1) O documento descreve um projeto realizado com alunos do ensino médio para produzir um jornal mural na escola durante oficinas semanais de leitura e produção textual.
2) O objetivo era aprimorar a leitura e escrita dos alunos em diferentes gêneros jornalísticos e desenvolver sua criatividade e senso crítico.
3) Como resultado, os textos dos alunos eram publicados no jornal mural e lidos por toda a comunidade escolar, melhorando a produção textual dos alun
Este documento discute a relação entre cultura, leitura e escrita. Ele explica que a escrita ampliou a memória humana e possibilitou a comunicação a distância, tornando-se também um instrumento de poder. A leitura e a escrita exercem diferentes funções nas culturas e dependem do contexto social e cultural do leitor.
O texto discute os conceitos de tipos e gêneros textuais e como compreendê-los pode contribuir para o desenvolvimento de práticas de leitura e escrita mais efetivas. Aborda como texto e discurso são conceitos distintos e como gêneros textuais surgem de diferentes esferas de atividade humana. Também destaca a importância de estudar uma variedade de gêneros para além dos literários.
O documento discute o Teatro de Leitores como uma estratégia para melhorar a fluência leitora em crianças. Ele explica que o Teatro de Leitores promove a motivação para a leitura ao dar um propósito para a releitura, concentrando a atenção das crianças nos significados do texto. Também ajuda as crianças a praticar a leitura em voz alta de forma envolvente. O documento conclui que esta estratégia contribui para que as crianças leiam de forma expressiva com compreensão.
O documento discute diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Ele aborda tópicos como o desenvolvimento das competências interativa, textual e gramatical; a importância dos textos e das tecnologias de comunicação na sala de aula; e procedimentos sugeridos para a leitura, produção textual e ensino da gramática.
1) A leitura é uma habilidade essencial na sociedade moderna e é exigida em diversos campos como o trabalho e o exercício da cidadania.
2) A leitura é uma prática social que depende do contexto, como a finalidade e o gênero textual, e também é um processo individual e dialógico de interpretação.
3) Ser um leitor competente requer dominar estratégias e procedimentos de leitura que permitam a compreensão crítica dos textos em diferentes situações sociais.
Este documento descreve um estudo que mapeou o perfil de leitores do ensino médio usando questionários e memoriais escritos pelos alunos. O objetivo foi analisar as características e estratégias de leitura dos alunos para desenvolver atividades que incentivem a leitura prazerosa e a produção de textos relevantes. Os resultados indicaram que os alunos desejam dialogar sobre os textos em sala para uma compreensão mais significativa.
O documento discute o uso da charge em sala de aula para ensinar leitura e escrita. A charge é uma ilustração que satiriza eventos sociais e políticos de forma crítica usando humor. Interpretar charges requer entender aspectos linguísticos e não linguísticos. O projeto usa recortes de jornal para mostrar diferentes gêneros textuais, incluindo charges, e desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos.
Bruxos, vampiros, divergentes e zumbis a formação do leitor literário na esco...Mariana Correia
O documento discute a formação do leitor literário na escola a partir da popularidade de livros e filmes de fantasia entre os jovens. Propõe que os professores deem o próximo passo levando esses leitores em formação a obras mais complexas através de uma sequência didática organizada com base na Teoria do Letramento Literário.
Este documento discute a relação entre cultura, leitura e escrita. Ele explica que a escrita ampliou a memória humana e possibilitou a comunicação a distância, tornando-se também um instrumento de poder. A leitura e a escrita exercem diferentes funções nas culturas e dependem do contexto social e cultural do leitor.
O texto discute os conceitos de tipos e gêneros textuais e como compreendê-los pode contribuir para o desenvolvimento de práticas de leitura e escrita mais efetivas. Aborda como texto e discurso são conceitos distintos e como gêneros textuais surgem de diferentes esferas de atividade humana. Também destaca a importância de estudar uma variedade de gêneros para além dos literários.
O documento discute o Teatro de Leitores como uma estratégia para melhorar a fluência leitora em crianças. Ele explica que o Teatro de Leitores promove a motivação para a leitura ao dar um propósito para a releitura, concentrando a atenção das crianças nos significados do texto. Também ajuda as crianças a praticar a leitura em voz alta de forma envolvente. O documento conclui que esta estratégia contribui para que as crianças leiam de forma expressiva com compreensão.
O documento discute diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Ele aborda tópicos como o desenvolvimento das competências interativa, textual e gramatical; a importância dos textos e das tecnologias de comunicação na sala de aula; e procedimentos sugeridos para a leitura, produção textual e ensino da gramática.
1) A leitura é uma habilidade essencial na sociedade moderna e é exigida em diversos campos como o trabalho e o exercício da cidadania.
2) A leitura é uma prática social que depende do contexto, como a finalidade e o gênero textual, e também é um processo individual e dialógico de interpretação.
3) Ser um leitor competente requer dominar estratégias e procedimentos de leitura que permitam a compreensão crítica dos textos em diferentes situações sociais.
Este documento descreve um estudo que mapeou o perfil de leitores do ensino médio usando questionários e memoriais escritos pelos alunos. O objetivo foi analisar as características e estratégias de leitura dos alunos para desenvolver atividades que incentivem a leitura prazerosa e a produção de textos relevantes. Os resultados indicaram que os alunos desejam dialogar sobre os textos em sala para uma compreensão mais significativa.
O documento discute o uso da charge em sala de aula para ensinar leitura e escrita. A charge é uma ilustração que satiriza eventos sociais e políticos de forma crítica usando humor. Interpretar charges requer entender aspectos linguísticos e não linguísticos. O projeto usa recortes de jornal para mostrar diferentes gêneros textuais, incluindo charges, e desenvolver habilidades de leitura e escrita dos alunos.
Bruxos, vampiros, divergentes e zumbis a formação do leitor literário na esco...Mariana Correia
O documento discute a formação do leitor literário na escola a partir da popularidade de livros e filmes de fantasia entre os jovens. Propõe que os professores deem o próximo passo levando esses leitores em formação a obras mais complexas através de uma sequência didática organizada com base na Teoria do Letramento Literário.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso do gênero carta do leitor para desenvolver a escrita em alunos do 5o ano. Os pesquisadores elaboraram materiais didáticos e atividades em sala de aula focadas nesse gênero com o objetivo de tornar o ensino de língua portuguesa mais efetivo. A pesquisa sugere que trabalhar com gêneros discursivos de forma contextualizada pode ajudar os alunos a aprender melhor e desenvolver habilidades como pensamento crítico.
