SlideShare uma empresa Scribd logo
Inclusão Digital e Educação Ambiental: Estudo de Caso na Escola São 
                                 José Operário
                                                                                             Neci Sousa Tapajósl1 
                                                                                               Marla T. B. Geller2
                                                                                       tapajosnecy@yahoo.com.br

Resumo:  Este trabalho descreve a experiência realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental São 
José Operário, com o objetivo de trabalhar o tema transversal “Educação Ambiental” utilizando os recursos da 
informática. A proposta incluiu um trabalho de preparação dos alunos para que pudessem compor seus próprios 
textos, poesias, paródias ou histórias em quadrinhos. Dentre as ferramentas de informática utilizadas estão o 
HagáQué e o Writer, que facilitaram a criação do material. 


Palavras­chave: Inclusão Digital. Educação Ambiental. Software Educativo.

1 Introdução
         A   introdução   da   informática   nas   escolas,   de   modo   geral   trouxe   uma   proposta   de 

aprendizado que se difere dos padrões didáticos tradicionais, favoreceu aos educadores um 

meio para que estes pudessem construir, administrar e ampliar seus conhecimentos, dentro de 

um   processo  dinâmico  de   ensinar   e   aprender   que  funcionasse   paralelamente  no   ambiente 

escolar.   Nesse  contexto foi desenvolvida  uma  experiência na Escola Municipal de  Ensino 

Fundamental São José Operário, durante o Ano de 2008, com alunos de 3ª e 4ª séries do 

Ensino   Fundamental,   na   qual   se   trabalhou   com   o   tema   transversal   Educação   Ambiental 

através de um Projeto Intitulado “Igarapé do Urumari: Um recurso natural a ser preservado”. 

         A introdução da informática para alunos do ensino fundamental teve como objetivo 

estimular   o   processo   de   comunicação   dos   mesmos   através   da   interação   com   software 

educativo. Atualmente os  softwares educativos estão sendo muito utilizados pois levam os 

alunos   a   construírem   conhecimento,   relacionando­os   com   os   conteúdos   aplicados   nas 

disciplinas estudadas. Como resultado, foram produzidos textos, poesias, paródias e diversas 

histórias   em   quadrinhos   utilizando   o   software   HagáQué,  o   qual   é   identificado   como   um 

programa de criação de histórias em quadrinhos e o Write, que é um editor de texto. Foram 

1
    Acadêmica  do  Curso  de  Especialização em  Informática   e  as  Novas  Tecnologias  Educacionais  ­  CEULS  / 
ULBRA
2
    Professora   do   Curso   de   Sistemas   de   Informação   do   CEULS/ULBRA   e   do   Curso   de   Especialização   em 
Informática e as Novas Tecnologias Educacionais, orientadora do trabalho.
trabalhados   os Sistemas Operacionais Linux e Windows, o que permitiu a ampliação dos 

conhecimentos em ambos de forma integrada.  

        Trabalhar com o tema meio ambiente, foi uma necessidade da escola em conhecer e 

informar os próprios alunos dos problemas ocorridos no decorrer dos anos com o Igarapé do 

Urumari, no que diz respeito a degradação ambiental e suas conseqüências, realizando um 

trabalho   voltado   à   preservação,   construindo   junto   a   comunidade   escolar   uma   consciência 

global das questões relativas ao meio e assim  assumir posições e adquirir valores referente à 

proteção e melhoria do seu próprio ambiente.

        O tema abordado foi contextualizado através de metodologia apropriada para que os 

alunos pudessem construir de forma criativa seu próprio material. O trabalho aqui apresentado 

está dividido em seções das quais a segunda seção apresenta o tema informática na educação, 

construção do conhecimento e o software educativo, a terceira seção apresenta os métodos e 

ferramentas utilizados e os resultados obtidos e a quarta seção discute os resultados e faz a 

conclusão do trabalho. 


