Este documento fornece sugestões pedagógicas para a implementação de Educação Sexual no Ensino Secundário em Portugal. Apresenta três áreas temáticas principais - Conhecimento e Valorização do Corpo, Saúde Sexual e Reprodutiva, e Expressões da Sexualidade e Diversidade - com objetivos, atividades e sugestões de avaliação para cada área. O documento visa apoiar educadores na abordagem estruturada destes tópicos de forma a promover competências e valores relacionados com a sexualidade responsável.
1) O documento apresenta os objetivos e conteúdos de um programa de educação para os afetos e educação sexual para alunos do 3o ciclo.
2) Os conteúdos incluem os afetos, a adolescência e transformações corporais, a sexualidade, infeções sexualmente transmissíveis e métodos contraceptivos.
3) O programa é composto por 12 aulas que abordam esses tópicos através de métodos participativos com o objetivo de promover uma vivência saudável e segura da sexualidade.
Este documento descreve um projeto de sexualidade desenvolvido no Instituto de Educação Régis Pacheco em Jequié, Bahia. O projeto tem como objetivo fornecer informações sobre sexualidade para adolescentes e jovens de forma a promover uma visão positiva da sexualidade e comportamentos responsáveis. Ele aborda tópicos como anatomia, relacionamentos, saúde sexual e prevenção de doenças. O projeto utiliza dinâmicas de grupo e debates para discutir esses temas de forma a desenvolver o bem-estar dos estudantes.
O documento discute a importância do trabalho de orientação sexual na escola. Aborda temas como o corpo, relações de gênero, doenças sexualmente transmissíveis e AIDS. Defende que a orientação sexual deve complementar, não substituir, a educação familiar e abordar esses assuntos de forma clara, ampla e sistemática.
O documento discute a sexualidade na deficiência. Apresenta que a sexualidade é um direito humano importante para o bem-estar e que deve ser abordada de forma positiva com pessoas com deficiência. Também discute a importância da educação sexual familiar e profissional para promover atitudes saudáveis, autoestima e relacionamentos.
O documento apresenta o programa "Protege Tu Corazón" que tem como objetivo educar a sexualidade e o caráter de adolescentes de forma positiva. O programa oferece sessões para adolescentes, pais e professores abordando temas como sexualidade humana, autocontrole emocional, adolescência e família. A metodologia é dinâmica e envolve discussões, exercícios e dramatizações com o objetivo de ajudar os jovens a pensar e desenvolver habilidades.
Educação Sexual - Apresentação aos Enc. Educação Sandra Freitas
O documento discute a educação sexual em meio escolar, definindo conceitos de sexualidade e objetivos da educação sexual. Apresenta valores orientadores, conteúdos, metodologias e o papel da escola e família na educação sexual. Detalha também a carga horária, projetos educativos e participação da comunidade escolar nessa área, de acordo com a legislação portuguesa.
O documento discute a importância da educação sexual para adolescentes de forma acessível e responsável. Ele apresenta um projeto com o objetivo de orientar os jovens sobre sexualidade e prevenção de doenças e gravidez precoce. O projeto usará debates, dinâmicas e avaliação contínua para discutir o tema de forma esclarecedora e baseada em evidências científicas.
BREVES CONSIDERAÇÕES ACERCA DA SEXUALIDADE E MANIFESTAÇÕES AMOROSAS EM DEFICI...Thiago de Almeida
O documento discute a sexualidade de pessoas com deficiência, destacando que ela costuma ser negligenciada ou proibida. Isso ocorre devido a estereótipos e falta de informação, privando-as de experiências importantes para o bem-estar e desenvolvimento. É necessário tratar a sexualidade com naturalidade, respeito e diálogo aberto, para que todos possam vivê-la de forma saudável e plena.
1) O documento apresenta os objetivos e conteúdos de um programa de educação para os afetos e educação sexual para alunos do 3o ciclo.
2) Os conteúdos incluem os afetos, a adolescência e transformações corporais, a sexualidade, infeções sexualmente transmissíveis e métodos contraceptivos.
3) O programa é composto por 12 aulas que abordam esses tópicos através de métodos participativos com o objetivo de promover uma vivência saudável e segura da sexualidade.
Este documento descreve um projeto de sexualidade desenvolvido no Instituto de Educação Régis Pacheco em Jequié, Bahia. O projeto tem como objetivo fornecer informações sobre sexualidade para adolescentes e jovens de forma a promover uma visão positiva da sexualidade e comportamentos responsáveis. Ele aborda tópicos como anatomia, relacionamentos, saúde sexual e prevenção de doenças. O projeto utiliza dinâmicas de grupo e debates para discutir esses temas de forma a desenvolver o bem-estar dos estudantes.
O documento discute a importância do trabalho de orientação sexual na escola. Aborda temas como o corpo, relações de gênero, doenças sexualmente transmissíveis e AIDS. Defende que a orientação sexual deve complementar, não substituir, a educação familiar e abordar esses assuntos de forma clara, ampla e sistemática.
O documento discute a sexualidade na deficiência. Apresenta que a sexualidade é um direito humano importante para o bem-estar e que deve ser abordada de forma positiva com pessoas com deficiência. Também discute a importância da educação sexual familiar e profissional para promover atitudes saudáveis, autoestima e relacionamentos.
O documento apresenta o programa "Protege Tu Corazón" que tem como objetivo educar a sexualidade e o caráter de adolescentes de forma positiva. O programa oferece sessões para adolescentes, pais e professores abordando temas como sexualidade humana, autocontrole emocional, adolescência e família. A metodologia é dinâmica e envolve discussões, exercícios e dramatizações com o objetivo de ajudar os jovens a pensar e desenvolver habilidades.
Educação Sexual - Apresentação aos Enc. Educação Sandra Freitas
O documento discute a educação sexual em meio escolar, definindo conceitos de sexualidade e objetivos da educação sexual. Apresenta valores orientadores, conteúdos, metodologias e o papel da escola e família na educação sexual. Detalha também a carga horária, projetos educativos e participação da comunidade escolar nessa área, de acordo com a legislação portuguesa.
O documento discute a importância da educação sexual para adolescentes de forma acessível e responsável. Ele apresenta um projeto com o objetivo de orientar os jovens sobre sexualidade e prevenção de doenças e gravidez precoce. O projeto usará debates, dinâmicas e avaliação contínua para discutir o tema de forma esclarecedora e baseada em evidências científicas.
BREVES CONSIDERAÇÕES ACERCA DA SEXUALIDADE E MANIFESTAÇÕES AMOROSAS EM DEFICI...Thiago de Almeida
O documento discute a sexualidade de pessoas com deficiência, destacando que ela costuma ser negligenciada ou proibida. Isso ocorre devido a estereótipos e falta de informação, privando-as de experiências importantes para o bem-estar e desenvolvimento. É necessário tratar a sexualidade com naturalidade, respeito e diálogo aberto, para que todos possam vivê-la de forma saudável e plena.
Uma reflexão sobre a sexualidade dos adolescenteserlonmoreira
1. O documento discute a sexualidade na adolescência dentro dos princípios morais e éticos.
2. A adolescência é um período de mudanças biológicas, psicológicas e sociais entre a infância e a idade adulta, marcado por transições.
3. A sexualidade na adolescência é um assunto complexo que gera muitas discussões. É importante que os adultos deem suporte aos jovens para que possam lidar com essa fase de uma forma saudável.
Este documento descreve um projeto de educação sexual para crianças em idade pré-escolar. O projeto tem como objetivos ensinar as crianças sobre as diferenças entre os corpos masculino e feminino, cuidados com o corpo, sentimentos, tipos de família, e concepção de bebês. Atividades planejadas incluem jogos, livros, dramatizações e conversas sobre esses tópicos. O projeto será implementado na sala de aula e salão do jardim de infância.
O documento discute as principais linhas orientadoras da educação sexual na escola em Portugal. Ele descreve como a educação sexual deve abordar a formação de educadores, temas da sexualidade humana, apoio às famílias e mecanismos de apoio individualizado. Também discute os objetivos e valores essenciais da educação sexual, como autonomia, prazer, comunicação e respeito pela diferença.
