O caderno 5, de Andréa Perez Leinat, aborda figuras geométricas e educação cartográfica, com o objetivo de auxiliar professores a desenvolverem habilidades de localização e movimentação espacial nas crianças. As atividades propostas incluem representações de posições, construções de figuras geométricas e conexões com a arte, visando facilitar a compreensão de conceitos geométricos. Além disso, o documento sugere jogos e experiências práticas para enriquecer o aprendizado.

1. Professora formadora Andréa Perez Leinat

3. O caderno 5 está dividido em duas partes:
Figuras
geométricas
Educação
cartográfica e
questões
sobre
orientação,
localização e
lateralidade

29. Objetivos Gerais do caderno
Fornecer subsídios que permitam auxiliar o
professor a desenvolver trabalhos pedagógicos,
possibilitando às crianças: construir noções de
localização e movimentação no espaço físico para
a orientação espacial em diferentes situações do
cotidiano e reconhecer figuras geométricas
presentes no ambiente.

30. Objetivos Específico
• Representar informalmente a posição de
pessoas e objetos e dimensionar espaços por
meio de desenhos, croquis, plantas baixas,
mapas e maquetes, desenvolvendo noções
de tamanho, de lateralidade, de localização,
de direcionamento, de sentido e de vistas;
• Reconhecer seu próprio corpo como
referencial de localização e deslocamento no
espaço;

31. • Observar, experimentar e representar
posições de objetos em diferentes
perspectivas, considerando diferentes pontos
de vista e por meio de diferentes linguagens;
• Identificar e descreve a movimentação de
objetos no espaço a partir de um referente,
identificando mudanças de direção e de
sentido;

32. • Observar, manusear, estabelecer
comparações entre objetos do espaço físico e
objetos geométricos (esféricos, cilíndricos,
cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos)
sem uso obrigatório de nomenclatura,
reconhecendo corpos redondos e não
redondos;
• Planificar modelos de sólidos geométricos e
construir modelos de sólidos a partir de
superfícies planificadas;

33. • Perceber as semelhanças e diferenças entre
cubos e quadrados, paralelepípedos e
retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e
círculos;
• construir e representar figuras geométricas
planas, reconhecendo e descrevendo
informalmente características como número
de lados e de vértices;

34. • Descrever, comparar e classificar
verbalmente figuras planas ou espaciais por
características comuns, mesmo que
apresentadas em diferentes disposições.;

35. Atividades - Grupos

36. Aprofundando o Tema
5 Grupos de Trabalhos
G 1: Dimensão, semelhança e forma; A
geometria e o ciclo de Alfabetização; páginas
07 a 09 – E.E. Antônio Carlos de Brito
G 2: Primeiros elementos de geometria;
páginas 18 a 29 – E.E. Mario Spinelii

37. G 3: Conexões da geometria com a arte;
páginas 30 a 47 – E.E. Deputado Dormevil
Faria
G 4: Cartografias; páginas 48 a 59 – E.E. São
José
G 5: A lateralidade e os modos de ver e
representar; páginas 60 a 72 – E.E. Vale do
Guaporé

38. Apresentações...
Geometria

39. DIMENSÃO,
SEMELHANÇA
E FORMA
A GEOMETRIA E O
CICLO DE
ALFABETIZAÇÃO

41. Registros de trajetos por
meio de:
• expressão oral;
• desenhos;
• relatos escritos.
Registros da localização por
meio de:
• desenhos;
• papel quadriculado;
• croquis;
• mapas.

42. O estudo da Geometria é importante para o
exercício de muitas profissões como, por
exemplo, na Engenharia Civil.

43. Planificar uma caixa de creme
dental
Planificação 1. Planificação 2.

44. Em uma sacola não transparente colocam-se
vários sólidos. A criança deve pegar um
deles, de olhos fechados, e descrevê-lo:
Se tem pontas, se tem vértices, quantas
arestas, se é arredondado...
Essa atividade deve ser utilizada para a
identificação de atributos, classificação
de formas e identificação de
propriedades.

45. PRIMEIROS
ELEMENTOS DA
GEOMETRIA

47. • Quando trabalhamos geometria com as crianças, um dos
materiais clássicos é o tangram.

49. …um chinês que possuía um azulejo
da I Dinastia Chinesa e que era o seu
encanto.

50. Um dia, ao afagá-lo pela vigésima
quinta vez, deixou-o cair partindo-se em
sete pedaços.

53. Apanhou-os do chão e colocou-os sobre
a mesa …

54. …e, muito triste sentou-se e chorou
até que adormeceu.

55. Os pedaços de azulejo, fartos de formarem
um quadrado, meditaram e procuraram uma
forma diferente.

56. Movimentaram-se e surgiu um triângulo.

57. Bem, é diferente mas não gostamos!

58. Voltaram a rodopiar e surgiu, desta vez, um
retângulo.

59. Comentaram entre si:
Parece um quadrado, só que engordou para um
dos lados!

60. Moveram-se novamente e eis que surge um
gato.

61. Ah, agora sim, um gato com vida e bem
diferente do quadrado!

62. Mas o gato teve fome.

63. Construiram um barco e foram à pesca.

64. Apanharam um peixe que deram ao gato.

65. Decidiram voar e tomaram a forma de um
pássaro e voaram.

67. Voltaram e resolveram assustar o chinês,
transformando-se na sua figura.

69. Este ao acordar, foi buscar a cola para
colar os pedaços do azulejo.

71. Porém, ao olhar para cima da mesa,
verificou que os pedaços do azulejo se
tinham transformado na sua figura e,
admirou-se!

73. Enervado, olhou e com receio movimentou
alguns daqueles pedaços, aparecendo-lhe um
cão.

74. - Olha que giro, estes pedaços parecem mágicos!

75. Voltou a reunir os pedaços e …

76. ... surgiu um cisne.

79. Apresentações...
Geometria

80. CONEXÕES DA
GEOMETRIA COM
A ARTE

82. Nas obras de Oscar Niemeyer?

83. Teatro Paiol - Curitiba
Ponto de ônibus - Curitiba

84. Nas obras de Alfredo Volpi

85. Nas obras de Escher

86. A casca do abacaxi O favo de mel O casco
da tartaruga

99. CARTOGRAFIAS

107. Trabalhar caça ao tesouro

108. A LATERALIDADE
E OS MODOS DE
VER E
REPRESENTAR

148. Desenvolver com os vossos alunos na sala
de aula os :
Jogo 20 – Jogo das Figuras – p. 57
Jogo 21 – Dominó Geométrico – p.59
Jogo 22 - Equilíbrio Geométrico –
p. 61
Explorar: objetivos, desenvolvimento,
avaliação e questionamentos
possíveis.
Apresentar à turma no proximo
encontro os pontos positivos e
negativos.