O documento discute o conceito de saudade a partir de uma mensagem de voz da filha do autor. O cronista reflete sobre como a frase "Estou de saudade com você" criada pela filha revela que a saudade pode ser compartilhada e recíproca, ao contrário do que é comumente entendido.
O conto descreve as reminiscências da infância do narrador e suas brincadeiras com os irmãos em uma cidadezinha mineira no início do século XX. Aborda temas como a mineiridade, a família, o comportamento infantil e as missões religiosas que marcaram a população local.
Este documento contém 14 questões sobre o livro "Contos de aprendiz", de Carlos Drummond de Andrade. As questões abordam temas como enredo, linguagem, personagens e análises críticas dos contos. As respostas fornecem comentários detalhados sobre cada questão para esclarecer os pontos levantados.
Este documento discute o conceito de intertextualidade e paródia. Ele apresenta o que é intertextualidade e como diferentes textos se relacionam através de elementos verbais e não verbais. Além disso, discute a importância da intertextualidade na criação artística e fornece exemplos de como a intertextualidade ocorre em diferentes manifestações como pintura, literatura e publicidade.
Apresentação do Grupo Luluzinhas Leitoras no Encontro do Curso Mediadores de Leitura na Bibliodiversidade ocorrido dias 18 e 19 de janeiro de 2011, em Restinga Sêca.
Este documento discute a intertextualidade em obras da literatura brasileira. Ele visa reconhecer e explicar as relações entre diferentes obras literárias brasileiras através da identificação e análise de citações, alusões e outros elementos compartilhados entre os textos. O documento fornece exemplos dessas conexões intertextuais encontradas em romances, contos e outros gêneros literários.
Este documento discute o que é intertextualidade e seus diferentes tipos. A intertextualidade envolve a presença de partes ou influências de um texto em outro. Existem diferentes formas como intertextualidade temática, estilística, implícita e explícita. O documento fornece exemplos destes diferentes tipos de intertextualidade em literatura, jornalismo e música.
Este documento fornece uma introdução sobre o conceito de intertextualidade, definindo-a como um diálogo entre dois ou mais textos, de forma explícita ou implícita. Ele também apresenta exemplos de intertextualidade em diferentes mídias como pintura, música e propaganda, e discute conceitos como paródia e paráfrase.
O documento discute diferentes tipos de intertextualidade na literatura, incluindo citação, paráfrase, paródia, pastiche e intratextualidade. Exemplos de cada tipo são fornecidos para ilustrar suas definições.
O conto descreve as reminiscências da infância do narrador e suas brincadeiras com os irmãos em uma cidadezinha mineira no início do século XX. Aborda temas como a mineiridade, a família, o comportamento infantil e as missões religiosas que marcaram a população local.
Este documento contém 14 questões sobre o livro "Contos de aprendiz", de Carlos Drummond de Andrade. As questões abordam temas como enredo, linguagem, personagens e análises críticas dos contos. As respostas fornecem comentários detalhados sobre cada questão para esclarecer os pontos levantados.
Este documento discute o conceito de intertextualidade e paródia. Ele apresenta o que é intertextualidade e como diferentes textos se relacionam através de elementos verbais e não verbais. Além disso, discute a importância da intertextualidade na criação artística e fornece exemplos de como a intertextualidade ocorre em diferentes manifestações como pintura, literatura e publicidade.
Apresentação do Grupo Luluzinhas Leitoras no Encontro do Curso Mediadores de Leitura na Bibliodiversidade ocorrido dias 18 e 19 de janeiro de 2011, em Restinga Sêca.
Este documento discute a intertextualidade em obras da literatura brasileira. Ele visa reconhecer e explicar as relações entre diferentes obras literárias brasileiras através da identificação e análise de citações, alusões e outros elementos compartilhados entre os textos. O documento fornece exemplos dessas conexões intertextuais encontradas em romances, contos e outros gêneros literários.
Este documento discute o que é intertextualidade e seus diferentes tipos. A intertextualidade envolve a presença de partes ou influências de um texto em outro. Existem diferentes formas como intertextualidade temática, estilística, implícita e explícita. O documento fornece exemplos destes diferentes tipos de intertextualidade em literatura, jornalismo e música.
Este documento fornece uma introdução sobre o conceito de intertextualidade, definindo-a como um diálogo entre dois ou mais textos, de forma explícita ou implícita. Ele também apresenta exemplos de intertextualidade em diferentes mídias como pintura, música e propaganda, e discute conceitos como paródia e paráfrase.
O documento discute diferentes tipos de intertextualidade na literatura, incluindo citação, paráfrase, paródia, pastiche e intratextualidade. Exemplos de cada tipo são fornecidos para ilustrar suas definições.
O documento descreve os diferentes tipos de intertextualidade, que são as relações entre textos. São apresentados exemplos de citação, paródia, paráfrase, epígrafe e alusão. A intertextualidade pode ocorrer de forma explícita, com a citação da fonte, ou implícita, sem a menção do texto original.
O documento discute a intertextualidade como diálogo entre textos onde um texto incorpora trechos ou referências de outros textos. A intertextualidade pode ocorrer de diferentes formas como citação, alusão e paródia e está presente em diversos gêneros textuais como poesia, música e propaganda.
