Este documento discute autismo, déficit de atenção e hiperatividade. Primeiro, define e descreve os sintomas do autismo, incluindo causas, exemplos e tratamentos. Em seguida, faz o mesmo para déficit de atenção, incluindo imagens. Por fim, aborda a hiperatividade, definindo-a e listando sintomas. Conclui enfatizando a importância do diálogo entre pais e professores para a educação inclusiva.
Este documento resume três transtornos de aprendizagem: TDAH, dislexia e discalculia. O TDAH é caracterizado por falta de atenção e hiperatividade. A dislexia causa dificuldades na leitura e escrita devido a problemas no reconhecimento de palavras. A discalculia apresenta desafios com números e conceitos matemáticos. Todos podem ser diagnosticados por profissionais e tratados para ajudar a criança.
Material de-apoio-para-o-professor-trabalhar-com-alunos-com-tdahLiliane Professora
Este documento fornece sugestões para professores trabalharem com alunos que têm Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), incluindo características do TDAH, como ensinar crianças com TDAH, e estratégias para manter a atenção dos alunos e melhorar o aprendizado.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), fornecendo informações sobre o Projeto Inclusão Sustentável (PROIS) que tem como objetivo garantir o acesso à escola e mercado de trabalho independente de características, e descreve os sintomas e diagnóstico do TDAH.
O documento discute os sintomas, diagnóstico e abordagem multidisciplinar do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta os sintomas mais comuns de acordo com a idade e gênero e explica que o diagnóstico deve ser realizado por uma equipe multidisciplinar, incluindo médicos, psicólogos, neuropsicólogos e terapeutas ocupacionais.
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (tdah)TCC_FARMACIA_FEF
O documento descreve o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), incluindo sua etiologia, diagnóstico e tipos. O TDAH é caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade e pode ser causado por fatores genéticos e ambientais. O principal tratamento é o uso do medicamento metilfenidato, que age aumentando os níveis de dopamina e noradrenalina no cérebro.
Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA). Aborda as causas, sintomas e impacto da PHDA, bem como estratégias de diagnóstico e tratamento. Inclui também informações sobre como integrar crianças com PHDA no ambiente escolar.
O documento fornece dicas para ensinar crianças com TDAH, incluindo a importância de preparar o ambiente de estudo, estabelecer regras claras e elogiar os avanços da criança. Explica também os sintomas do TDAH como dificuldade de atenção, falar demais e agitação.
Este documento discute como ajudar crianças com Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) na escola. Ele fornece sugestões como estabelecer contato visual, verificar compreensão, captar atenção com estratégias, usar tarefas curtas e listas de verificação, alternar atividades, e elogiar bons trabalhos. Também enfatiza a detecção precoce e trabalho transdisciplinar para apoiar a criança, família e escola.
Este documento resume três transtornos de aprendizagem: TDAH, dislexia e discalculia. O TDAH é caracterizado por falta de atenção e hiperatividade. A dislexia causa dificuldades na leitura e escrita devido a problemas no reconhecimento de palavras. A discalculia apresenta desafios com números e conceitos matemáticos. Todos podem ser diagnosticados por profissionais e tratados para ajudar a criança.
Material de-apoio-para-o-professor-trabalhar-com-alunos-com-tdahLiliane Professora
Este documento fornece sugestões para professores trabalharem com alunos que têm Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), incluindo características do TDAH, como ensinar crianças com TDAH, e estratégias para manter a atenção dos alunos e melhorar o aprendizado.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), fornecendo informações sobre o Projeto Inclusão Sustentável (PROIS) que tem como objetivo garantir o acesso à escola e mercado de trabalho independente de características, e descreve os sintomas e diagnóstico do TDAH.
O documento discute os sintomas, diagnóstico e abordagem multidisciplinar do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta os sintomas mais comuns de acordo com a idade e gênero e explica que o diagnóstico deve ser realizado por uma equipe multidisciplinar, incluindo médicos, psicólogos, neuropsicólogos e terapeutas ocupacionais.
Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (tdah)TCC_FARMACIA_FEF
O documento descreve o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), incluindo sua etiologia, diagnóstico e tipos. O TDAH é caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade e pode ser causado por fatores genéticos e ambientais. O principal tratamento é o uso do medicamento metilfenidato, que age aumentando os níveis de dopamina e noradrenalina no cérebro.
Este documento discute a Perturbação de Hiperatividade com Défice de Atenção (PHDA). Aborda as causas, sintomas e impacto da PHDA, bem como estratégias de diagnóstico e tratamento. Inclui também informações sobre como integrar crianças com PHDA no ambiente escolar.
O documento fornece dicas para ensinar crianças com TDAH, incluindo a importância de preparar o ambiente de estudo, estabelecer regras claras e elogiar os avanços da criança. Explica também os sintomas do TDAH como dificuldade de atenção, falar demais e agitação.
