute o potencial educacional do uso de blogs: (1) contextualiza as tecnologias digitais na educação contemporânea e a emergência da geração digital nativa; (2) explica que blogs permitem a colaboração, compartilhamento e diálogo entre estudantes; (3) lista diversas aplicações educacionais possíveis de blogs, como disponibilização de materiais, projetos, divulgação de eventos e discussões.
O documento discute os desafios do século XXI relacionados ao e-learning e Web 2.0. Especialistas irão falar sobre a implementação do e-learning na escola e o uso de ferramentas Web 2.0 na biblioteca escolar. O e-learning facilita a auto-aprendizagem com recursos didáticos online. As novas tecnologias podem revolucionar a gestão da informação e do conhecimento se permitirem maior acesso democrático a esses recursos.
Este documento apresenta o curso "Redes de Aprendizagem" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado). O curso tem como objetivo promover a reflexão sobre o papel da escola e dos professores frente à cultura digital e às novas mídias sociais, compreendendo seu potencial educativo. O curso é dividido em três unidades e propõe atividades presenciais, a distância e semipresenciais, visando aprofundar o uso crítico e significativo das tecnologias
Este documento descreve o programa de uma unidade curricular sobre Educação e Tecnologias Multimídia oferecida em dois mestrados. A unidade curricular visa desenvolver competências dos professores no uso pedagógico das TIC, cobrindo tópicos como estratégias nacionais de TIC na educação, ambientes virtuais de aprendizagem e ferramentas web para publicação e colaboração.
Três de Maio - Arlete Justina Monegat HamerskiCursoTICs
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso da internet de forma segura no ensino-aprendizagem. A pesquisa envolveu professores e alunos de uma escola pública e analisou o uso de uma WebQuest para promover a interação e construção colaborativa de conhecimento. A autora relata como a WebQuest ajudou a motivar professores e alunos a usarem recursos tecnológicos de forma segura e prazerosa.
O documento discute as possibilidades e perspectivas do uso das mídias sociais digitais nos processos de ensino-aprendizagem. Ele argumenta que as mídias sociais podem ser ferramentas valiosas para melhorar a interação entre professores e alunos e tornar a aprendizagem mais efetiva se utilizadas corretamente.
Apresentação 2003 power point pedro henrique 2011Pedro Henrique
As tecnologias estão transformando a educação, substituindo objetos tradicionais por aparelhos e programas que aceleram o aprendizado. Novas formas de aprendizagem online permitem que os alunos estudem de forma independente, porém é preciso ter cuidado com os riscos da internet. Embora as tecnologias sejam fundamentais, muitos professores têm dificuldade em usá-las corretamente, e cursos online podem dificultar a interatividade entre alunos e professores.
Atividade - terceiro Capítulo - Apresentação Power PointPedro Henrique
As tecnologias estão transformando a educação, substituindo objetos tradicionais por aparelhos e programas que aceleram o aprendizado. Novas formas de aprendizagem online permitem que os alunos estudem de forma independente, porém é preciso conhecer bem essas ferramentas para usá-las corretamente. Embora as tecnologias sejam fundamentais, sua incorporação na educação enfrenta problemas como a dificuldade de alguns professores em usá-las e a falta de interatividade em cursos a distância.
Atividade - terceiro Capítulo - Apresentação Power PointPedro Henrique
As tecnologias estão transformando a educação, substituindo objetos tradicionais por aparelhos digitais que aceleram o aprendizado. A internet globaliza o conhecimento e cria novas formas de aprendizagem, porém é preciso conhecer esses meios para usá-los corretamente e evitar riscos. Alguns professores têm dificuldade em usar as tecnologias, e cursos a distância podem dificultar a interatividade. No geral, as tecnologias são fundamentais para a comunicação e aprendizagem na era
Este documento discute os desafios do século XXI como e-learning e Web 2.0. Apresenta e-learning como uma modalidade de ensino à distância que facilita a auto-aprendizagem através de recursos digitais. Também discute como as ferramentas Web 2.0 podem revolucionar a gestão da informação e do conhecimento, exigindo novas estratégias de ensino.
O documento discute as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), definindo-as como tecnologias digitais que surgiram entre 1970-1990 e permitem agilizar e veicular informações em rede. Ele lista exemplos de NTICs como computadores, celulares e internet, e discute como elas podem ser usadas para trazer novas formas de ensino e aprendizagem, mas requerem mudanças nos métodos pedagógicos.
Semelhante a A UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA WEBQUEST NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES EM SALA DE AULA Rodrigo Vanderlan Do Nascimento (20)
EDUCAÇÃO E LETRAMENTO NO PROCESSO DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância do processo educacional e o letramento dentro das organizações como fator de sucesso no treinamento e desenvolvimento de seus colaboradores, através de revisão bibliográfica, demonstrando que mesmo obtendo o grau escolar o domínio dos conhecimentos e habilidades obtidos na escola não refletem as habilidades necessárias para acompanhar os padrões tecnológicos e culturais exigidos no novo processo produtivo, sendo crucial para as organizações valorizar técnicas educacionais e de letramento e inseri-las no treinamento de recursos humanos. Proporcionando ao individuo maior possibilidade de empregar o que foi aprendido e melhorar a forma de se expressar e estabelecer comunicação dentro e fora da organização.
EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artículo pretende demostrar su importancia tiene del proceso educativo y la literacidad en su seno organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de la revisión de la literatura, lo demuestra teniendo el mismo grado escolar, el dominio de los y conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela patronas las necesitan habilidades en seguir los estándares y culturales tecnológicos necesarios en el nuevo proceso siendo productivo a las las organizaciones evaluación técnicas educativas y literacidad y las insertarlas en la formación de recursos humanos. Da a la persona y emplear más propenso que aprendiste forma mejorar y en se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.
LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE: APRENDER A PENSAR Y AC...christianceapcursos
Este artículo se pretende verificar el nivel de conocimientos de los estudiantes de una institución de educación superior pregrada de Maceió-sobre los objetivos, métodos, herramientas y normas inherentes a la disciplina de la metodología científica, antes y durante su ingreso en instituciones de educación superior. La metodología es un estudio bibliográfico sobre qué objetivos de investigación con los autores de referencia en el contexto de la disciplina de la metodología científica. Estas reflexiones conducen las declaraciones sobre el concepto y la construcción de este conocimiento y, en el transcurso de este análisis, construimos nuestro conocimiento busca relacionarlos la aplicabilidad y estructuras en publicaciones científicas y el desarrollo de una comprensión de los elementos del conocimiento. Teniendo en cuenta lo anterior, conceptos de los autores consideraron que los procesadores en la cuestión de la intensificación de la lectura y comprensión textual, de la aplicabilidad del conocimiento científico.
LOS MAESTROS Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS: USANDO LOS BLOGS COMO UNA HERRAMIENT...christianceapcursos
Este documento describe una investigación sobre el uso de blogs por maestros para encontrar proyectos educativos. Se analizaron tres blogs populares y se encuestó a 136 maestros sobre su uso de blogs. La mayoría de los maestros indicaron que los blogs les ayudaron a encontrar proyectos educativos y planean usar blogs en el futuro. Los proyectos más populares variaron según el blog, pero incluyeron temas como el alfabetismo y el Día de la Madre. La investigación concluye que los blogs son una herramienta útil para que los maestros compartan
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
EDUCACIÓN A DISTANCIA: A MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN BRASILchristianceapcursos
Este documento analiza la propagación de la educación a distancia en Brasil. Explica que la educación a distancia ha ganado terreno impulsada por las tecnologías de la información, lo que permite flexibilidad en la educación al superar las barreras de tiempo y espacio. El censo de 2012 mostró que la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La demanda creciente de educación y la búsqueda de formación para el mercado laboral han contribuido a la difusión de este modelo educativo.
7. educación a distancia a medios de difusión de la educación en brasil vandachristianceapcursos
Este documento describe el crecimiento de la educación a distancia en Brasil impulsado por las tecnologías de la información. Según datos del Censo EAD.BR 2012, la educación a distancia tiene una matrícula significativa. La educación a distancia ha ganado terreno porque permite flexibilidad y accesibilidad a través de las TIC, superando barreras geográficas y permitiendo que más personas accedan a la educación. Las TIC han traído un avance significativo a la educación a distancia al hacerla más accesible.
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN B...christianceapcursos
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de formación.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
5. a inclusão do aluno com deficiência intelectual no ensino regular maria mi...christianceapcursos
O documento discute a inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular. A política educacional brasileira apoia a educação inclusiva, colocando a escola regular como a primeira opção para esses alunos. Isso requer mudanças estruturais, de materiais, e capacitação de professores para atender às necessidades especiais e promover a participação igualitária.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
Se percibe como una preocupación importante para el rendimiento académico en relación a la cultura individual del estudiante de la educación superior en una investigación participativa. Por lo tanto, es necesario introducir el aprendizaje como un proceso natural dentro de la comunidad científica, ya que este tipo de intervención existe rutinariamente para que el individuo sabe pensamiento intervenir no sólo en su realidad, pero también cambiar el entorno en el que se inserta. Identificar los factores determinantes del rendimiento educativo de los estudiantes en la formación docente con la investigación participativa. Se trata de un diseño de estudio descriptivo, observación ional una retrospectiva, tomando como variables: la individualidad, colectividad y los determinantes del desempeño educativo. Los datos fueron analizados a través de p o de diferentes tipos de investigación: participativa / participante, la intervención y la investigación-acción en la que el impacto de la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, se identificó el atractivo en el mercado laboral y la influencia de los recursos familiares . Se espera que con la introducción del proceso de aprendizaje en la enseñanza de formación académica para convertirse en individuos pensantes, capaces de intervenir en la realidad como el medio en el que aparece.
8. investigación participativa aprender a pensar intervir.docchristianceapcursos
El documento discute la investigación participativa como un enfoque para mejorar el rendimiento educativo de los estudiantes. Argumenta que la investigación participativa permite que los estudiantes aprendan a pensar de manera crítica y a intervenir en su realidad. También identifica factores como la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, las oportunidades en el mercado laboral y los recursos familiares como determinantes clave del rendimiento educativo. El objetivo es introducir procesos de aprendizaje que permitan a los estudiantes convertirse en
Si y Mucho ha Hablado escrito sobre ellos grandes problemas de la humanidad, causada por su superpoblació ny ellos rdidas pie derivado de Desarrollado altamente industrial era una, Pero cada Idea Una tiene individuo aparte de eso ocurre visio n la de la estafa Medio Ambiente. Teniendo en Cuenta los problemas Ambientales del Mundo, Es Muy importante que Las Nuevas Generaciones puedan Tener En Su n DIMENSIO Los ambiental planos del estudio debían it es La Escuela lugar ideal de la ONU para este ocurra Proceso en c u alquier lugar. Este arti en culo a la Resen es literatura dirigida Tiene el Conocimiento demuestran que los fetos de los que os Educació n es la y El Estudio ambiental do Una historia parece ofrecerles aumentos significativos problemas Visio ny malos Ambientales s su corriente, colaborando para implementar Pueda en ambiente escolar alternativo el de sensibilizar a los Estudiantes, instructores y el personal.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
En este trabajo se analiza la gestión de la trilogía, la política educativa y la escuela, como las agencias de financiación de intervenciones articuladas y magnitudes de marco. Establecido como un criterio para dividir este trabajo en un solo momento, a saber: 1) la relación entre la política pública y la gestión de las escuelas, con diversas áreas de investigación. Incluir esta línea que conecta al mundo de la educación como un derecho y el hombre y su pasaporte a la riqueza. Finalizando de que la función real de cada parte, que la educación es la figura más grande entre los derechos del proceso de transformación social, y unión universal de intervenir gestionado positivamente.