O documento apresenta três textos sobre a cidade de Nova União em Minas Gerais. O primeiro e segundo texto mostram imagens da bandeira e brasão da cidade. O terceiro texto é o hino municipal, que faz referência às cinco estrelas e cores presentes na bandeira descritas nos outros textos.
Terceira aplicação do enem 2014: Literaturama.no.el.ne.ves
O poema descreve uma mulher que gerou filhos e netos e deu graça ao lar. Agora, ela aceita sua morte imimente por câncer, aguardando ser enterrada de forma discreta, tendo vivido entre 1906 e 1970.
O documento discute conceitos de intertextualidade e arquétipos. Apresenta exemplos de Chapeuzinho Vermelho, A Cigarra e a Formiga e trechos literários que demonstram intertextualidade. Explica que a intertextualidade é a presença de um texto em outro através de citações, alusões ou plagio. Também define arquétipos como imagens presentes no inconsciente coletivo influenciando crenças e valores humanos.
O documento discute os diferentes tipos de intertextualidade que podem ocorrer em uma nova produção textual, como citações, paródias, paráfrases e epígrafes. A intertextualidade pode ser explícita, quando há referências diretas ao texto original, ou implícita, quando o leitor precisa conhecer a referência para identificar a relação entre os textos. A intertextualidade permite ampliar os sentidos de um texto ao criar novas possibilidades através da relação com produções textuais anteriores.
O documento discute a intertextualidade como um diálogo entre textos onde um texto incorpora elementos de outro. A intertextualidade pode ocorrer de várias formas como citações, alusões e paráfrases e acontece em diferentes gêneros textuais com intenções variadas, como o uso de provérbios em colunas de jornais.
O documento discute a intertextualidade em três frases:
A intertextualidade ocorre quando um texto absorve ou transforma outro texto, sendo impossível ler sem comparar textos. A noção de intertextualidade abre novos modos de análise literária e questiona a originalidade dos textos. Perceber a intertextualidade demonstra conhecimento cultural e como o senso comum influencia a leitura.
Prova aberta de literatura brasileira ufmg 2012-1ma.no.el.ne.ves
Este documento contém três partes:
1. Uma introdução sobre o conteúdo da prova de literatura brasileira da UFMG em 2012.
2. Dois poemas de Olavo Bilac e Antônio Torelly para análise de relação intertextual.
3. Um excerto do livro "O Quinze" de Rachel de Queiroz descrevendo os efeitos da seca no sertão e instruções para identificar e explicar a tendência dos romancistas em escrever sobre essa temática.
O documento discute o conceito de intertextualidade e seus tipos. A intertextualidade refere-se às relações entre textos, que podem ocorrer de forma implícita ou explícita em diferentes gêneros textuais. Exemplos de tipos de intertextualidade incluem epígrafe, paráfrase e paródia. A intertextualidade ocorre em diversas áreas como literatura e publicidade.
I. Aurélia revela a Seixas que ela o comprou de Lemos por 100 mil cruzeiros, tratando-o como mercadoria.
II. Seixas fica atônito e humilhado com a revelação, mas se contém por respeito à mulher.
III. Aurélia o despreza inexoravelmente, deixando Seixas em dúvida sobre o que deve fazer em seguida.
Intertextualidade 20-11-2011-expositivasHélide Maria
O documento discute a construção de sentidos em textos. Apresenta o contexto de produção de um texto e elementos textuais como referências explícitas, pressupostos, implícitos e inferências. Também aborda a intertextualidade, incluindo citações, paráfrases e traduções.
Intertextualidade e linguagem Catia DelatorreCatia Delatorre
O documento discute o conceito de intertextualidade, apresentando definições de três autores e exemplos de como a intertextualidade ocorre de forma explícita, em obras como Shrek, ou implícita, como na saga Crepúsculo. A intertextualidade demonstra a influência de um texto sobre outro e a importância do conhecimento cultural para a compreensão dos textos.
O documento discute conceitos de intertextualidade introduzidos por Julia Kristeva e Mikhail Bakhtin. Apresenta definições de intertextualidade estrito e lato sensu segundo Koch, Bentes e Cavalcante. Explica classificações da intertextualidade como temática, estilística, explícita e implícita.
O documento discute a escola literária Realismo no Brasil. Afirma que o romance Memórias de um Sargento de Milícias apresenta características da estética realista, embora seja considerado de transição. Também afirma que o romance O Cortiço, de Aluísio Azevedo, inaugurou as linhas do Realismo no Brasil, enfatizando questões sociais em vez de subjetivismo.
O autor começou a escrever histórias próprias aos 10 anos após inventar um final diferente para uma história lida. Na escola, ele se destacava em português mas não em matemática, o que o levou a acreditar ter jeito para escritor. Com apoio da irmã Berenice, começou a participar de concursos literários aos 12-13 anos, influenciado por autores como Edgar Wallace e Karl May.
O documento discute vários conceitos relacionados à intertextualidade, incluindo paráfrase, citação, referência, alusão e pastiche. A paráfrase reproduz o texto original com novas palavras, enquanto a citação transcreve trechos do texto. A referência e a alusão fazem menção a outros textos. O pastiche pode ser considerado plágio ou uma recorrência a um gênero literário.
A menina ruiva sentada à porta de casa encontra um cão basset também ruivo. Os dois se olham fascinados, como se tivessem encontrado sua outra metade. No entanto, são obrigados a se separar quando o cão precisa seguir sua dona. Apesar da forte conexão, o cão não olha para trás ao ir embora.