As contribuições do Ensino de literatura para a formação do leitor no ensino ...Elis Silva
Tcc sobre a formação do leitor literário no ensino médio,o perfil do aluno leitor, as práticas do professor no ensino de Literatura e a importância da leitura para a formação social do leitor
Este documento discute a importância da leitura na formação do cidadão. A leitura é uma prática social essencial para a inserção do indivíduo na sociedade, pois fornece acesso a informações que permitem interagir de forma consciente. A escola desempenha um papel fundamental na formação do hábito da leitura, embora os alunos muitas vezes não gostem de ler. A leitura como prática social vai além da decodificação e requer compreensão do contexto.
O documento discute desafios no ensino da literatura e propostas para torná-lo mais efetivo. Atualmente, a literatura é ensinada de forma tradicional e descontextualizada, sem despertar interesse dos alunos. É necessário aproximar os textos literários da realidade dos estudantes e tornar o estudo mais significativo e prazeroso, para formar leitores críticos.
Práticas de produção textua na universidadeVera Arcas
O documento discute práticas de ensino de produção textual na universidade com foco na reescrita de textos. Aborda três projetos integrados desenvolvidos pelo Departamento de Linguística da Universidade de Brasília para aprimorar habilidades de leitura e escrita de estudantes. O processo de ensino-aprendizagem é baseado em reescritas orientadas utilizando ferramentas como o Moodle e o Laboratório de Texto.
O documento propõe um projeto pedagógico para alunos do 4o ano chamado "Mergulhados no Mundo da Comunicação" que envolve atividades de leitura, escrita e pesquisa usando diferentes mídias como jornais escolares, blogs e fotografia para desenvolver habilidades comunicativas e compreensão do mundo.
Este documento discute a importância de se trabalhar com memes no ensino de Língua Portuguesa na educação básica. Argumenta que os memes são textos multimodais que circulam em novas esferas públicas como blogs e redes sociais, e que ao lerem e discutirem esses textos os estudantes podem ampliar suas ações discursivas e desenvolver o senso crítico.
Este documento discute a carta do leitor como um gênero textual que permite aos leitores expressarem suas opiniões sobre artigos nos meios de comunicação. O projeto descrito visa familiarizar os alunos com este gênero através da leitura de cartas em jornais e revistas em espanhol e da produção de suas próprias cartas, que serão compiladas em um livro digital. A carta do leitor serve para o leitor criticar, elogiar ou sugerir sobre assuntos nos meios de comunicação.
Este documento apresenta um resumo sobre géneros de texto em 3 frases:
Apresenta uma introdução sobre como interagimos através de textos orais e escritos em diferentes contextos do nosso dia-a-dia. Explica que os géneros de texto se caracterizam por terem traços contextuais e organizacionais comuns. Destaca que os géneros se relacionam e evoluem consoante as diferentes atividades sociais, não tendo uma estabilidade rígida.
O capítulo discute diferentes concepções de leitura e suas implicações pedagógicas no ensino de língua materna. Apresenta um poema de Drummond com palavras inventadas para ilustrar que a leitura envolve a criação de significados. Discute como as histórias de leitura individual e social influenciam a compreensão dos textos. Questiona como tem ocorrido o ensino de leitura nas escolas, as concepções de leitura e suas implicações na sala de aula.
O documento descreve um programa de formação continuada para professores de língua portuguesa na cidade de Cachoeira Dourada, Minas Gerais. O programa abordou diversos tópicos como gêneros textuais, leitura, escrita, coerência, coesão e análise literária por meio de atividades individuais e coletivas de estudos, planejamento e avaliação da prática docente. Os resultados apontaram para a valorização dos professores em relação aos conhecimentos adquiridos e intervenção na sala de
1) O documento apresenta um plano de disciplina sobre gêneros textuais para o ensino médio, abordando conceitos como artigo de opinião, poema, crônica e reportagem.
2) Inclui informações sobre objetivos, ementa, metodologia, cronograma e bibliografia básica para o curso.
3) Pretende utilizar diferentes gêneros textuais e ferramentas digitais para desenvolver a competência comunicativa dos estudantes.
Este projeto visa promover a leitura e produção de textos jornalísticos, como cartas de leitor, entre alunos de diferentes séries. Será desenvolvido uma vez por semana com atividades de leitura de publicações periódicas e produção de textos. Espera-se que os alunos desenvolvam um olhar crítico e passem a se posicionar diante de matérias lidas por meio da escrita.
O documento discute como o pensamento de Bakhtin sobre linguagem pode fundamentar uma abordagem pedagógica interacional para o ensino de língua materna, enfatizando a importância de se trabalhar com diferentes gêneros textuais em sala de aula para preparar os alunos para a participação social.
Este documento apresenta uma introdução sobre texto, contexto e discurso. Primeiro, discute a noção de texto e discurso, explicando que produzimos textos para interagir com outros e que discursos se manifestam por meio de textos. Também aborda a diferença entre enunciado, frase e texto. Em seguida, explica como os textos circulam socialmente e são determinados por formações ideológicas e discursivas, que refletem visões de mundo específicas. Finalmente, apresenta exemplos de textos e seus respectivos dis
1. O documento apresenta um edital para seleção de professores para preenchimento de vagas em diversas áreas na Escola Webs@ber. 2. O edital descreve os requisitos para os candidatos, como ter diploma de licenciatura ou pós-graduação, e o processo de seleção que inclui prova prática e análise de títulos. 3. A seleção visa preencher vagas nas áreas de Geografia, Letras, Artes, Música, Pedagogia e Educação Física na Escola Webs@ber na c
O documento discute os conceitos de leitura, comunicação e produção de textos. Aborda os elementos essenciais da comunicação e da leitura crítica, além de definir os conceitos de texto, coerência e coesão na construção de significado.
Este documento analisa como o gênero textual crônica é abordado em uma coleção de livros didáticos destinada ao ensino fundamental. A abordagem ocorre de forma contextualizada, unindo leitura, produção textual e gramática. A crônica é trabalhada de modo a desenvolver as habilidades discursivas dos alunos e incentivar o gosto pela leitura e produção de textos.