Projeto de extensão com pessoas da terceira idade: PROJETO DE AÇÃO: DINÂMICAS...LOCIMAR MASSALAI
O projeto irá desenvolver dinâmicas de grupo com idosos participantes do grupo ULBRATI visando resgatar sua autoestima por meio de atividades de autoconhecimento, integração e socialização. Serão realizados três encontros com dinâmicas de apresentação, relaxamento e jogos teatrais para um grupo de 20 idosos.
O documento discute a orientação sexual como tema transversal nos Parâmetros Curriculares Nacionais brasileiros. Apresenta os objetivos de abordar a sexualidade na escola, como prevenir gravidez e doenças entre adolescentes e fortalecer a autoestima. Também destaca a importância de reconhecer as especificidades da sexualidade em cada fase da vida e abordar o tema de forma interdisciplinar.
Ed sexual-setembro2010-110114045330-phpapp02-120918044524-phpapp02Pelo Siro
Este documento discute a educação sexual em meio escolar no Agrupamento de Escolas Rio Arade. Ele fornece informações sobre conceitos de sexualidade, objetivos da educação sexual, valores orientadores, metodologias, papel da escola e família, e conteúdos mínimos para diferentes níveis de ensino.
Ed sexual-setembro2010-110114045330-phpapp02Pelo Siro
O documento discute a educação sexual em meio escolar no Agrupamento de Escolas Rio Arade. Ele fornece definições de sexualidade, objetivos da educação sexual, conteúdos, metodologias, papel da escola e articulação com a família de acordo com documentos do Ministério da Educação e da Saúde. A lei portuguesa sobre o assunto em 2009 é também resumida.
Este documento descreve os objetivos e conteúdos da educação sexual em Portugal, divididos por nível de ensino. No 1o ciclo, discute-se o corpo e as diferenças entre rapazes e raparigas. No 2o ciclo, abordam-se tópicos como puberdade e género. No 3o ciclo e secundário, incluem-se tópicos como sexualidade, contracepção, ISTs e gravidez na adolescência.
Sexualidade Sem Tabus - Apresentação Finalguest63f1fa
O documento discute a sexualidade e os tabus em torno do tema na sociedade. Ele descreve como os jovens realizaram inquéritos, entrevistas e palestras para investigar as atitudes em relação à sexualidade entre gerações e como a educação sexual ainda é um tabu, apesar de ser mais aberto do que no passado. Os resultados mostraram que há necessidade de educar os jovens sobre sexualidade de forma segura.
O documento discute a sexualidade humana de forma abrangente, incluindo seu contexto histórico, conceitos, relação com pensadores como Freud, e como é tratada na escola e na sociedade.
O documento discute a orientação sexual nos anos iniciais do ensino fundamental, abordando seus desafios e possibilidades. Primeiro, define sexualidade e discute sua descoberta na infância e puberdade. Segundo, destaca a importância da família e da escola na orientação sexual de crianças, prevenindo problemas como gravidez precoce e doenças. Terceiro, argumenta que a orientação sexual deve ser tratada naturalmente e de forma a esclarecer dúvidas de forma apropriada para a idade.
Este projeto interdisciplinar aborda a sexualidade na adolescência para alunos do 5o ano do ensino fundamental. Ele tem como objetivos discutir as mudanças físicas da puberdade, compreender sexualidade como forma de prazer ligada à afetividade e o conceito de namoro. Serão realizadas dinâmicas, análise de vídeo e músicas, e trabalhos em grupo sobre corpo e atividade física, sexualidade em mídia e afetividade. O projeto culminará em apresentações e debate.
Sexualidade e Orientação Sexual - Dicas temáticas para discussão na sala de a...Fábio Fernandes
O documento discute a perpetuação de preconceitos de gênero e sexualidade na escola através da linguagem e comportamentos docentes e discentes. Ele fornece dicas para debates em sala de aula sobre esses temas, incluindo a dominação masculina, direitos humanos e a maternidade na adolescência.
O documento discute adolescência, juventude e saúde da comunidade. Aborda definições de adolescência e juventude, políticas de saúde para esses grupos, redes de atenção à saúde, programas de saúde na escola, desenvolvimento cognitivo na adolescência, sexualidade, gravidez na adolescência, e vulnerabilidades na expressão da sexualidade quando há falta de informação e apoio.
O documento discute adolescência, juventude e saúde da comunidade. Aborda definições de adolescência e juventude, políticas de saúde para esses grupos, redes de atenção à saúde, programas de saúde na escola, desenvolvimento cognitivo na adolescência, sexualidade, gravidez na adolescência, e vulnerabilidades na expressão da sexualidade quando há falta de informação e apoio.
O documento discute adolescência, juventude e saúde da comunidade. Aborda definições de adolescência e juventude, políticas de saúde para esses grupos, redes de atenção à saúde, programas de saúde na escola, desenvolvimento cognitivo na adolescência, sexualidade, gravidez na adolescência, e vulnerabilidades na expressão da sexualidade quando há falta de informação e apoio.
Sala do educador lúdico e temas transversaisFLÁVIA DUARTE
O documento apresenta os objetivos de uma oficina sobre temas transversais como ética, pluralidade cultural, meio ambiente e saúde de forma lúdica. A oficina visa discutir esses temas de forma a promover o autoconhecimento, a proteção da saúde sexual, as relações socioambientais sustentáveis e o respeito à diversidade cultural.
Este projeto didático interdisciplinar sobre sexualidade tem como objetivo esclarecer dúvidas e promover o respeito pelo corpo entre alunos do ensino fundamental e médio. Ao longo de um semestre, serão abordados temas como puberdade, namoro, gravidez na adolescência e DSTs de forma a sensibilizar estudantes e pais sobre a importância de discutir sexualidade. As atividades incluem debates, palestras e produção de vídeos e textos para avaliar o desenvolvimento dos alunos.
Este documento discute a educação e a diversidade sexual no Brasil. Apresenta conceitos de orientação sexual e identidade de gênero e destaca a importância do debate sobre esses temas na sociedade brasileira. Aponta que a escola deve ser um espaço livre de preconceitos, mas pesquisas mostram que ela frequentemente reproduz a homofobia. Finalmente, discute desafios e demandas para promover a cidadania e os direitos humanos da população LGBT no sistema educacional.
Este documento descreve o serviço "Amar e Proteger 2", implantado em parceria entre organizações para atender crianças e adolescentes vítimas de violência. O serviço oferece atendimento psicossocial individual e em grupo, palestras de prevenção, e conta com uma equipe multiprofissional incluindo assistentes sociais e psicólogos.
O documento discute conceitos e habilidades relacionadas ao trabalho em equipe, incluindo: identificar comportamentos apropriados para trabalho em equipe; definir estratégias de gestão de equipe; e reconhecer a importância da liderança para o sucesso de uma equipe.
Este documento discute as melhores práticas para lidar com reclamações de clientes. Ele enfatiza a importância de ouvir ativamente os clientes com empatia, resolver problemas de forma colaborativa e flexível, e tratar cada reclamação como uma oportunidade de melhorar a experiência do cliente.
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Uma reflexão sobre a sexualidade dos adolescenteserlonmoreira
1. O documento discute a sexualidade na adolescência dentro dos princípios morais e éticos.
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3. A sexualidade na adolescência é um assunto complexo que gera muitas discussões. É importante que os adultos deem suporte aos jovens para que possam lidar com essa fase de uma forma saudável.
Este documento descreve um projeto de educação sexual para crianças em idade pré-escolar. O projeto tem como objetivos ensinar as crianças sobre as diferenças entre os corpos masculino e feminino, cuidados com o corpo, sentimentos, tipos de família, e concepção de bebês. Atividades planejadas incluem jogos, livros, dramatizações e conversas sobre esses tópicos. O projeto será implementado na sala de aula e salão do jardim de infância.
O documento discute as principais linhas orientadoras da educação sexual na escola em Portugal. Ele descreve como a educação sexual deve abordar a formação de educadores, temas da sexualidade humana, apoio às famílias e mecanismos de apoio individualizado. Também discute os objetivos e valores essenciais da educação sexual, como autonomia, prazer, comunicação e respeito pela diferença.
Projeto de extensão com pessoas da terceira idade: PROJETO DE AÇÃO: DINÂMICAS...LOCIMAR MASSALAI
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O documento discute a orientação sexual como tema transversal nos Parâmetros Curriculares Nacionais brasileiros. Apresenta os objetivos de abordar a sexualidade na escola, como prevenir gravidez e doenças entre adolescentes e fortalecer a autoestima. Também destaca a importância de reconhecer as especificidades da sexualidade em cada fase da vida e abordar o tema de forma interdisciplinar.