I. Mais de 70% dos alunos de universidades públicas brasileiras vêm de famílias entre os 20% mais ricos da população, portanto os mais pobres financiam a educação universitária dos mais ricos.
II. O submarino brasileiro Tikuna parte para a maior missão já realizada por um submarino do país, que durará cinco meses em alto-mar.
III. Os submarinos são considerados armas estratégicas importantes para a defesa nacional brasileira e seus interesses no mar, que respondem por 95% dos interesses
O documento discute a intertextualidade e apresenta três textos como exemplos. A intertextualidade ocorre quando há diálogo entre textos através de referências. Os três textos abordam o tema da pedra e sua presença no caminho, representando um obstáculo.
Português - Crônica - Verbo - Advérbio kiimchayene
O texto relata uma entrevista realizada por uma repórter com um cronista. Durante a entrevista, o cronista percebe que sua braguilha estava aberta o tempo todo. Ao terminar, a repórter escreve isso em seu livro antes de pedir um autógrafo, fornecendo um exemplo de como uma crônica pode surgir.
Luis fernando verissimo o santinho (doc) (rev)Mara Virginia
A professora tratava todos os alunos da mesma maneira, mas sempre ficava desconfiada com Vitor. Ele era um caso à parte e sempre tinha respostas inesperadas. Neste conto, quando a professora pergunta sobre a população do Brasil, Vitor levanta a mão após um colega dar a resposta correta no livro didático. A professora teme o que Vitor possa dizer.
O documento descreve os diferentes tipos de intertextualidade, que são as relações entre textos. São apresentados exemplos de citação, paródia, paráfrase, epígrafe e alusão. A intertextualidade pode ocorrer de forma explícita, com a citação da fonte, ou implícita, sem a menção do texto original.
O documento discute a intertextualidade como diálogo entre textos onde um texto incorpora trechos ou referências de outros textos. A intertextualidade pode ocorrer de diferentes formas como citação, alusão e paródia e está presente em diversos gêneros textuais como poesia, música e propaganda.
O documento apresenta três textos sobre a cidade de Nova União em Minas Gerais. O primeiro e segundo texto mostram imagens da bandeira e brasão da cidade. O terceiro texto é o hino municipal, que faz referência às cinco estrelas e cores presentes na bandeira descritas nos outros textos.
Terceira aplicação do enem 2014: Literaturama.no.el.ne.ves
O poema descreve uma mulher que gerou filhos e netos e deu graça ao lar. Agora, ela aceita sua morte imimente por câncer, aguardando ser enterrada de forma discreta, tendo vivido entre 1906 e 1970.
O documento discute conceitos de intertextualidade e arquétipos. Apresenta exemplos de Chapeuzinho Vermelho, A Cigarra e a Formiga e trechos literários que demonstram intertextualidade. Explica que a intertextualidade é a presença de um texto em outro através de citações, alusões ou plagio. Também define arquétipos como imagens presentes no inconsciente coletivo influenciando crenças e valores humanos.
O documento discute os diferentes tipos de intertextualidade que podem ocorrer em uma nova produção textual, como citações, paródias, paráfrases e epígrafes. A intertextualidade pode ser explícita, quando há referências diretas ao texto original, ou implícita, quando o leitor precisa conhecer a referência para identificar a relação entre os textos. A intertextualidade permite ampliar os sentidos de um texto ao criar novas possibilidades através da relação com produções textuais anteriores.
O documento discute a intertextualidade como um diálogo entre textos onde um texto incorpora elementos de outro. A intertextualidade pode ocorrer de várias formas como citações, alusões e paráfrases e acontece em diferentes gêneros textuais com intenções variadas, como o uso de provérbios em colunas de jornais.
O documento discute a intertextualidade em três frases:
A intertextualidade ocorre quando um texto absorve ou transforma outro texto, sendo impossível ler sem comparar textos. A noção de intertextualidade abre novos modos de análise literária e questiona a originalidade dos textos. Perceber a intertextualidade demonstra conhecimento cultural e como o senso comum influencia a leitura.
Prova aberta de literatura brasileira ufmg 2012-1ma.no.el.ne.ves
Este documento contém três partes:
1. Uma introdução sobre o conteúdo da prova de literatura brasileira da UFMG em 2012.
2. Dois poemas de Olavo Bilac e Antônio Torelly para análise de relação intertextual.
3. Um excerto do livro "O Quinze" de Rachel de Queiroz descrevendo os efeitos da seca no sertão e instruções para identificar e explicar a tendência dos romancistas em escrever sobre essa temática.
O documento discute o conceito de intertextualidade e seus tipos. A intertextualidade refere-se às relações entre textos, que podem ocorrer de forma implícita ou explícita em diferentes gêneros textuais. Exemplos de tipos de intertextualidade incluem epígrafe, paráfrase e paródia. A intertextualidade ocorre em diversas áreas como literatura e publicidade.
I. Aurélia revela a Seixas que ela o comprou de Lemos por 100 mil cruzeiros, tratando-o como mercadoria.
II. Seixas fica atônito e humilhado com a revelação, mas se contém por respeito à mulher.
III. Aurélia o despreza inexoravelmente, deixando Seixas em dúvida sobre o que deve fazer em seguida.
Intertextualidade 20-11-2011-expositivasHélide Maria
O documento discute a construção de sentidos em textos. Apresenta o contexto de produção de um texto e elementos textuais como referências explícitas, pressupostos, implícitos e inferências. Também aborda a intertextualidade, incluindo citações, paráfrases e traduções.
