O documento discute a educação online e como ela difere da educação a distância tradicional. A educação online libera o polo de emissão, permite a interatividade bidirecional e a aprendizagem colaborativa através do uso de hipertextos e ambientes virtuais de aprendizagem. O papel do professor muda para potencializar a construção do conhecimento de forma colaborativa na sala de aula online.

1. A Educação Online na
EAD
COSTA, Alice Maria Figueira Reis da.
Professora especialista em Educação Especial da FAETEC/CAEP
Favo de Mel, Professor II da SME/RJ, Orientadora Acadêmica da
UNISUAM ONLINE, Aluna do Curso de Capacitação em EAD via web,
nas modalidades Tutoria em EAD, Gestão em EAD e Elaboração e
Produção de Material Didático em EAD da UNIRIO
E-mail: alicemaria.costa@yahoo.com.br
Blog: http://leiturasdiversas-amfrc.blogspot.com.br/
Site:
https://sites.google.com/site/educaonlineamfrc/home

2. Educação a Distância (EAD)
• uso do texto;
• acesso limitado aos espaços;
• mobilidade dos transportes;
• canais de comunicação -
interação unidirecional (um-
todos);
• tempo entre emissão-
recepção da mensagem.
http://www.thejourneyprogram.com/images/JourneyMapNew.jp
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3. A EAD é uma modalidade educacional historicamente mediada por
mídias de massa (impressos, audiovisuais em geral). Estas, por sua
vez, não liberam o pólo da emissão. Assim, os aprendentes
interagem com o desenho e materiais didáticos sem co-criar,
juntamente com seus colegas e professores, o conhecimento. As
mídias de massa não permitem interatividade no sentido domais
comunicacional (SILVA, 2000), do co-criar juntos a mensagem. Por
conta do limite da mídia de massa a modalidade a distância
privilegia pedagogicamente os conceitos de "auto-aprendizagem" e
"auto-estudo". O sujeito interage com o material e aprende por esta
mediação. A aprendizagem colaborativa não é vivenciada pelo
aprendente. Neste modelo a qualidade dos processos é centrada no
desenho didático ou instrucional, geralmente instrucionista. A
interação social quando acontece é de um para um, ou seja,
professor/aluno - aluno/professor. O que podemos ter - se o
material for bem escrito e desenhado - é a interação com o texto do
autor. Interação pode até existir, mas interatividade não tem como
(SANTOS, 2005).

4. Educação Online
• liberação do polo de emissão;
• uso de hipertextos;
• ressignificação do conceito de
interatividade,
• lógica comunicacional bidirecional
(todos-todos), ubiqua;
• mobilidade das hipermídias;
• espaçostempos atemporais;
• Simulação;
• Ambientes de Aprendizagem Online.

5. Estruturar a prática pedagógica para a Educação
Online é antes de qualquer coisa arquitetar um desenho
didático como o que envolve o planejamento, a
produção e a operatividade de conteúdos e de situações
de aprendizagem, que estruturam processos de
construção do conhecimento na sala de aula online.
Estes conteúdos e situações de aprendizagem devem
contemplar o potencial pedagógico, comunicacional e
tecnológico do computador online, bem como das
disposições de interatividade próprias dos ambientes
online de aprendizagem (SILVA, 2008, p. 6).

6. Espaçostempos de convivência
e aprendizagem
As tecnologias de informação e comunicação
potencializaram os espaçostempos de convivência e
aprendizagem, principalmente quando levamos em
consideração o uso de interfaces interativas, mídias
digitais e redes sociais. É no ciberespaço e
especificamente nos ambientes virtuais de
aprendizagem que saberes são produzidos pela
cibercultura, principalmente no que se refere a
aprender com o outro e em conjunto, criando uma rede
de aprendizagem em um ambiente aberto, plástico,
fluido, atemporal e ininterrupto (MASSA e TEIXEIRA,
p.883).