Ed sexual-setembro2010-110114045330-phpapp02-120918044524-phpapp02Pelo Siro
Este documento discute a educação sexual em meio escolar no Agrupamento de Escolas Rio Arade. Ele fornece informações sobre conceitos de sexualidade, objetivos da educação sexual, valores orientadores, metodologias, papel da escola e família, e conteúdos mínimos para diferentes níveis de ensino.
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O documento discute a educação sexual em meio escolar no Agrupamento de Escolas Rio Arade. Ele fornece definições de sexualidade, objetivos da educação sexual, conteúdos, metodologias, papel da escola e articulação com a família de acordo com documentos do Ministério da Educação e da Saúde. A lei portuguesa sobre o assunto em 2009 é também resumida.
Este documento descreve os objetivos e conteúdos da educação sexual em Portugal, divididos por nível de ensino. No 1o ciclo, discute-se o corpo e as diferenças entre rapazes e raparigas. No 2o ciclo, abordam-se tópicos como puberdade e género. No 3o ciclo e secundário, incluem-se tópicos como sexualidade, contracepção, ISTs e gravidez na adolescência.
Sexualidade Sem Tabus - Apresentação Finalguest63f1fa
O documento discute a sexualidade e os tabus em torno do tema na sociedade. Ele descreve como os jovens realizaram inquéritos, entrevistas e palestras para investigar as atitudes em relação à sexualidade entre gerações e como a educação sexual ainda é um tabu, apesar de ser mais aberto do que no passado. Os resultados mostraram que há necessidade de educar os jovens sobre sexualidade de forma segura.
O documento discute a sexualidade humana de forma abrangente, incluindo seu contexto histórico, conceitos, relação com pensadores como Freud, e como é tratada na escola e na sociedade.
O documento discute a orientação sexual nos anos iniciais do ensino fundamental, abordando seus desafios e possibilidades. Primeiro, define sexualidade e discute sua descoberta na infância e puberdade. Segundo, destaca a importância da família e da escola na orientação sexual de crianças, prevenindo problemas como gravidez precoce e doenças. Terceiro, argumenta que a orientação sexual deve ser tratada naturalmente e de forma a esclarecer dúvidas de forma apropriada para a idade.
Este projeto interdisciplinar aborda a sexualidade na adolescência para alunos do 5o ano do ensino fundamental. Ele tem como objetivos discutir as mudanças físicas da puberdade, compreender sexualidade como forma de prazer ligada à afetividade e o conceito de namoro. Serão realizadas dinâmicas, análise de vídeo e músicas, e trabalhos em grupo sobre corpo e atividade física, sexualidade em mídia e afetividade. O projeto culminará em apresentações e debate.
Sexualidade e Orientação Sexual - Dicas temáticas para discussão na sala de a...Fábio Fernandes
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O documento discute adolescência, juventude e saúde da comunidade. Aborda definições de adolescência e juventude, políticas de saúde para esses grupos, redes de atenção à saúde, programas de saúde na escola, desenvolvimento cognitivo na adolescência, sexualidade, gravidez na adolescência, e vulnerabilidades na expressão da sexualidade quando há falta de informação e apoio.
O documento discute adolescência, juventude e saúde da comunidade. Aborda definições de adolescência e juventude, políticas de saúde para esses grupos, redes de atenção à saúde, programas de saúde na escola, desenvolvimento cognitivo na adolescência, sexualidade, gravidez na adolescência, e vulnerabilidades na expressão da sexualidade quando há falta de informação e apoio.
O documento discute adolescência, juventude e saúde da comunidade. Aborda definições de adolescência e juventude, políticas de saúde para esses grupos, redes de atenção à saúde, programas de saúde na escola, desenvolvimento cognitivo na adolescência, sexualidade, gravidez na adolescência, e vulnerabilidades na expressão da sexualidade quando há falta de informação e apoio.
Sala do educador lúdico e temas transversaisFLÁVIA DUARTE
O documento apresenta os objetivos de uma oficina sobre temas transversais como ética, pluralidade cultural, meio ambiente e saúde de forma lúdica. A oficina visa discutir esses temas de forma a promover o autoconhecimento, a proteção da saúde sexual, as relações socioambientais sustentáveis e o respeito à diversidade cultural.
Este projeto didático interdisciplinar sobre sexualidade tem como objetivo esclarecer dúvidas e promover o respeito pelo corpo entre alunos do ensino fundamental e médio. Ao longo de um semestre, serão abordados temas como puberdade, namoro, gravidez na adolescência e DSTs de forma a sensibilizar estudantes e pais sobre a importância de discutir sexualidade. As atividades incluem debates, palestras e produção de vídeos e textos para avaliar o desenvolvimento dos alunos.
Este documento discute a educação e a diversidade sexual no Brasil. Apresenta conceitos de orientação sexual e identidade de gênero e destaca a importância do debate sobre esses temas na sociedade brasileira. Aponta que a escola deve ser um espaço livre de preconceitos, mas pesquisas mostram que ela frequentemente reproduz a homofobia. Finalmente, discute desafios e demandas para promover a cidadania e os direitos humanos da população LGBT no sistema educacional.
Este documento descreve o serviço "Amar e Proteger 2", implantado em parceria entre organizações para atender crianças e adolescentes vítimas de violência. O serviço oferece atendimento psicossocial individual e em grupo, palestras de prevenção, e conta com uma equipe multiprofissional incluindo assistentes sociais e psicólogos.
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O documento discute conceitos e habilidades relacionadas ao trabalho em equipe, incluindo: identificar comportamentos apropriados para trabalho em equipe; definir estratégias de gestão de equipe; e reconhecer a importância da liderança para o sucesso de uma equipe.
Este documento discute as melhores práticas para lidar com reclamações de clientes. Ele enfatiza a importância de ouvir ativamente os clientes com empatia, resolver problemas de forma colaborativa e flexível, e tratar cada reclamação como uma oportunidade de melhorar a experiência do cliente.
Este documento fornece um guia sobre como funciona a União Europeia, explicando suas principais instituições e o processo de tomada de decisões. A UE é formada por 28 países membros e várias instituições, como o Parlamento Europeu, o Conselho Europeu, a Comissão Europeia e o Conselho, que trabalham juntos para estabelecer leis e políticas para os assuntos da União.
Este documento apresenta um referencial para a dimensão europeia da educação em Portugal, abordando temas como Portugal, Europa e o mundo, o processo de construção da unidade europeia e os desafios atuais da Europa. Inclui objetivos de aprendizagem, descritores de desempenho e conceitos-chave sobre a União Europeia para diferentes níveis educacionais.
Este documento fornece informações sobre vários países da União Europeia, incluindo seus sistemas políticos, capitais, moedas oficiais, gastronomias e figuras notáveis. É fornecido um perfil de cada um dos seguintes países: França, Alemanha, Bélgica, Itália, Luxemburgo, Países Baixos, Dinamarca e Reino Unido.
1) O documento descreve as atividades de uma autoridade da União Europeia responsável por aplicar as regras de concorrência e combater cartéis.
2) É narrada a história de como uma investigação sobre um cartel começou após uma denúncia anónima e como as provas foram obtidas através de inspeções surpresa às empresas.
3) As empresas envolvidas em cartéis podem ser multadas, mas aqueles que colaboram na investigação podem beneficiar de reduções nas multas.
Este documento é uma revista para jovens sobre a União Europeia. Resume alguns tópicos-chave sobre a UE, incluindo como funciona, o que faz, seu processo de expansão e desafios futuros. Inclui exercícios e perguntas para envolver os leitores.
Manual TV ufcd 0388 - Prospeção comercial, preparação e planeamento da venda ...Beacarol
1) O documento discute técnicas de prospecção comercial, incluindo a importância do conhecimento do produto e do mercado, a segmentação do mercado, e métodos de coleta de dados sobre potenciais clientes como a internet, indicações, diretórios e bases de dados.
2) É destacada a importância da prospecção para identificar novos clientes e substituir os perdidos, de modo a manter o crescimento da empresa.