Este documento discute como ajudar crianças com Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) na escola. Ele fornece sugestões como estabelecer contato visual, verificar compreensão, captar atenção com estratégias, usar tarefas curtas e listas de verificação, alternar atividades, e elogiar bons trabalhos. Também enfatiza a detecção precoce e trabalho transdisciplinar para apoiar a criança, família e escola.
1. O documento apresenta um projeto de mestrado sobre o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem de estudantes com esse transtorno.
2. O objetivo geral é reconhecer os sintomas do TDAH para que os professores obtenham conhecimentos sobre o transtorno e possam melhor orientar a aprendizagem dos estudantes.
3. A pesquisa irá investigar como os professores lidam com situações de conflito e quais
TDAH – Transtorno do Déficit da Atenção / Hiperatividademendessergio
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio caracterizado por falta de atenção, hiperatividade e impulsividade. Ele descreve as características do TDAH, incluindo três tipos (desatento, hiperativo/impulsivo e combinado), e fornece sugestões para o diagnóstico, tratamento e estratégias educacionais para crianças com TDAH.
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Ações e Concepções de prof...Ms. Ana Paula Vizacre
Pesquisa que será apresentada na Semana Municipal de Educação do município de Bauru/SP. Este trabalho é um recorte do trabalho de conclusão de curso, intitulado: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Ações e Concepções de professores da Educação Básica
I. O documento discute as necessidades educacionais especiais de crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e fornece dicas para professores melhor atenderem essas necessidades. II. O TDAH é caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade e pode causar dificuldades na escola e nas relações sociais. III. As dicas incluem dividir tarefas, estabelecer regras claras, oferecer feedback frequente e elogios, e usar estratégias para man
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e fornece informações para educadores. Ele apresenta o Projeto Inclusão Sustentável, que tem como objetivo garantir o acesso à educação independentemente das características individuais. Também discute a existência do TDAH ao longo do tempo, desde as primeiras descrições no século XIX, e fornece detalhes sobre os sintomas que podem afetar o aprendizado.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), descrevendo seus sintomas, causas, diagnóstico e tratamento. O TDAH é um transtorno neurobiológico que afeta a atenção, hiperatividade e impulsividade e costuma acompanhar o indivíduo por toda a vida. O diagnóstico é realizado por neurologistas e o tratamento é multimodal, envolvendo medicamentos, terapia e estratégias comportamentais.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por sintomas de desatenção, inquietação e impulsividade. Ele lista os principais sintomas do TDAH e fornece estratégias para professores apoiarem estudantes com TDAH, como estabelecer limites, repetir instruções, fornecer feedback frequente e dividir tarefas grandes em partes menores.
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo seus principais sintomas como hiperatividade, impulsividade e desatenção. Ele explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico que geralmente começa na infância e pode persistir na vida adulta, e que fatores genéticos desempenham um papel importante em sua causa. O documento também discute as diferentes apresentações do TDAH e esclarece que, contrariamente ao que se pensava anteriormente, seus
Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade tdah power pointSme Otacílio Costa
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), incluindo suas características, tipos e desafios enfrentados por crianças com TDAH na escola. Ele também fornece estratégias para professores ajudarem alunos com TDAH.
Este documento discute estratégias para ensinar crianças com autismo. Crianças com autismo aprendem melhor em ambientes bem estruturados com rotinas e regras explícitas. Fatores como motivação, sequenciação, processamento sensorial, atenção, memória e comunicação podem dificultar a aprendizagem. Estratégias como estruturação do ambiente, adaptação às necessidades individuais e uso sistemático de técnicas podem facilitar a aprendizagem.
Curso desenvolvido para o Programa de Residência Docente por Verônica Land (fonoaudióloga NAPNE SCI)
Andréa Teixeira de Siqueira Oliveira (professora NAPNE SCI)
Datas: 11/06, 18/06 e 25/06, 02/07 e 09/07
Horário: 18:00 às 20:00 h.Carga horária total: 9 horas (6 horas presenciais)Local: PROPGPEC
O documento discute o transtorno do déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), definindo-o como um problema no funcionamento de áreas cerebrais que controlam o comportamento inibitório e a memória de trabalho. Apresenta sintomas como desatenção, impulsividade e hiperatividade e discute como esses afetam o desempenho escolar, propondo estratégias para auxiliar alunos com TDAH.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta uma visão geral do TDAH, incluindo causas, sintomas e tipos. Também aborda questões como medicação, avaliação da criança, manifestações no ambiente escolar e apoio à família.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento fornece estratégias para professores trabalharem com características de linguagem e fala de crianças com TEA em contextos educativos, como aguardar a resposta da criança, fornecer estímulos visuais, imitar a criança e nomear objetos. Também sugere atividades como música, jogos de tabuleiro e livros para estimular a linguagem.