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO F...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
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vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
A UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA WEBQUEST NA EDUCAÇÃO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES EM SALA DE AULA Rodrigo Vanderlan Do Nascimento
1. A UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA WEBQUEST NA EDUCAÇÃO:
DESAFIOS E POSSIBILIDADES EM SALA DE AULA
Rodrigo Vanderlan Do Nascimento
rodrigovanderlan@hotmail.com
RESUMO
Este artigo aborda as diversas possibilidades que as mídias na educação poderão desenvolver em
sala de aula quando utilizadas de forma orientada, sob a perspectiva da metodologia WebQuest e
sua interatividade com a Internet, apresentando para os alunos uma vasta gama de caminhos
educacionais para se trilhar, pela qual as novas tecnologias da informação e comunicação vêm se
desenvolvendo por todo o Brasil. No presente contexto político-econômico de nosso país, sugere-
se que os professores, facilitadores do saber deverão buscar formas de se apropriar a estas novas
ferramentas, programas e aplicativos, a exemplo da Internet, ambientes virtuais de aprendizagem
e a educação online, tudo como subsídios didáticos-pedagógicos dentro e fora das salas de aula,
onde os muros da escola não são mais os limites entre o ensino-aprendizado, apresentando aos
educandos uma gama de conexões e saberes em um mundo digital e tecnológico.
PALAVRAS-CHAVE: mídias na educação; novas tecnologias; internet.
RESUMEN
Este artículo analiza las diferentes posibilidades que los medios de comunicación en la educación
podrán desarrollar en el aula cuando se utiliza de manera orientada, desde la perspectiva de la
metodología WebQuest y su interactividad con la Internet, presentando a los estudiantes una
amplia gama de itinerarios educativos a recorrer, por la cual las nuevas tecnologías de
información y comunicación vienen desarrollándose en todo Brasil. En el contexto político -
económico actual de nuestro país , se sugiere que los profesores , facilitadores del conocimiento
deben buscar formas de apropiación de estas nuevas herramientas, programas y aplicaciones ,
tales como Internet, entornos virtuales de aprendizaje y la educación en línea , todo como
subsidios didáctico- pedagógica dentro y fuera de las aulas, donde las paredes de la escuela no
son los límites entre la enseñanza y el aprendizaje , que se presenta a los estudiantes una gama
de conexiones y conocimientos en un mundo digital y tecnológico.
PALABRAS CLAVE : medios de comunicación ; las nuevas tecnologías; Internet.
Mestrando em Educação – UNASUR; Especialista em Gestão Educacional – CESAMA, 2012; Licenciatura em
Pedagogia – UFAL, 2008.
2. 1. INTRODUCÃO
Hoje vivenciamos a era da economia virtual (e-business), das redes sociais, da
virtualização dos processos culturais, da realidade transformada em ficção, e com o avanço
tecnológico presente nos diversos segmentos produtivos, os profissionais de hoje se veem na
necessidade de se atualizarem constantemente com as tecnologias que avançam a cada dia, com o
intuito de melhorar as formas de produção e comunicação.
Nossas crianças e jovens de hoje já nascem muito familiarizados com o novo, com as
mídias tecnológicas e as redes sociais, cabendo ao professor o papel de facilitador que deverá se
apropriar dessas tecnologias, utilizando-as a serviço da educação, expandindo as possibilidades
do aprender à aprender.
A presente era digital nos impõe a necessidade de nos inserirmos em seu contexto
mundial para não sermos excluídos do seu processo global de socialização midiática, porém,
apesar disto ainda encontramos alguns professores que se recusam a abrirem suas salas de aula
para os novos recursos tecnológicos educacionais, que visam a melhoria da qualidade de ensino-
aprendizagem, onde a Internet, apesar de tão popular e presente em grande parte das nossas
escolas, ainda não é utilizada corretamente como ferramenta de estudo direcionado.
Muitos professores permanecem indiferentes a tais transformações sociais devido as suas
antigas formações pedagógicas ou devido à má formação dos seus mestres que, em suas
faculdades não foram estimulados a conhecerem, estudarem e desenvolverem as TICs para a
educação, não se preocupando em adquirirem formações ligadas à área, engessando ainda mais as
formas arcaicas e estáticas de educar e de transmitir o saber.
Encontramos ainda alguns gestores e coordenadores de ensino que encontram-se
acomodados à formas antigas de ensino, em que o professor transmite os conteúdos e o aluno
apenas os recebe “passivamente”, sem a intervenção e participação direta do alunado no processo
da busca do conhecimento. Já não faz sentido a dicotomia entre as tecnologias aliadas aos
processos educacionais e cartilhas educacionais que não possibilitam a participação direta dos
discentes.