3) Várias etapas do processo de prospecção são delineadas, como traçar o perfil do
O documento fornece instruções sobre como construir mapas conceptuais de forma estruturada. Mapas conceptuais são diagramas hierárquicos que representam relações entre conceitos-chave. O processo de construção envolve identificar conceitos principais, ordená-los por importância, conectá-los com palavras de ligação e circular os conceitos. Refazer o mapa após a construção inicial ajuda a melhorar a compreensão do assunto.
Este documento discute o que é um problema e como resolvê-lo. Define um problema como uma questão que requer uma solução e discute que para resolver um problema é necessário formulá-lo claramente, procurar dados relevantes, formular uma hipótese de solução e fundamentá-la com argumentos lógicos. Também diferencia entre descrever um fenômeno e explicá-lo, notando que a explicação requer indicar suas causas.
Este documento fornece duas estruturas para realizar uma reflexão crítica. A primeira estrutura (Modelo A) descreve uma reflexão crítica como uma análise de um documento ou experiência para retirar ensinamentos. Ela inclui introdução, análise de conceitos, problematização, argumentação e conclusão. A segunda estrutura (Modelo B) foca na aplicação dos novos conhecimentos à vida pessoal e profissional do autor, explicando como influenciou e pode modificar a vida do autor.
Este documento discute a importância da sustentabilidade alimentar para o futuro do planeta. Apresenta estatísticas sobre os desafios globais relacionados à produção, distribuição e consumo de alimentos, como o aumento projetado da população mundial, perdas e desperdícios de alimentos, emissões de gases de efeito estufa e escassez de recursos naturais. Também fornece dados sobre a realidade portuguesa no que diz respeito aos padrões alimentares e seu impacto ambiental.
Este documento apresenta os principais indicadores de igualdade de género em Portugal em 2017. As mulheres continuam a ser maioria na população e nos níveis de escolaridade mais elevados, mas estão subrepresentadas em áreas como as TIC. As mulheres também enfrentam desigualdades no emprego, como menores taxas de emprego, maiores riscos de emprego precário e uma diferença salarial de 16,7% em relação aos homens. As tarefas domésticas e de cuidado também continuam a recair desproporcionalmente
Este documento fornece atividades para alunos sobre prevenção da corrupção, promovendo valores como liberdade, igualdade e cidadania. As atividades incluem discutir histórias sobre honra e atitudes, analisar expressões populares, e interpretar provérbios relacionados a temas como sabedoria, trabalho duro e cooperação.
Este documento fornece 25 atividades para educação midiática destinadas a diferentes contextos como escolas, bibliotecas e associações. O objetivo é desenvolver competências críticas dos estudantes em relação aos meios de comunicação tradicionais e digitais.
Este documento discute os principais conceitos e características dos serviços. Apresenta definições de serviço e discute as etapas do processo de compra de serviços, incluindo pré-compra, encontro e pós-compra. Também descreve tipos de serviços como serviços de consumo, industriais, de conveniência, escolha e especialidades.
Este documento fornece informações sobre direitos contra discriminação na União Europeia e um questionário para testar o conhecimento do leitor sobre esses direitos. As leis da UE protegem contra discriminação no trabalho por motivos de raça, religião, deficiência, idade e orientação sexual. O questionário contém nove perguntas sobre situações de potencial discriminação.
O documento descreve uma atividade educativa sobre os impactos das alterações climáticas na vida das crianças. Os alunos são divididos em grupos para identificar problemas que afetam as crianças globalmente, como pobreza e fome. Os grupos analisam como desastres naturais podem agravar esses problemas ou ser causados pelas alterações climáticas, ameaçando os direitos das crianças. No final, os grupos apresentam suas conclusões.
1. O documento define o conceito de bullying, destacando a intencionalidade de causar mal-estar, o caráter repetido no tempo e o desequilíbrio de poder entre agressor e vítima.
2. São apresentados os efeitos negativos da vitimização, como dificuldades de concentração, problemas de sono e relacionais.
3. Inclui também características típicas das crianças vítimas e agressoras e sinais de alerta de bullying.
1. O documento discute o processo de vendas e negociação. 2. Aborda conceitos como os papéis dos clientes no processo de compra, os estágios da tomada de decisão e os tipos de comportamento de compra. 3. Também discute a importância da busca de informações pelos clientes e o processo de vendas em suas diferentes fases.
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
2. Título:
Caderno PRESSE Ensino Secundário
Autoria:
Susana Sousa
Miriam Gonzaga
Cármen Guimarães
Maria da Paz Luís
PRESSE
Administração Regional de Saúde do Norte, I.P.
Departamento de Saúde Pública
Rua Anselmo Braancamp, 144
4000 – 078 Porto
presse@arsnorte.min-saude.pt
www.presse.com.pt
Design Gráfico e Ilustração:
Marta Rodrigues
Reserve-se os direitos de autor
3. O presente Caderno foi criado para ser um recurso, à disposição dos professores que
operacionalizam o PRESSE, facilitador da implementação da Educação Sexual no
Secundário, no âmbito das disciplinas, de uma forma transversal e
transdisciplinar.
Segundo o modelo de intervenção do PRESSE, este documento preconiza a abordagem de três
áreas temáticas, apresentando objetivos e sugestões pedagógicas que incluem
propostas de atividades e de avaliação para o desenvolvimento global de cada uma destas
áreas.
Visamos um instrumento de apoio a Educadores na implementação de um programa
estruturado e sustentado que prevê a aquisição de competências e a promoção de valores
fundamentais à vivência da sexualidade de forma responsável.
Grupo de Trabalho do PRESSE (gt-PRESSE)
4. Abreviaturas/ disciplinas
Componente formação geral
Port. Português
L. Estran. Língua Estrangeira
Filos. Filosofia
Ed. Fis. Educação Física
Componente formação específica
Hist. História
Psic. Psicologia
Des. Desenho
Soc. Sociologia
Bio. Biologia
Of. Art. Oficina de Artes
Mat.Tecn. Materiais e Tecnologias
Hist. Cult. Art. História da Cultura e das Artes
Int. Mark. Introdução ao Marketing
Of. Anim. Mult. Oficina de Animação e Multimédia
Of. Des. Cer. Oficina do Design Cerâmico
5. Áreas Temáticas
1. CONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO DO CORPO
Figura corporal
Compreensão da fisiologia da resposta sexual humana
2. SAÚDE SEXUAL E REPRODUTIVA
Compreensão da fisiologia geral da reprodução
Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório
Compreensão do uso e acessibilidade dos métodos contracetivos
Compreensão da epidemiologia das principais IST em Portugal e no
mundo (VIH/sida e HPV2) e suas consequências e métodos de
prevenção
Gravidez na adolescência
Conhecimento das taxas e tendências de maternidade e da
paternidade na adolescência e compreensão do respetivo significado
Conhecimento das taxas e tendências das interrupções voluntárias de
gravidez, suas sequelas e respetivo significado
Compreensão da noção de parentalidade no quadro de uma saúde
sexual e reprodutiva saudável e responsável
Prevenção dos maus-tratos e das aproximações abusivas
3. EXPRESSÕES DA SEXUALIDADE E DIVERSIDADE
Dimensão ética da sexualidade humana
Sexualidade e género
6. 1. CONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO DO CORPO
Conteúdos
Figura corporal
Fisiologia da resposta sexual humana
Pressupostos essenciais
Reconhecer a importância do corpo e da imagem corporal
Reconhecer a figura/imagem corporal como potenciadora do prazer, do crescimento e da
autonomia, desenvolvendo uma atitude positiva face às mesmas
Promover uma autoestima positiva
Compreender a fisiologia da resposta sexual humana
Nº Actividade Ano de Escolaridade
Recomendado
10º 11º 12º
1. SMS: Sexualidade, mensagens e segredos
2. Verdade ou consequência
3. Publicidade e modelos de beleza
4. Estética e gerações
5. Fotomontagem
6. Corpo, beleza e sensualidade
7. Homem/mulher ideal
8. Sinto-me bem no meu corpo
9. Roda de elogios
10. Assim sou Eu
11. Palavras ocultas
12. Fisiologia da resposta sexual humana
13. O que acontece quando…
7. Atividade n.º 1
Atividade: SMS: Sexualidade, mensagens e segredos
i
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Soc.; Hist.; Hist. Cult. Art.