Tdah e seus desafios na escola do século xxi sopeeAnaí Peña
O documento discute os desafios enfrentados pela escola no tratamento do TDAH. Apresenta uma caracterização do TDAH, incluindo sua prevalência, diagnóstico e comorbidades. Também discute a gravidade do transtorno e seu impacto na sala de aula, concluindo com referências bibliográficas sobre o tema.
O documento descreve as principais características do autismo, incluindo dificuldades em interagir socialmente, comunicar-se e comportamentos repetitivos. Algumas crianças apresentam também problemas sensoriais ou de linguagem. O diagnóstico é clínico e o tratamento envolve terapia comportamental e medicações para sintomas específicos.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Ele pode causar dificuldades emocionais e de aprendizagem e é diagnosticado quando os sintomas ocorrem em pelo menos dois ambientes por mais de seis meses. O estimulante metilfenidato é o tratamento mais eficaz, embora haja preconceito contra seu uso.
O documento discute os principais tópicos sobre educação inclusiva, definindo-a como a participação de todos respeitando a diversidade e as diferenças individuais. Também descreve a evolução histórica da educação inclusiva no Brasil e a legislação atual que a respalda.
O documento discute a educação inclusiva, definindo as diferenças entre integração e inclusão. A integração envolve a inserção seletiva de alunos com deficiência nas escolas regulares, enquanto a inclusão defende o acesso de todos os alunos ao ensino regular, independentemente de suas necessidades. A Constituição Brasileira e convenções internacionais apoiam o princípio da inclusão.
1. O documento apresenta um projeto de mestrado sobre o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e o papel do professor no processo de ensino-aprendizagem de estudantes com esse transtorno.
2. O objetivo geral é reconhecer os sintomas do TDAH para que os professores obtenham conhecimentos sobre o transtorno e possam melhor orientar a aprendizagem dos estudantes.
3. A pesquisa irá investigar como os professores lidam com situações de conflito e quais
TDAH – Transtorno do Déficit da Atenção / Hiperatividademendessergio
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio caracterizado por falta de atenção, hiperatividade e impulsividade. Ele descreve as características do TDAH, incluindo três tipos (desatento, hiperativo/impulsivo e combinado), e fornece sugestões para o diagnóstico, tratamento e estratégias educacionais para crianças com TDAH.
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Ações e Concepções de prof...Ms. Ana Paula Vizacre
Pesquisa que será apresentada na Semana Municipal de Educação do município de Bauru/SP. Este trabalho é um recorte do trabalho de conclusão de curso, intitulado: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Ações e Concepções de professores da Educação Básica
I. O documento discute as necessidades educacionais especiais de crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e fornece dicas para professores melhor atenderem essas necessidades. II. O TDAH é caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade e pode causar dificuldades na escola e nas relações sociais. III. As dicas incluem dividir tarefas, estabelecer regras claras, oferecer feedback frequente e elogios, e usar estratégias para man
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e fornece informações para educadores. Ele apresenta o Projeto Inclusão Sustentável, que tem como objetivo garantir o acesso à educação independentemente das características individuais. Também discute a existência do TDAH ao longo do tempo, desde as primeiras descrições no século XIX, e fornece detalhes sobre os sintomas que podem afetar o aprendizado.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), descrevendo seus sintomas, causas, diagnóstico e tratamento. O TDAH é um transtorno neurobiológico que afeta a atenção, hiperatividade e impulsividade e costuma acompanhar o indivíduo por toda a vida. O diagnóstico é realizado por neurologistas e o tratamento é multimodal, envolvendo medicamentos, terapia e estratégias comportamentais.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por sintomas de desatenção, inquietação e impulsividade. Ele lista os principais sintomas do TDAH e fornece estratégias para professores apoiarem estudantes com TDAH, como estabelecer limites, repetir instruções, fornecer feedback frequente e dividir tarefas grandes em partes menores.
Este documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo seus principais sintomas como hiperatividade, impulsividade e desatenção. Ele explica que o TDAH é um transtorno neurobiológico que geralmente começa na infância e pode persistir na vida adulta, e que fatores genéticos desempenham um papel importante em sua causa. O documento também discute as diferentes apresentações do TDAH e esclarece que, contrariamente ao que se pensava anteriormente, seus
Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade tdah power pointSme Otacílio Costa
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), incluindo suas características, tipos e desafios enfrentados por crianças com TDAH na escola. Ele também fornece estratégias para professores ajudarem alunos com TDAH.
Este documento discute estratégias para ensinar crianças com autismo. Crianças com autismo aprendem melhor em ambientes bem estruturados com rotinas e regras explícitas. Fatores como motivação, sequenciação, processamento sensorial, atenção, memória e comunicação podem dificultar a aprendizagem. Estratégias como estruturação do ambiente, adaptação às necessidades individuais e uso sistemático de técnicas podem facilitar a aprendizagem.