Autores renomados que analisam, publicam e estudam a vertente das mídias educacionais,
WebQuest e a internet na educação, entre eles estrangeiros e brasileiros como Vygotsky (1999),
3. Moran (2000), Viana (2004), Mercado (2005), Nicolaci-da-Costa (2006), Marcos Silva (2012) e
Ferreiro (2013), serviram de orientação teórica fundamental para a elaboração do presente
material, cuja metodologia apresenta pesquisas bibliográficas e webgráficas que tratam os
posicionamentos de base teórica dos autores e suas aplicações em salas de aula, buscando refletir
o papel que as escolas de hoje exercem sob o atual contexto da alfabetização digital, analisando
com isso a utilização da internet em sala de aula e os benefícios da metodologia WebQuest para o
processo de ensino-aprendizagem, bem como os desafios para uma verdadeira qualificação
docente que busque aplicar corretamente os conceitos de uma aprendizagem direcionada numa
escola preparada no presente, tendo em vista as mudanças do futuro.
2. A INTERNET NA ESCOLA: ONTEM E HOJE
Inicialmente, a Internet surgiu com fins militares de espionagem e comunicações no ano
de 1960 nos Estados Unidos, onde o departamento de defesa resolveu investir verbas em
universidades para o desenvolvimento e aprimoramento da tecnologia, criando uma rede de
comunicação de computadores chamada inicialmente de Arpanet. Mesmo após o fim da guerra,
as universidades vislumbradas com as infinitas possibilidades deste novo recurso tecnológico
continuaram a desenvolver pesquisas que viabilizassem o acesso à comunidade acadêmica e
científica, obtendo êxito de conexões com surgimento de planejamentos cibernéticos, programas
de computadores e aplicativos, algo jamais imaginado para aquela época.
No Brasil, a tecnologia levou praticamente 30 anos para chegar, em 1988 foram realizadas
as primeiras conexões na Rede Mundial de Computadores, sob o controle do Fundo de Amparo e
Pesquisa do Estado de São Paulo e do Laboratório Nacional de Computação Científica, no Rio de
Janeiro. Buscando expandir a rede de conexões, inicialmente em nível interacadêmico foi criada a
Rede Nacional de Pesquisa, sob a coordenação do Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico em 1990, ano que considera-se como o do surgimento da Internet no
Brasil.
A expansão da Internet para o setor privado se deu praticamente a partir do ano de 1995
quando o Ministério das Comunicações em consonância com o Ministério da Ciência e
4. Tecnologia permitiram a habilitação para o surgimento dos primeiros provedores privados de
Internet para a demanda comercial e residencial, atendendo aos anseios da sociedade.
Após esse período, nosso país se abriu ao conhecimento e uso de diversos sites e
tecnologias digitais, a exemplo do popular e mundialmente conhecido site de buscas americano
Google (1998), o programa de bate-papo Mensseger (1999), o surgimento dos primeiros
provedores gratuitos de linha discada (2000), a chegada da Banda Larga no Brasil e o site de
busca Wikipédia (2001), o desenvolvimento de novas formas internéticas, a exemplo do Orkut
(2004), a Web 2.0 (2004) que introduziu um ambiente virtual de interatividade e participação
final do internauta, o Facebook (2004), Youtube (2005), Twitter (2006), Instagram (2013), blogs,
fotologs, fanpages, homepages, entre outros, onde alguns desses, já encontram-se obsoletos e em
estágio de desuso.
Assim, as escolas de hoje vêm se preparando para as novas transformações sociais, em
especial a assimilação das novas formas de comunicação, sendo que pela primeira vez ela está
conectada instantaneamente com o mundo exterior, com outras instituições, rompendo as
barreiras dos muros da escola, criando pontes de conectividade com outras realidades, em
especial as realidades, anseios e desejos dos seus educandos que neste momento, sem um
direcionamento ou aproveitamento educacional dedicam grande parte do seu tempo em jogos
online sem objetivo pedagógico, aplicativos de bate-papo e redes sociais.
Há cinco mil anos, as escolas baseavam-se apenas no falar e ditar do mestre, na exclusiva
escrita manuscrita do aluno, e há quatrocentos anos, esta se abriu ao uso moderado da impressão.
“Assumir a Internet com o que ela disponibiliza e possibilita é uma tarefa difícil, pois supõe o
abandono de um hábito antropológico mais que milenar, o que não pode ser feito em alguns
anos” (NICOLACI-DA-COSTA et al., 2006).
A cultura de não acolher ao novo, de não desapegar à antigos ritos de ensino, de formas
tradicionais e arcaicas, tornam as transformações dentro da escola muito lentas ou inexistentes.
O computador e Internet surgem como equipamentos culturais produzidos
contemporaneamente pelo homem, servindo como instrumentos de leitura e escrita, construídos
através de programas com linguagens binárias de programação, a serviço da educação.
A interação dos computadores nos processos de ensino-aprendizagem realizadas de forma
orientada sob a fundamentação da metodologia WebQuest vem sendo aplicada à luz de algumas
concepções educacionais, dentre estas, podemos destacar a concepção do construtivismo sócio
5. interacionista, onde diversos autores à consideram aplicável aos processos de educação, a
distância e presencial, cuja interação é explicada através da relação do desenvolvimento humano,
ativado através da reciprocidade entre o organismo e o meio.
