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![A formação de professores ainda tem a honra de
ser, simultaneamente, o pior problema e a melhor
solução em educação.
Michael Fullan, 1993 [in Marcelo, 2009]](https://image.slidesharecdn.com/5ccred-190326211636/85/5-cc-red-7-320.jpg)
![1985 - MINERVA
Desenvolvimento de algum software educativo (Ponte, 1994).
1996-2000
Programa Nónio Século XXI
Continuar a investir na produção de conteúdos multimédia educacionais de
qualidade (DAPP, 2002).
Desenvolver e disponibilizar cursos online e recursos educativos de qualidade
que possam vir a ser utilizados pelos professores (DAPP, 2002).
2004 - SACAUSEF
(...) desenvolver um sistema de recolha, disseminação, avaliação e certificação de
produtos educativos em suporte digital [Costa; Peralta, & Viseu, (orgs), 2007].
2005 - CRIE - Equipa de Missão Computadores, Redes e
Internet na Escola
Dinamização de um sistema de certificação da qualidade de conteúdos
educativos digitais (Freitas, 2007).
Construir um repositório online de materiais desenvolvidos pelos centros de
competência e instituições do ensino superior.
Estudo de diagnóstico: a modernização tecnológica do sistema de ensino em
Portugal (GEPE, 2007).
Afigura-se necessário desenvolver uma estratégia coerente para a
disponibilização de conteúdos educativos digitais.
2007 - PTE
(...) é essencial desenvolver a produção de conteúdos e aplicações digitais em
língua portuguesa, bem como assegurar a qualidade dos mesmos (Governo
de Portugal, 2007).](https://image.slidesharecdn.com/5ccred-190326211636/85/5-cc-red-14-320.jpg)
![Recursos e projetos educativos digitais [uma busca na rede...]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/recursoseprojetoseducativosdigitaisuajul21-210708151605-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
5 cc red
- 1. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITAIS: DAPRODUÇÃO AOS REPOSITÓRIOS… …E À UTILIZAÇÃO Professora de FQ no ensino básico e secundário, Portugal corneliacastro@gmail.com Cornélia Castro Conferência Online de Informática Educacional 21 de Outubro de 2015 – 21.30 h https://www.flickr.com/photos/chrisdraper/4963088491/sizes/l
- 2. Daniel Sampaio, 2010 “(…)os adolescentes do século XXI são, do ponto de vista psicológico, diferentes: têm maior acuidade visual e auditiva e menor capacidade de concentração (…) (…) o ensino tem de ser diferente (…).”
- 3. A integração dasTIC no processo de ensinar e aprender exige alterações nas práticas de ensino UNESCO estabeleceu (2011) os princípios pelos quais o uso educativo dasTIC pode transformar a educação Crescimento sem precedentes na adoção dasTIC Mundo será completamente diferente em 2030 Misuraca, 2010
- 4. Os professores eas suas abordagens pedagógicas são cruciais para marcar a diferença
- 5. Resultados dos estudosnão são consensuais quanto ao efeito da integração da tecnologia no ensino não superior.
- 6. (quase) Massivo apetrechamentotecnológico e informático das salas de aula
- 7. A formação deprofessores ainda tem a honra de ser, simultaneamente, o pior problema e a melhor solução em educação. Michael Fullan, 1993 [in Marcelo, 2009]
- 8. Desencontro Vários planos de implementaçãodas TIC Escolas Implementação das TIC sem plano Cursos de formação Possibilidades didáticas do uso de TIC e RED
- 9. Se existem professoresque se encontram a usar asTIC no processo de ensinar e aprender, quais os fatores que contribuem para que utilizem RED? adaptado
- 11. 1. Que tiposde formação em competências digitais possuem os professores? 2. Os professores utilizam RED? 3. Os professores recorrem a repositórios de RED? • Que tipos de RED pesquisam? • Que tipos de RED criam e produzem? • Que tipos de RED partilham? • Que tipos de RED utilizam? • De entre os RED utilizados quais são os que os professores consideram mais úteis? 4. Na prática letiva, os professores:
- 12. ©CornéliaCastro,2015 Que grande monte…de problemas/obstáculos? Que aridez………………………???!!!