The document is about health day and is written by a 10th grade student named Kevin Soto. It discusses important topics related to maintaining good health and preventing sickness. The key aspects of health that are highlighted include diet, exercise, medical checkups, hygiene, vaccinations and avoiding risky behaviors.
1) Uma associação de mantenedoras de ensino superior moveu uma ação contra a União para suspender os efeitos de uma instrução normativa que limitou a isenção fiscal prevista em lei para instituições que aderiram a um programa de bolsas universitárias.
2) A juíza federal deferiu parcialmente o pedido liminar para suspender os efeitos da instrução normativa em relação a instituições que firmaram termo de adesão antes da lei que alterou as regras da isenção.
3) Ficou mantida
O documento descreve um projeto educacional chamado EduVIS que tem como objetivo transformar crianças e jovens em cidadãos éticos. O projeto é implementado em escolas públicas e particulares através de palestras, dinâmicas de grupo e discussões sobre valores humanos. Ele também envolve pais e a comunidade por meio de reuniões. O projeto é avaliado com base no feedback de diretores, professores e alunos e na medição de indicadores como violência e evasão escolar.
Este documento contiene los nombres de tres personas: Angely Correa Fernandez, Indira Elena Herrera Duràn y Nayelis Mejia. Nayelis Mejia es identificada como docente y el documento parece ser de la Universidad de La Guajira para un curso de Contaduría Pública III semestre.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso do gênero carta do leitor para desenvolver a escrita em alunos do 5o ano. Os pesquisadores elaboraram materiais didáticos e atividades em sala de aula focadas nesse gênero com o objetivo de tornar o ensino de língua portuguesa mais efetivo. A pesquisa sugere que trabalhar com gêneros discursivos de forma contextualizada pode ajudar os alunos a aprender melhor e desenvolver habilidades como pensamento crítico.
As contribuições do Ensino de literatura para a formação do leitor no ensino ...Elis Silva
Tcc sobre a formação do leitor literário no ensino médio,o perfil do aluno leitor, as práticas do professor no ensino de Literatura e a importância da leitura para a formação social do leitor
Este documento discute a importância da leitura na formação do cidadão. A leitura é uma prática social essencial para a inserção do indivíduo na sociedade, pois fornece acesso a informações que permitem interagir de forma consciente. A escola desempenha um papel fundamental na formação do hábito da leitura, embora os alunos muitas vezes não gostem de ler. A leitura como prática social vai além da decodificação e requer compreensão do contexto.
O documento discute desafios no ensino da literatura e propostas para torná-lo mais efetivo. Atualmente, a literatura é ensinada de forma tradicional e descontextualizada, sem despertar interesse dos alunos. É necessário aproximar os textos literários da realidade dos estudantes e tornar o estudo mais significativo e prazeroso, para formar leitores críticos.
Práticas de produção textua na universidadeVera Arcas
O documento discute práticas de ensino de produção textual na universidade com foco na reescrita de textos. Aborda três projetos integrados desenvolvidos pelo Departamento de Linguística da Universidade de Brasília para aprimorar habilidades de leitura e escrita de estudantes. O processo de ensino-aprendizagem é baseado em reescritas orientadas utilizando ferramentas como o Moodle e o Laboratório de Texto.
O documento propõe um projeto pedagógico para alunos do 4o ano chamado "Mergulhados no Mundo da Comunicação" que envolve atividades de leitura, escrita e pesquisa usando diferentes mídias como jornais escolares, blogs e fotografia para desenvolver habilidades comunicativas e compreensão do mundo.
Este documento discute a importância de se trabalhar com memes no ensino de Língua Portuguesa na educação básica. Argumenta que os memes são textos multimodais que circulam em novas esferas públicas como blogs e redes sociais, e que ao lerem e discutirem esses textos os estudantes podem ampliar suas ações discursivas e desenvolver o senso crítico.
Este documento discute a carta do leitor como um gênero textual que permite aos leitores expressarem suas opiniões sobre artigos nos meios de comunicação. O projeto descrito visa familiarizar os alunos com este gênero através da leitura de cartas em jornais e revistas em espanhol e da produção de suas próprias cartas, que serão compiladas em um livro digital. A carta do leitor serve para o leitor criticar, elogiar ou sugerir sobre assuntos nos meios de comunicação.
Este documento apresenta um resumo sobre géneros de texto em 3 frases:
Apresenta uma introdução sobre como interagimos através de textos orais e escritos em diferentes contextos do nosso dia-a-dia. Explica que os géneros de texto se caracterizam por terem traços contextuais e organizacionais comuns. Destaca que os géneros se relacionam e evoluem consoante as diferentes atividades sociais, não tendo uma estabilidade rígida.
O capítulo discute diferentes concepções de leitura e suas implicações pedagógicas no ensino de língua materna. Apresenta um poema de Drummond com palavras inventadas para ilustrar que a leitura envolve a criação de significados. Discute como as histórias de leitura individual e social influenciam a compreensão dos textos. Questiona como tem ocorrido o ensino de leitura nas escolas, as concepções de leitura e suas implicações na sala de aula.
O documento descreve um programa de formação continuada para professores de língua portuguesa na cidade de Cachoeira Dourada, Minas Gerais. O programa abordou diversos tópicos como gêneros textuais, leitura, escrita, coerência, coesão e análise literária por meio de atividades individuais e coletivas de estudos, planejamento e avaliação da prática docente. Os resultados apontaram para a valorização dos professores em relação aos conhecimentos adquiridos e intervenção na sala de
1) O documento apresenta um plano de disciplina sobre gêneros textuais para o ensino médio, abordando conceitos como artigo de opinião, poema, crônica e reportagem.
2) Inclui informações sobre objetivos, ementa, metodologia, cronograma e bibliografia básica para o curso.
3) Pretende utilizar diferentes gêneros textuais e ferramentas digitais para desenvolver a competência comunicativa dos estudantes.
Este projeto visa promover a leitura e produção de textos jornalísticos, como cartas de leitor, entre alunos de diferentes séries. Será desenvolvido uma vez por semana com atividades de leitura de publicações periódicas e produção de textos. Espera-se que os alunos desenvolvam um olhar crítico e passem a se posicionar diante de matérias lidas por meio da escrita.
O documento discute como o pensamento de Bakhtin sobre linguagem pode fundamentar uma abordagem pedagógica interacional para o ensino de língua materna, enfatizando a importância de se trabalhar com diferentes gêneros textuais em sala de aula para preparar os alunos para a participação social.