Nesse contexto, o computador no ambiente escolar recebe o papel de mediador, que ao
mesmo tempo caracteriza-se como instrumento tecnológico e simbólico, no qual para Vygotsky
(1991), tal mediação pode ser descriminada por instrumentos e signos. Para ele, existem três
classes de mediadores: ferramentas materiais, ferramentas psicológicas e outros seres humanos.
As três classes se encaixam perfeitamente ao fundirmos a utilização do computador e da Internet
na educação, pois, na ferramenta material, o computador se adequa enquanto máquina, as
ferramentas psicológicas através da mediação semiótica da linguagem, e a mediação dos outros
enquanto interlocutores do aprendizado.
Vygotsky surge como um dos principais pesquisadores que abordam as teorias
interacionistas, onde o sujeito social interage com o meio em que vive, respondendo aos
estímulos exteriores, através dos processos de construção e reconstrução constante do
conhecimento.
Dessa forma, a ação do sujeito se faz interativa e dinâmica, pois são acionados fatores
intelectuais como a memória, hiperdocumentos, imaginação, simulações e percepção, assim
como outros tipos de comunicação que se conectam através dos vários canais sensoriais,
combinando textos, imagens, cores, sons e movimentos, tendo por base o direcionamento
pedagógico do educador.
Essa interatividade que surge com o meio digital apresenta um grande desafio para sua
implantação nas escolas, visto que o paradigma da educação veio construído através das noções
doutrinárias de transmissão, centrada no professor, passiva e não participativa.
Iniciamos uma nova forma de comunicação, onde a relação professor-aluno passa a ser
bilateral, reciproca, crítica e interativa visto que a figura do professor passa a ser o mediador do
saber. A Internet em paralelo a WebQuest se mostra adaptada (quando orientada) as novas
concepções educacionais de comunicação social de aprendizagem, baseada na interatividade.
Agora, os docentes possuem em suas mãos uma ferramenta que, diferente dos antigos
conteúdos programáticos, fixos, lineares e pré-definidos, permitem ao educando ramificações que
lhes trazem uma riqueza ilimitada de detalhes, fontes de pesquisa e formas diferentes de se obter
um mesmo resultado.
6. A escola, ao elaborar projetos educativos com o auxilio da Internet, permite aos
professores não se limitarem apenas ao espaço físico da escola, elaborando o desenvolvimento de
diferentes atividades como buscas ágeis de informações realizadas através de pesquisas escolares,
visitas virtuais à museus, participar de cursos virtuais de formação e qualificação educacional,
assim como a interação com outras pessoas, participação de fóruns de estudos, listas de
discussões, comunidades virtuais, chats, e-mails e entretenimento através de jogos educativos,
simuladores e modernas metodologias de ensino que utilizam a Internet como principal requisito
educativo, a exemplo da WebQuest. Dessa maneira, “o conjunto de propostas educacionais
telemáticas que utilizam recursos como webconfêrencias, teleconferências e a Internet,
caracteriza por si só educação online” (MORAN et al. 2000).
Aos poucos, os computadores ocupam seus espaços na escola, modificando o olhar inicial
dos professores que, acostumados com a lousa, lápis e giz, resistiam com seus antigos
pensamentos para não incorporarem esses novos recursos em suas aulas. A verdadeira introdução
do computador e Internet na realidade escolar impõe mudanças significativas na organização
escolar, através de um currículo mais flexível e mudanças no próprio espaço físico da escola.
A nova geração de “crianças informatizadas” do touchscreen e da cibercultura, já
ultrapassaram as expectativas estáticas dos antigos livros didáticos como único recurso de ensino
e pesquisa em que seus pais estavam habituados a estudar como exclusivo recurso didático.
3. OS DESAFIOS PARA UMA QUALIFICAÇÃO DOCENTE EM TECNOLOGIAS DA
INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Atualmente, tem se elaborado uma vasta produção literária sobre os estudos relacionados
à informática educativa, com vistas a apoiar a aplicabilidade da Internet em sala de aula através
de projetos pedagógicos e programas governamentais aplicados na educação, onde tais subsídios
trazem estudos recentes de metodologias bem sucedidas e novas formas de ensino, facilitando o
aprendizado dos alunos e a formação continuada com o aperfeiçoamento e capacitação dos
professores.
A introdução das mídias nos processos educativos demandam por consequência, em novas
formas de aprender e ensinar, onde os educandos já inseridos na cultura digital anseiam pela
utilização de recursos comuns ao seu dia-a-dia fora da escola, onde os professores
7. desfamiliarizados com as novas tendências tecnológicas educacionais devem buscar se
apropriarem desses novos conteúdos digitais, tão importantes para o bom desenvolvimento das
propostas em sala de aula, exigindo assim uma melhor qualificação das suas formações.
A integração das tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) e
mídias ao currículo demandam que o professor no exercício da docência online,
além do domínio operacional das diversas ferramentas tecnológicas e de suas
possibilidades para a educação, faça a leitura do mundo digital, lançar sobre o
mundo suas palavras pode, no contexto da Internet e em especial a da web 2.0,
ampliar as possibilidades de autoria e de publicação do docente, mediador e
discente. (SILVA, 2012, p. 54)
A criação de dispositivos eletrônicos, ambientes virtuais de aprendizagem, sistemas de
compartilhamento de dados e programas educacionais, trazem em sua matriz novas oportunidades
pedagógicas para trabalhos docentes, realizados tanto no ambiente físico escolar, através de
atividades presenciais que envolvam tecnologias, como nos momentos extraclasse, cuja articulação
didática de ensino transpõem as eventuais aulas estáticas, incentivando a integração e atualização
de um mundo globalizado e conectado.