Curso desenvolvido para o Programa de Residência Docente por Verônica Land (fonoaudióloga NAPNE SCI)
Andréa Teixeira de Siqueira Oliveira (professora NAPNE SCI)
Datas: 11/06, 18/06 e 25/06, 02/07 e 09/07
Horário: 18:00 às 20:00 h.Carga horária total: 9 horas (6 horas presenciais)Local: PROPGPEC
O documento discute o transtorno do déficit de atenção/hiperatividade (TDAH), definindo-o como um problema no funcionamento de áreas cerebrais que controlam o comportamento inibitório e a memória de trabalho. Apresenta sintomas como desatenção, impulsividade e hiperatividade e discute como esses afetam o desempenho escolar, propondo estratégias para auxiliar alunos com TDAH.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Apresenta uma visão geral do TDAH, incluindo causas, sintomas e tipos. Também aborda questões como medicação, avaliação da criança, manifestações no ambiente escolar e apoio à família.
O documento descreve o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por meio de desatenção, hiperatividade e impulsividade. O TDAH surge na primeira infância e costuma acompanhar o indivíduo ao longo da vida, podendo causar dificuldades emocionais, de relacionamento e baixo desempenho escolar. O diagnóstico requer a presença de seis ou mais sintomas em dois
O documento fornece estratégias para professores trabalharem com características de linguagem e fala de crianças com TEA em contextos educativos, como aguardar a resposta da criança, fornecer estímulos visuais, imitar a criança e nomear objetos. Também sugere atividades como música, jogos de tabuleiro e livros para estimular a linguagem.
Tdah e seus desafios na escola do século xxi sopeeAnaí Peña
O documento discute os desafios enfrentados pela escola no tratamento do TDAH. Apresenta uma caracterização do TDAH, incluindo sua prevalência, diagnóstico e comorbidades. Também discute a gravidade do transtorno e seu impacto na sala de aula, concluindo com referências bibliográficas sobre o tema.
O documento descreve as principais características do autismo, incluindo dificuldades em interagir socialmente, comunicar-se e comportamentos repetitivos. Algumas crianças apresentam também problemas sensoriais ou de linguagem. O diagnóstico é clínico e o tratamento envolve terapia comportamental e medicações para sintomas específicos.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), caracterizando-o como um transtorno neurobiológico que se manifesta principalmente por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Ele pode causar dificuldades emocionais e de aprendizagem e é diagnosticado quando os sintomas ocorrem em pelo menos dois ambientes por mais de seis meses. O estimulante metilfenidato é o tratamento mais eficaz, embora haja preconceito contra seu uso.
O documento discute os principais tópicos sobre educação inclusiva, definindo-a como a participação de todos respeitando a diversidade e as diferenças individuais. Também descreve a evolução histórica da educação inclusiva no Brasil e a legislação atual que a respalda.
O documento discute a educação inclusiva, definindo as diferenças entre integração e inclusão. A integração envolve a inserção seletiva de alunos com deficiência nas escolas regulares, enquanto a inclusão defende o acesso de todos os alunos ao ensino regular, independentemente de suas necessidades. A Constituição Brasileira e convenções internacionais apoiam o princípio da inclusão.
Este documento discute a educação inclusiva no Brasil. Ele resume a legislação brasileira sobre educação inclusiva, como a LDB de 1996, e analisa a evolução histórica do tratamento de pessoas com necessidades educacionais especiais, da segregação no passado para a inclusão promovida hoje. O documento também discute os desafios de implementar educação inclusiva na prática.
Diferenciação - um Racional de Participação numa Escola com TodosJoaquim Colôa
O documento discute a diferenciação pedagógica em escolas inclusivas. Apresenta o conceito de Desenho Universal para Aprendizagem que propõe um currículo flexível e acessível para atender às necessidades diversas dos alunos. Fornece exemplos de como diferenciar conteúdos, processos e produtos em atividades como a resolução de problemas matemáticos. Defende uma avaliação inclusiva que considere as forças e fragilidades de cada estudante.
O documento apresenta uma equipe de educação inclusiva e estatísticas de uma pesquisa sobre o tema. A pesquisa mostra que a maioria das pessoas sabem o que é educação inclusiva, mas poucas acham que as instituições estão preparadas para isso. O documento também apresenta Sócrates como um filósofo relevante para o tema e relata uma observação de campo onde os alunos não demonstraram preconceito, ao contrário dos pais de alguns alunos.
Educação inclusiva da prosódia à pragmáticaJoaquim Colôa
O documento discute os desafios da educação inclusiva em três frases. Apresenta uma discussão teórica sobre a prosódia e pragmática da educação inclusiva e identifica onze desafios práticos para o desenvolvimento de sistemas educacionais mais inclusivos, tais como melhorar a comunicação, reformar os fluxos de financiamento e fornecer apoio contínuo às escolas.