Objetivos:
Promover o conceito abrangente e positivo da sexualidade
Reconhecer e aceitar a dimensão psicoafectiva da sexualidade
Reconhecer e aceitar a dimensão sociocultural da sexualidade
Questionar as diversas fontes de informação sobre sexualidade
Duração: Recursos:
Ficha nº 1
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Escrever a palavra “sexualidade” no quadro e solicitar definições.
3. Dividir a turma aleatoriamente em 3 grupos.
4. Solicitar ao grupo 1 que faça uma lista com mensagens que receberam através das famílias sobre o
que é a sexualidade.
5. Solicitar ao grupo 2 que faça uma lista com mensagens que receberam através dos amigos sobre o
que é a sexualidade.
6. Solicitar ao grupo 3 que faça uma lista com mensagens que receberam através dos media sobre o
que é a sexualidade.
7. Referir que não há respostas certas ou erradas e dar 10 minutos para o trabalho em grupo.
8. Solicitar aos grupos que identifiquem um interlocutor que apresente as conclusões do grupo a toda
a turma.
9. Posteriormente, distribuir a ficha nº 1 pelos grupos e solicitar que reflitam em torno das questões.
10. Moderar um debate das respostas dos grupos às questões da ficha nº 1.
8. SMS: Sexualidade, Mensagens e Segredos Ficha n.º 1
1. As mensagens da família, amigo/as e media são similares? Diferentes? Porquê?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Com que mensagens concordam? Discordam?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Com que mensagens discordam?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4. Quais dessas mensagens podem fazer uma pessoa sentir-se desconfortável ao falar ou explorar
a sexualidade?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. Há alguma mensagem que acreditam ser incorreta?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
9. Atividade n.º 2
Atividade: Verdade ou consequência
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.; Soc.; Psic.
Objetivos:
Adquirir, manter e fomentar uma atitude positiva relativamente à sexualidade humana
Trocar os mitos e as crenças erróneas sobre sexualidade por informação correta
Duração: Recursos:
Ficha nº 2
1 Saco
Cartolina
90 min.
Passo a passo:
1. Recortar os quadrados da ficha nº 2 e colar em quadrados de cartolina.
2. Introduzir a atividade com a leitura do texto de introdução da ficha nº 2.
3. Colocar todos os quadrados num saco e solicitar a um aluno que retire um cartão do saco.
4. Solicitar a esse aluno que leia para a turma a afirmação escrita no seu cartão.
5. Em seguida, perguntar à turma: Verdade ou consequência? Os alunos terão que responder verdade se
se tratar de uma afirmação verdadeira e consequência se se tratar de um mito.
6. Solicitar a fundamentação das respostas dadas e, enquanto moderar o debate, gerado em torno da
divergência de respostas, orientar os alunos para a resposta certa.
7. Continuar a atividade com a leitura de todos os cartões e debate em torno das afirmações.
8. A atividade fica concluída quando forem debatidos os conteúdos de todos os cartões.
Nota: Todas as afirmações dos cartões são mitos relacionados com a sexualidade.
Pode sugerir aos alunos que apresentem outros exemplos de mitos sobre sexualidade.
10. Verdade ou consequência Ficha n.º 2.1
Uma relação sexual tem de
envolver sempre penetração
Uma relação sexual deve
terminar sempre num orgasmo
Os homens sentem mais
desejo sexual do que as mulheres
O homem quer e está
“sempre pronto” para o sexo
Os homens não devem
expressar sentimentos
O álcool é um
estimulante sexual
Um mito sobre sexualidade traduz-se numa opinião, não fundamentada, sobre algo
relacionado com a sexualidade. Essa opinião, expressa com a convicção, costuma
acompanhar a ignorância e converte-se facilmente nas crenças de uma comunidade ou
de uma geração podendo trazer consequências graves para a vivência saudável da
sexualidade.
11. Verdade ou consequência Ficha n.º 2.2
Todas as mulheres
podem ter orgasmos múltiplos
Um homem com um pénis maior
tem melhor desempenho sexual
Para que a mulher engravide é
necessário atingir o orgasmo em
simultâneo com o homem
A masturbação é um
comportamento sexual
exclusivamente masculino
A masturbação, durante a
puberdade, incapacita
sexualmente para a vida adulta
A masturbação causa distúrbios
sexuais, físicos e/ou psicológicos
Uma relação sexual com
qualidade requer um orgasmo
A mulher não deve
ter iniciativa sexual
12. Verdade ou consequência Ficha n.º 2.3
A masturbação causa distúrbios
sexuais, físicos e/ou psicológicos
Uma relação sexual só é plena
quando a mulher e o homem
atingem o orgasmo
simultaneamente
A satisfação sexual da mulher
depende do tamanho do pénis
A ausência de hímen prova
que uma mulher não é virgem
A masturbação durante a
puberdade incapacita
sexualmente o homem
na vida adulta
A mulher atinge o orgasmo ao
sentir a penetração pelo pénis
13. Atividade n.º 3
Atividade: Publicidade e modelos de beleza
ii
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Int. Mark.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.; Of. Anim. Mult.; Psic.
Objetivos:
Analisar o modelo de beleza dominante e a forma como os media o utilizam
Potenciar uma atitude crítica face à instrumentalização e comercialização do modelo social de beleza
Duração: Recursos:
Fichas nº 3.1 e 3.2
Meios audiovisuais para reprodução de vídeos
90 min.
Passo a passo:
1. Solicitar previamente aos alunos que, individualmente, ao longo de vários dias, observem anúncios
publicitários em vídeos ou revistas em que sobressaiam os modelos de beleza atuais e que tragam
esses materiais (gravações ou recortes) para a aula.
2. Dividir a turma em grupos e solicitar a todos os grupos que analisem cada um dos anúncios que os
elementos do grupo trouxeram para a aula, com o apoio da ficha nº 3.1.
3. Solicitar aos alunos, para depois de analisar todos os anúncios, responderem às questões da ficha
nº 3.2.
4. Posteriormente, cada grupo apresenta à turma a compilação de anúncios publicitários realizada ao
mesmo tempo que expõe a análise dos mesmos com o apoio da ficha nº 3.1.
5. Finalizar a aula com a reflexão da turma em, torno das respostas às questões da ficha nº 3.2.
14. Publicidade e modelos de beleza Ficha n.º 3.1
Anúncio: __________________________________________
1. Que mensagens promove o anúncio? (especificar o tipo de slogan e informação do produto).
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. A quem se dirige o anúncio: mulheres/homens, rapazes/raparigas?
___________________________________________________________________________________
3. Que protagonistas aparecem?
Mulher/Homem,
Menina/menino,
Família/casal
Objetos
Ambiente
4. Qual a relação entre os protagonistas?
___________________________________________________________________________________
5. Que imagem sobre a mulher ou sobre o homem é transmitida?
Objetos que identificam a mulher:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Objetos que identificam o homem:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Que tipo de linguagem é utilizado?
___________________________________________________________________________________
7. Que modelo de beleza masculina ou feminina é apresentado?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
15. Publicidade e modelos de beleza Ficha n.º 3.2
1. Porque é que aparecem frequentemente mulheres ou homens com pouca roupa para anunciar
produtos de beleza ou outros objetos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Que diferenças se encontram entre os anúncios dirigidos a mulheres e os anúncios dirigidos a
homens?
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Porque será que a sensualidade é usada para fins comerciais?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Que influência poderá ter nos jovens?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
16. Atividade n.º 4
Atividade: Estética e gerações
iii
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.; Psic.
Objetivos:
Analisar, refletir e criticar o modelo de beleza rígido e estereotipado
Promover uma visão mais ampla em relação ao modelo de beleza atual
Promover e desenvolver valores corporais e de expressão alternativos aos dominantes
Duração: Recursos:
Ficha nº 4
Fotografias trazidas pelos alunos
90 min.
Passo a passo:
1. Solicitar aos alunos que tragam fotografias, deles e de familiares, em gerações e épocas diferentes:
ex. o avô e a avó, quando eram jovens, a mãe e o pai, quando eram jovens, e o aluno sozinho ou
com os irmãos na atualidade.
2. Propor aos alunos que, analisem as alterações que ao longo dos tempos se produziram
relativamente ao conceito de beleza nas três fotografias, com o apoio da ficha nº 4.