- 13. 1985 1996- -2000 2004 2005 CRIE SACAUSEF Nónio Séc. XXI Projeto MINERVA 2007PTE Portal das Escolas Iniciativas nas RA* *Regiões Autónomas
- 14. 1985 - MINERVA Desenvolvimentode algum software educativo (Ponte, 1994). 1996-2000 Programa Nónio Século XXI Continuar a investir na produção de conteúdos multimédia educacionais de qualidade (DAPP, 2002). Desenvolver e disponibilizar cursos online e recursos educativos de qualidade que possam vir a ser utilizados pelos professores (DAPP, 2002). 2004 - SACAUSEF (...) desenvolver um sistema de recolha, disseminação, avaliação e certificação de produtos educativos em suporte digital [Costa; Peralta, & Viseu, (orgs), 2007]. 2005 - CRIE - Equipa de Missão Computadores, Redes e Internet na Escola Dinamização de um sistema de certificação da qualidade de conteúdos educativos digitais (Freitas, 2007). Construir um repositório online de materiais desenvolvidos pelos centros de competência e instituições do ensino superior. Estudo de diagnóstico: a modernização tecnológica do sistema de ensino em Portugal (GEPE, 2007). Afigura-se necessário desenvolver uma estratégia coerente para a disponibilização de conteúdos educativos digitais. 2007 - PTE (...) é essencial desenvolver a produção de conteúdos e aplicações digitais em língua portuguesa, bem como assegurar a qualidade dos mesmos (Governo de Portugal, 2007).
- 15.
- 16. Seleção/avaliação dos recursos criteriosa Webparticipativa UGC (User GeneratedContent) Disponíveis imensos recursos para utilização na sala de aula
- 17. Recursos abertos, usadosou não com fins comerciais RED abertos e com fins não comerciais Recursos proprietários, produzidos por empresas Política editorial de manuais escolares em Portugal Inclui venda (opcional) de RED ou acesso, mediante registo Recurso Educativo Digital
- 18. Out 2015, viaFacebook
- 19.
- 20. Ativos digitais que respeitam a um só ficheiro Imagem, vídeoou clip de áudio Objetos de informação Agregação estruturada de ativos digitais; papel apenas informativo Atividades educativas Interações com a informação para uma aprendizagem específica Design educativo Sequências de informação e atividades Littlejohn et al., 2008
- 21.
- 22. Partilha de RED •O autor disponibiliza o seu RED na web • blog, website, slideshare, ... Iniciativa pessoal • Serviços centrais ou regionais de educação, fundações, bibliotecas,… • Publicam os RED nos RI Iniciativa institucional Castro, Ferreira & Andrade, 2011
- 23. MAISVALIAS Visibilidade Aceitação de políticas para publicaçãodo recurso Regras de segurança Aspetos legais Rigor científico Autenticidade Integridade dos dados Maior difusão dos RED Garantia de qualidade GERII, 2010 Repositórios Institucionais Castro, Ferreira & Andrade, 2011
- 24. Facilitadores da colaboração de autores Promotores de novas práticasna sala de aula Facilitadores do acesso aos utilizadores Oportunidade de integração dasTIC nos ambientes de ensinar e aprender Poulsen & Lund, 2009; OECD, 2007
- 25.
- 26.
- 27. REPOSITÓRIOS/PORTAIS NACIONAIS Ministério da Educação Casadas Ciências Fundação Calouste Gulbenkian INESC -ID
- 28.
- 30.
- 31.
- 32.