Este documento apresenta uma introdução sobre texto, contexto e discurso. Primeiro, discute a noção de texto e discurso, explicando que produzimos textos para interagir com outros e que discursos se manifestam por meio de textos. Também aborda a diferença entre enunciado, frase e texto. Em seguida, explica como os textos circulam socialmente e são determinados por formações ideológicas e discursivas, que refletem visões de mundo específicas. Finalmente, apresenta exemplos de textos e seus respectivos dis
1. O documento apresenta um edital para seleção de professores para preenchimento de vagas em diversas áreas na Escola Webs@ber. 2. O edital descreve os requisitos para os candidatos, como ter diploma de licenciatura ou pós-graduação, e o processo de seleção que inclui prova prática e análise de títulos. 3. A seleção visa preencher vagas nas áreas de Geografia, Letras, Artes, Música, Pedagogia e Educação Física na Escola Webs@ber na c
O documento discute os conceitos de leitura, comunicação e produção de textos. Aborda os elementos essenciais da comunicação e da leitura crítica, além de definir os conceitos de texto, coerência e coesão na construção de significado.
Este documento analisa como o gênero textual crônica é abordado em uma coleção de livros didáticos destinada ao ensino fundamental. A abordagem ocorre de forma contextualizada, unindo leitura, produção textual e gramática. A crônica é trabalhada de modo a desenvolver as habilidades discursivas dos alunos e incentivar o gosto pela leitura e produção de textos.
The document is about health day and is written by a 10th grade student named Kevin Soto. It discusses important topics related to maintaining good health and preventing sickness. The key aspects of health that are highlighted include diet, exercise, medical checkups, hygiene, vaccinations and avoiding risky behaviors.
1) Uma associação de mantenedoras de ensino superior moveu uma ação contra a União para suspender os efeitos de uma instrução normativa que limitou a isenção fiscal prevista em lei para instituições que aderiram a um programa de bolsas universitárias.
2) A juíza federal deferiu parcialmente o pedido liminar para suspender os efeitos da instrução normativa em relação a instituições que firmaram termo de adesão antes da lei que alterou as regras da isenção.
3) Ficou mantida
O documento descreve um projeto educacional chamado EduVIS que tem como objetivo transformar crianças e jovens em cidadãos éticos. O projeto é implementado em escolas públicas e particulares através de palestras, dinâmicas de grupo e discussões sobre valores humanos. Ele também envolve pais e a comunidade por meio de reuniões. O projeto é avaliado com base no feedback de diretores, professores e alunos e na medição de indicadores como violência e evasão escolar.
Este documento contiene los nombres de tres personas: Angely Correa Fernandez, Indira Elena Herrera Duràn y Nayelis Mejia. Nayelis Mejia es identificada como docente y el documento parece ser de la Universidad de La Guajira para un curso de Contaduría Pública III semestre.
O documento discute como a perspectiva dos professores sobre o processo de aprendizagem dos alunos é influenciada por fatores sociais e como isso pode levar a distorções. O autor argumenta que os professores frequentemente ignoram como as diferenças culturais, sociais e históricas dos alunos afetam seu aprendizado e tendem a enquadrar o processo de aprendizagem dentro de uma lógica rígida de conteúdo. Isso pode contribuir para o fracasso escolar quando as necessidades individuais dos alunos não são levadas em
Kawasaki motorbikes were the topic of Sam van Asch's presentation. The presentation discussed Kawasaki as a good quality brand of motorbike that is owned and used by Sam's friend Hunter.
Este álbum de fotografías contiene imágenes personales subidas por un usuario. Muestra varias fotos tomadas en diferentes momentos y lugares, posiblemente durante viajes o eventos familiares. El usuario compartió este álbum en línea para que otros pudieran ver fotos de su vida.
Este documento contiene instrucciones breves para ingresar a una cuenta, actualizar datos personales, acceder a foros y mensajes, y salir de una sesión.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo actualizar la información personal en el aula virtual, participar en foros, enviar mensajes al profesor y crear una firma de correo electrónico.
O documento descreve a história do bacalhau, desde sua biologia até seu papel na alimentação e economia de Portugal. O bacalhau vive em águas frias do Atlântico Norte, reproduz-se rapidamente mas poucos ovos sobrevivem. Foi comercializado pelos bascos e vikings através da salga e secagem para preservação. Tornou-se um alimento importante em Portugal a partir do século 15, com impostos reais para financiar a pesca. Hoje, Portugal importa 90% do bacalhau
Este ensayo discute la crisis de la educación universitaria y el descontento estudiantil. El autor argumenta que la falta de libre expresión y debate en las aulas es un problema que limita el aprendizaje de los estudiantes. También critica a los maestros que no enseñan de manera efectiva y a las instalaciones deficientes de las universidades públicas. El autor concluye que la expresión y el debate son esenciales para que los estudiantes aprendan y se conviertan en personas preparadas.
El documento menciona cuatro lugares relacionados con el Libertador Simón Bolívar: el Altar del Libertador en la Quinta, la Catedral, la Ciudad Perdida y el Rodadero.
El documento presenta un proyecto de investigación sobre la producción, regulación y mantenimiento del tono o activación de la corteza cerebral dirigido por Leslie Herrera Londoño, Jorge Eliecer Correa Ríos y Estefanía Noguera con la colaboración de Wilder Murgas Castiilo en la Unidad Funcional.
O documento descreve as principais mudanças e perspectivas do Programa Universidade para Todos (Prouni) após 10 anos de sua criação. Em três frases, resume que o Prouni concedeu 1,49 milhão de bolsas entre 2005-2014, sendo 70% integrais e priorizando cursos presenciais, turno noturno, estudantes negros e feminino. Também estabelece as regras para adesão e renovação das instituições de ensino superior ao programa em 2015.
Excel es una hoja de cálculo electrónica desarrollada por Microsoft que permite organizar y analizar datos numéricos. El documento describe algunas de las funciones principales de Excel, incluyendo la barra de funciones que contiene fórmulas y funciones, la función autosuma para sumar celdas, la capacidad de agregar gráficas y estilos de formato como moneda y porcentajes. El objetivo del sitio web es explicar el uso y ventajas de Excel para facilitar el trabajo diario y administrativo.
