O documento discute o papel da biblioteca escolar na era da informação e dos meios de comunicação. A biblioteca deve servir como elo entre a escola e os meios, ajudando os alunos a analisar criticamente as informações recebidas e aproximando a escola da cultura contemporânea. A biblioteca também deve mediar o acesso aos meios e ensinar competências de alfabetização midiática.

1. BIBLIOTECA ESCOLAR E OS
MEDIA
Cassia Furtado - cfurtado@ua.pt
Departamento de Comunicação e Arte Universidade de
Aveiro/Portugal
Centro de Ciências Sociais
Universidade Federal do Maranhão/Brasil
Évora – PT Nov. /2009

2. SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E
EDUCAÇÃO
• Educação - ultrapassa os limites da educação
sistematizada, processo contínuo de
transformação, que tem como objetivo o
desenvolvimento integral do homem.
• Ensinar não é mais transmitir conhecimentos –
contexto coletivo, interativo e cooperativo,
professores e alunos constroem conhecimento.
• Professor é o animador da inteligência coletiva.

3. SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E
MEDIA
• Os media condicionam e influenciam, junto com
escola e outras agencias de socialização, o
processo de formação dos indivíduos.
• Equilíbrio entre o tempo que crianças e jovens
dedicam a recepção dos veículos do media e o
tempo preenchido pela escola e pela família.

4. LITERACIA DOS MEDIA
“a literacia dos media é um complemento à literacia
tradicional”.
(Cathy Wing, 2004)
“A literacia dos media deve está inserida na
educação formal, sendo foco das bibliotecas
escolares”.
Alerta para a busca e o acesso das informações,
através das tecnologias de informação e
comunicação, especialmente por parte dos
estudantes.
(Kuhlthau, 1989)

5. OS MEDIA E OS JOVENS
“as pessoas tomaram a mídia em suas próprias mãos e
passaram a explorar elas mesmas
novas ferramentas e plataformas que lhes permitam
criar e veicular os seus próprios
conteúdos. Por trás da cultura da convergência, está
uma outra: a participativa”
(Jenkins, 2008)

6. MEDIA E ESCOLA
• Media e Leitura vertical – conhecimento
fragmentado, supérfluo e vazio.
• Alunos devem ser permanentemente preparados
para ler, selecionar, criticar, divergir e (re)
significar as informações advindas dos media.
• Escola deve formar sujeitos autônomos,
competentes e críticos, especialmente com
relação aos media.

7. MEDIA E ESCOLA
• Os media devem fazer parte do contexto escolar,
tendo início na educação básica, em todas as
disciplinas através de currículo interdisciplinar e
projetos comuns, com a participação efetiva da
biblioteca escolar.

8. BIBLIOTECA ESCOLAR E OS
MEDIA
“numa abordagem sistêmica, a biblioteca deve
extrapolar sua dimensão física, influenciando e
sendo influenciada pelo meio em que está
inserida. Além de instrumento de apoio
pedagógico - cultural da escola, cabe também a
ela ampliar suas limitações de atuação,
subsidiando o desenvolvimento de uma
educação não formal”
(Barros, 1998)

9. BIBLIOTECA ESCOLAR E OS
MEDIA
• Biblioteca – elo ente escola e os media
• Media - Acesso ilimitado as informações
• União entre acervo bibliográfico e os media

10. BIBLIOTECA ESCOLAR E OS MEDIA
• Biblioteca deve assumir o papel de mediador
entre comunicação e educação.
• Mediação
“Implica o movimento de significado de um texto
para outro, de um discurso para outro, de um
evento para outro, implica a constante
transformação de significados... ”
(Thompson, 1998)

11. BIBLIOTECA ESCOLAR E OS MEDIA
• Biblioteca deve trabalhar junto aos estudantes,
no sentido de problematizar as informações,
veiculadas pelos media, nos tempos e espaços
escolares, favorecendo as aprendizagens do
mundo e sobre o mundo.
• Atutide pró-ativa, centrada no usuário, baseada
na interação, ligação com o mundo da criança,
aproximar escola e cultura infantil
contemporânea.

12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Reflexão nos modelos atuais que dominam no
sistema educacional, pois, grande parte das
informações e conhecimentos que o educando
recebe hoje tem origem fora do ambiente
escolar.

13. Referências
• BASTOS, Murilo. Desafios na construção de uma biblioteca digital. Ciência
da Informação., Brasília, v. 28, n. 3, p. 257-268, set./dez. 1999
• BROUGÈRE, Gilles. A criança e a cultura lúdica. Disponível em;
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-
25551998000200007. Acesso em: 15 dez. 2008.
• DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir, relatório
para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação
para o século XXI. 2.ed. São Paulo: Cortez, MEC, UNESCO, 1999.
• b/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html. Acesso em: 20
jan. 2009.
• DUDZIAK, Elisabeth. Information literacy. Ciência da Informação, v.32,
n.1, p.23-35, jan./abr. 2003.
• JENKINS, Henry. Cultura a convergência. São Paulo: lEPH,2008.
• KUHLTHAU, Carol. Information Search Process: A Summary of
Research and Implications for School Library Media Programs. SLMQ, v.
18, n. 1, 1989.
• THOMPSON, John. A midia e a modernidade. Petrópols: Vozes,1998.
• WING, Cathy. An Introduction to Internet Literacy. In: The Media
Freedom Internet Cookbook. Disponível em:
http://www.osce.org/publications/rfm/2004/12/12239_89_en.pdf. Acesso
em: dezembro 2008.