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Déficit de Atenção, Hiperatividade, Discalculia e Outras
Síndromes:
As Principais Causas dos Transtornos de Aprendizagem
O Que é Discalculia? Por Que as Crianças Que
Sofrem de TDAH São as
Que Mais Sofrem Com
Maus Diagnósticos?
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Discalculia: É a dificuldade em processar e refletir
processos que envolvam números e cálculos,
podendo ser percebido desde a infância. Mas, é na
educação infantil que ele pode se intensificar e ser
percebida pela confusão nos conceitos numéricos
Existem 4 tipos de erros nas operações matemáticas:
Erros
ocasionados
pela realização
parcial ou
incompleta de
um
determinado
problema ou
operação
matemática
Erros que
ocorrem pelo
posicionamento
ou alinhamento
incorreto dos
dígitos em
sequência
O aluno pode ter
problemas
originados por
cálculos
incorretos, em
que se
manifesta uma
falta de
aprendizagem
do processo a
ser seguido
Há também a
dificuldade
que ocorre
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de
compreensão
do conceito de
zero
Sintomas Que Indicam a Necessidade de Uma Avaliação Mais Profunda:
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aprender a contar e ignorar.
Problemas para reconhecer
símbolos numéricos (dificuldade
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entender o significado da
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identificar os sinais de (+), (-) e outros. Usar
os dedos para contar em vez de estratégias
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relacionadas à matemática, como maior ou
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entender valores. Problemas para
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medidas. Dificuldade em
acompanhar a pontuação em
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Dificuldade em entender gráficos ou
planilhas. Dificuldade em medir ingredientes
em uma receita ou líquidos em uma garrafa.
Dificuldade em compreender o tamanho,
medir uma distância ou quantidade de uma
determinada substância
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
As crianças que sofrem de TDAH são as que mais sofrem
com os maus diagnósticos e são encaminhadas
diretamente para tratamentos médicos e medicamentosos
Embora muitos sintomas de TDAH sejam visíveis desde cedo, a
maioria não é considerada até o início do contexto escolar, em que
eles apresentam comportamentos de uma criança que não fica
sentada, não faz silêncio, não presta atenção na aula e não
consegue organizar suas tarefas
A Associação
Americana de
Psiquiatria
recomenda que
todas as
condições a
seguir sejam
analisadas, antes
de um
diagnóstico de
TDAH ser
confirmado:
Os sintomas são suficientemente graves para prejudicar o
funcionamento escolar e/ou social; Os sintomas são
inconsistentes com o nível de desenvolvimento de uma
criança; Os sintomas persistiram 6 meses ou mais; Os
sintomas estavam presentes antes dos 7 anos; Os sintomas
são observados tanto na escola quanto em casa; Não existem
evidências de uma condição de saúde ou doença mental que
pudesse causar problemas similares
Conforme o manual usado pelos profissionais da área,
para a identificação do TDAH 6 ou mais sintomas a
seguir sugerem a presença do transtorno:
Desatenção: Não presta
atenção a detalhes ou comete
erros por descuido em
atividades escolares; Têm
dificuldades para manter a
atenção em tarefas ou
atividades lúdicas; Não
escuta quando lhe dirigem a
palavra; Não segue
instruções e não termina
seus deveres; Com frequência
perde brinquedos, tarefas de
casa, livros e lápis; Distrai-se
facilmente com visões e sons
irrelevantes
Hiperatividade e
impulsividade:
Frequentemente
retorce as mãos e os
pés, remexendo-se na
cadeira; Tem grande
dificuldade para
brincar em silêncio;
Com frequência está
“a mil” ou age como se
“impulsionada por um
motor”; Fala
excessivamente;
Dá respostas precipitadas
antes de as questões
terem sido completadas;
Tem dificuldade em
esperar sua vez;
Com frequência
interrompe ou intromete-
se nos assuntos de
outros (intromete-se em
conversas ou
brincadeiras)
OTranstorno do Espectro Autista e as Dificuldades na
Aprendizagem Infantil
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um
