O documento discute a produção, armazenamento e uso de Recursos Educativos Digitais (RED) por professores. Apresenta:
1) Formas de formação de professores em competências digitais como autoformação e certificações.
2) Uso diverso de RED por professores, com foco em apresentações multimídia e repositórios como o Portal das Escolas.
3) Fatores que influenciam a utilização pedagogicamente útil de RED, como tarefas ativas, colaborativas e motivadoras.
Recursos educativos digitais: da produção aos repositórios e à utilização
1. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS:
DA PRODUÇÃO AOS REPOSITÓRIOS…
…E À UTILIZAÇÃO
Professora de FQ no ensino básico e secundário, Portugal
corneliacastro@gmail.com
Cornélia Castro
Conferência Online de Informática Educacional
21 de Outubro de 2015 – 21.30 h
https://www.flickr.com/photos/chrisdraper/4963088491/sizes/l
2. Daniel Sampaio, 2010
“(…) os adolescentes do século XXI são, do
ponto de vista psicológico, diferentes: têm
maior acuidade visual e auditiva e menor
capacidade de concentração (…)
(…) o ensino tem de ser diferente (…).”
3. A integração das TIC no processo de ensinar e
aprender exige alterações nas práticas de ensino
UNESCO estabeleceu
(2011) os princípios
pelos quais o uso
educativo dasTIC
pode transformar a
educação
Crescimento
sem
precedentes na
adoção dasTIC
Mundo será
completamente
diferente em
2030
Misuraca, 2010
4. Os professores e as suas
abordagens pedagógicas são
cruciais para marcar a diferença
5. Resultados dos estudos não são consensuais
quanto ao efeito da integração da tecnologia
no ensino não superior.
7. A formação de professores ainda tem a honra de
ser, simultaneamente, o pior problema e a melhor
solução em educação.
Michael Fullan, 1993 [in Marcelo, 2009]
9. Se existem professores que se encontram a usar
asTIC no processo de ensinar e aprender, quais
os fatores que contribuem para que utilizem
RED?
adaptado
10.
11. 1. Que tipos de formação em competências digitais
possuem os professores?
2. Os professores utilizam RED?
3. Os professores recorrem a repositórios de RED?
• Que tipos de RED pesquisam?
• Que tipos de RED criam e produzem?
• Que tipos de RED partilham?
• Que tipos de RED utilizam?
• De entre os RED utilizados quais são os que os
professores consideram mais úteis?
4. Na prática
letiva, os
professores:
14. 1985 - MINERVA
Desenvolvimento de algum software educativo (Ponte, 1994).
1996-2000
Programa Nónio Século XXI
Continuar a investir na produção de conteúdos multimédia educacionais de
qualidade (DAPP, 2002).
Desenvolver e disponibilizar cursos online e recursos educativos de qualidade
que possam vir a ser utilizados pelos professores (DAPP, 2002).
2004 - SACAUSEF
(...) desenvolver um sistema de recolha, disseminação, avaliação e certificação de
produtos educativos em suporte digital [Costa; Peralta, & Viseu, (orgs), 2007].
2005 - CRIE - Equipa de Missão Computadores, Redes e
Internet na Escola
Dinamização de um sistema de certificação da qualidade de conteúdos
educativos digitais (Freitas, 2007).
Construir um repositório online de materiais desenvolvidos pelos centros de
competência e instituições do ensino superior.
Estudo de diagnóstico: a modernização tecnológica do sistema de ensino em
Portugal (GEPE, 2007).
Afigura-se necessário desenvolver uma estratégia coerente para a
disponibilização de conteúdos educativos digitais.
2007 - PTE
(...) é essencial desenvolver a produção de conteúdos e aplicações digitais em
língua portuguesa, bem como assegurar a qualidade dos mesmos (Governo
de Portugal, 2007).
17. Recursos abertos, usados ou não com fins
comerciais
RED abertos e com fins não comerciais
Recursos proprietários, produzidos por empresas
Política editorial de manuais escolares em Portugal
Inclui venda (opcional) de RED ou acesso,
mediante registo
Recurso Educativo Digital
20. Ativos
digitais
que
respeitam
a um só
ficheiro
Imagem,
vídeo ou
clip de
áudio
Objetos de
informação
Agregação
estruturada
de ativos
digitais;
papel
apenas
informativo
Atividades
educativas
Interações com
a informação
para uma
aprendizagem
específica
Design
educativo
Sequências
de
informação
e atividades
Littlejohn et al., 2008
22. Partilha de RED
• O autor disponibiliza o
seu RED na web
• blog, website, slideshare,
...
