O documento discute a perpetuação de preconceitos de gênero e sexualidade na escola através da linguagem e comportamentos docentes e discentes. Ele fornece dicas para debates em sala de aula sobre esses temas, incluindo a dominação masculina, direitos humanos e a maternidade na adolescência.

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Como foi visto na Unidade 1 deste Módulo, os estudos voltados para os me-
canismos sociais de produção do preconceito nas sociedades contemporâneas
têm demonstrado como a opressão sofrida por gays, lésbicas, travestis, transe-
xuais, bissexuais é o efeito da institucionalização do padrão da heterossexua-
lidade. Desde a linguagem, os silêncios, os preceitos e os corretivos aplicados
na socialização de crianças e jovens até as leis que regulamentam o casamento,
as discriminações e as violências produzidas contra as/os que se afastam desse
padrão concorrem na construção de corpos, sujeitos e identidades, promoven-
do a adequação a ele e castigando o desvio.
Para organizar a sala de aula e para garantir uma boa disciplina, por exemplo,
são utilizadas frases como: “vocês estão parecendo mulherzinhas; isso é coisa
de menino/de homem; peça para as meninas limparem isso; mande os meni-
nos carregarem a caixa; as meninas estão muito saidinhas; tenha uma postura
de homem, rapaz!”?
Muitas vezes, em reuniões de conselho de classe ou em conversas informais na
sala dos/as professores/as, são utilizadas expressões como: “aluna esforçada,
aluno relaxado; menina galinha, menino conquistador; moça vulgar, rapaz ga-
ranhão; menina masculinizada, menino afeminado; menina matraca, menino
caxias”.
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Dicas temáticas para discussão na sala de aula

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No que se refere aos conteúdos trabalhados em sala de aula, por outro lado, vale perguntar
se você acredita que: a) as relações entre homens e mulheres, meninos e meninas são matéria
exclusiva para as aulas de ciências? b) os meninos têm mais facilidade em matemática e/ou
esportes e as meninas são naturalmente mais inclinadas para as artes e a língua portuguesa?
c) alguns conteúdos como sexualidade não devem ser tratados como parte do currículo por
serem assunto privado e que depende da orientação religiosa de cada um?
Esses exemplos ilustram ocasiões em que a escola – lócus privilegiado de transmissão dessas
pautas – pode perpetuar práticas contrárias à diversidade ou, pelo contrário, se tornar um
espaço-chave para a sua crítica.
Veja a seguir algumas sugestões de temas de debate para você propor a seus/suas
alunos/as.
1. A presença da hierarquia do gênero, tratada tanto neste Módulo (Sexualidade) como no
Módulo II (Gênero), reflete-se na maior dificuldade de as mulheres negociarem práticas de
sexo mais seguro e no desconhecimento e no constrangimento do público feminino em re-
lação às temáticas associadas à sexualidade e à saúde reprodutiva. As variações entre a visão
e as práticas dos universos masculino e feminino devem ser debatidas com as/os jovens. O
que eles e elas acham da dominação masculina? O que deve ser mudado? Como fazer?
2. Consultar se os jovens preferem abordar os assuntos em grupos só de meninas, só de
meninos e/ou em grupos mistos, haja vista as diferenças de gênero citadas acima. É im-
portante que o/a professor/a estimule também diversos momentos de discussão com estas
variações de grupos.
3. Abordar as implicações das atitudes de preconceito em relação à orientação sexual, à
Aids, à etnia/raça, ao gênero, à classe. Esta discussão pode ser estimulada por uma con-
versa sobre as diversas situações de exclusão social vivenciadas pelas/os jovens no que diz
respeito à dominação masculina, à hierarquia social, aos padrões estéticos hegemônicos,
aos grupos religiosos, entre outros. Tendo em vista a relevância de se abordarem os direi-
tos humanos e os benefícios da solidariedade para a vida coletiva a partir da realidade dos
jovens, é interessante perguntar: diante da desigualdade social, de gênero e étnico-racial
e da precariedade dos serviços sociais, de educação e de saúde, o que pode ser feito em
termos de direitos humanos e atitudes solidárias?
4. Levantar os motivos e as conseqüências da maternidade na adolescência, buscando
identificar a percepção e as experiências dos/das jovens. Vários estudos indicam que o

