O documento analisa a interface entre comunicação e educação, destacando a necessidade de uma abordagem intertransdisciplinar para integrar práticas e conceitos de ambos os campos. Examina angulações como o uso de tecnologias no ensino, a formação de estudantes para uma sociedade mediada e a dinâmica de saberes entre escola e meios de comunicação. Por fim, conclui que a interação desses campos pode potencializar objetivos educacionais e promover um aprendizado continuado além da sala de aula.

1. Especialização em Educomunicação
Disciplina: Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação
Aluna: Ana Flávia de Luna Camboim
Comunicação e Educação:
questões delicadas na interface
Capítulo: Interface
José Luiz Braga e
Regina Calazans

2. • Comunicação e Educação são campos de abrangência
com tendências avassaladoras sobre aspectos do
mundo social e físico.
• Esses campos se caracterizam como Interdisciplinares,
tendo objetos comuns. Porém é um conceito
insuficiente.
Interface
penetrar os dois campos na sua totalidade,
solicitando reconsiderações em largas porções de
suas práticas e seus conceitos.

3. Ângulos de Interface
1. Uso de meios nos processos formais de
ensino
- Recursos tecnológicos auxiliando no
- ensino polissemia dos produtos culturais.
- Possibilidades múltiplas de interpretação do aluno receptor,
diante de produtos culturais com dimensões distintas dos
procedimentos escolares apoiados na linguagem verbal.
- Educação a distância.

4. Ângulos de Interface
2. Encontro entre o sistema escolar e a
“sociedade de comunicação”
- Necessidade educacional de formar e
socializar os estudantes para sociedade
mediatizada.
- Estudos para os meios e Leitura crítica.

5. Ângulos de Interface
3. Inclusão/penetração de procedimentos e expectativas
- Antes, a escola era o local mais relevante, aberto para o
mundo e preparador para o futuro. Hoje, os meios são
mais estimulantes e atraentes.
- Com a inclusão dos meios, multiplicam-se os
dispositivos de mediação e a circulação de saberes
rapidamente.
- O meios trabalham temas escolares.
- A escola concorre com os meios e resiste-os.
- A penetrabilidade dos meios independe da decisão da
escola.

6. Ângulos de Interface
4. Trabalhar as relações de fluxo entre os saberes e processos da escola
e dos medias e
5. Desenvolvimento de articulações entre os saberes e processos da
escola e do espaço das interações sociais mediáticas
- Aprendizagem do espaço mediático:
conhecimento disperso, topicalizado e multimidiático/ Para um observador
externo, é a aquisição de saberes obtidos nos materiais simbólicos e a interação
entre os comportamentos dos usuários e a mídia/ Não se separa da formação de
atualidade, do entretenimento/ Se aproxima do aprender cultural (em que as
pessoas não refletem sobre o que estão aprendendo, com ou por que, apenas
“vão sabendo as coisas”)/ Aprendemos de outras perspectivas o que
aprendíamos na escola, modos de resolver questões do cotidiano e com os
personagens que modelizam o comportamento/ Por fim, um processo de
aprendizagem difuso extra-educacional ao lado da família, da cultura e da vida
prática.
- Aprendizagem escolar:
Conhecimento formal e sistematizado/ O livro é seu vetor fundamental/ O sistema
escolar se articula para absorver os processos mediatizados através de EAD, uso
dos meios em sala, mas ainda é insuficiente.

7. Ângulos de Interface
6. Modos diferenciados de disponibilizar
atualizações de conhecimento
Escola Medias
• Lenta revisão • Imediata na
curricular. atualização de
conhecimentos.
• Risco de informação
espetacular. • Conhecimentos
dispersos, “varejo”.

8. Ângulos de Interface
7. Sistema educacional é tema de
observação mediática
- A escola é alvo de expectativas.
- A escola passa por uma crise de
legitimação.

9. Ângulos de Interface
8. Processos, conceitos e reflexões de um
campo postos a serviço do outro, através de
um trabalho em comum
Educação
fecunda o sonho de melhores objetivos
educacionais absorvendo os processos
comunicacionais.
Comunicação
fecunda o sonho de um saldo positivo e
durável para os saberes circulados.