2 Informática na Educação, Construção do Conhecimento e Software 

Educativo

        Em linhas gerais, a Informática na Educação significa a inserção do computador no 

processo   de   ensino   e   aprendizagem   dos   conteúdos   curriculares   de   todos   os   níveis   e 

modalidades da educação. Os assuntos de uma determinada disciplina da grade curricular são 

desenvolvidos  por  intermédio  do  computador   (VALENTE,  1997).  O   significado   do  termo 

“Informática na educação” depende da visão educacional e da condição pedagógica em que o 

computador é utilizado. 
        O     ambiente        educacional          deve      possibilitar       aos     alunos       sua
aprendizagem e ganho de conhecimento de uma forma autônoma, ou seja
devem       ser    ensinados        a    buscar      informações         e    transformá-las          em
conhecimento. A busca destas informações através do computador,
estimula o pensamento crítico, a criatividade, o raciocínio lógico e
principalmente a troca de conhecimento entre todos (AMARAL, 2004).
     Desta forma a informática apresenta uma gama de recursos capazes
de contribuir para transformar a escola num espaço que privilegia a
construção colaborativa de conhecimento e a relação professor aluno,
enquanto oportuniza ao professor oferecer uma aula mais dinâmica e
produtiva, ao mesmo tempo em que amplia as oportunidades para o aluno
apresentar uma performance maior como aprendiz. Pode-se dizer que o
conhecimento se constrói numa relação simbólica de interconexões, ou
seja, a apreensão de uma dada informação transmitida por um símbolo se
dá através das conexões que o indivíduo é capaz de construir entre essa
nova informação, as informações consolidadas que já possui e o coletivo
que o cerca (MORAES, 2002). No contexto escolar pode-se perceber que a
forma como são transmitidas as informações pelo professor é de
fundamental importância para o aprimoramento destas informações e a
transformação das mesmas em conhecimento.
     O software educativo é um dos meios utilizados para facilitar a
construção do conhecimento no momento em que possibilita além do
acesso a informações a elaboração lógica do pensamento. Considera-se
software educativo todo programa de computador que utiliza uma
metodologia que o contextualize no processo de ensino e aprendizagem.

     Desta forma conclui-se que a escola precisa ser um espaço de
renovação e investigação que atenda as necessidades sociais, políticas,
econômicas e culturais dos alunos. É preciso que o aluno não seja apenas
um sujeito paciente do saber, mas sim criticamente responsável pelo seu
próprio saber.

                               Formar   para   as   novas   tecnologias   é   formar   o   julgamento,   o 
                               senso crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades 
                               de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de 
                               memorizar e classificar, a leitura e a análises de textos e de 
                               imagens,   a   representação   de   redes,   de   procedimentos   e   de 
                               estratégias de comunicação. (PERRENOUD, 2000).

3 Metodologia Aplicada e Ferramentas Utilizadas
A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa, utilizando como método a coleta de 

dados, por meio de questionário aberto, fontes orais e documentais, registros de imagens, 

observações in loco e evento promovido às margens do.                Os   trabalhos   em   sala   de   aula 

utilizaram recursos tecnológicos nas atividades educativas de forma interdisciplinar, não só 

como uma ferramenta para dinamizar as aulas, mas como um meio para garantir a transmissão 

do   conhecimento   no   molde   construtivista,   pois   além   do   aluno   aprender   a   manusear   os 

recursos tecnológicos, aprendeu também a construir seu próprio conhecimento baseado nas 

pesquisas   realizadas,   nas   atividades   extra­classe,   nas   experiências   vivenciadas   e   na 

participação efetiva dentro do contexto escolar e  da própria comunidade em seu entorno.

3.1 O Software HagáQué e a ferramenta de edição de texto Writer
        A seleção do software HagáQué para aplicar nas atividades com alunos do ensino 

fundamental se deu pelo fato de ser de fácil manuseio e que aguça a criatividade dos alunos 

objetivando a construção do conhecimento através de histórias em quadrinhos (HQs). Nas 

HQs, as crianças conseguem deduzir o significado da história mesmo não sendo capazes de 

ler, pois ao observarem as imagens entendem a mensagem. 

                                                 O   emprego   da   História   em   Quadrinhos   no   processo   de 
                                                 aprendizado   é,   portanto,   um   manancial   rico   para   os 
                                                 educadores  (...)     são   várias   as   possibilidades   encontradas 
                                                 nos   quadrinhos   que   podem   ser   aplicadas   no   processo 
                                                 educativo,   com   o   intuito   de   transmitir   conhecimentos, 
                                                 despertar o interesse e criar o hábito da leitura sistemática, 
                                                 conscientizar,   fomentar   atitudes   críticas,   desenvolver   a 
                                                 aptidão artística e a criatividade (SANTOS, 2003).



        Por este motivo, a utilização de histórias em quadrinhos em sala de aula pode facilitar 

a compreensão de conteúdos e o desenvolvimento da criatividade dos alunos (FRIZZO, 2001). 