Os novos modelos educacionais que surgem atualmente põem em pauta as mudanças de
posturas esperadas pelos professores da presente era digital, impondo-lhes uma prática
participativa e inovadora, pontuando suas didáticas para transformarem-se em agentes facilitadores
de conhecimentos compartilhados perante as novas transformações sociais e educacionais.
Um dos grandes problemas gerados em algumas escolas que, apesar adquirirem
computadores modernos e Internet de altíssima velocidade é que tais instituições não incluírem
os avanços significativos de trabalhos orientados em seu Projeto Político Pedagógico para um
melhor aprimoramento didático em sala da aula. Tais recursos de nada servirão se não estiverem
em fina sintonia com a proposta desenvolvida por toda a escola, não apenas em níveis distintos de
ensino, professores, das disciplinas específicas, mas presente nos moldes educacionais que regem
os objetivos de ensino comuns a todos os atores educacionais, desde os professores, principais
agentes da transformação em sala de aula articulando a teoria à prática, como também à equipe
diretiva de coordenadores de ensino e gestores, principais incentivadores da correta aplicação das
mídias, fazendo uso de estudos aprofundados sobre documentos, artigos e legislações que
abordem a temática de tecnologias digitais da informação e da comunicação e sua aplicabilidade
em sala de aula.
8. Atualmente, além de bem informados, preparados e atualizados dos novos acontecimentos
e descobertas educacionais para ministrar aulas didaticamente atraentes e empolgantes para os
alunos, os professores de hoje são constantemente pressionados a possíveis inversões de
hierarquias do saber, abdicando a posição exclusiva, única e inabalável de detentor do
conhecimento.
Assim, os professores precisam dominar os conteúdos tecnológicos e midiáticos não só
para uma boa regência em sala de aula, visto que os alunos de hoje já são muito bem informados,
às vezes mais que os próprios professores, mas para darem sentido a formação educacional que
rege um professor, motivando, facilitando e encaminhando o educando para o aprendizado e para
formação critica, cidadã e participativa, tanto dentro como fora da sala de aula.
As salas de aula devem apresentar um ambiente em que o aluno sinta-se instigado a
aprender e explorar o desconhecido, para isto, é indispensável que o professor realize o
planejamento das suas atividades de forma flexível, aberta, criativa e coerente com as linhas de
ações pedagógicas, de tal modo que o aluno seja o principal ator do processo educativo.
Dessa forma, além de compreenderem suas responsabilidades no processo de
aprendizagem, os alunos percebem que avançam a medida que estabelecem novas prioridades
educativas, definindo seus objetivos, necessidades e carências educativas de forma à construírem
suas próprias bases de conhecimento.
Os novos alunos (nativos digitais), com tal sociabilidade, têm dificuldades e não
conseguem concentrar-se totalmente às aulas tradicionais, onde o professor transmite o saber e os
alunos recebem passivamente os conteúdos. Os alunos de hoje necessitam desenvolver suas
habilidades em conjunto com materiais e recursos comuns à sua vida, cuja utilização dos
computadores em parceria com a Internet torna-se a principal ferramenta multidirecional capaz de
integrar conteúdos didáticos, diversões e habilidades cognitivas já desenvolvidas para um objetivo
comum que é a perfeita sintonia no gosto do ensinar e do aprender.
Para muitos professores, a introdução das tecnológicas na educação não só exigem deles
uma melhor formação, através de muitos estudos, investimento de tempo, financeiro e pesquisas
relacionadas à área, mas também remetem novas posturas e formas de educar, agregando os
conhecimentos às novas metodologias didáticas que consigam obter resultados satisfatórios em
sala de aula.
9. Os professores de hoje vivenciam um nova era, a digital, cujas práticas e formações devem
atender às atuais necessidades expressas por uma sociedade contemporânea, onde os movimentos
de aprendizagens educacionais acontecem de forma dinâmica, criativa e flexível.
Para Morin,
As tecnologias WEB 2.0, gratuitas e colaborativas, facilitam a aprendizagem
entre colegas, próximos e distantes. Tudo caminha para ser mais aberto, ágil,
intuitivo (touchscreen ou telas sensíveis ao toque, como nos tablets). Falta no
Brasil melhorar os preços destes equipamentos (essa perspectiva é próxima) e
melhorar a banda larga (ainda falta muito). (2011, p. 145)
Apesar das mudanças remetidas às novas formas de ensinar dos professores, não podemos
deixar de mencionar o atual abismo tecnológico pelo qual muitos jovens não são oportunizados à
utilizarem as mídias em suas residências e escolas, sejam elas públicas ou privadas, devido ao alto
valor comercial para aquisição de equipamentos de informática.
Dessa maneira, a exclusão digital deve ser observada no âmbito das escolas, em espacial às
públicas, cujos recursos são provenientes em sua totalidade dos governos, estados e municípios,
remetendo a responsabilidade aos nossos governantes para a criação de politicas públicas que não
permitam a exclusão dos educando ao direito da informação e aos recursos de comunicação, visto
que nem todos os alunos tem acesso as tecnologias fora da escola.
Há uma necessidade urgente para novas mudanças nas diretrizes políticas, onde escolas
públicas e privadas devem da mesma forma, garantir a formação mínima e igualitária para todos os
estudantes, incluindo em seus currículos pedagógicos a utilização do computador e da Internet
como novo recurso didático de ensino em sala de aula.
Atualmente, mais do que nunca, os professores devem estar “conectados” com as
informações, com as redes sociais e familiarizados com as novas mídias, acompanhando o ritmo
frenético dos alunos que encontram-se “online” há todas as tendências tecnológicas e digitais.