Intertextualidade e linguagem Catia DelatorreCatia Delatorre
O documento discute o conceito de intertextualidade, apresentando definições de três autores e exemplos de como a intertextualidade ocorre de forma explícita, em obras como Shrek, ou implícita, como na saga Crepúsculo. A intertextualidade demonstra a influência de um texto sobre outro e a importância do conhecimento cultural para a compreensão dos textos.
O documento discute conceitos de intertextualidade introduzidos por Julia Kristeva e Mikhail Bakhtin. Apresenta definições de intertextualidade estrito e lato sensu segundo Koch, Bentes e Cavalcante. Explica classificações da intertextualidade como temática, estilística, explícita e implícita.
O documento discute a escola literária Realismo no Brasil. Afirma que o romance Memórias de um Sargento de Milícias apresenta características da estética realista, embora seja considerado de transição. Também afirma que o romance O Cortiço, de Aluísio Azevedo, inaugurou as linhas do Realismo no Brasil, enfatizando questões sociais em vez de subjetivismo.
O autor começou a escrever histórias próprias aos 10 anos após inventar um final diferente para uma história lida. Na escola, ele se destacava em português mas não em matemática, o que o levou a acreditar ter jeito para escritor. Com apoio da irmã Berenice, começou a participar de concursos literários aos 12-13 anos, influenciado por autores como Edgar Wallace e Karl May.
O documento discute vários conceitos relacionados à intertextualidade, incluindo paráfrase, citação, referência, alusão e pastiche. A paráfrase reproduz o texto original com novas palavras, enquanto a citação transcreve trechos do texto. A referência e a alusão fazem menção a outros textos. O pastiche pode ser considerado plágio ou uma recorrência a um gênero literário.
A menina ruiva sentada à porta de casa encontra um cão basset também ruivo. Os dois se olham fascinados, como se tivessem encontrado sua outra metade. No entanto, são obrigados a se separar quando o cão precisa seguir sua dona. Apesar da forte conexão, o cão não olha para trás ao ir embora.
I. Mais de 70% dos alunos de universidades públicas brasileiras vêm de famílias entre os 20% mais ricos da população, portanto os mais pobres financiam a educação universitária dos mais ricos.
II. O submarino brasileiro Tikuna parte para a maior missão já realizada por um submarino do país, que durará cinco meses em alto-mar.
III. Os submarinos são considerados armas estratégicas importantes para a defesa nacional brasileira e seus interesses no mar, que respondem por 95% dos interesses
O documento discute a intertextualidade e apresenta três textos como exemplos. A intertextualidade ocorre quando há diálogo entre textos através de referências. Os três textos abordam o tema da pedra e sua presença no caminho, representando um obstáculo.
Português - Crônica - Verbo - Advérbio kiimchayene
O texto relata uma entrevista realizada por uma repórter com um cronista. Durante a entrevista, o cronista percebe que sua braguilha estava aberta o tempo todo. Ao terminar, a repórter escreve isso em seu livro antes de pedir um autógrafo, fornecendo um exemplo de como uma crônica pode surgir.
Luis fernando verissimo o santinho (doc) (rev)Mara Virginia
A professora tratava todos os alunos da mesma maneira, mas sempre ficava desconfiada com Vitor. Ele era um caso à parte e sempre tinha respostas inesperadas. Neste conto, quando a professora pergunta sobre a população do Brasil, Vitor levanta a mão após um colega dar a resposta correta no livro didático. A professora teme o que Vitor possa dizer.
Luis Fernando Verissimo O Santinho (Doc) (Rev)Mara Virginia
Luis Fernando Verissimo relembra sua professora Dona Ilka, uma mulher pequena e rígida que inspirava medo nas crianças. O autor conta a história de um colega apelidado de "Santinho" por ser muito comportado, mas que um dia surpreendeu a todos ao se rebelar contra a professora durante a aula.
Este documento apresenta um resumo de três frases ou menos de cada seção do documento sobre literatura brasileira. Aborda tópicos como literatura, poesia, gêneros literários e movimentos literários no Brasil como o Barroco e o Neoclassicismo.
O documento discute os conceitos de gênero textual e tipo textual. Afirma que gêneros textuais são realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas, enquanto tipos textuais são constructos teóricos definidos por propriedades linguísticas intrínsecas. Um mesmo gênero pode realizar diferentes tipos textuais e exemplos diversos de gêneros textuais são apresentados.
O documento discute os conceitos de gênero textual e tipo textual. Afirma que gêneros textuais são realizações linguísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas, enquanto tipos textuais são constructos teóricos definidos por propriedades linguísticas intrínsecas. Um mesmo gênero pode realizar diferentes tipos textuais e exemplos diversos de gêneros textuais são apresentados.
Este documento contém exercícios de redação sobre discursos direto, indireto e indireto livre. As questões abordam identificar qual tipo de discurso está sendo usado em diferentes trechos e transformar discursos de uma forma para outra.