distúrbio neurológico do desenvolvimento que está
presente desde a infância e apresenta déficit nas
dimensões socioeducativas e comportamentais
O diagnóstico não é
simples, pois trata-se de
um transtorno
relacionado ao
desenvolvimento e, dessa
forma, outros prejuízos
em outras áreas (a
motora, por exemplo)
podem estar
correlacionados
A literatura médica orienta
avaliar a criança nos
seguintes fatores: (a) O
retardo mental não é um
critério para diagnóstico
de Autismo; (b) Uma das
características do Autismo
é que ele se manifesta
antes dos 3 anos de idade
e isso é perceptível
Vejamos agora
alguns pontos
que são passiveis
de indicar
déficits nas áreas
avaliadas para se
diagnosticar o
Autismo:
Interação social: Talvez o mais característico e
conhecido dos sintomas do Autismo é a dificuldade
de interação social e os movimentos repetitivos. A
criança parece viver imersa em seus pensamentos
Comunicação e padrão restrito de
comportamento: Existe um déficit cognitivo
que se verifica por um atraso ou inexistência
de linguagem verbal articulada
correspondente ao esperado para a idade
cronológica
Padrões restritos de comportamento e
interesses: Outro sintoma é um extremo a
detalhes, a criança pode se apegar a
pequenos objetos e mudanças na rotina não
são assimiladas com facilidade
OBSERVAÇÃO:
O Autismo é uma
doença crônica. Isso
significa que não
existe cura, mas o
tratamento pode
minimizar alguns de
seus déficits
Síndrome de Asperger: É uma das mais difíceis de ser
diagnosticada, pois se caracteriza por prejuízos na
interação social, interesses limitados. Mas não são
observados déficits cognitivos, de autocuidados e nem na
fala – durante o desenvolvimento do indivíduo
A ausência de problemas
cognitivos gera uma
dificuldade de diagnóstico
e faz com que as
comorbidades (doenças
associadas) sejam
diagnosticadas
anteriormente. Assim, um
sujeito com Asperger
poderá ser diagnosticado e
tratado para depressão e
posteriormente
diagnosticado o Asperger
Síndrome de Rett: É considerada um Transtorno
Invasivo do Desenvolvimento que não apresenta
sintomas nos primeiros meses com consequente
degeneração e perda das habilidades desenvolvidas,
principalmente interação social e das funções cognitivas.
Outra característica dessa síndrome é uma prevalência
quase que única em meninas
O processo degenerativo ocorre em 4 fases e
pesquisas identificaram uma mutação genética
presente no cromossomo X, a qual pode ser
esporádica ou de linhagem geminal
Diagnóstico e Intervenções no Processo de Ensino e
Aprendizagem
É importante detectar os problemas de aprendizagem
desde o início da vida da criança para que haja uma
intervenção mais precisa e, principalmente, todos os
tipos de prevenção necessária
Assim, caso haja
alguma
dificuldade de
aprendizagem, a
criança não terá
problemas ou
empecilhos na sua
vida de seus
familiares sem
necessidade,
evitando muitos
sofrimentos
Alguns autores sugerem um diagnóstico com as seguintes etapas:
Entrevista Familiar Exploratória Situacional / Anamnese / Sessões
lúdicas centradas na aprendizagem (para crianças) /
Complementação com provas e testes / Síntese Diagnóstica –
Prognóstico / Devolução – Encaminhamento
Conhecer a rotina do aluno, seu contexto escolar e familiar é
fundamental na construção do prognóstico psicopedagógico,
bem como alguns dados pessoais de nascimento e os tipos de
dificuldades que apresenta para poder iniciar uma investigação
mais apurada e assim ter uma prática interventiva mais eficaz
A Atuação Profissional Frente às Dificuldades de Aprendizagem
Inicialmente, os problemas de aprendizagem foram estudados por médicos na
Europa no século 19 e, no Brasil, isso é muito comum devido à pouca divulgação
de um tratamento profundo em relação aos problemas de aprendizagem, pois
demanda dedicação e mudanças de comportamento na rotina familiar
Devemos compreender
que os problemas de
aprendizagem
possuem um enfoque
multidimensional que
contemplam fatores:
orgânicos, cognitivos,
afetivos, sociais e
pedagógicos,
percebidos dentro dos
contextos sociais da
realidade do indivíduo
O tema da Aprendizagem é estudado nos diversos cursos de licenciatura,
principalmente na Pedagogia. Mas você sabe o que é a aprendizagem?