Contudo, não devemos deixar de lado por completo, todos os outros recursos educacionais
disponíveis na escola que em muito auxiliam nas atividades educativas, além de serem materiais
didáticos obrigatórios e indispensáveis para o desenvolvimento pedagógico como os livros,
módulos, jornais, revistas etc., porém não fechando os olhos às transformações educacionais e
sociais que já são comuns aos nossos alunos, devemos nos habituar a sermos usuários sistemáticos
das redes, da interatividade, da Internet.
10. 4. AS CONTRIBUIÇÕES DA METODOLOGIA WEBQUEST EM SALA DE AULA
As escolas, locais de disseminação dos conhecimentos juntamente com seus professores,
facilitadores do saber, se veem hoje na responsabilidade de buscarem adquirir e de expandir seus
conhecimentos para além das fronteiras do muro da escola, acompanhando as novas tecnologias
de comunicação cada vez mais comuns no dia-a-dia das nossas crianças que as utilizam
principalmente para se integrarem as atuais redes sociais, alunos descendentes da nossa atual, da
terceira revolução industrial.
Dentre os avanços tecnológicos provenientes da Internet para o sistema educacional,
surge a metodologia nomeada de WebQuest, desenvolvida por Bernard Dodge, da San Diego
State University, que em 1995 propôs a criação de um novo conceito educacional que auxiliasse
na classificação de atividades que estavam sendo colocadas em prática no âmbito de um projeto
educacional envolvendo o uso da Internet na educação.
Tal subsídio educacional consegue demonstrar aos alunos e professores a importância das
tecnologias na educação, em especial a Internet para o ensino dinâmico das mais diversas
disciplinas, onde o aluno em especial tem a oportunidade de desempenhar o papel de construtor
do conhecimento, sendo ele um aluno-pesquisador.
A WebQuest surge como uma metodologia de encaminhamento educacional que permite
um direcionamento específico por parte do professor aos interesses cumulativos e educacionais
ao alunado, podendo ser aplicada de forma individual ou em pequenos grupos, nas mais diversas
séries e disciplinas de forma interdisciplinar e transdisciplinar.
Sua plataforma poderá estar desenvolvida e hospedada em um site específico para a sua
criação, ou em forma alternativa através de programas básicos presentes nos computadores, a
exemplo do Microsoft Power Point, visto que as linguagens de programação de sistemas de site
não são fáceis ou de rápida construção, tão pouco baratas.
Através de uma questão-problema os aprendizes são induzidos na pesquisa e na solução
de perguntas. É um método dinâmico, pois as pesquisas para a obtenção de respostas se darão
principalmente pela Internet, favorecendo também o trabalho em equipe, tanto no modelo
presencial, como a distância, individualmente ou em grupos de estudos.
11. As habilidades cognitivas a serem exploradas são ilimitadas, professores podem
desenvolver projetos que ativem as habilidades antes consideradas inertes nos alunos,
despertando as áreas de artes, história, matemática, ciências ou qualquer outra na qual eles
verifiquem a importância do aprendizado, transformando ativamente as informações, em vez de
apenas reproduzi-las, incentivando a criatividade individual e favorecendo o trabalho de autoria
dos professores no momento em que estes se colocam a frente do processo de ensino-
aprendizagem, alinhando as diretrizes educacionais e os caminhos necessários para a
compreensão de um melhor aprendizado do tema proposto pelo professor-pesquisador.
Nesse contexto, a função do professor é realizar intervenções e interferências no
processo de ensino-aprendizagem. É ele quem tem formação para definir o que
deve ser privilegiadamente aprendido e abordado no decorrer do tempo
disponível e tem condições de orientar o encaminhamento das atividades
curriculares. O professor seleciona, organiza e problematiza os temas e
conteúdos, de modo a promover uma adequada construção do processo de
aprendizagem, colaborando para o avanço de seu processo de desenvolvimento
sócio-cultural. (ARAÚJO, apud MERCADO, 2004, p. 69)
O uso da metodologia de WebQuest permite ao professor a garantia de acesso a
informações autênticas e atualizadas, visto que as referências, sites e conteúdos são de fontes
seguras e pré-selecionadas pelo professor. Assim, o professor rompe as fronteiras das salas de
aula, levando os alunos a novas descobertas, ambientes, muitas vezes, jamais imaginados pelos
alunos, promovendo com isso uma aprendizagem cooperativa ao se estabelecer processos de
grupos de pesquisas onde todos tem a oportunidade de expor seus entendimentos, suas avaliações
e questionamentos, debatidos e aprovados por eles mesmos durante os estudos.
Para um bom rendimento educacional dos alunos, o professor necessita primeiramente
dominar as técnicas de informática e Internet para que o mesmo tenha a autonomia de elaborar
seu projeto didático de forma eficaz e direcionada.
O professor ao construir e hospedar sua WebQuest na Internet (nuvem) deverá explorar a
apresentação de um ambiente virtual atraente, dinâmico, interativo e provocador de novas
descobertas, incorporando imagens digitais, recursos audiovisuais e links que possibilitem o
direcionamento dos alunos aos sites e conteúdos previamente analisados pelo professor,
analisando os níveis de dificuldade, tempo disponível, propósitos e composição de alunos por
12. atividades, podendo-se acrescentar, inclusive, novos parâmetros interativos, disponíveis com a
web 2.0.