A empresa Ellu.ci Consultoria de Idiomas oferece aulas de inglês e espanhol in-company, traduções de documentos, e é um centro autorizado para exames TOEIC. Os alunos recebem boletins de notas e relatórios de desempenho, e a empresa fornece relatórios gerenciais para os clientes.
Este documento descreve um projeto para ensinar estudantes do 5o ao 8o ano a ler e produzir textos de forma crítica usando jornais como material didático. O projeto visa melhorar as habilidades de leitura e produção de texto dos alunos, bem como incentivar o pensamento crítico sobre assuntos sociais. O projeto será implementado de maio a dezembro de 2008 usando estratégias como discussão de notícias e produção de um jornal escolar.
Este documento descreve um projeto de ensino do gênero jornalístico "notícia" para alunos do ensino médio, com o objetivo de formar leitores críticos. O projeto utilizou atividades de leitura protocolada com notícias de jornal e telejornal, poemas e músicas relacionadas ao gênero. Os alunos demonstraram interesse e houve interação, sugerindo que o projeto alcançou seu objetivo de incentivar a leitura e a compreensão do mundo.
Este documento discute o uso da charge animada em sala de aula como um gênero textual. Primeiramente, apresenta os objetivos e métodos da pesquisa realizada com alunos, incluindo observações de como as TIC facilitam a compreensão. Em seguida, resume as teorias de Bakhtin sobre gêneros do discurso e sua importância social. Por fim, discute a relevância de se trabalhar com diferentes gêneros textuais em sala de aula.
Letramento e competência comunicativa a aprendizagem da escritaDouglas Marcos
O documento discute o conceito de letramento e sua relação com a aprendizagem da escrita e leitura. Aprender a ler e escrever é um processo social que envolve interação com outras pessoas e não apenas habilidades individuais. Estudos sobre letramento influenciaram as práticas de alfabetização ao enfatizar a importância de inserir a escrita na vida dos alunos para além do código. Contudo, ainda há um longo caminho a ser percorrido para revisar conceitos e práticas de ensino.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um blog para estimular a leitura de contos de autores gaúchos entre estudantes do ensino médio. O objetivo era motivar os alunos a ler e comentar os contos, aproveitando as vantagens das novas tecnologias. A pesquisa analisou os benefícios da leitura para a formação dos estudantes e como o blog pode ajudar a despertar o interesse pela leitura de literatura.
LETRAMENTO, GÊNERO E DISCURSO:CENAS DE CONVERSA(S)COM MALU MATENCIOAmábile Piacentine
O capítulo descreve a vida e obra da pesquisadora Malu Matencio, especialista em letramento, gêneros textuais e formação de professores. Detalha sua formação acadêmica, linhas de pesquisa e publicações. Também resume partes de uma entrevista com Malu onde ela discute questões sobre a natureza política do trabalho acadêmico, didática da escrita, papel das representações no processo de construção de artefatos simbólicos e abordagens discursivas para o ensino.
O documento discute o uso do jornal na educação como uma ferramenta pedagógica valiosa. Ele destaca como o jornal pode melhorar a compreensão dos alunos, desenvolver seu espírito crítico e exponê-los a diferentes perspectivas. Também fornece várias sugestões para como analisar e trabalhar com jornais em sala de aula, como examinar manchetes, linguagem, ideologia e fotografias.
1) O documento propõe um projeto interdisciplinar de leitura analisando um texto jornalístico e integrando diferentes disciplinas para ajudar os alunos a compreenderem melhor o texto.
2) O projeto visa desenvolver conteúdos de Português, Matemática, História, Ciências e Artes com base em uma leitura comum para mostrar como um mesmo texto pode ser explorado em diferentes disciplinas.
3) O documento defende que a leitura deve ser ensinada de forma interdisciplinar e contextualizada para despertar o interesse dos alun
Este documento discute o gênero textual meme no contexto digital. Em três frases:
O documento justifica a análise do gênero meme devido à sua popularidade nas redes sociais e capacidade de promover discussões sobre temas diversos de forma humorada. Ele explica que memes são compostos por imagem e texto e requerem compreensão do contexto cultural para serem entendidos. A análise sugere que memes podem desenvolver habilidades de leitura quando tratam de temas literários e promovem o pensamento crítico.
Relações entre leitura, letramento, identidade e o papel da biblioteca escolarVanessa Biff
O documento discute as relações entre leitura, letramento e identidade. Aponta que a escola pouco contribui para a formação de leitores e legitima práticas de leitura. Defende que a biblioteca escolar pode proporcionar contextos diversos que ampliam as experiências dos alunos e promovem eventos de letramento significativos para a construção da identidade.
Este documento discute a concepção de leitura como uma atividade de construção de sentidos que envolve a relação dinâmica entre o leitor e o texto. A leitura varia de acordo com o leitor, seus objetivos e experiências. O sentido é construído considerando o autor, o texto, o leitor e o contexto. A compreensão durante a leitura depende dos objetivos e história do leitor, não sendo uma atividade de precisão com regras exatas.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o ensino do gênero discursivo artigo de opinião no ensino médio. A pesquisa considerou a importância desse gênero para melhorar a argumentação dos alunos. Uma sequência didática foi desenvolvida com atividades de análise e produção de artigos de opinião. O estudo teve como objetivo fornecer melhores condições de leitura e escrita aos alunos.
1) O documento discute a formação do campo científico da comunicação/educação através da análise de textos publicados na revista "Comunicação & Educação".
2) A revista surgiu em 1994 para promover o debate sobre este campo emergente e consolidar seus saberes.
3) Inicialmente, o campo era visto como algo já presente na realidade que precisava ser investigado e compreendido criticamente, e não como um lugar a ser construído pela pesquisa.
Este documento descreve um projeto de intervenção pedagógica para desenvolver a argumentação em textos dissertativo-argumentativos com alunos do ensino médio. O projeto visa: (1) possibilitar o contato dos alunos com técnicas argumentativas efetivas na produção escrita; (2) orientar o uso coerente de expressões de sustentação e refutação; (3) oportunizar estratégias que reconheçam a função social dos textos. O projeto é fundamentado teoricamente nos conceitos de comunicação, interação e
OS SIGNIFICADOS NO FAZER IMPRENSA ESCOLAR: O TRABALHO COM PROJETOS NA AULA D...Simone Carvalho
Este documento descreve um projeto de imprensa escolar desenvolvido em uma escola municipal no Rio Grande do Sul. O projeto envolve a produção de textos por alunos para publicação em oficinas como jornal escolar, gibi e contação de histórias. O objetivo é melhorar a aprendizagem da língua portuguesa e engajar os alunos em atividades de letramento significativas.