É o processo pelo qual o indivíduo adquire informações,
habilidades, atitudes e valores a partir de seu contato com a
realidade, com o meio ambiente e com as outras pessoas
Trata-se de um processo que se diferencia dos fatores inatos (a
capacidade de digestão, por exemplo, que já nasce com o
indivíduo) e dos processos de maturação do organismo,
independente da informação do ambiente (a maturação sexual,
por exemplo)
Mesmo tendo condições neurológicas e físicas para o aprendizado,
a criança sempre precisará de um outro ser para aprender, seja uma
outra criança, seus pais, familiares, professores ou outra pessoa que
ela se relacione
O professor possui papel importante na construção do
conhecimento do aluno e, por isso, é interessante que ele possua
estratégias de ensino e metodologias adequadas a sua realidade
escolar
Existem
outros
profissionais
que também
são
necessários
para o auxílio
na intervenção
e melhoria dos
problemas de
aprendizagem
Fonoaudiólogos
(cuidando da audição e
fala) / Fisioterapeutas
(trabalhando os
movimentos e
articulações motoras) /
Psicólogos (em relação a
traumas e situações
mais profundas e
emocionais)
Médicos (caso seja
imprescindível a utilização
de medicamentos) /
Pediatra (cuidando das
particularidades do
desenvolvimento da
criança) / Profissionais
escolares (criando um
ambiente adequado ao
estudo e aprendizagem)
Prevenção e Intervenções Psicopedagógicas
Existem 3 níveis de prevenção dentro do contexto
diversificado de profissionais:
Primária: consiste em
extinguir ou inibir o início e o
desenvolvimento de uma
desordem, evitando o
aparecimento dos distúrbios
Secundária: visa
minimizar os
distúrbios, como
uma proteção
específica e um
diagnóstico precoce
Terciária: é o tratamento
propriamente dito, que
busca reabilitar o indivíduo
quanto aos aspectos da
aprendizagem
Sendo assim, o trabalho preventivo na escola no nível primário é direcionado para
evitar que surjam as dificuldades de aprendizagem e também possuir um contexto
construtivista de conhecimento, no qual o educador realiza seus planejamentos em
conjunto com outros professores para que seus trabalhos pedagógicos sejam
realizados em equipe, pois essa concepção está sempre em processo de construção
do conhecimento
No âmbito escolar, a atividade mental que impulsiona a
aprendizagem adquire características próprias, sendo preciso
considerar que as crianças aprendem no contexto escolar
conteúdos que refletem a cultura, os quais são selecionados a
partir de critérios referentes ao cenário social que os estudantes
estão inseridos
Essa aprendizagem
contribuirá para o
desenvolvimento dos alunos
em 2 dimensões: A 1º se
refere à socialização, na
forma que aproxima os
estudantes da cultura e
também do meio social em
que vivem e, a 2ª, é a
individualização que
consiste na forma em que o
estudante construirá com
esses fatores uma
interpretação pessoal sobre
o mundo em que vive
Portanto, observamos
que os conteúdos no
contexto escolar já
estão elaborados e que
fazem parte do
conhecimento
acumulado. Sendo
assim, a construção dos
estudantes é uma
construção individual
atrelada a fatores
sociais imbuídos no
contexto escolar
Embora possam inventar
formas de somar bem
interessantes, que podem levá-
los a resultados inesperados e
possam usar a ortografia de
maneira criativa e pouco
convencional, é obvio que essa
construção pessoal deve ser
orientada a fim de aproximar-
se do culturalmente
estabelecido, compreendendo-
o e podendo usá-lo de
múltiplas e variadas formas
Pedagogia Sistêmica
Originou-se nos trabalhos de Hellinger que, para resolver problemas de
aprendizagem, colocou em prática abordagens psicoterapêuticas a partir
da psicanálise, análise transacional, hipnoterapia, terapia primal, Gestalt,
esculturas familiares e análise de histórias
A Pedagogia Sistêmica se manifesta em um contexto
educativo ao traduzirmos os princípios que sustentam as
“ordens do amor” para que nos sirvam de orientação:
A importância da ordem
(familiar), quem veio antes e
quem está depois: Tem a ver
com o vínculo entre gerações
(tanto para os alunos como
para os professores) / A
importância do lugar onde cada
qual (membro familiar) tenha a
sua correspondência: Tem a
ver com as funções, quem é e
como é o pai, a mãe, o
professor, o diretor, etc.