Este documento descreve o Plano Individual de Transição (PIT) para apoiar jovens com Necessidades Educativas Especiais na transição da escola para o emprego. O PIT deve ser preparado 2-3 anos antes do fim da escolaridade obrigatória e foca-se em desenvolver competências funcionais como língua, matemática, TIC e explorar opções vocacionais. O PIT também aborda o papel da família, escola e estágios de trabalho na integração destes jovens no mundo laboral.
Transição Para a Vida Pós Escolar. Práticas...Joaquim Colôa
1. O documento discute a transição de estudantes com necessidades especiais da escola para a vida adulta, com foco na promoção da autonomia e qualidade de vida.
2. É enfatizada a importância de se desenvolver competências funcionais através de um plano individual de transição que prepare os estudantes para diferentes domínios da vida adulta como emprego, lazer e envolvimento comunitário.
3. O documento também discute a necessidade de um currículo escolar abrangente que inclua competências acadêmicas, profissionais e pessoais/soc
O documento descreve os serviços de educação especial oferecidos pela Secretaria Municipal de Educação de Curitiba, incluindo classes especiais, salas de recursos, centros de atendimento especializado e escolas de educação especial. Também aborda a coordenação destes serviços e a importância da inclusão e capacitação dos professores.
O documento discute a evolução dos termos relacionados à educação de pessoas com deficiência, de "integração" para "inclusão". Explica que "integração" significava a adaptação do aluno ao sistema escolar regular, enquanto "inclusão" promove o acesso de qualidade de todos os alunos ao currículo regular com apoio quando necessário. Também lista e define os principais tipos de deficiência.
O documento discute a construção de uma escola inclusiva onde todos os alunos, independentemente de suas diferenças, podem participar. Aborda conceitos como inclusão, integração e educação física adaptada, além de marcos históricos e diretrizes legais para promover a inclusão no Brasil.
O documento discute a história da educação inclusiva no Brasil desde a Conferência Mundial de Educação da UNESCO em 1990. Ele destaca leis importantes como a Declaração de Salamanca de 1994 e a Lei Brasileira de Inclusão de 2007. O texto também aborda desafios como a falta de materiais em Libras e professores capacitados, além de sugerir mudanças nos projetos político-pedagógicos para promover a inclusão real de alunos surdos.
O documento discute diferentes tipos de deficiências e necessidades especiais de estudantes, incluindo deficiência intelectual, problemas de mobilidade, surdez, transtornos globais do desenvolvimento, múltiplas deficiências, altas habilidades, cegueira e oferece conselhos para professores em lidar com a diversidade de alunos em sala de aula.
O documento discute a inclusão versus exclusão de alunos com necessidades especiais nas escolas. Apontam-se os desafios da educação inclusiva, como falta de estrutura física e professores capacitados. Embora haja legislação apoiando a inclusão, na prática ainda há exclusão desses alunos do ensino regular. Defende-se que escolas inclusivas devem oferecer condições adequadas de aprendizagem para todos.
O documento discute os conceitos de deficiência, acessibilidade e inclusão no contexto da educação. Ele também analisa os desafios e problemas encontrados na implementação de políticas inclusivas no Brasil, como a falta de orientação adequada para professores e estruturas escolares não adaptadas.
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência intelectual no ambiente escolar. Ele explica o que é deficiência intelectual e retardo mental segundo a legislação e profissionais da área. Também descreve a importância da sensibilização de educadores e da sociedade para proporcionar uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos.
O documento descreve a história da educação especial no Brasil e no mundo, desde a exclusão e segregação de pessoas com deficiência até os movimentos atuais de inclusão. Inicialmente, a deficiência era vista como castigo divino ou doença a ser tratada, levando à segregação. Posteriormente, passou-se a enxergar a deficiência sob uma perspectiva científica e médica, surgindo instituições de ensino especial. Mais recentemente, com os movimentos de direitos humanos, passou-se a defender a integração e incl
O documento apresenta vários planos de aulas para atividades de habilidades visuais, incluindo pareamento de cores, formas geométricas e figuras. As atividades visam estimular o desenvolvimento de habilidades visuais de alunos. Os planos incluem objetivos, procedimentos metodológicos e formas de avaliação.
O documento discute a pedagogia da educação inclusiva. Apresenta conceitos como deficiência, incapacidade e desvantagem. Defende a inclusão de todos os alunos na escola regular, respeitando as diferenças individuais. Também discute os papéis da psicopedagogia em apoiar alunos com necessidades educacionais especiais.