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adiamento da maternidade não está relacionado apenas ao acesso à informação e aos mé-
todos anticoncepcionais, mas ao significado social da maternidade, principalmente para
as mulheres jovens em termos de aquisição de respeito e de novas funções na família e na
sociedade.
E veja também as dicas de materiais de apoio que se encontram
na bibliografia desta unidade
Casos, filmes, sites, vídeos, livros e jogos indicados neste curso podem ser ótimos companhei-
ros no sentido de estimular discussões, ser fonte de consulta e fomentar uma comunicação
com os/as estudantes sobre o tema. Muitas vezes, eles e elas não têm com quem conversar so-
bre suas dúvidas e interesses. Serviços e atividades de órgãos públicos, universidades, ONGs e
outros grupos também se tornam bons parceiros. Para tal, recomendamos avaliar a qualidade
dos mesmos e a viabilidade de acesso dos estudantes a essas propostas.
Por meio deste Curso, vocês terão acesso a um rico acervo de recursos educativos sobre os
temas trabalhados. Este acervo pode se transformar em um Banco de Dados de referência,
a ser compartilhado entre estudantes, educadores, demais profissionais da escola, familiares,
membros da comunidade, profissionais de outras instituições, enfim, as pessoas envolvidas
de algum modo com as ações pedagógicas. O acervo reúne publicações diversificadas quanto
ao tipo (livro, folheto, pôster, manual e vídeo), à produção (autoral e institucional), à origem
(ONGs e programas governamentais), e deve ser alimentado por meio de buscas, pedidos de
doação e, quando possível, de novas aquisições.
Nos materiais indicados há sugestões de estratégias educativas para jovens e educadores/as.As
mesmas devem ser lidas e selecionadas de acordo com o contexto, os objetivos e a população-
alvo da ação educativa.

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Bibliografia
LOURO, Guacira Lopes. Pedagogia da Sexualidade. In: LOURO, G.L. (org). O corpo educado: pedagogias da sexualidade.
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RIOS, Roger Raupp. Para um direito democrático da sexualidade. Horizontes Antropológicos, Porto Alegre, v.12, n.26, p.71-
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VARGAS, Eliane Portes. Banco de Vídeos Educativos no campo da saúde: corpo, sexualidade e temas afins 1988 – 1996.
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WELZER-LANG, Daniel. A construção do masculino: dominação das mulheres e homofobia. Revista Estudos Feministas,
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Jogo Zig Zaids - um jogo sobre prevenção da SIDA. Desenvolvido no Laboratório de Educação em Ambiente e Saúde (Dep-
to de Biologia-Instituto Oswaldo Cruz) - FIOCRUZ. Versão completa em Cd-rom do Zig Zaids - 2001. Disponível em: http://
www.fiocruz.br/piafi/zigzaids/index.html Acesso em: 24 jun. 2008.
Jogo Antes, Durante e Depois?: gravidez na adolescência. São Paulo. GTPOS. Material didático que inclui um jogo
e várias pranchas com atividades, para a discussão dos vários aspectos do tema com grupos de adolescentes, além de conter
textos de apoio para os educadores. Procura dar conta da complexidade do tema da gravidez na adolescência de forma lúdica.
Acervos
Consórcio de Informações Sociais da Anpocs (CIS). São Paulo. http://www.nadd.prp.usp.br/cis/index.aspx
Vídeo Saúde (Fiocruz): http://www.fiocruz.br/cgi/coilua.exe./sys/start.htm?sid=65