Se realizarmos um paralelo entre o conceito da perspectiva construtivista e a metodologia
WebQuest, observamos que a metodologia se adequa perfeitamente a esta teoria, pois configura-
se uma postura que se preocupa com o grau de confiabilidade e credibilidade do conhecimento
em seus diversos ramos. Norteia a linha pedagógica que baseia a sua prática nos estudos de
Vygotsky e Jean Piaget, consistindo em criar situações que incentivem a partir da pesquisa o
levantamento de hipóteses, conflito cognitivo e processos de assimilação frente ao novos
conhecimentos, fieis ao princípio interacionista, procurando demonstrar o papel central do sujeito
na produção do saber. (ROSA, 1996).
Desta forma, por também ser possível a realização de trabalhos coletivos, acredita-se que
se aprende melhor quando se é executado em equipe, com a cooperação de todos os atores,
valorizando assim a interação que se vincula entre aluno-aluno, aluno-professor e aluno-
computador, de forma que efetivamente direcionada, propicia o exercício da prática pedagógica
do letramento.
Conforme salientou Araújo (2005, p. 44) “Apenas o trabalho com a WebQuest não garante
elevar o grau de letramento do aluno, este é um trabalho contínuo que não tem fim, e que não se
dá isoladamente na escola”.
Um dos desafios para a aplicação da metodologia WebQuest na escola é a constante
atualização necessária por parte do professor, estando sempre atento às novas metodologias
educacionais que mudam em velocidade constante, além do atual quadro de abismo social
provocado pela ausência de tecnologia básica nas escolas, realidade vivenciada principalmente
nas redes públicas de ensino que dependem da vontade política dos nossos governantes que
caminham opostamente aos ideais de igualdade e liberdade para todos, onde poucos tem, e muito
necessitam.
O surgimento da Internet apresentou a possibilidade de se criar um espaço de integração
entre alunos e professores, proporcionando a busca do conhecimento e das informações de forma
igualitária, flexível e compartilhada, significativas para a construção do pensamento. No entanto o
professor, como facilitador do aprendizado deverá estar sempre atento para a dispersão, perda de
tempo e foco de aprendizagem, comumente ocorridas em buscas pela Internet.
13. Os professores deverão desenvolver atividades pedagógicas direcionadas com objetivos
específicos, mas deixando livre o caminho pelo qual o aluno poderá chegar a um resultado
esperado com o intuito de não buscarem fontes erradas, desatualizadas ou fora do contexto
proposto, algo comum de acontecer devido a uma vasta gama de informações disponíveis em
apenas um único click, motivo pelo qual a metodologia WebQuest apresenta sua excelente
proposta e funcionalidade, contribuindo para uma melhor prática docente, aliada aos atraentes
recursos tecnológicos, tão presentes nas vidas dos nossos alunos.
Muito mais que uma ferramenta de aprendizado, a Internet e seus recursos midiáticos
surgem como formas de comunicação, tão importantes como a fala e a escrita, onde os sujeitos
integrantes dessa aldeia global informatizada sentem-se na necessidade de apreendê-las como
requisitos necessários para não serem excluídos das novas redes de relacionamentos sociais,
mesmo sendo estes indivíduos integrantes desta nova alfabetização e interação digital.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A possibilidade de acesso rápido as informações, bem como a comunicação síncrona e
assíncrona, tornou a Internet um dos mais vantajosos e atraentes recursos pedagógicos da
atualidade.
Assim, a metodologia WebQuest na educação em consonância com a Internet surgiu
como importante ferramenta e subsídio educacional aos novos professores, engajados em
preparar novos alunos capazes de enfrentar essa nova ordem social, enfatizando a aprendizagem
centrada no aluno, possibilitando que o sujeito adquira habilidades e competências de autonomia,
criticidade e reflexão sob o atual contexto social, ao qual deverá estar preparado.
Agora, o processo de detenção do saber e busca de novos conhecimentos não mais
repousam sobre os ombros dos professores, estes compartilham com seus discentes as ricas
formas de buscas e compreensões educativas, uma vez que a interação passa a ser assumida pelos
produtores dos instrumentos pedagógicos.
Desta forma, torna-se essencial que o professor utilize as tecnologias através de seus
novos meios de comunicabilidade, para atingir novos fins, direcionando e orientando o aluno para
o espaço da aprendizagem participativa.
14. Por ser uma transformação educacional relativamente nova, muitos professores e gestores
desconhecem os extraordinários caminhos que as mídias e suas tecnologias podem conduzir seus
educandos para um formação ampla, completa e inclusiva, aliando o que há de mais moderno,
dinâmico e conceituado no referencial dos processos educacionais tecnológicos.
Quanto mais se mantiverem os hábitos que relegam o aluno a um papel meramente
receptor, menos diferença a tecnologia fará no aprendizado. Em muitas escolas, as mídias ficam
durante a maior parte do tempo confinadas em salas vazias, porque só se abrem suas portas nos
momentos das aulas de informática, sem se incorporar suas aplicabilidades ao projeto pedagógico
da escola, é como deixar trancados os livros de uma biblioteca ou limitar seu uso ao momento
restrito do processo de alfabetização.
O papel do professor é, portanto, o de dar um sentido ao uso das mídias, produzir
conhecimentos com base em um labirinto infinito de possibilidades, destacando sua
responsabilidade e a da escola na contribuição da formação moral, ética e social dos seus
educandos, preparando-os não só para o mercado de trabalho, mas para a vida, como seres
dotados de conhecimento, opiniões e ideias, sendo estes alunos letrados do atual mundo global e
digitalizado.
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