O valor da inclusão e as
implicações da exclusão:
Em sala de aula, como um
espaço de comunicação
em que todos tenham um
lugar (pertencimento) / O
peso das culturas de
origem, o contexto do qual
viemos (também
denominada, de uma
forma mais ampla, como
“consciência”)
O significado das
interações: Todos
os membros de um
sistema estão
vinculados uns aos
outros
No Brasil, ainda são escassas as
experiências com a Pedagogia
Sistêmica, mas temos alguns
relatos que nos conta um pouco
dessa nova abordagem, a qual faz
intersecções com a Psicologia do
Desenvolvimento/Aprendizagem
A forma de aplicação dessa teoria mostra
que, em 1º lugar, a Pedagogia Sistêmica, é
uma abordagem filosófica e não é uma
metodologia em si, mas uma forma de
intervir na relação escola-aluno-família,
tendo como ponto de partida as leis que
governam o grupo familiar
Exemplo dessa abordagem é o
fato de que, em muitas
famílias, o pai encontra-se
excluído. Mas, o fato é que se
descobriu que, num nível mais
profundo, as crianças são
muito leais aos seus pais
(especialmente quando eles
são excluídos, desvalorizados e
condenados)
Portanto, a aplicação da Pedagogia
Sistêmica na escola, requer a
formação do corpo docente para as
relações e leis inconscientes que
perpassam o universo da criança.
Dessa forma, a professora,
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Déficit de Atenção, Hiperatividade, Discalculia e Outras Síndromes Que Causam Transtornos na Aprendizagem

  • 1. Déficit de Atenção, Hiperatividade, Discalculia e Outras Síndromes: As Principais Causas dos Transtornos de Aprendizagem O Que é Discalculia? Por Que as Crianças Que Sofrem de TDAH São as Que Mais Sofrem Com Maus Diagnósticos? Quais São os Sintomas da Hiperatividade e da Impulsividade? Que Sinais Podem Indicar o Transtorno do Espectro Autista na Criança? Quais São as Características das Síndromes de Asperger e de Rett?
  • 2. Discalculia: É a dificuldade em processar e refletir processos que envolvam números e cálculos, podendo ser percebido desde a infância. Mas, é na educação infantil que ele pode se intensificar e ser percebida pela confusão nos conceitos numéricos Existem 4 tipos de erros nas operações matemáticas: Erros ocasionados pela realização parcial ou incompleta de um determinado problema ou operação matemática Erros que ocorrem pelo posicionamento ou alinhamento incorreto dos dígitos em sequência O aluno pode ter problemas originados por cálculos incorretos, em que se manifesta uma falta de aprendizagem do processo a ser seguido Há também a dificuldade que ocorre devido à falta de compreensão do conceito de zero
  • 3. Sintomas Que Indicam a Necessidade de Uma Avaliação Mais Profunda: Pré-Escola: Dificuldade em aprender a contar e ignorar. Problemas para reconhecer símbolos numéricos (dificuldade para compreender que “7” significa sete). Não parece entender o significado da contagem Ensino Fundamental: Dificuldade em lembrar fatos matemáticos como 2 + 4 = 6. Sofre para identificar os sinais de (+), (-) e outros. Usar os dedos para contar em vez de estratégias mais avançadas como a matemática mental. Dificuldade para entender palavras relacionadas à matemática, como maior ou menor Ensino Médio: Dificuldade em entender valores. Problemas para escrever números claramente ou colocá-los na ordem correta. Problemas com frações e medidas. Dificuldade em acompanhar a pontuação em jogos esportivos Universidade e Vida Adulta: Dificuldade para aplicar conceitos de matemática ao dinheiro. Dificuldade em entender gráficos ou planilhas. Dificuldade em medir ingredientes em uma receita ou líquidos em uma garrafa. Dificuldade em compreender o tamanho, medir uma distância ou quantidade de uma determinada substância
