Este documento discute a importância da avaliação de Recursos Educativos Digitais (RED) para garantir a qualidade dos conteúdos. Ele propõe um framework de avaliação com quatro domínios principais (técnico, conteúdo, pedagógico e social) e critérios específicos em cada domínio. Além disso, resume brevemente as referências bibliográficas sobre avaliação de RED.

1. Mestrado em Comunicação Educacional Multimédia
Análise de Recursos Educativos
Tema 3
Avaliação de Recursos
Educacionais Digitais
Docente: José Mota
Mestrando: Emanuel Silva
1
Junho de 2013

2. Breve Enquadramento
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Proliferação das tecnologias de informação e comunicação;
Facilidade de publicação de conteúdos;
Falta de cuidado na construção de conteúdos;
Quantidade ≠ Qualidade

3. Breve Enquadramento
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É necessário que a produção de conteúdos seja responsável.
Segundo Pinheiro, C. (2010) os autores devem ter em conta:
Tema
Autoria
Conteúdo
Acesso e usabilidade
Desenho gráfico e multimédia
Comunicação
Relação com o utilizador
Custos
Conservação e comunicação
Acessibilidade

4. Breve Enquadramento
4
Neste âmbito, são criados em vários países, conforme o autor
Ramos (2007), institutos/equipas de gestão pública que normalizam e
avaliam os Recursos Educativos Digitais (RED) para que estes tenham
um certificado de garantia de qualidade e assim possam ser integrados
no contexto educativo.
Em Portugal, pelo Despacho n.º 18871/2008, é criada a Equipa
de Recursos e Tecnologias Educativas/Plano Tecnológico da Educação
(ERTE/PTE) e extinta a equipa multidisciplinar ECRIE, criada pelo
Despacho n.º 15 322/2007.

5. Critérios de avaliação da qualidade dos RED
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6. Avaliação do SACAUSEF
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7. Avaliação do SACAUSEF
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8. Conclusões
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Avaliar um recurso educativo digital é uma atividade muito importante
pois permite identificar quais os que devem ser utilizados ou os mais adequados
nos diferentes tipos de aprendizagem.
Para melhor poder realizar a avaliação, é necessário perceber e construir
os domínios e os objetivos a que os RED devem obedecer, conforme o tipo de
média (vídeo, áudio, jogo, software de aprendizagem,…)
São aspetos fundamentais a avaliação da interatividade, usabilidade,
versatilidade, rigor, navegabilidade, design, pertinência, promoção moral, entre
outros aspetos.
Tendo em conta a bibliografia, é possível construir uma tabela de
avaliação já com algum grau de rigor, pelo que considero importante definir
também domínios para facilitar o enquadramento dos diferentes objetivos.

9. Conclusões
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A - Domínio Técnico - pretende-se avaliar as questões técnicas quanto à
construção, usabilidade do RED.
A - Domínio Técnico
Aspetos a avaliar NA 1 2 3 4
1. Requisitos informáticos (Hardware/Software)
2. Conhecimentos informáticos exigidos
3. Acessibilidade - acesso ao recurso
4. Design
5. Interface
6. Navegabilidade / orientação / apoio
7. Adaptabilidade /
NA – Não aplicável | 1 – Mau/Exigente | 2 – Suficiente/Muitos | 3 – Bom/Alguns | 4 – Muito Bom/Poucos

10. Conclusões
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B - Domínio de Conteúdo - pretende-se avaliar as questões relacionadas
com o rigor, organização e fundamento do RED.
B - Domínio de Conteúdo
Aspetos a avaliar NA 1 2 3 4
1. Organização
2. Rigor científico
3. Atualidade
4. Adequação ao público
NA – Não aplicável | 1 – Mau/Exigente | 2 – Suficiente/Muitos | 3 – Bom/Alguns | 4 – Muito Bom/Poucos

11. Conclusões
11
C - Domínio Pedagógico - pretende-se avaliar as potencialidades do RED
enquanto agente facilitador da aprendizagem.
C - Domínio Pedagógico
Aspetos a avaliar NA 1 2 3 4
1. Correção linguística
2. Clareza na linguagem
3. Articulação/ integração curricular
4. Adaptabilidade nas diferentes aprendizagens
5. Pertinência em relação aos objetivos curriculares
6. Interatividade
NA – Não aplicável | 1 – Mau/Exigente | 2 – Suficiente/Muitos | 3 – Bom/Alguns | 4 – Muito Bom/Poucos

12. Conclusões
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D - Domínio Social - pretende-se avaliar as potencialidades do RED na
relação do aprendizado com o meio que o envolve.
D - Domínio Social
Aspetos a avaliar NA 1 2 3 4
1. Promove a igualdade
2. Promove atitudes e comportamentos corretos na Sociedade,
Natureza e ambiente.
3. Ausência de conteúdos que incitem à violência
4. Ausência de preconceitos ou estereótipos
NA – Não aplicável | 1 – Mau/Exigente | 2 – Suficiente/Muitos | 3 – Bom/Alguns | 4 – Muito Bom/Poucos

13. Bibliografia
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Graça, Vasco, (2005). SACAUSEF - Seminário - Qualidade e Avaliação
de Recursos Educativos na Internet. Disponível em http://www.crie.min-
edu.pt/files/@crie/1156760297_Semin_SACAUSEF01_Vasco_Graca.ppt .
Acedido em 02/06/2013
Ministry of Education, British Columbia, Canada (2002). Evaluating,
Selecting and Managing Learning Resources: A Guide (excerto).
Pinheiro, C. (2010). Critérios de Avaliação de Recursos Educativos
Digitais. Disponível em:
http://www.slideshare.net/ladonordeste/avaliao-de-recursos-educativos-digitais .
Acedido em 01/06/2013
Ramos, J. L., Teodoro, V. D., Maio, V. M., Carvalho, J. M., e Ferreira, F.
M., (2007). Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à utilização de Software
para a Educação e Formação. Disponível em: http://www.crie.min-
edu.pt/files/@crie/1210161451_06_CadernoII_p_79_87_JLR_VDT_JMC_FMF_
VM.pdf . Acedido em 02/06/2013