O documento discute a intertextualidade como um diálogo entre textos e sua aplicação no ensino, destacando a importância da leitura para a compreensão. Sugestões de atividades em sala de aula são fornecidas para envolver os alunos na exploração de intertextos, incluindo canções, poesias e obras de arte. A conclusão enfatiza que ler é reescrever e conectar textos ao contexto do leitor.

1. INTERTEXTUALIDADE Possibilidades para trabalhar a leitura em sala de aula Janeiro, 2011

2. Grupo Luluzinhas Leitoras Clareci Aparecida Bortoluzzi Ieda Romana Altermann Prodorutti Lisiane Borges Silvina Friedrich Kasper Thaysa Diovanna Bortoncello

3. A propaganda abaixo te lembra algo??

4. “Para a compreensão global de um texto, muitas vezes é preciso entender as alusões e referências que ele faz a outros textos, sua intertextualidade” (PLATAO & FIORIN, 2007) Podemos, portanto, dizer que a intertextualidade é como um diálogo entre diferentes textos.

5. Intertextualidade Conforme Platão & Fiorin (2007), a intertextualidade pode estar explícita ou implícita no texto: Explícita quando um texto cita outros textos, o texto vem entre aspas, indicando-se o autor e o livro de onde se extraiu a informação. Implícita geralmente ocorre em textos literários. Não indica o autor e a obra, pois pressupõe-se que é de conhecimento do seu leitor tais informações.

6. Daí a importância da leitura... Quanto mais se lê, mais se amplia a competência para apreender de maneira mais completa o diálogo que os textos travam entre si e o sentido dos textos (PLATÃO & FIORIN, 2007)

7. Ao trabalhar a intertextualidade em sala de aula... ...se está criando novas possibilidades de leitura, de modo prazeroso para os alunos. Ao apresentar um intertexto (imagem, poesia, texto), o aluno se sente instigado a compreendê-lo e o professor poderá estimulá-lo a pesquisar sobre o texto/imagem/obra original.

8. Dica 1 – Alunos de séries iniciais Apresentar para os alunos a música “A Linda Rosa Juvenil”. Encenar a peça, escolhendo quem fará a Rosa, a Bruxa e o Rei, podendo repetir a encenação trocando os personagens com os alunos. Posteriormente, comentar sobre a história da encenação, que lembra o conto A Bela Adormecida, estimular a contação da história por eles próprios, comparando as semelhanças e diferenças. Por fim, ler o conto para a turma.

9. Dica 2 – Intertextualidade na poesia Apresentar o seguinte trecho: “ Nosso céu tem mais estrelas Nossas várzeas têm mais flores Nossos bosques têm mais vida Nossa vida mais amores” (Gonçalves Dias, Canção do exílio) Parece familiar, não?

10. Realmente... Nos remete ao Hino Nacional Brasileiro: Do que a terra mais garrida Teus risonhos lindos campos têm mais flores; “ Nossos bosques têm mais vida” “ Nossa vida”, no teu seio “mais amores” (Letra: Joaquim Osório Duque Estrada)

11. Entretanto... Atentem para o fato de que a Canção do Exílio, escrita em 1847 antecede ao Hino Nacional, oficializado em 1971. Notem que na letra do Hino, existem referências percebidas através do emprego das aspas. “ Nossos bosques têm mais vida” “ Nossa vida”, no teu seio “mais amores”. Portanto, lembrem-se o Hino Nacional refere-se à poesia Canção do Exílio e não o contrário!

12. Atividade para os alunos Pesquisar a poesia Canção do Exílio e seu autor, Gonçalves Dias: Em que época viveu? Está enquadrado em qual gênero literário? Que outros poemas conhecidos são de sua autoria? Curiosidades sobre o autor? Qual a importância de suas obras para a literatura brasileira? Que outros poetas demonstraram em suas obras o nacionalismo? Por fim, proponha que cada um escreva sua “ Canção do Exílio”, mostrando como vê sua pátria.

13. Dica 3: Intertextualidade na TV Fãs de rock’n roll tem obrigação de saber essa... Graças à foto da capa do Álbum dos Beatles, a faixa de pedestres de Abbey Road ficou conhecida mundialmente e atualmente é patrimônio inglês. Faixa Abbey Road, Londres, 1969

14. Proposta de atividade Propor aos alunos que pesquisem aonde se localiza a faixa de pedestres mais famosa do mundo. Discutir sobre o que sabem sobre a banda Beatles, se conhecem alguma música, se alguém sabe cantar. Alguém sabe o que foi a Beatlemania? Que importância teve para a música, mais especificadamente, para o Rock? Por fim, escolher uma música e traduzi-la para o Português. O serviço de tradução on-line gratuita do Google , poderá ser uma grande aliada. O Professor deverá ensiná-los como usar o Google Tradutor. htt://translate.google.com.br/

15. Dica 4: Outra ‘arte’ d’Os Simpsons... Alguém sabe ao que remete esta imagem? Dica: é uma pintura O Grito Original: Skrik 1893 Edvard Munch

16. Proposta de Atividade Propor aos alunos que escrevam suas impressões sobre a pintura “O Grito”. O que quis o autor representar? Posteriormente, cada aluno deve pesquisar uma pintura famosa que conhece, apresentando para a turma o título da obra, ano, autor e o que mais achar pertinente e/ou curioso.

17. Dica 5: Intertextualidade na propaganda... Fãs do Rei conhecem... “ Amélia não tinha a menor vaidade. Amélia é que era mulher de verdade”. Interpretado por Roberto Carlos Composição: Ataulpho Alves - Mário Lago

18. Proposta de Atividade Propor aos alunos que criem uma propaganda para um produto. Nesta propaganda, é necessário identificar um intertexto, ou seja, que lembre um fato de conhecimento geral (uma música, uma poesia, um filme, etc.)

19. O Curso Mediadores de Leitura na Bibliodiversidade O curso nos oportunizou conhecer as diferentes leituras que podemos usar para estimular os alunos em sala de aula. Nos sentimos realizadas pela oportunidade de participarmos, onde compartilhamos ideias e outras mil foram surgindo com o decorrer do curso. Com isso, ganham nossos alunos e agradece a Educação da região de Restinga Sêca.

20. Finalizando: Com vocês, o Mestre... “ Eu digo que ler não é só caminhar sobre as palavras, e também não é voar sobre as palavras. Ler é reescrever o que estamos lendo. É descobrir a conexão entre o texto e o contexto do texto, e também como vincular o texto/contexto com o meu contexto, o contexto do leitor. E o que acontece é que muitas vezes lemos autores que morreram cem anos atrás e não sabemos nada sobre sua época. E freqüentemente sabemos muito pouco sobre nossa própria época!” (PAULO FREIRE)

21. REFERÊNCIAS FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, Francisco Platão. 17.ed. São Paulo: Ática, 2007. FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e Ousadia: O cotidiano do professor. 12. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2008.