Iniciativa
pessoal
• Serviços centrais ou
regionais de educação,
fundações, bibliotecas,…
• Publicam os RED nos RI
Iniciativa
institucional
Castro, Ferreira & Andrade, 2011
23. MAISVALIAS
Visibilidade
Aceitação de
políticas para
publicação do
recurso
Regras
de
segurança
Aspetos legais
Rigor científico Autenticidade
Integridade
dos
dados
Maior difusão
dos RED
Garantia de
qualidade
GERII, 2010
Repositórios Institucionais
Castro, Ferreira & Andrade, 2011
45. 1.1
1.5
2.0
2.0
2.6
4.4
4.6
5.1
5.9
6.8
6.8
7.3
8.4
9.2
13.0
18.7
22.9
25.5
28.4
29.5
36.0
39.1
42.4
43.3
55.8
65.3
68.4
69.2
76.0
76.0
78.0
Internet em nenhuma sala de aula
Projetor em nenhum lab
Projetor em nenhuma sala de aula
Internet em nenhum lab
Sem internet na biblioteca/CR
QI em nenhuma sala de aula
Comp em nenhum lab
Comp em nenhuma sala de aula
Internet em alguns labs
QI em todos os labs
Quadro interativo em nenhum lab
Comp na secretária em alguns labs
QI em todas as salas de aula
Projetor em alguns labs
Labs com mais de 5 comp
Comp na secretária em algumas salas de aula
Quadro interativo em alguns labs
Internet em algumas salas de aula
Projetor em algumas salas de aula
Salas de aula com mais de 5 comp
Projetor em cada lab
Comp na secretária em todos os labs
Projetores que podem ser requisitados
Internet em todos os labs
Projetor em cada sala de aula
Comp na secretária de todas as salas de aula
Comp portáteis que podem ser requisitados
Internet em todas as salas de aula
Comp nas salas de aula de Informática/TIC
QI em algumas salas de aula
Internet na biblioteca/CR
%
CR – Centro de Recursos; Comp – Computador; lab - laboratório
QI – Quadro interativo
46. 0.4
2.0
2.0
2.9
3.1
4.4
4.6
7.9
9.0
16.0
22.6
25.1
26.2
27.0
27.7
29.0
29.2
48.4
66.8
FCC TIC: nível 2 - Liderança e modernização tecnológica das…
FCC TIC: nível 2 - Biblioteca escolar, literacias e currículo (CF)
FCC TIC: nível 2 - Portefólios educativos digitais (CF)
FCC TIC: nível 2 - Coordenação de projetos TIC (CF)
FCC TIC: nível 2 - Necessidades educativas especiais e TIC (CF)
FCC TIC: nível 2 - Avaliação das aprendizagens com TIC (CF)
FCC TIC: nível 2 - RED: criação e avaliação (CF)
FCC TIC: nível 2 - Plataformas de gestão de aprendizagens: LMS…
Programação: aplicações, Scratch,... (CF ou outros)
FCC TIC: nível 2 - Ensino e aprendizagem com TIC (CF)
FCC TIC: nível 2 - QIM (CF)
Ainda não solicitei a Certificação em Competências TIC
Web 2.0 no ensino/aprendizagem (CF ou outros)
Formação por pares, na escola
Outra formação
E-learning (CF ou outros)
Ferramentas de produtividade (CF ou outros)
FCC TIC nível 1
Autoformação
%
FCC – Formação e Certificação em competências TIC
CF – Centros de Formação
47. 0.4
1.1
4.4
7.0
7.9
8.1
9.2
16.5
22.6
25.1
25.3
25.7
26.2
29.0
37.4
39.8
43.7
47.7
49.5
60.7
69.2
78.7
95.8
Nenhum
Ambientes imersivos 3D (Second Life, ...)
Partilha de informações via telemóvel/smartphone
Feedback online (Twitter, ...)
MSN Messenger
Canal da escola/disciplina no Youtube
Web conferência (Skype, ...)
Portefólio digital
Média social (Facebook, Twitter, Linkedin, ...)
Repositórios de recursos educativos digitais
Fóruns e/ou discussões online
Gravações MP3 e/ou áudio
Pesquisa orientada na internet (WebQuest, ...)
Software para quadro interativo
Blogues temáticos/disciplina
Partilha na Web (GoogleDocs)
Quadro interativo
Websites temáticos/disciplina
Plataforma de gestão de aprendizagens: LMS - (Moodle, ...)
Reprodução de vídeos (VLC, Media Player , ...)
e-mail
Multimédia (apresentações com filme e som, DVD, CD-ROM de…
Apresentações multimédia (PowerPoint, Prezi, ...)
%
48. 1.Que tipos de formação em
competências digitais possuem
os professores?
2. Os professores utilizam RED?
3. Os professores recorrem
a repositórios de RED?
4. Na prática letiva, os professores:
Que tipos de RED pesquisam?
Que tipos de RED criam e produzem?
Que tipos de RED partilham?
De entre os RED utilizados quais são os que os
professores consideram mais úteis?
Autoformação
Utilizam RED, recorrendo sobretudo
a apresentações multimédia
Recorrem a repositórios dos quais se
destaca o Portal das Escolas
Resultados diversos
49. • Professores da
amostra do estudo
• Contém tarefas que
permitem uma
aprendizagem ativa,
colaborativa, motivadora
e desafiante
• Promove o envolvimento
e o empenho dos alunos
RED
pedagogicamente
útil
50. Crenças e perceções sobre o processo de ensinar e aprender
Orientações epistemológicas
Ordem atitudinal:
atitude positiva face à reutilização e partilha de recursos
Ordem pedagógica:
adequação aos propósitos dos professores; relevância de conteúdo;
garantia de qualidade; granularidade; contemporaneidade
Exigência de condições
58. Castro, C., Ferreira, S. A., & Andrade, A. (2011). Repositórios de Recursos Educativos Digitais em Portugal
no Ensino Básico e Secundário. In Á. Rocha, R. Gonçalves, M. P. Cota, & L. P. Reis (Eds.), Sistemas e
Tecnologias de Informação - 6a Conferência Ibérica de Sistemas e
Tecnologias de Informação (pp. 489–495). Chaves: aisti. Recuperado de http://www.aisti.eu/cisti2011
Littlejohn, A., Falconer, I., & Mcgill, L. (2008). Characterising effective eLearning resources. Computers &
Education, 50, 757–771.
Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: Passado e Futuro. Sísifo. Revista de Ciências
da Educação, (8), 7–22.
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Poulsen, L. H., & Lund, T. B. (2009). EdReNe - Educational Repositories Network. EdReNe - Rede de
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Recuperado de http://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/viewFile/12156/7166