3. Dialogar com os alunos sobre o tema, relativizando o modelo de beleza estático, baseado
exclusivamente na figura corporal e simultaneamente, potenciar o modelo de beleza dinâmico,
globalmente considerado.
Nota: Avaliar, se todos os alunos da turma têm uma condição favorável à realização desta atividade,
antes de a propor.
17. Estética e gerações Ficha n.º 4
1. Que diferenças encontras entre os modelos de beleza presentes ao longo nas gerações?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. O que achas que pode ter influenciado a mudança destes modelos ao longo das várias gerações?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
18. Atividade n.º 5
Atividade: Fotomontagem
iv
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Of. Artes; Of. Anim. Mult.; Int. Mark.; Des.; Mat.; Tecn.; Hist. Cult. Art. ; Soc.
Objetivos:
Propor modelos de beleza alternativos
Proporcionar tomada de consciência de assunção positiva da figura corporal
Duração: Recursos:
Tesouras
Cola
Cartolinas
Marcadores
90 min.
Passo a passo:
1. Dividir a turma em grupos mistos.
2. Solicitar aos alunos que compilem recortes de imagens de homens e mulheres da nossa cultura e de
outras culturas, de revistas, jornais, folhetos, guias turísticos, livros, fotografias, etc., que representem
diferentes conceções e modelos de beleza atuais.
3. Depois de selecionarem o material, propor aos alunos que componham uma fotomontagem que
contemple modelos de beleza, para homens e mulheres, menos rígidos e estereotipados utilizando
para isso criatividade.
4. Posteriormente, os grupos expõem os trabalhos à turma apresentando as suas propostas de modelos
alternativos de beleza.
5. Promover o debate sobre o valor relativo de um modelo beleza rígido e estereotipado.
19. Atividade n.º 6
Atividade: Corpo, beleza e sensualidade
v
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Of. Artes; Mat.Tecn.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.; Of. Art.
Objetivos:
Analisar, refletir e criticar o modelo de beleza e sensualidade rígido e estereotipado
Promover uma visão mais ampla em relação ao modelo de beleza e sensualidade atual
Promover e desenvolver valores corporais e de expressão alternativos aos dominantes
Duração: Recursos:
1 kg de farinha de trigo
½ kg de sal
1 Jarra de água
Papel de jornal
90 min.
Passo a passo:
1. Misturar 1 kg de farinha de trigo ½ kg de sal a água e o papel de jornal até ter a consistência de
uma massa para modelar.
2. Fazer a massa e dividir em pequenas porções, dando uma para cada aluno.
3. Solicitar aos alunos que construam uma escultura que represente um corpo belo e sensual. Pode
ser uma parte do corpo, um corpo inteiro ou um símbolo.
4. Expor as esculturas à turma e solicitar a cada aluno que apresente a sua (se o aluno não se sentir
confortável pode não apresentar).
5. Moderar um debate em torno da diversidade de ideais de beleza e sensualidade revelada pelas
diferenças entre as esculturas.
6. Concluir com uma análise crítica sobre a promoção de um modelo de beleza e sensualidade
rígido e estereotipado e o seu impacto na autoestima das pessoas.
20. Atividade n.º 7
Atividade: Homem/mulher ideal
vi
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Of. Artes; Mat. Tecn.; Hist.; Hist. Cult. Art.; Soc.
Objetivos:
Analisar e refletir sobre o modelo de beleza rígido e estereotipado
Promover uma visão mais ampla em relação ao modelo de beleza atual
Promover e desenvolver valores corporais e de expressão alternativos aos dominantes
Duração: Recursos:
Ficha nº 7
90 min.
Passo a passo:
1. Solicitar aos alunos que, individualmente, preencham a ficha nº 7 identificando características de
beleza, atração, sensualidade, personalidade que gostariam de encontrar no modelo de homem
ideal e de mulher ideal.
2. Posteriormente dividir a turma em grupos e, com o apoio da ficha nº 7, solicitar-lhes que analisem e
comparem as características expressadas pelos vários elementos.
3. Finalmente promover um debate que destaque a importância de características relacionais que
podem tornar uma pessoa mais interessante e atrativa tais como: recetividade, empatia,
expressividade, etc.
21. Homem/mulher ideal Ficha n.º 7
1. De acordo com a tua opinião, como se caracteriza o modelo ideal de mulher?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. De acordo com a tua opinião, como se caracteriza o modelo ideal de homem?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Que diferenças encontras entre as características que atribuíste aos dois modelos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Achas que o modelo de beleza é mais exigente com o homem ou com a mulher?
Porquê?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Que outros aspetos achas que se poderiam ter em conta para propor modelos de beleza
alternativos?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
22. Atividade n.º 8
Atividade: Sinto-me bem no meu corpo
vii
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Ed. Fis.; Port.; Filos.; Psi.; Soc.
Objetivos:
Favorecer a perceção positiva de si mesmo, conhecendo e aceitando o seu corpo e as sensações que
este lhe proporciona
Duração: Recursos:
Fichas nº 8.1 e nº 8.2
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade aos alunos, explicando o seu objetivo.
2. Descrever aos alunos um percurso mental através de todo o corpo introduzindo diversas sensações
com o apoio da ficha nº 8.1
3. Posteriormente, solicitar aos alunos que respondam às questões da ficha nº 8.2 oralmente ou por
escrito.
4. Concluir com o texto final da ficha nº 8.2.
23. Sinto-me bem no meu corpo Ficha n.º 8.1
Oriente os alunos num percurso pelo seu corpo permitindo-lhe vivenciar diversas sensações. Fale com
voz suave, lentamente, faça pausas. Solicite aos alunos que se coloquem numa posição confortável,
fechem os olhos, comece a orientação:
«Pensa na tua cabeça, cara e pescoço… o teu cabelo, a testa, sobrancelhas, os teus
olhos e imagina que estás rodeado por um cenário muito agradável… sente as tuas
orelhas, concentra-te nos sons do espaço que te envolve, sente o teu rosto, o teu
nariz, os teus lábios, respira fundo….»
………………………………………….
«Pensa nos teus braços, cotovelos, as tuas mãos, as palmas e os dedos…»
«Agora percorre o teu tronco e abdómen. Começa pelos ombros, e encolhe-os para
a frente e para trás, notando a tensão ou o relaxamento dos músculos…»
«Percorre a tua coluna vertebral de cima a baixo e sente as sensações. Agora
concentra-te no teu tórax, no teu peito, na cintura, pélvis…»
……………………………………………
«Continua pelas tuas pernas, concentra-te nos joelhos, tornozelos, sente como
estão pesados. Contrai os músculos e relaxa-os, sente-os. Concentra-te nos teus
pés, na planta e em cada um dos seus dedos.»
«Agora sente o teu corpo inteiro, e como ele te faz sentir bem.»
…………………………………………….
«Pensa em sensações diferentes: imagina que se abre uma janela e entra ar que
sentes na tua pele… tens frio. Estás na praia…. Sente os raios de sol. Estás no campo
e está a chover… molhas-te.»
«Já reparaste nas sensações que o teu corpo te pode proporcionar?
«Agora, abre os olhos»
24. Sinto-me bem no meu corpo Ficha n.º 8.2
1. Como te sentiste?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. Com que parte do teu corpo te sentiste melhor?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Quais as partes do teu corpo que percorreste mais depressa?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Há alguma parte do teu corpo que te faça sentir pior? Porquê?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
O teu corpo emite e recebe sensações. Cultivar essas sensações e as potencialidades de cada
uma das partes do teu corpo e dos teus sentidos, faz com que te sintas melhor contigo e em
relação com os outros. Aceitar o teu corpo tal como é, cuidá-lo e gostar dele, é fundamental
para desfrutar duma sexualidade aprazível.
25. Atividade n.º 9
Atividade: Roda dos elogios
viii
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Soc.; Psic.
Objetivos:
Trabalhar a autoestima através do reforço do grupo de pares
Promover uma autoestima positiva
Reforçar a coesão do grupo de pares
Duração: Recursos:
Ficha nº 9
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade definindo o elogio como um comportamento verbal que salienta as
características positivas de uma pessoa e que tem o poder de fortalecer e aprofundar as relações
entre as pessoas.