Paulo tinha fama de mentiroso e sempre contava histórias fantasiosas para a mãe. Em uma ocasião, Paulo disse que viu dragões cuspindo fogo e lendo revistas, e foi punido. Na semana seguinte, ele inventou ter provado um pedaço de queijo de lua, e foi proibido de jogar futebol. Quando contou que borboletas queriam levá-lo ao céu, a mãe o levou ao médico, que diagnosticou que Paulo era um caso de "poesia".
O documento discute a importância da literatura infantil para alunos surdos, apresentando livros e vídeos em Língua Brasileira de Sinais. Aborda objetivos de apresentar materiais para inclusão e como planejar aulas para alunos surdos.
Este documento compara três poemas de três poetas brasileiros diferentes: Manuel Bandeira, Sylvia Orthof e João Cabral de Melo Neto. Os poemas relacionam o Natal com a criança e usam a personificação. A atividade propõe analisar as semelhanças e diferenças entre os poemas, incluindo estrutura, uso de linguagem figurada e temas.
Este documento apresenta uma aula introdutória sobre literatura no 1o ano do ensino médio. Aborda o que é literatura, seus principais gêneros como romance, conto e poesia. Apresenta exemplos de grandes autores como Machado de Assis, Clarice Lispector e Renato Russo. Destaca a relação da literatura com outras artes como cinema, música e pintura.
APOSTILA PREPARATÓRIA ENEM 2012. LINGUAGENS SUAS TECNOLOGIAS E SEUS CÓDIGOS.Antônio Fernandes
O documento apresenta um texto literário de Luís Fernando Veríssimo que brinca com situações de discurso oral que fogem à expectativa do ouvinte, representando um jogador de futebol que se expressa de forma muito formal durante uma entrevista. Em seguida, há questões sobre o texto e outros assuntos relacionados à língua portuguesa.
O poema descreve uma viagem de retirantes, pessoas que abandonam suas terras secas e partem em busca de melhores condições de vida. O texto retrata de forma sensível o sofrimento desses migrantes, descrevendo-os como "doloridos", "disformes", carregando trouxas e crianças choramingando. A poesia evoca a problemática dos retirantes de forma impactante.
O poema aborda os sentimentos negativos que as pessoas escondem por trás de máscaras, fingindo felicidade. Muitas pessoas escondem dores internas como cólera, dor e inimigos invisíveis. Algumas fingem felicidade apenas para parecerem bem-sucedidas aos olhos dos outros.
O documento apresenta sete textos sobre diferentes temas como namoro, leitura, origem do nome "canguru", envelhecimento, amor não correspondido e crítica literária. Os textos são seguidos de perguntas sobre os principais pontos abordados em cada um.
O documento aborda diferentes aspectos relacionados à linguagem, como códigos secretos utilizados em guerras, variedades linguísticas e figuras de estilo. Apresenta exemplos de poemas que exploram registros coloquiais e dialetos, além de definir conceitos como paráfrase, intertextualidade e paródia.
I. O documento trata de questões sobre linguagem literária e não literária.
II. A questão 1 apresenta afirmações sobre linguagem não literária, exceto uma opção.
III. As questões 2 a 7 abordam textos e seus gêneros literários ou não.
Este documento discute três tipos de predicado: predicado verbal, onde o núcleo é um verbo; predicado nominal, onde o núcleo é um nome; e predicado verbo-nominal, que contém dois núcleos, um verbo e um nome. Exemplos ilustram cada tipo de predicado e ajudam a distinguir as classes com base em sua estrutura e elementos.
1) O documento apresenta uma atividade artística sobre o pintor surrealista Salvador Dalí e sua obra "O Ovo Cósmico" para alunos do 8o ano.
2) Os alunos deverão recriar a obra de forma criativa através de um desenho e pintura, se inspirando na estética surreal de Dalí.
3) A professora fornece informações sobre Dalí e o surrealismo, além de disponibilizar a obra original e modelos para inspiração dos alunos.
O documento discute a importância das cores na comunicação. As cores transmitem significados e influenciam as emoções humanas. Na natureza e na arte, as cores são usadas para transmitir mensagens de forma simbólica. Na publicidade, as cores são escolhidas cuidadosamente para estimular os clientes e influenciar suas escolhas.
O documento discute autorretratos e selfies. Ele explica que autorretratos permitem que artistas expressem suas características físicas e interioridade, e servem como espelhos dos artistas. Também sugere que selfies se tornaram populares na sociedade atual porque permitem que as pessoas representem como querem ser vistas e se sintam.
O texto descreve as estações do ano no Nordeste brasileiro, que são divididas em apenas duas estações: o inverno de chuvas e o longo verão seco. No verão, as folhas das árvores secam e caem, deixando o campo nu e sem verde, exceto por alguns juazeiros. Quando chove no início do inverno, toda a terra é coberta por um tapete de brotos verdes, fazendo o sertão "ressuscitar vestido de verde".
Material do-educador-aulas-de-estudo-orientadoDoane Castro
Este documento apresenta cinco aulas sobre estudo orientado para estudantes do ensino médio. A primeira aula discute a diferença entre estudar e fazer tarefas, enfatizando a importância dos estudos para a realização dos projetos de vida dos estudantes. A segunda aula aborda a motivação para estudar e a terceira trata da organização e rotinas de estudo. As aulas subsequentes focam em técnicas de estudo e estratégias para aprender de forma efetiva. O objetivo geral é ensinar os estudantes a aprender de forma autod
O documento fornece uma introdução abrangente ao negócio da música no Brasil, discutindo o ecossistema, as principais oportunidades de negócios em 14 atividades econômicas relacionadas à música, e fornecendo estatísticas sobre os mais de 91 mil pequenos negócios musicais formalizados no país.
