Este documento discute a carta do leitor como um gênero textual que permite aos leitores expressarem suas opiniões sobre artigos nos meios de comunicação. O projeto descrito visa familiarizar os alunos com este gênero através da leitura de cartas em jornais e revistas em espanhol e da produção de suas próprias cartas, que serão compiladas em um livro digital. A carta do leitor serve para o leitor criticar, elogiar ou sugerir sobre assuntos nos meios de comunicação.

1. CARTA DEL LECTOR: LA PALABRA ÉS NUESTRA
Alunas: Paulina e Patrícia
Prof. Luzia Joelma R.B.Lima
INTRODUÇÃO posicionar-se sobre o assunto publicado, questionar e/ou parabenizar o
órgão de comunicação.
A carta do leitor se caracteriza por ser um gênero textual cuja função  Em quais meios de comunicação circula?
é a de possibilitar ao leitor a oportunidade para que este exponha sua opinião R: Jornais, revistas e sites.
sobre fatos recentes sejam eles polêmicos ou não, relatados nos meios de
comunicação (revistas, jornais e/ou sites). A FUNÇÃO SOCIAL DA CARTA DO LEITOR
Esse gênero midiático apresenta uma estrutura que pode variar ao
chegar a redação, onde geralmente é editada para a publicação ou não, É um gênero interativo entre o leitor e o veículo de comunicação, já
constituindo assim, entre o leitor/escritor e o jornal uma relação assimétrica. que este possibilita a avaliação de grau de sucesso dos artigos e matérias
Neste projeto, os alunos familiarização com a carta do leitor, publicados nos jornais e revistas, visto que os leitores escrevem reagindo,
buscando compreendê-la e refletir sobre as especificidades, bem como, positiva ou negativamente ao que leram.
produzi-la em espanhol a partir de leituras realizadas em jornal de Língua
Espanhola. CARTAS DA REVISTA HABLA
METODOLOGIA
O projeto Carta del Lector: la palabra és nuestra, está dividido em
duas etapas, a primeira busca oportunizar aos alunos o contato com os
diferentes modelos de carta do leitor em português e espanhol, percebendo os
elementos estruturadores deste gênero. A segunda possibilitará aos mesmos
leitura de reportagem de revista e jornais online e produção de cartas de
leitores culminando em um livro digital de cartas em espanhol.
Para tanto, será disponibilizado os recursos tecnológicos como
computadores, datashow, os sites de jornais de língua espanhola, revista Habla,
caneta, dicionário de espanhol, papéis, etc. Lembrando que este projeto
encontra-se em fase inicial e que o livro não estará concluído para ser
apresentado na Feira de Ciências da Escola.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O trabalho com a carta do leitor proporciona ao aluno o contato com
o gênero textual escrito de circulação social que mobiliza o uso de seqüências
textuais importantes no desenvolvimento de competências comunicativas.
Neste gênero o autor pode também esclarecer ou acrescentar
informações ao que foi publicado; apesar de ter um destinatário específico – o
diretor da revista, ou o jornalista que escreveu determinado artigo –, a carta do
leitor pode ser publicada e lida por todos os leitores do meio de comunicação
para o qual ela foi enviada; na carta do leitor, a linguagem pode ser mais
pessoal com o emprego de pronomes e verbos em 1ª pessoa ou mais
impessoal, empregando pronomes e verbos na 3ª pessoa e ou ainda pode
utilizar os dois tipos de linguagem; a menor ou maior impessoalidade depende
da intenção do autor: protestar, brincar ou impressionar.
Sua caracterização apresenta texto com intencionalidade persuasiva;
com formato semelhante ao da carta pessoal, apresentando data, vocativo,
corpo do texto, expressão cordial de despedida, assinatura, cidade de origem.
Segundo Dell`Isola (2007): CONCLUSÃO
“Carta do leitor possui marcas de interação que revelam que o enunciador age
visando um envolvimento de seus interlocutores. As marcas de interatividade, A leitura de jornal e revista a partir desse momento ocorrerá de uma
nas cartas, atuam como operadores de orientação cognitiva, evidenciando outra maneira, pois os alunos aprenderam que eles podem ser coautores e não
perspectivas de interação preferencial por parte do locutor. Além de marcas apenas leitores passivos. Afinal, podemos escolher o que lemos, mas não somos
estilísticas, são necessárias negociações propostas que definem obrigados a concordarmos com tudo que esta escrito.
posicionamentos por uma relação intersubjetiva eficaz. (DELL`ISOLA, 2007, O outro ponto é que além dos alunos exporem seus pontos de vista
p.76).” com textos argumentativos significativos, também terão contatos com textos
A produção de cartas do leitor funciona com um termômetro que registra em espanhol e produzirem em outra língua de maneira real.
o sucesso dos artigos publicados. Oportunizando a interatividade entre o leitor Com certeza, após a conclusão deste projeto muitos alunos estarão
e o jornal, onde este critica, parabeniza e sugere etc. expressando-se tanto oral como escrito na língua espanhola de forma critica.
RESULTADOS E DISCUSSÃO REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Qual a sua finalidade? Cartas. Habla, São Paulo: ano 1, nº 2, abril de 2008.
R: Expressar opinião sobre a matéria lida em jornais, revistas e sites. CEREJA. William Roberto. Texto e Interação: uma proposta de produção textual
 Como é a linguagem utilizada na sua elaboração? a partir de gêneros e projetos. São Paulo. Atual.2005.
R: Pode ser mais pessoal (1º pessoal) ou mais impessoal (3º pessoa) ou DELL’ISOLA, Regina Lúcia Péret. Retextualização de gêneros escritos. Rio de
ainda a possibilidades de utilizar os dois tipos de linguagem ao mesmo Janeiro. Ed. Lucerna, 2007, p. 76.
tempo. Diversidade Textual: propostas para a sala de aula. Formação Continuada de
 Que assuntos podem suscitar a elaboração de uma carta de Professores. Recife. MEC/CEEL,2008.
opinião? FERNÁNDEZ,Gretel Eres. Estratégias motivacionais para aulas de espanhol. São
R: Críticas, elogios, agradecimentos, sugestões, solicitações, reclamações e Paulo. Ed: Companhia Editora Nacional, 2009.
participar da formação da opinião pública.
 Qual é seu contexto de produção?
R: Alguém que deseja se posicionar frente a algum assunto lido em revista,
jornal ou site;