2. Dispor os alunos sentados em forma de círculo e distribuir por todos uma ficha nº 9.
3. Solicitar aos alunos que identifiquem a ficha com o seu nome no campo destinado a esse efeito.
4. Recolher as fichas e reparti-las aleatoriamente: cada aluno fica com uma ficha com o nome de
um(a) colega.
5. Em seguida, solicitar aos alunos que escrevam um elogio à pessoa que está identificada na sua
ficha. Insistir que devem escrever, unicamente, aspetos positivos sobre a pessoa.
6. Uma vez escrito o primeiro elogio, solicitar aos alunos que dobrem a parte superior da ficha,
ocultando assim o elogio que escreveram, e que entreguem a ficha ao colega que está sentado à
sua direita.
7. Quando receberem uma nova ficha, solicitar aos alunos que escrevam um elogio à pessoa
identificada e entreguem ao colega da direita sem se esquecerem de dobrar a parte superior da
folha.
8. Repetir a mesma ação sucessivamente ficando o percurso das fichas concluído quando cada aluno
receber a ficha onde escreveu o primeiro elogio.
9. O professor recolhe as fichas, confere se de facto constam apenas elogios, e se assim for, entrega a
cada aluno a ficha com a sua identificação.
10. Cada aluno lê a sua ficha e comenta com a turma que efeitos tiveram em si os elogios dos colegas.
11. Finalizar a atividade incentivando os alunos a elogiar com mais frequência os seus pares.
Nota: Se verificar que existe, pelo menos, uma ficha com informação desadequada sobre um(a) aluno(a), opte
por ocultar essa informação e devolver as fichas na sessão PRESSE seguinte. Pode digitar em computador
a informação que está nas fichas escrevendo exclusivamente os elogios e eliminando a informação
desadequada.
26. Roda dos elogios Ficha n.º 9
Nome: _______________________________________________________________________________
27. Atividade n.º 10
Atividade: Assim sou Eu
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): L. Estrang.
Objetivos:
Favorecer a perceção positiva de si mesmo
Conhecer e aceitar o corpo, as suas funções e as sensações que lhe proporciona
Duração: Recursos:
Fichas nº 10.1 e 10.2
90 min.
Passo a passo:
1. Distribuir a fichas nº 10.1 e 10.2 (atribuir a ficha nº 10.1 aos alunos e a ficha nº 10.2 às alunas).
2. Solicitar aos alunos que façam a associação entre os números, que identificam na imagem as várias
partes do corpo, e respetivos nomes, usando língua estrangeira e completando a legenda.
3. Em seguida, solicitar aos alunos que reproduzam oralmente, utilizando a língua estrangeira, a
correspondência que fizeram entre os números e as várias partes do corpo.
4. Posteriormente, cada um dos alunos identifica uma parte do seu próprio corpo e do corpo do
seu/sua colega.
5. Após a expressão oral, solicitar aos alunos que, para cada uma das partes do corpo, refiram,
usando a língua estrangeira, as principais funções e/ou sensações que lhes podem proporcionar.
30. Atividade n.º 11
Atividade: Palavras ocultas
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Bio.;
Objetivos:
Compreender a fisiologia da resposta sexual humana
Encontrar vocabulário correto para denominar as fases da resposta sexual humana
Duração: Recursos:
Fichas nº 11.1 - 11.3
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma em grupos.
3. Distribuir a ficha nº 11.1 e 11.2.
4. Desafiar os alunos a encontrar as palavras com a ajuda das pistas.
5. Concluir a atividade em grupo utilizando as soluções da ficha nº 11.3.
31. Palavras ocultas Ficha n.º 11.1
S A T U W A G E A R T F E
E D D Y E S L U E Y F E J
R L E O R G A S M O U X A
A O S O E L N I O Q I C C
D I E P Ç U D L I U T I U
T E J O Ã H E J A A P T L
I A O I O P R A Z E R A A
L U B R I F I Ç Ã O A Ç Ç
O R C L Í T O R I S S Ã Ã
L A R E S O L U Ç Ã O O O
1. Procura palavras ocultas relacionadas com a resposta sexual humana. Usa as dicas que estão
na folha seguinte. Podes procurar no sentido vertical ou horizontal.
Vertical
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________
Horizontal
1. ___________________________
2. ___________________________
3. ___________________________
4. ___________________________
5. ___________________________
32. Palavras ocultas Ficha n.º 11.2
Vertical
1. Primeira fase da resposta sexual humana
2. Afluxo de sangue ao pénis.
3. Extremidade do pénis.
4. Fase da resposta sexual em que ocorre lubrificação vaginal na mulher e
ereção do pénis no homem.
5. Expulsão do sémen através do pénis.
Horizontal
1. Contrações reflexas musculares rítmicas acompanhadas de sensação de
prazer.
2. Sensação de satisfação, bem-estar.
3. Produção natural de um líquido na vulva e no canal vaginal.
4. Pequeno órgão situado na junção dos pequenos lábios.
5. Fase de relaxamento e regressão das alterações fisiológicas.
Pistas para encontrar palavras ocultas
34. Atividade n.º 12
Atividade: Fisiologia da resposta sexual humana
ix
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s) Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos:
Compreender a fisiologia da resposta sexual humana
Encontrar vocabulário correto para denominar a resposta fisiológica sexual humana
Duração: Recursos:
Fichas nº 12.1 - 12.6
90 min.
Passo a passo:
1. Recortar os quadrados das fichas nº 12.1, 12.2, 12.3 e 12.4 e colá-los em quadrados de cartolina.
2. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
3. Dividir a turma, aleatoriamente, em grupos.
4. Distribuir os cartões das ficha nº 12.1 e 12.2.
5. Solicitar aos alunos que cheguem a uma conclusão sobre as fases que caracterizam a fisiologia da
resposta sexual humana feminina e masculina e que coloquem os quadrados por essa ordem.
6. Posteriormente, solicitar aos alunos que associem os cartões das fichas nº 12.1 e 12.2 aos cartões das
fichas 12.3 e 12.4, nomeando assim cada uma das fases da resposta sexual ilustradas.
7. Finalmente, distribuir as fichas nº 12.5 e 12.6 e solicitar aos alunos que confrontem as soluções da
atividade com as conclusões a que tinha chegado anteriormente.
35. Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n.º 12.1
Fisiologia da resposta sexual feminina
36. Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n.º 12.2
Fisiologia da resposta sexual masculina
37. Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n.º 12.3
Fisiologia da resposta sexual feminina
desejo
Impulso que leva a procurar uma experiência
sexual ou a sentir-se recetiva a ela.
excitação
planalto
Ligeira elevação do útero.
Lubrificação e expansão do canal vaginal.
Aumento do clítoris.
Separação dos grandes lábios.
Dilatação dos pequenos lábios.
orgasmo
Maior elevação do útero.
Aumento da amplitude e profundidade da
vagina.
Retração do clítoris em relação à parte anterior
da púbis.
Alteração da cor dos pequenos lábios.
Contrações do útero.
Contrações da vagina.
Contrações da região anal.
Contrações de outros grupos musculares.
38. Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n.º 12.4
Fisiologia da resposta sexual masculina
desejo excitação
planalto
Afluxo de sangue ao pénis: ereção.
Elevação das bolsas escrotais.
Ligeira elevação dos testículos.
orgasmo
Emissão de líquido pré-ejaculatório pelas
gandulas de cowper.
Aumento do tamanho da glande.
Elevação e aumento dos testículos.
Ejaculação de esperma.
Encerramento da bexiga.
Contrações da uretra.
Contrações da próstata.
Contrações das vesículas seminais.
Contrações da região anal.
Contrações de outros grupos musculares
Impulso que leva a procurar uma experiência
sexual ou a sentir-se recetiva a ela.
39. Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n.º 12.5
Soluções: fisiologia da resposta sexual feminina
40. Fisiologia da resposta sexual humana Ficha n.º 12.6
Soluções: fisiologia da resposta sexual masculina
41. Atividade n.º 13
Atividade: O que acontece quando…
x
Área temática: Conhecimento e valorização do corpo
10º 11º 12º
Disciplina (s): Port.; Filos.; Ed. Fis.; Biol.
Objetivos:
Compreender a fisiologia da resposta sexual humana
Encontrar vocabulário correto para denominar a resposta fisiológica sexual humana
Duração: Recursos:
Ficha nº 13
90 min.