Este manual do professor apresenta orientações para o uso da coleção "Perspectiva História" no ensino de História no 9o ano do Ensino Fundamental. Ele aborda temas como o papel do professor, a avaliação de alunos, o uso de tecnologias e filmes em sala de aula, e fornece diretrizes específicas para cada unidade do livro didático do 9o ano.
Slide prod. e compreens. escrita (quase)Ana Camila
Este documento discute estratégias para a produção textual baseado no livro de Ingedore V. Koch. Apresenta os conceitos de escrita como atividade regida pela interação entre conhecimentos linguísticos, intra e extratextuais. Discutem-se também os gêneros textuais, sequências textuais e como a ativação de conhecimentos sobre a língua, textos, enciclopédicos e interacionais são essenciais para a produção de textos.
O documento descreve um projeto desenvolvido na escola para melhorar a leitura, escrita, expressão oral e raciocínio crítico dos alunos através da produção de um jornal escolar chamado "Jornal do Aprendiz" e seu compartilhamento em um blog. Os alunos trabalharam em grupos para produzir reportagens, as quais foram publicadas no blog para que outros comentassem.
O documento descreve um projeto desenvolvido na escola para melhorar a leitura, escrita, expressão oral e raciocínio crítico dos alunos através da produção de um jornal escolar chamado "Jornal do Aprendiz" e seu compartilhamento em um blog. Os alunos trabalharam em grupos para produzir reportagens sobre temas escolhidos e depois publicaram comentários sobre as reportagens no blog.
O documento descreve um projeto literário realizado pela E.M.E.I.E.F. Antônio Francisco Lisboa em 2016 chamado "Brincando no Mundo da Literatura". O projeto teve como objetivo promover a leitura e a produção textual entre os alunos por meio de atividades lúdicas ao longo do ano letivo, culminando em uma feira literária em dezembro.
1. II
ALUNOS LEITORES E REDATORES: O JORNAL MURAL EM SALA DE AULA –
PIBID/LETRAS 1
COSTA, Juliana Melo da; GONÇALVES, Luana Iensen 2
; RANGEL, Eliane de Fátima
Manenti3
1
Trabalho financiado pela CAPES via o Programa Institucional de bolsa de Iniciação à Docência –
PIBID/UNIFRA – Curso de Letras
2
Autoras. Licenciadas em Letras Português/UNIFRA. Ex-bolsistas PIBID.
3
Professora Mestre do Curso de Letras da UNIFRA. Coordenado do projeto PIBID/Letras da UNIFRA
e orientadora do trabalho
E-mail: j.u.07@hotmail.com luana_iensen@yahoo.com.br efmrangel@hotmail.com
Resumo: Partindo do pressuposto que “a comunicação verbal só é possível por algum gênero
textual” (MARCUSCHI, 2008, p.154), realizamos com os alunos do 2° ano do ensino médio da EEEM
Dr. Walter Jobim, durante o projeto PIBID, o Jornal Mural. Neste trabalho, apresentamos os
resultados obtidos com tal atividade. A metodologia consistiu em oficinas semanais de leitura e
produção textual de gêneros jornalísticos, os quais foram, posteriormente, publicados no Jornal
Mural. Como resultado, percebemos uma melhoria no desenvolvimento argumentativo dos alunos,
tantos nas produções escritas, como nas orais, em conversas e debates de planejamento da
publicação em sala de aula. Também acreditamos ter instigado o gosto pela informação e a
compreensão da sociedade em que vivemos através da leitura do jornal.
Palavras-chave: Gêneros Jornalísticos. Jornal mural. Leitura. Produção Textual.
1.INTRODUÇÃO
Sabemos que a sociedade tem o direito ao desenvolvimento à cidadania por meio do
conhecimento, ou seja, aprender a ler e compreender o que lê. Mesmo assim, há muitos
obstáculos a serem vencidos pelos alunos brasileiros, uma vez que a maioria deles não lê
significamente de modo a inferir o que está nas entrelinhas e que o acesso à leitura ainda é
difícil a muitos indivíduos em nosso país. Pensando nisso, notamos que a mídia impressa,
mais especificamente, o jornal é o acesso mais imediato à leitura de nossos alunos, porém
muitos não realizam essa prática por não entenderem os gêneros jornalísticos devido à falta
de conhecimento, o que só o estudo e a familiaridade proporcionam. Assim, apresentamos a
proposta, aos envolvidos no projeto, do Jornal Mural em sala de aula.
O desenvolvimento das atividades relacionadas ao “Jornal Mural na sala de aula”
ocorreu paralelamente ao Programa Institucional de bolsa de Iniciação à Docência,
PIBID/Letras/UNIFRA na EEEM Dr. Walter Jobim, com os alunos do 2º ano do ensino
médio, no formato de oficinas de leitura e produção textual. O PIBID é uma parceira entre
universidade e escolas a fim de promover o aprendizado prático dos acadêmicos em
formação e a troca de experiências com os profissionais em atuação. O subprojeto do curso
de Letras tem como título Formação de leitores: ações formativas para o desenvolvimento
2. II
de habilidades de leitura e escrita, o qual já sugere seu objetivo principal: desenvolver
práticas leitoras e escritas com alunos do ensino médio.
O trabalho foi desenvolvido na Escola Walter Jobim através de oficinas semanais de
leitura e produção textual. No segundo semestre de 2011, as oficinas voltaram-se
especificamente para a produção de gêneros jornalísticos de modo a produzirmos o Jornal
Mural da turma.
Dessa forma, objetivamos com este artigo, divulgarmos os resultados obtidos com a
produção do Jornal Mural intitulado Democráticos, da turma de 2º ano do ensino médio,
durante as oficinas do PIBID Letras. Justificamos a realização do trabalho, uma vez que o
aprendizado com gêneros jornalísticos permite aos alunos ter maior consciência da
realidade em que estão inseridos, de modo a se tornarem capaz de questionar a
interpretação dos meios de comunicação da realidade. Assim, a compreensão da realidade
propicia aos alunos a ampliação de competências comunicativas e cognitivas.