  • 4. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) As crianças que sofrem de TDAH são as que mais sofrem com os maus diagnósticos e são encaminhadas diretamente para tratamentos médicos e medicamentosos Embora muitos sintomas de TDAH sejam visíveis desde cedo, a maioria não é considerada até o início do contexto escolar, em que eles apresentam comportamentos de uma criança que não fica sentada, não faz silêncio, não presta atenção na aula e não consegue organizar suas tarefas A Associação Americana de Psiquiatria recomenda que todas as condições a seguir sejam analisadas, antes de um diagnóstico de TDAH ser confirmado: Os sintomas são suficientemente graves para prejudicar o funcionamento escolar e/ou social; Os sintomas são inconsistentes com o nível de desenvolvimento de uma criança; Os sintomas persistiram 6 meses ou mais; Os sintomas estavam presentes antes dos 7 anos; Os sintomas são observados tanto na escola quanto em casa; Não existem evidências de uma condição de saúde ou doença mental que pudesse causar problemas similares
  • 5. Conforme o manual usado pelos profissionais da área, para a identificação do TDAH 6 ou mais sintomas a seguir sugerem a presença do transtorno: Desatenção: Não presta atenção a detalhes ou comete erros por descuido em atividades escolares; Têm dificuldades para manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas; Não escuta quando lhe dirigem a palavra; Não segue instruções e não termina seus deveres; Com frequência perde brinquedos, tarefas de casa, livros e lápis; Distrai-se facilmente com visões e sons irrelevantes Hiperatividade e impulsividade: Frequentemente retorce as mãos e os pés, remexendo-se na cadeira; Tem grande dificuldade para brincar em silêncio; Com frequência está “a mil” ou age como se “impulsionada por um motor”; Fala excessivamente; Dá respostas precipitadas antes de as questões terem sido completadas; Tem dificuldade em esperar sua vez; Com frequência interrompe ou intromete- se nos assuntos de outros (intromete-se em conversas ou brincadeiras)
  • 6. OTranstorno do Espectro Autista e as Dificuldades na Aprendizagem Infantil O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um distúrbio neurológico do desenvolvimento que está presente desde a infância e apresenta déficit nas dimensões socioeducativas e comportamentais O diagnóstico não é simples, pois trata-se de um transtorno relacionado ao desenvolvimento e, dessa forma, outros prejuízos em outras áreas (a motora, por exemplo) podem estar correlacionados A literatura médica orienta avaliar a criança nos seguintes fatores: (a) O retardo mental não é um critério para diagnóstico de Autismo; (b) Uma das características do Autismo é que ele se manifesta antes dos 3 anos de idade e isso é perceptível Vejamos agora alguns pontos que são passiveis de indicar déficits nas áreas avaliadas para se diagnosticar o Autismo:
  • 7. Interação social: Talvez o mais característico e conhecido dos sintomas do Autismo é a dificuldade de interação social e os movimentos repetitivos. A criança parece viver imersa em seus pensamentos Comunicação e padrão restrito de comportamento: Existe um déficit cognitivo que se verifica por um atraso ou inexistência de linguagem verbal articulada correspondente ao esperado para a idade cronológica Padrões restritos de comportamento e interesses: Outro sintoma é um extremo a detalhes, a criança pode se apegar a pequenos objetos e mudanças na rotina não são assimiladas com facilidade OBSERVAÇÃO: O Autismo é uma doença crônica. Isso significa que não existe cura, mas o tratamento pode minimizar alguns de seus déficits
  • 8. Síndrome de Asperger: É uma das mais difíceis de ser diagnosticada, pois se caracteriza por prejuízos na interação social, interesses limitados. Mas não são observados déficits cognitivos, de autocuidados e nem na fala – durante o desenvolvimento do indivíduo A ausência de problemas cognitivos gera uma dificuldade de diagnóstico e faz com que as comorbidades (doenças associadas) sejam diagnosticadas anteriormente. Assim, um sujeito com Asperger poderá ser diagnosticado e tratado para depressão e posteriormente diagnosticado o Asperger Síndrome de Rett: É considerada um Transtorno Invasivo do Desenvolvimento que não apresenta sintomas nos primeiros meses com consequente degeneração e perda das habilidades desenvolvidas, principalmente interação social e das funções cognitivas. Outra característica dessa síndrome é uma prevalência quase que única em meninas O processo degenerativo ocorre em 4 fases e pesquisas identificaram uma mutação genética presente no cromossomo X, a qual pode ser esporádica ou de linhagem geminal