O documento descreve a proposta de um grupo de estudantes de montar uma "Eco Papelaria" para reutilizar papéis que seriam descartados e transformá-los em produtos a serem vendidos. O objetivo é aprender sobre empreendedorismo enquanto contribuem para reduzir o lixo e preservar o meio ambiente. No primeiro encontro, os estudantes discutem a ideia e os comportamentos empreendedores necessários para colocá-la em prática.
O documento descreve a história do Carnaval, desde suas origens na Grécia e Roma antigas até sua evolução no Brasil. Inicialmente, o Carnaval brasileiro era uma festa violenta de sujeira entre escravos, mas aos poucos foi se tornando uma celebração de bailes de máscaras para a elite. Posteriormente, jornalistas passaram a defender desfiles de rua inspirados em outros carnavais, levando ao desenvolvimento do Carnaval moderno com manifestações de classes ricas e pobres.
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
Slides Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança, A Marca do Cristão, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, CPAD, A Bendita Esperança: A Marca do Cristão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
A influência do comércio eletrônico no processo de gestão das livrarias e edi...AntonioLobosco3
Artigo extraído da Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Administração de Empresas, Área de Concentração: Estratégia e Inovação, da Universidade Cidade de São Paulo para obtenção do título de Mestre em Administração de Empresas, sob orientação do Prof. Dr. Denis Donaire.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
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PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Planejamento BNCC - 4 ANO -TRIMESTRAL - ENSINO FUNDAMENTAL
Atividade 11 9º ano- lp- revisão 2º corte
1. ATIVIDADES
Leia atenciosamente o texto do cronista Flávio Carneiro, publicado no e-book A Força da Palavra, jornal O
Popular, e responda às atividades de 1 a 7.
De saudade com você- Flávio Carneiro
Eu estava numa viagem de trabalho quando recebi pelo celular uma mensagem de voz gravada pela minha
filha Luísa, na época com 2 anos. Embora goste muito de falar, desta vez Luísa foi bem econômica com as
palavras. Disse apenas: “Papai, estou de saudade com você.” Pronto, sem mais. De início só achei engraçado. Ela
costumava fazer essas trocas. Às vezes eram apenas letras desencontradas. Noutras, uma palavra no lugar de outra
dentro da frase, como me pareceu ser o caso.
Fui fazer o meu trabalho e só à noite, no hotel, me dei conta da pérola que viajava escondida naquela
brevíssima mensagem. Cecília Meireles escreveu que é também delas – as vagarosas saudades – que os dias são
feitos. Mário Quintana definia saudade como aquilo que faz as coisas pararem no tempo. Chico Buarque cantou
que a saudade dói como um barco que aos poucos descreve um arco e evita atracar no cais.
Músicos, poetas, cantores, filósofos, linguistas, intelectuais da mais alta estirpe, com pós-doutorado nas
grandes universidades do mundo, várias cabeças pensantes já se debruçaram sobre o sentimento a que chamamos
de saudade. Belas, profundas e tão diferentes entre si, as definições coincidem num ponto. Trata-se de um
sentimento de mão única. Saudade é o que você sente quando o outro, tão querido, está ausente. É algo que parte
sempre de você para o outro. Se também o outro sente a sua falta, vai lhe dizer: estou com saudade de você. O
sentido se inverte, mas não deixa de ser unilateral.
A grande novidade nos altos estudos sobre o tema vinha da frase da Luísa. Ali, a saudade é compartilhada.
Não estou com saudade de você. Estou de saudade com você. Estar com saudade pode ser uma coisa boa. Quer
dizer que você está vivo, que sente algo profundo por alguém. Agora, estar de saudade vai além disso, está no
campo do divino, do maravilhoso. Significa que, em algum lugar, existe uma pessoa que também pensa em você
(justamente a pessoa que você gostaria que estivesse ao seu lado). Significa ainda que você tem consciência de
que o sentimento é recíproco. No exato momento em que você sente a falta do outro, sabe que o outro também
sente a sua.
Por isso tome cuidado, é arriscado dizer que está de saudade com alguém. É preciso ter bala na agulha para
dizer uma coisa dessas. Vai que é só você que sente e o outro não está nem aí. Então, se você não tem certeza de
que é correspondido, melhor ficar com a forma tradicional mesmo. Manda ver um estou com saudade e tudo bem.
Se, no entanto, tiver certeza de que, do outro lado da linha, existe alguém que sente sua falta com a mesma
intensidade com que você sente a dele, fique à vontade para usar a expressão criada pela Luísa (ela já me garantiu
que não vai exigir direitos autorais). Encha o seu coração e diga, com firmeza: estou de saudade com você.
Estas e outras crônicas estão publicadas no livro de Flávio Carneiro: Histórias ao redor (Vitória: Editora
Cousa, 2020.)
Disponível em: file:///D:/Documentos/Banco%20de%20textos/cms_files_13223_1618233179e-book_cronicas_v_final_2.pdf Acesso: 6, jun.2021.