Passo a passo:
1. Introduzir a atividade apresentando os objetivos.
2. Dividir a turma, aleatoriamente, em pequenos grupos.
3. Distribuir um exemplar da ficha nº 13 por cada grupo.
4. Solicitar a cada grupo que reflita sobre o tema da fisiologia da resposta sexual humana e responda às
questões da ficha nº 13.
5. Finalmente, cada grupo nomeia um interlocutor que apresenta à turma as respostas que o grupo deu
a cada uma das questões da ficha nº 13.
6. Concluir a atividade, moderando um debate entre grupos em torno do tema.
42. O que acontece quando… Ficha n.º 13
Reflete no teu grupo o tema da fisiologia da resposta sexual humana e responde às seguintes questões:
1. Existem diferenças entre a resposta sexual da mulher e do homem?
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2. O que acontece ao corpo de um homem quando ele se excita sexualmente?
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3. E em relação ao corpo de uma mulher, o que acontece quando ela se excita sexualmente?
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4. Como se caracteriza fisiologicamente um orgasmo na mulher e no homem?
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_________________________________________________________________________________
A resposta sexual humana é uma
sucessão ordenada de ocorrências
fisiológicas e psicológicas que
acontecem na pessoa quando esta
se sente motivada, logo ativada,
sexualmente.
(López & Fuertes, 1999)
43. 10º Ano 11º Ano 12º Ano
Ficha de avaliação
Coloca uma cruz (x) na resposta correta:
1. Aceitar o corpo tal como ele é, cuidá-lo e gostar dele, é fundamental para desfrutar duma
sexualidade aprazível.
__ Verdadeiro
__ Falso
2. O conceito de beleza é variável de acordo com a história, sociedades e culturas.
__ Verdadeiro
__ Falso
3. O orgasmo é a última fase da resposta sexual humana.
__ Verdadeiro
__ Falso
A que fases da resposta sexual se referem as seguintes afirmações?
4. Relaxamento e regressão das alterações fisiológicas.
__ Desejo
__ Excitação
__ Planalto
__ Orgasmo
__ Resolução
5. Afluxo de sangue ao pénis: ereção.
__ Desejo
__ Excitação
__ Planalto
__ Orgasmo
__ Resolução
Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificação: _______________
44. 10º Ano 11º Ano 12º Ano
Ficha de avaliação
Comenta as seguintes afirmações:
1. A sexualidade é uma dimensão muito ampla no ser humano. A nossa sociedade costuma ter
visão muito reduzida da sexualidade… (Gómez Zapiain, 2004).
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2. As pessoas utilizam termos populares relacionados com a sexualidade porque estão
habituadas a ouvir falar a “linguagem de rua” por vezes inadequada, sexista e associada à
violência. É importante conhecer os termos correctos para falar sobre sexualidade
(Guião PRESSE, 2012).
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Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificação: _______________
45. 10º Ano 11º Ano 12º Ano
Ficha de avaliação
Comenta a seguinte afirmação:
3. A preocupação com a imagem corporal e a insatisfação com o próprio corpo podem
influenciar a sexualidade dos adolescentes.
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Completa a frase:
4. Conhecer o nosso corpo e compreender a forma como “funciona” é importante porque…
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Fundamenta a seguinte afirmação:
5. Um mito sobre sexualidade traduz-se numa opinião, não fundamentada, sobre algo
relacionado com a sexualidade que pode trazer consequências graves para a vivência
saudável da sexualidade.
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Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificação: _______________
46. 10º Ano 11º Ano 12º Ano
Ficha de avaliação
Coloca uma cruz (x) na resposta correta:
1. O elogio é um comportamento verbal que salienta as características positivas de uma pessoa
e que tem o poder de fortalecer e aprofundar as relações entre as pessoas.
__ Verdadeiro
__ Falso
2. O desejo sexual é um impulso que leva uma pessoa a procurar uma experiência sexual
ou a sentir-se recetiva a ela.
__ Verdadeiro
__ Falso
3. Chama-se clítoris ao pequeno órgão situado na junção dos pequenos lábios.
__ Verdadeiro
__ Falso
4. Na fase de orgasmo, é eliminado, pelo pénis, um líquido esbranquiçado que contém
espermatozóides, chamado esperma.
__ Verdadeiro
__ Falso
5. A masturbação é uma actividade que ajuda a pessoa a conhecer o corpo e a própria
resposta sexual.
__ Verdadeiro
__ Falso
Nome: ___________________________________________________________________
Turma: __________ Data: ____________________ Classificação: _______________
47. Referências bibliográficas:
Gabinete do Alto Comissário para o Projeto VIDA (1994) Dossier Prevenir a Brincar. Lisboa: Projeto Vida.
García, M. L.B. coord. (2006). Sexualidad humana. Guía para profesionales de educación y de salud. Junta
de Andalucía: Forma Joven.
Gómez Zapiain, J. (2004). Programa de Educación Afectivo Sexual para Asturias. "Ente Mocedá". Manual
para el profesorado y cuaderno de actividades. Asturias: Consejería de Salud y Servicios Sanitarios.
PRESSE (2010). Guião PRESSE Formação para Professores. ARS Norte I.P.: Departamento de Saúde Pública
Sánchez, F.L. (1995) Educación Sexual de Adolescentes y Jóvenes. Madrid: Siglo XXI.
Sanders, P. & Swiden, L. (1995). Para me conhecer para te conhecer… estratégias de educação sexual para
o 1º e 2º ciclos do ensino básico. Lisboa: Associação para o Planeamento da Família.
Gobierno de España Ministerio de Assuntos Exteriores y de Cooperación (s.d.) Manual de Formação de
Facilitadores. Educação e Aconselhamento em Sexualidade, Saúde e Direitos: Escuela Abierta de
Feminismo Reprodutivos de Adolescentes e Jovens.
Barragán, F.M. (1999). “Programa de Educación Afectivo Sexual. Educación Secundaria”. Junta de
Andalucía: Consejería de Educación y Ciencia.
[Atividades adaptadas]
i
Gobierno de España Ministerio de Assuntos Exteriores y de Cooperación (s.d.) Manual de Formação de Facilitadores. Educação e
Aconselhamento em Sexualidade, Saúde e Direitos: Escuela Abierta de Feminismo Reprodutivos de Adolescentes e Jovens.
ii
Gómez Zapiain, J. (2004). Programa de Educación Afectivo Sexual para Asturias. Ente Mocedá. Manual para el profesorado y
cuaderno de actividades. Asturias: Consejería de Salud y Servicios Sanitarios.
iii
Gómez Zapiain, J. (2004). Programa de Educación Afectivo Sexual para Asturias. Ente Mocedá. Manual para el profesorado y
cuaderno de actividades. Asturias: Consejería de Salud y Servicios Sanitarios.
iv
Gómez Zapiain, J. (2004). Programa de Educación Afectivo Sexual para Asturias. Ente Mocedá. Manual para el profesorado y
cuaderno de actividades. Asturias: Consejería de Salud y Servicios Sanitarios.
v
Gómez Zapiain, J. (2004). Programa de Educación Afectivo Sexual para Asturias. Ente Mocedá. Manual para el profesorado y
cuaderno de actividades. Asturias: Consejería de Salud y Servicios Sanitarios.
vi
Gómez Zapiain, J. (2004). Programa de Educación Afectivo Sexual para Asturias. Ente Mocedá. Manual para el profesorado y
cuaderno de actividades. Asturias: Consejería de Salud y Servicios Sanitarios.
vii
García, M. L.B. coord. (2006). Sexualidad humana. Guía para profesionales de educación y de salud. Junta de Andalucía: Forma
Joven.
viii
Gómez Zapiain, J. (2004). Programa de Educación Afectivo Sexual para Asturias. "Ente Mocedá". Manual para el profesorado y
cuaderno de actividades. Asturias: Consejería de Salud y Servicios Sanitarios.
ix
Barragán, F.M. (1999). Programa de Educación Afectivo Sexual. Educación Secundaria. Junta de Andalucía: Consejería de Educación
y Ciencia.
x
Barragán, F.M. (1999). Programa de Educación Afectivo Sexual. Educación Secundaria. Junta de Andalucía: Consejería de Educación
y Ciencia.