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência em todos os ambientes, especialmente na escola. Ele enfatiza que as escolas devem se adequar às necessidades de cada aluno, não o contrário. Também ressalta a importância de capacitar professores e fazer com que pais e professores trabalhem juntos para apoiar alunos com necessidades especiais.
O documento discute o que é autismo, suas características e formas de diagnóstico e tratamento. Ele explica que o autismo é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades na comunicação, socialização e comportamento e pode se manifestar de diferentes formas. O diagnóstico é complexo e envolve a observação de sinais pelos pais. O tratamento é multidisciplinar e tem o objetivo de apoiar o desenvolvimento da pessoa.
O documento discute o autismo infantil, definindo-o como um transtorno que dificulta a interação social e a comunicação. Apresenta sinais iniciais do autismo em crianças e aborda desafios no diagnóstico e tratamento, incluindo a importância de uma abordagem multidisciplinar e do apoio às famílias.
Lidando com o autismo em sala de aula sem videocraeditgd
O documento resume um curso de aperfeiçoamento sobre Transtorno Global do Desenvolvimento/Transtorno do Espectro Autista. Aborda o que é autismo, como identificá-lo na escola, dicas para lidar com alunos autistas e propostas de atividades pedagógicas inclusivas com foco na comunicação, afeto e autonomia.
O documento discute o Transtorno Global do Desenvolvimento, incluindo o autismo. Apresenta sinais e características como desvios na comunicação, sociabilização e imaginação. Também discute outras condições como a Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância. Não há consenso sobre as causas do autismo, mas acredita-se que envolvem fatores genéticos e neurológicos.
1) Crianças com necessidades educativas especiais têm mais dificuldades de aprendizagem e socialização do que outras crianças e precisam de atenção especial e educação diferenciada.
2) É importante detectar precocemente possíveis problemas e observar repetições de comportamentos diferentes para pedir ajuda a profissionais.
3) Existem diferentes tipos de necessidades como surdez, baixa visão ou problemas cognitivos e é importante definir o apoio de acordo com cada caso.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade. Ele descreve os três tipos de TDAH e seus sintomas, e discute quem é mais propenso, suas consequências, como diagnosticá-lo e tratá-lo, com foco no papel da escola e no uso de atividades lúdicas.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um transtorno neurobiológico caracterizado por desatenção, inquietação e impulsividade. Ele descreve os três tipos de TDAH (desatento, hiperativo/impulsivo e combinado), seus sintomas, possíveis causas, consequências e formas de diagnóstico e tratamento, enfatizando o papel das atividades lúdicas e da escola neste processo.
Eugenio cunha autismo, aprendizagem e inclusão pptMarlene Campos
O documento discute a educação de crianças autistas. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamentos, e que as causas ainda não são totalmente compreendidas. Também fornece dicas para educadores identificarem sinais de autismo e estratégias para ensiná-los de forma funcional e com apoio pedagógico.
Eugenio cunha autismo, aprendizagem e inclusão pptMarlene Campos
O documento discute a educação de crianças autistas. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamentos, e que as causas ainda não são totalmente compreendidas. Também fornece dicas para educadores identificarem sinais de autismo e estratégias para ensiná-los de forma funcional e com apoio pedagógico.
Este documento discute um estudo sobre atendimento clínico para crianças com deficiência mental em populações de baixa renda. O estudo analisou três casos clínicos usando a terapia gestalt e ludoterapia. Os resultados mostraram que o atendimento psicoterapêutico melhorou o desenvolvimento das crianças e que orientação aos pais também é importante, já que eles geralmente não sabem como lidar com as deficiências.
O autismo é um transtorno de desenvolvimento caracterizado por prejuízos na comunicação, interação social e comportamento. As crianças autistas podem apresentar dificuldades como atraso ou ausência de fala, falta de interesse em compartilhar experiências com outras crianças, e comportamentos repetitivos. Professores devem entender as necessidades individuais de cada aluno autista e usar estratégias como dicas visuais, materiais adaptados e estímulos sensoriais para facilitar a aprendizagem.
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica ...Anaí Peña
Estudo Coletivo sobre Transtornos do Espectro Autista - Abordagem Pedagógica Inclusiva que será realizado no Centro de Educação Infantil 01 de Taguatinga, DF, com o objetivo de construirmos um trabalho mais fundamentado de educação inclusiva com nossas turmas de integração inversa TEA/TGD.
Este documento fornece informações sobre a Perturbação do Espectro do Autismo. Resume três principais características da perturbação: 1) É uma perturbação neuropsiquiátrica causada por fatores biológicos ainda por definir; 2) Manifesta-se através de dificuldades na comunicação, interação social e comportamentos repetitivos; 3) Requer estratégias de ensino estruturado e colaboração entre a escola e a família para apoiar o desenvolvimento da criança.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), fornecendo informações sobre o Projeto Inclusão Sustentável (PROIS) que tem como objetivo garantir o acesso à escola e mercado de trabalho independente de características, e descreve os sintomas e diagnóstico do TDAH.