Analisando o texto
Os textos cumprem uma função social e possuem propósitos comunicativos, intenções do autor para com
seus leitores. Nesse sentido, responda:
1. Qual é o assunto abordado nesse texto?
2. Qual o principal objetivo do texto?
9º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
ATIVIDADE 11 – Revisão 2º corte
Tema: Gêneros textuais - Crônica, Resenha e Anúncio Publicitário
NOME:
UNIDADE ESCOLAR:
2. 3. O texto analisado trata-se de qual gênero textual? Quais características te permitem chegar a essa resposta?
4. O que deu origem ao enredo nessa narrativa?
5. Sobre o texto De saudade com você de Flávio carneiro, marque V para as afirmativas verdadeiras e F
para as falsas.
( ) No texto, o autor não faz distinção entre as expressões “estou com saudade de você” e “estou de saudade
de você.
( ) No texto, o cronista afirma que Mário Quintana definia saudade como aquilo que faz as coisas pararem
no tempo.
( ) No texto, o autor coloca que é arriscado dizer que está de saudade com alguém, pois pode ser que seja
somente você que sente e o outro não.
( ) O autor coloca que a mensagem “Papai, estou de saudade com você” não tem significado algum, por
partir de uma criança de dois anos.
( ) No texto, o autor afirma que mais tarde se deu conta da pérola que viajava escondida na brevíssima
mensagem da filha.
Assinale a sequência correta.
a) ( ) F, V, V, F, F
b) ( ) F,V, V, F, V
c) ( ) V, V, F, F, V
d) ( ) F, F, V, V, V
6. A única alternativa em que a expressão destacada não indica ideia de tempo é
a) ( ) “Fui fazer o meu trabalho e só à noite, no hotel, me dei conta da pérola que viajava escondida naquela
brevíssima mensagem.”
b) ( ) “Eu estava numa viagem de trabalho quando recebi pelo celular uma mensagem de voz gravada pela
minha filha Luísa, na época com 2 anos.”
c) ( ) Embora goste muito de falar, desta vez Luísa foi bem econômica com as palavras.
d) ( ) Ali, a saudade é compartilhada.
7. Em “Saudade é o que você sente quando o outro, tão querido, está ausente.” A palavra destacada indica a
ideia de
a) ( ) oposição.
b) ( ) temporalidade.
c) ( ) conclusão.
d) ( ) finalidade.
Leia o texto a seguir e responda às atividades propostas.
Meu Pé de Laranja Lima- Francisco Russo
“Meu Pé de Laranja Lima” é um livro clássico na
literatura brasileira, que marcou gerações de crianças. Não
apenas por retratar o lado imaginativo em uma vida dura, mas
especialmente por abordar a questão da morte dentro do
imaginário infantil. Também por isso, mas não só por causa
deste tema, trata-se de uma história extremamente triste,
daquelas de deixar o leitor desamparado em certos
momentos. Meu Pé de Laranja Lima, a releitura dirigida
por Marcos Bernstein, tem como grande mérito não fugir desta característica. Seu filme mantém o necessário tom
3. de tristeza, sem deixar de lado a criatividade e a sinceridade de ser criança. A morte, afinal de contas, faz parte
também da vida.
A história acompanha Zezé, um garoto muito levado que vive aprontando. Apesar de às vezes suas
molecagens gerarem consequências graves, Zezé não é uma criança má, apenas não consegue medir seus atos. O
problema é que sua família não entende assim e, volta e meia, lhe aplica uma surra. Especialmente seu pai, cuja
intolerância é agravada pelo fato de estar desempregado há bastante tempo. Diante de uma vida dura e pobre,
Zezé encontra uma saída em sua imaginação. Assim nasce a amizade com Minguinho, seu pé de laranja-lima,
com quem costuma brincar e bater papo. É quando o filme ganha um tom poético, com os devaneios do garoto
em um mundo onde pode, enfim, ser feliz.
Ao contrário do que acontece na primeira versão para o cinema, lançada em 1970, Marcos Bernstein abre
espaço a este lado imaginativo do livro, presente e necessário para toda e qualquer criança. Entretanto, trata-se
de uma fantasia com pés no chão, sem grandes exageros e deixando sempre claro que o exibido não se trata da
realidade. Outra importante mudança, esta também aplicada em relação ao livro, se refere ao personagem
interpretado por Caco Ciocler. Trata-se de uma espécie de modernização da história, de forma a situá-la nos dias
atuais, mas sem perder sua essência. Pode-se dizer que seja um complemento afetivo, por assim dizer, que tem
relação com outro personagem fundamental desta história: o Portuga.
Interpretado por José de Abreu, que dosa bem no típico sotaque lusitano, o Portuga vem a se tornar o “querido
inimigo” de Zezé. O relacionamento entre os dois é desenvolvido de forma tocante, indo das desavenças iniciais
à amizade incontestável, daquelas em que um não consegue mais viver sem o outro. Todo este processo,
entremeado com os problemas enfrentados por Zezé em casa, faz com que o filme consiga transmitir ao
espectador a dualidade vivida pelo garoto, que vai do céu ao inferno em questão de momentos, sem esquecer a
importante faceta do lirismo.