  • 9. Diagnóstico e Intervenções no Processo de Ensino e Aprendizagem É importante detectar os problemas de aprendizagem desde o início da vida da criança para que haja uma intervenção mais precisa e, principalmente, todos os tipos de prevenção necessária Assim, caso haja alguma dificuldade de aprendizagem, a criança não terá problemas ou empecilhos na sua vida de seus familiares sem necessidade, evitando muitos sofrimentos Alguns autores sugerem um diagnóstico com as seguintes etapas: Entrevista Familiar Exploratória Situacional / Anamnese / Sessões lúdicas centradas na aprendizagem (para crianças) / Complementação com provas e testes / Síntese Diagnóstica – Prognóstico / Devolução – Encaminhamento Conhecer a rotina do aluno, seu contexto escolar e familiar é fundamental na construção do prognóstico psicopedagógico, bem como alguns dados pessoais de nascimento e os tipos de dificuldades que apresenta para poder iniciar uma investigação mais apurada e assim ter uma prática interventiva mais eficaz
  • 10. A Atuação Profissional Frente às Dificuldades de Aprendizagem Inicialmente, os problemas de aprendizagem foram estudados por médicos na Europa no século 19 e, no Brasil, isso é muito comum devido à pouca divulgação de um tratamento profundo em relação aos problemas de aprendizagem, pois demanda dedicação e mudanças de comportamento na rotina familiar Devemos compreender que os problemas de aprendizagem possuem um enfoque multidimensional que contemplam fatores: orgânicos, cognitivos, afetivos, sociais e pedagógicos, percebidos dentro dos contextos sociais da realidade do indivíduo O tema da Aprendizagem é estudado nos diversos cursos de licenciatura, principalmente na Pedagogia. Mas você sabe o que é a aprendizagem? É o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes e valores a partir de seu contato com a realidade, com o meio ambiente e com as outras pessoas Trata-se de um processo que se diferencia dos fatores inatos (a capacidade de digestão, por exemplo, que já nasce com o indivíduo) e dos processos de maturação do organismo, independente da informação do ambiente (a maturação sexual, por exemplo)
  • 11. Mesmo tendo condições neurológicas e físicas para o aprendizado, a criança sempre precisará de um outro ser para aprender, seja uma outra criança, seus pais, familiares, professores ou outra pessoa que ela se relacione O professor possui papel importante na construção do conhecimento do aluno e, por isso, é interessante que ele possua estratégias de ensino e metodologias adequadas a sua realidade escolar Existem outros profissionais que também são necessários para o auxílio na intervenção e melhoria dos problemas de aprendizagem Fonoaudiólogos (cuidando da audição e fala) / Fisioterapeutas (trabalhando os movimentos e articulações motoras) / Psicólogos (em relação a traumas e situações mais profundas e emocionais) Médicos (caso seja imprescindível a utilização de medicamentos) / Pediatra (cuidando das particularidades do desenvolvimento da criança) / Profissionais escolares (criando um ambiente adequado ao estudo e aprendizagem)