A organização do presente trabalho consta de uma breve apresentação do projeto
PIBID, a seção de Introdução, um levantamento teórico acerca dos temas que sustentaram
nosso trabalho, a metodologia empregada, os resultados verificados durante o período de
nossa permanência no projeto, as considerações finais e as referências bibliográficas.
2. REFERENCIAL TEÓRICO
Pesquisadores como Antunes (2003), Kleiman (2002), Maracuschi (2008) e outros,
refletem sobre o texto e afirmam que é preciso eleger os gêneros textuais como objeto de
ensino-aprendizagem, em uma perspectiva mais ampla de ação e circulação. A partir disso,
entendemos como uma alternativa possível no ensino, priorizar a leitura, a compreensão e a
produção de texto. Foi com esse apoio teórico que iniciamos o planejamento das oficinas
ministradas durante o desenvolvimento do PIBID.
Tendo o texto como base das oficinas, diferenciamos, juntamente aos alunos,
questões referentes à tipologia textual e gênero textual. Isso, de modo que os alunos
percebessem que os gêneros fazem parte da vida cotidiana deles e que todos os gêneros
abarcam algum tipo textual ou mais de um. Desse modo, a leitura e a produção escrita de
diferentes gêneros tornaram-se uma alternativa para o desenvolvimento da leitura,
compreensão e interpretação, além da produção de textos em diferentes linguagens e
formatos. Percebemos que os gêneros textuais apresentam-se em diversos formatos, a fim
de desempenhar várias funções sociais, isso porque, segundo Marcuschi (2008, p. 150)
“cada gênero textual tem um propósito bastante claro que o determina e lhe dá uma esfera
de circulação”. Reforçamos, portanto, suas propriedades sociocomunicativas de
3. II
intencionalidade e de funcionalidade. Notamos, com a definição de Marcuschi, a importância
do ato de ler, pois o leitor necessita de uma compreensão correta do texto (gênero) para
entender seus objetivos e intenções.
Quanto à diferença de gênero e tipo textual, recorremos novamente a Marcuschi
(2008). Para o linguista, o tipo textual caracteriza-se como uma sequência linguística
(narração, argumentação, exposição, descrição, injunção). Já o gênero textual é
compreendido como a materialização do texto em situações comunicativas recorrentes,
sendo estes infinitos, orais ou escritos. Compreendemos assim, a importância do estudo da
linguagem/comunicação por meio dos gêneros textuais na sociedade letrada, pois “a
comunicação verbal só é possível por algum gênero textual” (MARCUSCHI, 2008, p.154).
A partir do exposto acima, considera-se que o ensino de língua(gem) deve visar ao
desenvolvimento da capacidade produtiva e comunicativa do aluno, explorando sua
capacidade e conscientizando-o de que a língua é um instrumento social. Assim uma forma
de realizar uma atividade linguística e também social, optamos, em conjunto com as
opiniões dos alunos, por elaborar um Jornal Mural.
2.1 A produção de um Jornal Mural
A leitura diária de um jornal, seja impresso, online ou em mural, desenvolve a
capacidade interpretativa do aluno em diferentes gêneros sociais e também, de certa forma,
sua inserção na sociedade em que vive. Isso, porque a partir da leitura de, charges,
reportagens, notícias e artigos a respeito de acontecimentos de seu bairro na sua cidade, o
aluno adquire informações, argumentos e conhecimento sobre tais fatos e é capaz de criar
sua própria opinião sobre eles. Desse modo, aprende a ser crítico diante desses
acontecimentos, podendo argumentar com relevância e conhecimento perante diferentes
situações comunicativas.
Desenvolver a produção de um jornal na escola, com textos de gêneros jornalísticos,
reais, colabora com essa construção de opinião e leitura crítica do aluno, pois, seus textos
terão leitores “reais” que, certamente, desejam ler algo pertinente e atrativo.
De acordo com Faria e Zanchetta (2002, p.142), com a produção de um jornal na
escola, “os alunos terão no jornal escolar um espaço para a comunicação e a expressão dos
assuntos que os interessam”, despertando assim suas curiosidades, senso de opinião e a
liberação de sua palavra. A respeito do jornal mural, os autores afirmam que ele só receberá
prestígio por parte dos alunos se
(a) efetivamente for um espaço de produção e circulação de textos e
interesse comum; (b) estiver garantindo o espaço na sala de aula para a
discussão e opção dos grupos, transformando-se tais opções em subsídio
para o trabalho pedagógico do professor; (c) tiver como avaliadores não
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apenas o professor, mas também os leitores para os quais o JM foi
produzido (FARIA; ZANCHETTA, 2002, p.154).
A partir desses três itens elencados na citação acima, organizamos o trabalho, para
que o seu desenvolvimento fosse pleno e sólido. Além disso, Faria (1996, p.11) salienta que
a leitura do jornal, quando bem conduzida, presta o serviço para formação do cidadão, “ela
prepara leitores experientes e críticos para desempenhar bem seu papel na sociedade” e na
formação geral do estudante “aumenta sua cultura e desenvolve suas capacidades
intelectuais”.
2.1 Letramento midiático
Com base em um trabalho envolvendo a leitura e produção de gêneros textuais
jornalísticos, sejam tais textos on line ou impressos, tendo como objetivo incentivar uma
interpretação e compreensão reflexiva e crítica da realidade, ocorre o letramento midiático.
Segundo Amelia Hamze “letramento é descobrir a si mesmo pela leitura e pela escrita, é
entender quem a gente é e descobrir quem podemos ser”.
Essa situação é possível porque o letramento permite uma relação diferenciada do
indivíduo com a sociedade, permitindo-lhe uma conexão mais profunda com seu próprio
contexto sócio-cultural. Com isso, entendemos que letrado é aquele que além de saber ler e
escrever responde às demandas sociais da leitura e da escrita. E letramento midiático tem
como base gêneros textuais publicados na mídias, ou seja, em meios de comunicação, o
jornal, por exemplo.
Soares (1998, p. 47) explica que o letramento é o “estado ou condição de quem não
apenas sabe ler ou escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que visam a escrita”.
Isso significa, que o indíviduo deve ser preparado para aprender a ler, interpretar e dialogar
com o texto, a utilizá-lo em sua vida, como, por exemplo, assitir a um notíciario, fazer uma
lista de compras, responder a um msn, pôr em prática uma receita culinária que está numa
revista, etc..