7. O que mudou na educação?
http://www.moodle.ufba.br/file.php/10306/imagens-2009.2/inclusao_digital.png

8. (Re)configurações da sala de aula
http://4.bp.blogspot.com/-UEs_oacj1AE/Tpwi- http://perlbal.hi-pi.com/blog-
NcfG1I/AAAAAAAAAFg/c2A51mjn6Ck/s1600/DSC0 images/346099/gd/131134157939/Temas-para-
2587.JPG Pesquisas-Experimentais-na-Area-de-TIC-e-Educacao-
Online.jpg
http://www.lami.pucpr.br/newsletter/site_news/imagens/n
oticia0207c.jpg http://www.fbvcursos.com.br/online/admin/fotocurso/ID
0000000211.jpg

9. Conexões dentrofora das escolas,
universidades, do ciberespaço
http://1.bp.blogspot.com/-
RQcQd5594zU/TpUOhaFZ7lI/AAAAAAAAEjQ/KZn7IXjN8H0/s1600/comunica%
25C3%25A7%25C3%25A3o+cel+e+cidade.png
http://leiturasdiversas-amfrc.blogspot.com.br/2011/11/mobilidade-e-
processos-de_16.html
http://culturadigital.br/cartografiacolaborativa/arte-fora-do-museu/

10. Como as relações offline se
afetam pelo online?
http://2.bp.blogspot.com/-
RXtpmWejqzc/TTR3ZLMPbbI/AAAAAAAAAXE/0QEFPFglLss/s1600/ACESSO+AO+BLOG+CHARGES+HELDER.jpg

11. Papel do Professor
O professor precisará lançar mão dessa disposição do
digital para potencializar a construção da comunicação
e do conhecimento em sua sala de aula online ou
semipresencial. Ao fazê-lo, contemplará atitudes
cognitivas e modos de pensamento que se desenvolvem
juntamente com o crescimento da cibercultura.
Contemplará o novo espectador a geração digital e o
espírito do tempo favorável à qualidade em educação
autêntica, cidadã, que supõe participação,
compartilhamento e colaboração (SILVA, 2011, p. 22).

12. Autoria na Cibercultura
A autoria na cibercultura é obra aberta, plástica, móvel e
em constante virtualização, ou seja, simulação. Simular é
virtualizar, questionar, inventar, criar e testar hipóteses.
Com a possibilidade da interatividade e do hipertexto, o
sujeito pode simular coletivamente, em colaboração com
os demais sujeitos geograficamente dispersos no
ciberespaço e nas cidades. Em tempos de mobilidade,
esses processos estão cada vez mais em expansão. Os
praticantes da cibercultura vivem e lançam mão desses
fundamentos em suas práticas cotidianas. Isso implica
mais investimentos em melhores mediações para nós que
fazemos e pesquisamos educação (SANTOS, 2011, p. 89).

13. Referências:
MASSA, Mônica De Souza; TEIXEIRA, Cristina Maria D’ávila. A
PESQUISA-FORMAÇÃO MULTIRREFERENCIAL: NARRANDO O VIVIDO
EM BUSCA DOS SENTIDOS CONTEMPORÂNEOS. In: XVI ENDIPE -
Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Campinas:
Junqueira & Marin Editores Livro 3. UNICAMP 2012. Disponível em:
<http://www2.unimep.br/endipe/1548c.pdf>. Acesso em: 21 mar.
2013.
SANTOS, Edméa. Educação online: cibercultura e pesquisa-
formação na prática docente. Salvador. 2005. Tese de Doutorado.
Tese de Doutorado. Faced/UFBA.
_____, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e
redes sociais: Conversando com os cotidianos. In: Práticas
Pedagógicas, Linguagem e Mídias Desafios à Pós-graduação em
Educação em suas múltiplas dimensões, Natal. ANPED-SUDESTE,
2011.

14. Referências:
SILVA, Marco (coord.). Desenho Didático em Educação online.
Publicado nos anais do XIV ENDIPE (Encontro Nacional de Didática
e Prática do Ensino): Trajetórias e processos de ensinar e aprender
– lugares, memórias e culturas. Porto Alegre: PUC/RS, 27 a 30 de
abril de 2008.
SILVA, M. Educação online para além da EAD: um fenômeno da
cibercultura. In: SILVA, Marco; PESCE, Lucila; ZUIM, Antônio
(Org.). Educação online: cenários, formação e questões
didático-metodológicas. Rio de Janeiro: Wak, 2010.