O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), fornecendo informações sobre o Projeto Inclusão Sustentável (PROIS) que tem como objetivo garantir o acesso à escola e mercado de trabalho independente de características, e aborda a existência do TDAH, sua epidemiologia e diagnóstico.
O documento discute o autismo na infância, definindo-o como um transtorno do desenvolvimento caracterizado por alterações na comunicação, interação social e comportamento. Detalha sinais que podem indicar autismo, como dificuldades sociais e na linguagem. Também aborda causas desconhecidas, diagnóstico e práticas de apoio, como rotina estruturada e incentivo à comunicação.
Práticas no processo de ensino aprendizagem da criança com deficiênciaunidadebetinho
O documento discute práticas no processo de ensino-aprendizagem de crianças com deficiência. Aborda o que é deficiência, como o processo começa para essas crianças e suas famílias, desafios no ambiente escolar e o uso de brincadeiras como recurso pedagógico. Também fornece dicas para trabalhar com crianças que têm deficiências intelectuais, motora, auditiva, visual ou autismo, além de alunos com altas habilidades.
Este documento discute o tema do autismo, definindo-o como uma alteração cerebral que afeta a capacidade de comunicação e relacionamento. Apresenta as principais características do autismo como dificuldades em estabelecer contato visual e na linguagem. Discute também que as causas são desconhecidas e os tratamentos atuais focam na estimulação para interação, embora com resultados pequenos.
O documento discute os cinco tipos de Transtornos do Espectro Autístico (TEA): Transtorno Autístico, Transtorno de Asperger, Transtorno de Rett, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Invasivo Global. Os TEA apresentam problemas de comunicação, interação social e comportamentos repetitivos. Cada transtorno tem critérios diagnósticos específicos, mas compartilham características comuns.
Trabalho sobre ação pedagógica coerente junto a alunos com DDAHPriscila Pettine
Este documento discute a importância da ação pedagógica com alunos com déficit de atenção e hiperatividade (DDAH). Ele explica o que é DDAH, seus sintomas e tratamentos. Também destaca a necessidade de professores terem paciência e oferecerem tratamento diferenciado a esses alunos, além de orientarem pais sobre o distúrbio. A educação inclusiva é definida como processo que garante o direito à escolarização de todas as crianças, independente de necessidades especiais.
3. INTRODUÇÃO Este trabalho não pretende ser uma referência no assunto déficit de atenção, hiperatividade e autismo, mas ser mais fonte de pesquisa que seja útil para um aprendizado de futuros docentes, já que é de suma importância este conteúdo. Ser diferente não deve ser motivo para que uma criança seja discriminada ou esteja a parte na sociedade escolar. Mas sem dúvida é importante que um professor saiba diferenciar os tipos de distúrbios que acarretam os alunos, afim de estimulá-los a aprender e compreender melhor os conteúdos ministrados.
5. O que é o Autismo? Segundo a Wikipedia autismo “é uma alteração cerebral que afeta a Capacidade da pessoa se comunicar, estabelecer relacionamentos e responder apropriadamente ao ambiente. Algumas crianças, apesar de serem autistas, apresentam inteligência e fala intactas, outras podem apresentar retardos mentais e, em alguns casos, dificuldades no desenvolvimento da línguagem”. Bem, os Autistas assim como os portadores de Síndrome de Down e tantas outras síndromes conseguem conviver dentro do círculo social comum.
6. Causas do autismo Não se sabe a causa do autismo, mas, estudos com gêmeos idênticos indicam que a desordem pode ser, em parte, genética, porque tende a acontecer em ambos os gêmeos se acontecer a um. Embora maioria dos casos não tenha nenhuma causa óbvia, alguns podem estar relacionados a uma infecção viral, que é a síndrome do X frágil. Além disso, pode-se admitir que tenha relação com fatos ocorridos durante a gestação ou parto.
7. Relato de um professor Na sala de aula em que trabalho a direção da escola disse, logo no início do ano letivo “professor, na sua turma existe um aluno autista”, bem na hora pensei, mas o que isso irá implicar em meu trabalho. E antes mesmo de questionar a diretora da escola esta me disse: “- esse aluno deve ser avaliado de forma diferenciada, pois irá apresentar rendimento insatisfatório”. Será este o exemplo de educação inclusiva que o governo deseja? Será que basta colocarmos estes alunos junto aos demais. Claro que não, é preciso mostrar ao professor que forma isso deve ser trabalhado e prepará-lo para vivenciar estas questões.
