Este documento discute como as bibliotecas escolares podem usar as mídias sociais para incentivar a leitura e escrita. Ele explora como a biblioteca escolar se relaciona com a comunidade escolar e o papel das ferramentas da Web 2.0. O documento também apresenta um modelo para construir uma comunidade de leitores e escritores em torno da biblioteca escolar 2.0.

1. CASSIA CORDEIRO FURTADO
LÍDIA OLIVEIRA
ticEDUCA2010
Lisboa-PT

2. • PROBLEMA DA INVESTIGAÇÃO
• A biblioteca escolar, com o uso dos social media (redes sociais)
pode incentivar a prática da leitura-escrita?
• Como se apresenta a relação leitura, biblioteca e a comunidade
escolar da educação básica do 1º ciclo em Portugal?
• Qual o papel dos social media (Web 2.0) no contexto da
biblioteca escolar?
• A biblioteca escolar, de Portugal, usa as ferramentas da web 2.0 no
oferecimento de serviços à comunidade escolar, do 1º ciclo?
• Qual a contribuição de uma comunidade de leitores/escrita, em
torno da biblioteca escolar 2.0, para o incentivo a prática da leitura?
• Como construir uma comunidade de leitores-escritores, em torno
da biblioteca escolar 2.0, para incentivar a prática da leitura/escrita?
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3. • GERAL
• Conceptualizar um modelo de construção de comunidade de
leitores-escritores para a educação básica, baseado na teoria
de comunidades de prática, em torno da biblioteca escolar.
• ESPECÍFICOS
• Diagnosticar a relação leitura, biblioteca e comunidade
escolar da educação básica, 1º ciclo;
• Identificar o uso das tecnologias de informação e
comunicação, mais precisamente da web 2.0, na biblioteca
escolar;
• Analisar o uso do Portal BIBLON em relação à adesão dos
alunos às práticas de leitura e de escrita e a formação de
comunidade de leitores-escritores.
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4. • Agrupamento de Escolas de Aveiro – 1º Ciclo
• EB1 da Vera Cruz
• EB1 de Santiago
• EB1 das Barrocas
• EB1 da Glória
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5. • Casey (2005) - mudança na relação utilizador, informação e
biblioteca - inovação nos serviços tradicionais, estáticos e
assíncronos
• Miller (2008) - web 2.0 + biblioteca = biblioteca 2.0
• Maness (2008) - características: centrada no utilizador,
multimedia, socialmente rica
• Alvim (2010) - “poucas bibliotecas aderem às novas
tecnologias sociais, mas menos ainda as que utilizam
convenientemente”
• Gómez Hernandez (2008) - maximizar a função educativa -
leitura e escrita
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6. • Manifesto da IFLA/UNESCO (1999) - leitura e biblioteca escolar
• Chartier (1992) - comunidades de leitores - compartilhar leitura e
interpretação
• Moss e Baker (1993) - escola - sentimento de comunidade que engloba
funcionários, alunos e pais - tema: alegrias e emoções da leitura
• Chartier (2004) - escola [biblioteca] - valorizar os dois modos de
leitura, o digital e o papel
• Celaya (2009) - web 2.0 - criação espaços para leitura e escrita,
motivação para leitura de todos os tipos de textos, em todos os
media
• Kenney (2010) - "futuro da leitura, e não sobre o futuro dos livros”
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7. • Equipe interdisciplinar - Mestrado Comunicação Multimédia e
Doutoramento ICPD- UA
• Coordenação: Prof. Doutora Lídia Oliveira - Cetacmedia
• Espaço na web onde as crianças possam trocar impressões,
interpretações sobre textos literários, permutar informações
sobre autores, sugestões de livros, divulgar suas recriações....
com o uso de livros em fornato de papel e digitalizados
• Uso efetivo atividades das bibliotecas escolares – janeiro de
2011
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8. • Motivação para leitura-escrita – integração de
múltiplas linguagens
• TIC’s – bibliotecas escolares e leitura – inclusão
digital
• Língua portuguesa e internet
• Rede de Bibliotecas Escolares (2009)- nova fase
• TIC: plataformas de articulação com processo
ensino [e formação de leitores]
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9.  http://www.portal-biblon.com/
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10. MUITO OBRIGADO!
CASSIA CORDEIRO FURTADO cfurtado@ua.pt
LÍDIA OLIVEIRA lidia@ua.pt
http://www.portal-biblon.com/