  • 12. Prevenção e Intervenções Psicopedagógicas Existem 3 níveis de prevenção dentro do contexto diversificado de profissionais: Primária: consiste em extinguir ou inibir o início e o desenvolvimento de uma desordem, evitando o aparecimento dos distúrbios Secundária: visa minimizar os distúrbios, como uma proteção específica e um diagnóstico precoce Terciária: é o tratamento propriamente dito, que busca reabilitar o indivíduo quanto aos aspectos da aprendizagem Sendo assim, o trabalho preventivo na escola no nível primário é direcionado para evitar que surjam as dificuldades de aprendizagem e também possuir um contexto construtivista de conhecimento, no qual o educador realiza seus planejamentos em conjunto com outros professores para que seus trabalhos pedagógicos sejam realizados em equipe, pois essa concepção está sempre em processo de construção do conhecimento
  • 13. No âmbito escolar, a atividade mental que impulsiona a aprendizagem adquire características próprias, sendo preciso considerar que as crianças aprendem no contexto escolar conteúdos que refletem a cultura, os quais são selecionados a partir de critérios referentes ao cenário social que os estudantes estão inseridos Essa aprendizagem contribuirá para o desenvolvimento dos alunos em 2 dimensões: A 1º se refere à socialização, na forma que aproxima os estudantes da cultura e também do meio social em que vivem e, a 2ª, é a individualização que consiste na forma em que o estudante construirá com esses fatores uma interpretação pessoal sobre o mundo em que vive Portanto, observamos que os conteúdos no contexto escolar já estão elaborados e que fazem parte do conhecimento acumulado. Sendo assim, a construção dos estudantes é uma construção individual atrelada a fatores sociais imbuídos no contexto escolar Embora possam inventar formas de somar bem interessantes, que podem levá- los a resultados inesperados e possam usar a ortografia de maneira criativa e pouco convencional, é obvio que essa construção pessoal deve ser orientada a fim de aproximar- se do culturalmente estabelecido, compreendendo- o e podendo usá-lo de múltiplas e variadas formas
  • 14. Pedagogia Sistêmica Originou-se nos trabalhos de Hellinger que, para resolver problemas de aprendizagem, colocou em prática abordagens psicoterapêuticas a partir da psicanálise, análise transacional, hipnoterapia, terapia primal, Gestalt, esculturas familiares e análise de histórias A Pedagogia Sistêmica se manifesta em um contexto educativo ao traduzirmos os princípios que sustentam as “ordens do amor” para que nos sirvam de orientação: A importância da ordem (familiar), quem veio antes e quem está depois: Tem a ver com o vínculo entre gerações (tanto para os alunos como para os professores) / A importância do lugar onde cada qual (membro familiar) tenha a sua correspondência: Tem a ver com as funções, quem é e como é o pai, a mãe, o professor, o diretor, etc. O valor da inclusão e as implicações da exclusão: Em sala de aula, como um espaço de comunicação em que todos tenham um lugar (pertencimento) / O peso das culturas de origem, o contexto do qual viemos (também denominada, de uma forma mais ampla, como “consciência”) O significado das interações: Todos os membros de um sistema estão vinculados uns aos outros
  • 15. No Brasil, ainda são escassas as experiências com a Pedagogia Sistêmica, mas temos alguns relatos que nos conta um pouco dessa nova abordagem, a qual faz intersecções com a Psicologia do Desenvolvimento/Aprendizagem A forma de aplicação dessa teoria mostra que, em 1º lugar, a Pedagogia Sistêmica, é uma abordagem filosófica e não é uma metodologia em si, mas uma forma de intervir na relação escola-aluno-família, tendo como ponto de partida as leis que governam o grupo familiar Exemplo dessa abordagem é o fato de que, em muitas famílias, o pai encontra-se excluído. Mas, o fato é que se descobriu que, num nível mais profundo, as crianças são muito leais aos seus pais (especialmente quando eles são excluídos, desvalorizados e condenados) Portanto, a aplicação da Pedagogia Sistêmica na escola, requer a formação do corpo docente para as relações e leis inconscientes que perpassam o universo da criança. Dessa forma, a professora, orientadora, pedagoga, etc. terão em seu campo de visão como intervir e ter mais chance de sucesso em seu trabalho