8. Exemplo de aluno autista Na oportunidade que conversei com o professor, o questionei de como é o comportamento desta aluno que já fora previamente considerado incapaz pela direção, na sala de aula. O professor me disse que algumas vezes o aluno fica com a atenção fixa em algum ponto específico, conta que outro o dia o aluno “começou a bater o lápis na classe, por cerca de 5 minutos, até que repentinamente parou”. Cita ainda que outro colega da escola possui um aluno que pega a sua pasta e começa a jogar tudo que está dentro pela janela, depois que joga tudo, desce e busca, daí fica quieto na aula. Mas no mais o professor diz que estes alunos possuem rendimento igual e algumas vezes superior aos demais colegas do grupo.
9. Tratamento do autismo Até o momento, os pesquisadores ainda não identificaram claramente os fatores causais do autismo. No entanto, terapeutas e pais de pessoas com autismo têm experimentado diversas formas de ajudar as pessoas com autismo. Muitas abordagens de tratamento têm sido desenvolvidas, cada uma com diferentes filosofias e metodologias. Vale salientar que é importante o convívio social para minimizar os problemas do autismo.
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11. A criança autista, ora fica isolada, ora é capaz de ficar horas fixa em algumas atividades que qualquer outra pessoa não ficaria
12. Os autistas tendem a ficar “presos” em seus mundos, com olhares fixos e distante
13. Nada é capaz de despertar o seu interesse que não seja eles mesmos O autista é tão capacitado quanto qualquer outra criança
16. Senti minha mente se partindo Como se o cérebro em dois se dividisse Sulco por sulco – tentei encaixar Mas não ouve maneira de conseguir Meus pensamentos tentei, em vão Juntar uns aos outros Mas sem sentidos se tornaram Como bolas rolando no chão – Emyli Dickinson(1864)
17. Distúrbio de Déficit de Atenção (DDA) O que é DDA ? Pessoas com DDA, são auto-observadoras precários. Não fazem uma avaliação aguçada do impacto que exercem sobre os outros. Em geral, consideram-se menos eficientes ou poderosas do que os outros acham. Para A etiologia do TDAH vem sendo muito investigada nos últimos anos, para possibilitar melhores estratégias de tratamento, porém os estudos ainda não foram suficientes para precisar as reais causas do transtorno. Entretanto, a influência de fatores genéticos e ambientais no desenvolvimento do TDAH já foi divulgada e bastante aceita no meio científico.
21. Crianças com Déficit de atenção são dispersas a todo o instante Sensação de perdidos, com olhar no vazio, caracterizam DDA
22. Alguns medicamentos como a ritalina são usados para aliviar os sintomas do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). Mas existem médicos que contestam esta eficiência. Conversei com uma menina que disse “que é mentira que a ritalina não é eficiente, pois a utilizou durante muitos anos é foi decisiva em seu tratamento”. Sintomas e de Distúrbios de Déficit Atenção
24. O que é hiperatividade ? Segundo o site Saúde de Informações, “A hiperatividade, denominada na medicina de desordem do déficit de atenção , pode afetar crianças, adolescentes e até mesmo alguns adultos”. Mas com certeza é mais comum em crianças e adolescentes, já que os sintomas tendem a desaparecer, com o tempo. Crianças hiperativas não conseguem se fixar em nada, algumas ficando circulando pela sala inclusive, segundo um professor que conversei, ele disse que possui uma aluna que “não para quieta nunca, nem mesmo em dia de prova, faz uma questão, levanta, vol,ta, faz outra ...”.
25. Sintomas de hiperatividade * Agita as mãos ou os pés ou se remexe na cadeira. * Abandona sua cadeira em sala de aula ou em outras situações nas quais se espera que permaneça sentado. * Corre ou escala em demasia, em situações nas quais é inapropriado (em adolescentes e adultos pode estar limitado a sensações subjetivas de inquietação). * Tem dificuldade para brincar ou se envolver silenciosamente em atividades de lazer. * “Indo”, “a mil” ou muitas vezes age como se estivesse “a todo vapor”. Fala em demasia. * Dá respostas precipitadas antes de as perguntas terem sido completadas. * Tem dificuldade para aguardar a vez .
27. Hiperativa ou com falta de limites? Será que não cobramos excessivas atividades de nossas crianças?
28. Considerações finais Antes de iniciar esta atividade, não pensava que seria tão gratificante, pois pesqujsei material disponibilizado em diversas fontes, conversei com professores, e alunos. Afim de compreender as principais diferenças que norteiam estes conceitos. Espero que esta apresentação seja suficiente para esclarecer as dúvidas pertinentes a este assunto. Segundo Magalhães, em entrevista publicada no site O Globo, “A conversa é sempre o caminho. Os pais não podem esquecer que precisam ter seu ´projeto pedagógico`, ou seja, estar atentos aos valores e à educação que querem passar aos seus filhos. Isso se dá em cada gesto, conversa, bronca, exemplo e tudo mais que acontece diariamente”.