- 33. REPOSITÓRIOS/PORTAIS, OUTROS http://www.tvciencia.pt/ (notícias) http://ensina.rtp.pt/ http://r21.ccems.pt/ http://skoool.pt/(FQ, Mat e CN) http://erte.dge.mec.pt/index.php?section=1 (ME, pt) http://moodle.erte.dgidc.min-edu.pt/ (ME, pt) https://clickciencia.wordpress.com/multimidia/videos/ (Brasil)
- 34. REPOSITÓRIOS/PORTAIS, OUTROS http://www.slideshare.net/featured/category/education https://pt.scribd.com/# (livros,artigos, reports – temáticas diversas http://www.mocho.pt/ (Mat e Ciências Experimentais) http://cvc.instituto-camoes.pt/ (tudo sobre língua portugesa) http://cvc.instituto-camoes.pt/conhecer/biblioteca-digital- camoes.html (temáticas diversas) http://www.cienciahoje.pt/
- 35. REPOSITÓRIOS/PORTAIS, OUTROS http://www.eun.org/home (EuropeanSchoolnet) http://www.ciberescola.com/ (…da língua portuguesa) http://www.cienciaviva.pt/home/ http://quifix.ccems.pt/login/index.php
- 36.
- 37.
- 38.
- 39.
- 40.
- 41. http://www.eun.org/teaching/resources Página traduzida com aextensão do browser googlechrome Science, Technology, Engineering & Mathematics
- 42.
- 43. http://www.researchgate.net/ ou https://www.academia.edu/ou https://scholar.google.pt/
- 44. INQUÉRITOPOR QUESTIONÁRIO Amostra por conveniência PROFESSORES Todos os níveisde ensino PROCEDÊNCIA Continente e Ilhas
- 45. 1.1 1.5 2.0 2.0 2.6 4.4 4.6 5.1 5.9 6.8 6.8 7.3 8.4 9.2 13.0 18.7 22.9 25.5 28.4 29.5 36.0 39.1 42.4 43.3 55.8 65.3 68.4 69.2 76.0 76.0 78.0 Internet em nenhumasala de aula Projetor em nenhum lab Projetor em nenhuma sala de aula Internet em nenhum lab Sem internet na biblioteca/CR QI em nenhuma sala de aula Comp em nenhum lab Comp em nenhuma sala de aula Internet em alguns labs QI em todos os labs Quadro interativo em nenhum lab Comp na secretária em alguns labs QI em todas as salas de aula Projetor em alguns labs Labs com mais de 5 comp Comp na secretária em algumas salas de aula Quadro interativo em alguns labs Internet em algumas salas de aula Projetor em algumas salas de aula Salas de aula com mais de 5 comp Projetor em cada lab Comp na secretária em todos os labs Projetores que podem ser requisitados Internet em todos os labs Projetor em cada sala de aula Comp na secretária de todas as salas de aula Comp portáteis que podem ser requisitados Internet em todas as salas de aula Comp nas salas de aula de Informática/TIC QI em algumas salas de aula Internet na biblioteca/CR % CR – Centro de Recursos; Comp – Computador; lab - laboratório QI – Quadro interativo
- 46. 0.4 2.0 2.0 2.9 3.1 4.4 4.6 7.9 9.0 16.0 22.6 25.1 26.2 27.0 27.7 29.0 29.2 48.4 66.8 FCC TIC: nível2 - Liderança e modernização tecnológica das… FCC TIC: nível 2 - Biblioteca escolar, literacias e currículo (CF) FCC TIC: nível 2 - Portefólios educativos digitais (CF) FCC TIC: nível 2 - Coordenação de projetos TIC (CF) FCC TIC: nível 2 - Necessidades educativas especiais e TIC (CF) FCC TIC: nível 2 - Avaliação das aprendizagens com TIC (CF) FCC TIC: nível 2 - RED: criação e avaliação (CF) FCC TIC: nível 2 - Plataformas de gestão de aprendizagens: LMS… Programação: aplicações, Scratch,... (CF ou outros) FCC TIC: nível 2 - Ensino e aprendizagem com TIC (CF) FCC TIC: nível 2 - QIM (CF) Ainda não solicitei a Certificação em Competências TIC Web 2.0 no ensino/aprendizagem (CF ou outros) Formação por pares, na escola Outra formação E-learning (CF ou outros) Ferramentas de produtividade (CF ou outros) FCC TIC nível 1 Autoformação % FCC – Formação e Certificação em competências TIC CF – Centros de Formação