Nesse sentido, vale ressaltar a importância de aliar a leitura de vários gêneros
textuais veiculados nos jornais e, posteriormente, solicitar aos discentes produções textuais
com base no que foi lido e estudado, para que a prática de letramento seja efetiva.
3. METODOLOGIA
Objetivamos com a atividade de produzir o jornal mural aprimorar a leitura e a escrita
de diferentes gêneros textuais jornalísticos; desenvolver a criatividade, o conhecimento e o
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senso crítico; além de divulgar o trabalho dos alunos atendidos pelo PIBID para toda escola
e comunidade.
Dessa forma, a metodologia da atividade consistiu basicamente em três etapas:
primeiramente, uma pesquisa exploratória, com o reconhecimento das partes de um jornal e
as características dos gêneros textuais expostos nele; em um segundo momento, a
produção de textos para publicar no jornal (com fatos verídicos da comunidade escolar, do
bairro ou da cidade); e por fim, a publicação dos textos dos alunos no jornal mural no hall da
escola. Com o jornal mural afixado na parede de entrada da escola, tornaram-se leitores
dele, os professores, funcionários, alunos, enfim, toda comunidade escolar. Assim,
entendemos o trabalho, como uma pesquisa-ação, pois tivemos a participação dos alunos e
professores envolvidos na pesquisa, trabalhando efetivamente como pesquisadores e
depois, a ação de construção conjunta do jornal mural.
Na primeira parte da atividade, levamos aos alunos três jornais de maior circulação
da cidade para leitura, análise, conhecimento, distinção e pesquisa, para que, no decorrer
das oficinas, eles se tornassem os ‘redatores’ do Jornal Mural.
Na sequência, em cada oficina, desenvolvemos uma discussão teórica sobre um
gênero textual presente no jornal, caracterizando-o, explicando sua função social, num
entendimento conjunto com os alunos. Após essa etapa, eles produziam o texto. Alguns
gêneros foram produzidos em sala de aula, outros que exigiram mais tempo e pesquisa,
como a reportagem, foram elaborados fora do período escolar e finalizados durante a oficina
seguinte, com a supervisão dos pibidianos.
Os gêneros estudados e produzidos pelos alunos foram: crônica, classificados,
charge, carta do leitor, reportagem, entrevista (junto à reportagem), artigo de opinião,
horóscopo e notícia (em anexo alguns dos textos). Todos os gêneros produzidos nas
oficinas foram publicados no jornal quinzenalmente.
4. RESULTADOS
O Jornal Mural Democráticos ficou exposto no hall de entrada da escola, o que
proporcionou a leitura por parte de todos os professores, funcionários e alunos da escola.
Esse fato resultou na satisfação dos alunos em terem seus textos lidos pela comunidade
escolar, bem como na melhora da produção textual dos gêneros a cada semana de oficina.
Os textos dos alunos eram trocados no mural, a casa duas semanas, a fim de que todos
pudessem publicar. Além disso, existia uma variedade nos temas propostos.
Com a proposta do Jornal mural, notamos a melhora do desenvolvimento
argumentativo dos alunos, tantos nas produções escritas, como nas orais, em debates e em
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conversas a respeito do planejamento da publicação. Também acreditamos ter instigado o
gosto pela informação e a compreensão da sociedade em que vivemos através da leitura do
jornal. Do mesmo modo, cremos que esses alunos perpassaram essas atividades aos
membros de suas famílias, pois, sempre que se descobre algo bom e envolvente, a reação
é anunciar e propagar.
Enfim, percebemos que atividades com gêneros jornalísticos nas oficinas de leitura e
produção textual do PIBID revelaram-se promissoras, com possibilidades variadas a serem
desenvolvidas com os alunos como, por exemplo: apresentar as diferentes linguagens e
seus níveis, realizar interpretação e produção textual, atividades com gêneros orais,
pesquisa, etc., possibilitando às bolsistas, futuras professoras, trabalharem de forma
interativa com seus alunos. Estes, por apreciar o trabalho, escreveram bons textos e
desenvolveram sua capacidade comunicativa.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base no referencial teórico e nos resultados satisfatórios da atividade,
percebemos que é possível realizar um trabalho para desenvolver o letramento midiático, ou
seja, além da possibilidade de uma discussão efetiva dos alunos em relação a assuntos com
textos do cotidiano, essa discussão pode e deve acontecer a partir dos meios de
comunicação, como o jornal, que são formadores de opiniões.
Como vimos, o ensino de linguagem pressupõe leitura e produção textual com base
numa interpretação e posicionamento crítico, num entendimento das funções sociais da vida
em grupo, o que nada mais é do que uma necessidade de nosso tempo, pois “a sociedade
da informação em que vivemos exige uma educação cada vez mais pautada em seus
instrumentos – os meios de comunicação – para a efetiva construção da cidadania”
(Dolabella, s.d., online).
Assim, acreditamos que além de os gêneros jornalísticos estarem muito próximos
dos alunos, tais textos também refletem o momento atual da sociedade, o que faz do
indivíduo, além de aluno, tornar-se cidadão, pois tem conhecimento da realidade e se torna
capaz de opinar sobre. Além disso, esses gêneros apresentam uma diversidade de tipo
textual que faz com que o leitor amplie sua concepção de leitura e consequentemente sua
linguagem oral e escrita.
E, já que a leitura deve ser um processo ativo e interativo, a escolha de trabalhar
com o jornal - mídia impressa - em sala de aula traz diferentes benefícios aos alunos e
possibilita, no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, a formação de leitores
questionadores que se tornam responsáveis pela construção de sua cidadania.
7. II
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo, Ed. Parábola,
2003.
DOLABELLA, Ana rosa Vidigal. Jornal, Leitura e Escola - uma experiência de extensão
em educação para a mídia1
.
FARIA, Maria Alice de Oliveira. Como usar o jornal na sala de aula. São Paulo: Contexto,
1996.
FARIA, Maria Alice; ZANCHETTA, Juvenal. Para ler e fazer o jornal na sala de aula. São
Paulo: Contexto, 2002.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 9.ed. Campinas-SP: Pontes, 2002.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São
Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In:BEZERRA,
Maria Auxiliadora; DIONÍSIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel (orgs). Gêneros
Textuais e ensino. 5.ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
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Este texto foi parcialmente apresentado no XVI COLE – Congresso de Leitura do Brasil em
Campinas/ Unicamp em julho de 2007.