Com diálogos inspirados, muitas vezes dotados de uma sinceridade devastadora típica das crianças, Meu Pé
de Laranja Lima é um filme emocionante. Não apenas pela história em si, mas também pelas opções feitas pelo
diretor e as belas atuações de José de Abreu e do protagonista João Guilherme Ávila. O garoto, por sua vez,
impressiona com seu olhar tristonho, que combina perfeitamente com Zezé. Um filme belíssimo, de uma
ingenuidade cativante, que se mostra uma adaptação à altura do grande livro escrito por José Mauro de
Vasconcellos.
Imagem disponível em: https://www.adorocinema.com/filmes/filme-207323/criticas-adorocinema/ Acesso: 7, jun. 2021
Disponível em: https://www.adorocinema.com/filmes/filme-207323/criticas-adorocinema/ Acesso: 7, jun. 2021.
8. Qual a finalidade do texto?
9. Qual é o gênero textual trabalhado?
10. Quem é o autor do texto?
11. O único trecho em que não contém uma opinião é
a) ( ) “Meu Pé de Laranja Lima” é um livro clássico na literatura brasileira...”
b) ( ) “Meu Pé de Laranja Lima é um filme emocionante.”
c) ( ) “Um filme belíssimo, de uma ingenuidade cativante,...”
d) ( ) “...trata-se de uma história extremamente triste, daquelas de deixar o leitor desamparado em certos
momentos.”
Analise os textos a seguir e responda às atividades propostas
TEXTO 1
Imagem disponível em: https://www.janela.com.br/2020/12/24/contran-ja-tem-os-temas-das-
campanhas-de-transito-para-2021/Acesso: 07, jun. 2021.
4. TEXTO 2
Imagem disponível em: https://www.gov.br/infraestrutura/pt-br/assuntos/transito/arquivos-
denatran/noticias/cuidados-transito-viagens-ferias Acesso: 07, jun. 2021.
TEXTO 3
Imagem disponível em: https://i1.wp.com/gkpb.com.br/wp-content/uploads/2020/11/h2oh-lanca-nova-promocao-abra-uma-h2oh-que-vai-distribuir-1-milhao-em-
premios-geek-publicitario.jpg?fit=1200%2C675&ssl=1Acesso: 7, jun. 2021.
12. Ao comparar os três textos e analisar esses anúncios, percebe-se que
a) ( ) os três abordam o mesmo tema.
b) ( ) Um deles utiliza apenas a linguagem verbal.
c) ( ) o texto 1 tem como finalidade incentivar o uso de um dispositivo de segurança.
d) ( ) todos buscam comercializar um produto.
13. Com relação ao texto 2, pode-se afirmar que
a) ( ) o assunto abordado não possui relevância nacional.
b) ( ) objetiva informar aos motoristas a necessidade de dormirem assim que pegarem a estrada.
c) ( ) enfatiza a ideia de evitar a direção quando estiver com ressaca.
d) ( ) ressalta a combinação entre as palavras ressaca e volante.
14. Com relação ao texto 3, pode-se afirmar que
a) ( ) é uma propaganda social cujo produto/ideia é de relevância nacional.
b) ( ) objetiva comercializar um produto e por isso se utiliza de inúmeros recursos.
c) ( ) utiliza‐se apenas da linguagem verbal para persuadir o leitor.
d) ( ) tem como finalidade propagar uma ideia.
15. Quanto às características dos textos publicitários analisados, marque V para as afirmativas verdadeiras e F
para as falsas.
( ) Presença de frases longas sem intenção apelativa e utilização de uma única linguagem, a não verbal.
( ) Frases curtas e objetivas, linguagem mista, mescla elementos verbais e não verbais, com a exploração de
cores, texturas, contrastes e luz.
( ) Utiliza linguagem persuasiva, com por exemplo, verbos no imperativo.
( ) Utiliza linguagem verbal e não verbal, bem como termos persuasivos comumente utilizados em textos
publicitários.
Assinale a sequência correta.
a) ( ) V, V, F, F
b) ( ) V, V, V, F
c) ( ) F, V, V, V
d) ( ) F, F, V, V
5. 16. Em “No trânsito, sua responsabilidade salva vidas” a vírgula separa uma circunstância de
a) ( ) lugar.
b) ( ) modo.
c) ( ) tempo.
d) ( ) causa.
17. Em “Deixe a ressaca longe do volante” o modo verbal utilizado pelos publicitários é
a) ( ) indicativo.
b) ( ) subjuntivo.
c) ( ) imperativo.
d) ( ) imperativo negativo.
18. Na oração “Descanse antes de pegar a estrada”, texto 3, as palavras que indicam ação são
a) ( ) antes, de.
b) ( ) descanse, pegar.
c) ( ) as, palavras.
d) ( ) palavras, descanse.
19. Sobre a oração “No trânsito sua responsabilidade salva vidas”, texto 1, é correto afirmar que
a) ( ) a palavra destacada é um adjetivo.
b) ( ) vidas expressa uma ação verbal.
c) ( ) salva expressa uma ação verbal.
d) ( ) trânsito é acentuada por ser paroxítona.
Produção textual
20. Crie o seu próprio anúncio publicitário sobre uma ideia que é de relevância nacional.
Escolha uma imagem que “fale”, de forma expressiva, sobre a ideia que você deseja divulgar.
Não esqueça:
utilize frases curtas e objetivas;
linguagem mista;
mescle elementos verbais e não verbais, com a exploração de cores, texturas, contrastes e luz.
Seja criativo e mãos à obra!