- 47. 0.4 1.1 4.4 7.0 7.9 8.1 9.2 16.5 22.6 25.1 25.3 25.7 26.2 29.0 37.4 39.8 43.7 47.7 49.5 60.7 69.2 78.7 95.8 Nenhum Ambientes imersivos 3D(Second Life, ...) Partilha de informações via telemóvel/smartphone Feedback online (Twitter, ...) MSN Messenger Canal da escola/disciplina no Youtube Web conferência (Skype, ...) Portefólio digital Média social (Facebook, Twitter, Linkedin, ...) Repositórios de recursos educativos digitais Fóruns e/ou discussões online Gravações MP3 e/ou áudio Pesquisa orientada na internet (WebQuest, ...) Software para quadro interativo Blogues temáticos/disciplina Partilha na Web (GoogleDocs) Quadro interativo Websites temáticos/disciplina Plataforma de gestão de aprendizagens: LMS - (Moodle, ...) Reprodução de vídeos (VLC, Media Player , ...) e-mail Multimédia (apresentações com filme e som, DVD, CD-ROM de… Apresentações multimédia (PowerPoint, Prezi, ...) %
- 48. 1.Que tipos deformação em competências digitais possuem os professores? 2. Os professores utilizam RED? 3. Os professores recorrem a repositórios de RED? 4. Na prática letiva, os professores: Que tipos de RED pesquisam? Que tipos de RED criam e produzem? Que tipos de RED partilham? De entre os RED utilizados quais são os que os professores consideram mais úteis? Autoformação Utilizam RED, recorrendo sobretudo a apresentações multimédia Recorrem a repositórios dos quais se destaca o Portal das Escolas Resultados diversos
- 49. • Professores da amostrado estudo • Contém tarefas que permitem uma aprendizagem ativa, colaborativa, motivadora e desafiante • Promove o envolvimento e o empenho dos alunos RED pedagogicamente útil
- 50. Crenças e perceçõessobre o processo de ensinar e aprender Orientações epistemológicas Ordem atitudinal: atitude positiva face à reutilização e partilha de recursos Ordem pedagógica: adequação aos propósitos dos professores; relevância de conteúdo; garantia de qualidade; granularidade; contemporaneidade Exigência de condições
- 51.
- 52.
- 53.
- 54. …é (quase) assim(às vezes)… http://www.flickr.com/photos/idtechcamps/3095414233/sizes/l/in/photostream/
- 55.
- 56.
- 57.
- 58. Castro, C.,Ferreira, S. A., & Andrade, A. (2011). Repositórios de Recursos Educativos Digitais em Portugal no Ensino Básico e Secundário. In Á. Rocha, R. Gonçalves, M. P. Cota, & L. P. Reis (Eds.), Sistemas e Tecnologias de Informação - 6a Conferência Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação (pp. 489–495). Chaves: aisti. Recuperado de http://www.aisti.eu/cisti2011 Littlejohn, A., Falconer, I., & Mcgill, L. (2008). Characterising effective eLearning resources. Computers & Education, 50, 757–771. Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: Passado e Futuro. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, (8), 7–22. Misuraca, G. (2010). Envisioning Digital Europe 2030: Scenarios for ICT in Future Governance and Policy Modelling. Seville, Spain: European Commission, Joint Research Centre, Institute for Prospective Technological Studies. OECD. (2007). Giving Knowledge for Free. The Emergence of Open Educational Resources. (OECD, Ed.). Paris. France. Recuperado de www.sourceoecd.org/education/9789264031746 Pinto, M. (2007). Evaluación de la cálida de recursos electrónicos educativos para el aprendizage significativo. Sacausef 2, 25–43. Recuperado de http://www.crie.min-edu.pt/files/@crie/1225103966_03 _CADERNOII_p25_43_MPpdf.pdf Poulsen, L. H., & Lund, T. B. (2009). EdReNe - Educational Repositories Network. EdReNe - Rede de repositórios educacionais. Informática Na Educação: Teoria & Prática, 12(1), 85–91. Recuperado de http://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/viewFile/12156/7166
- 59.