Para a edição dos textos, poesias, paródias utilizou­se o software Writer que é o editor de
texto do pacote OpenOffice.
Figura 1: Histórias em quadrinhos produzidas




4 Conclusão
              Durante a realização do “Projeto Igarapé do Urumari: um
recurso natural a ser preservado”, os cuidado concentraram-se no
cumprimento dos objetivos propostos, que incluía o incentivo a produção
textual a partir da realidade vivenciada.             Neste caso o meio ambiente
serviu de inspiração para todas as atividades propostas e realizadas que
foram facilitadas através dos recursos tecnológicos inseridos. Constatou-se
que os alunos de 3ª e 4ª séries não têm conhecimento a respeito do
ambiente em que estão inseridos, principalmente das conseqüências da
degradação ambiental para a vida humana.
     Os professores por sua vez não estavam discutindo e trabalhando os
temas transversais citados nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998),
dentro   de     suas   disciplinas,       apresentando          comportamentos   que
caracterizam acomodação, pois apesar de existir no bairro um trabalho
voltado à preservação ambiental, nenhum professor da escola demonstrava
interesse concreto em participar deste movimento ambiental. Somando-se
também o desinteresse em utilizar o laboratório de forma a levar o aluno
para um ambiente de formação do conhecimento.
     O uso das ferramentas para construção dos textos e histórias em
quadrinhos estimulou os alunos a conhecerem mais os recursos disponíveis
da informática para facilitar seus trabalhos escolares, além de fazer um
trabalho de conscientização sobre a importância que representa a
informática em seu contexto de aprendizado. Orientar o jovem a utilizar a
informática para construção do conhecimento foi um dos objetivos mais
significativos deste trabalho.


5 Referências

AMARAL,   M.   GOMEDI,   G. Desenvolvimento de Software Educacional para
Crianças Portadoras de Síndrome de Down. In anais do IV Congresso Brasileiro
de Computação – CBComp 2004.

FRIZZO, B.; BERNARDI, G.   Gibiquê     ­     Sistema     para     Criação     de   Histórias     em 
Quadrinhos.  Centro Universitário Franciscano, Trabalho Final de Graduação II. Santa Maria, 
Novembro/2001.

MORAES,   Maria   Cândido.   O   paradigma   educacional   emergente.  Campinas,   SP:   Papirus, 
1997. ISBN 85­308­0478­3
PERRENOUD, P Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto
                .
Alegre: Artmed, 2000.

SANTOS,   Roberto   Elísio   dos.   Para   reler   os   quadrinhos   Disney   –   linguagem,   evolução   e 
análise de HQs. São Paulo: Paulinas, 2002.
VALENTE, J.A.; ALMEIDA, F. J. Visão Analítica da Informática na Educação
no Brasil:a questão da formação do professor. Revista Brasileira de
Informática na Educação, n. 1, pp. 45-60, setembro 1997.
ANEXO




Neci Tapajós -apresentação e socialização da minha monografia

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Projeto Interdisciplinar
Projeto InterdisciplinarProjeto Interdisciplinar
Projeto Interdisciplinar
Necy
 
Competencia leitora - PNLD
Competencia leitora - PNLDCompetencia leitora - PNLD
Competencia leitora - PNLD
Editora Moderna
 
Apresentação1
Apresentação1Apresentação1
Apresentação1
Andreá Perez Leinat
 
12 encontro
12 encontro12 encontro
12 encontro
SolVenezzani
 
Projeto da e.e.antônio nogueira da fonseca 1º ao 5º ano
Projeto da e.e.antônio nogueira da fonseca 1º ao 5º anoProjeto da e.e.antônio nogueira da fonseca 1º ao 5º ano
Projeto da e.e.antônio nogueira da fonseca 1º ao 5º ano
Nayane Mertens
 
Projeto ProduçãO De Textos
Projeto ProduçãO De TextosProjeto ProduçãO De Textos
Projeto ProduçãO De Textos
guest67b92
 
Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.
nelyrocha
 
Gt19 6348--int
Gt19 6348--intGt19 6348--int
Gt19 6348--int
Joelma Santos
 
Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1
Bete Feliciano
 
Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1
Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1
Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1
Bete Feliciano
 
Fasciculo livro didatico
Fasciculo livro didatico Fasciculo livro didatico
Fasciculo livro didatico
Celismara Seleguin
 
Apresentação projeto ativ 1.5 PITEC
Apresentação projeto ativ 1.5 PITECApresentação projeto ativ 1.5 PITEC
Apresentação projeto ativ 1.5 PITEC
Claudia Val
 
Apresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciais
Apresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciaisApresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciais
Apresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciais
leao162010
 
Objetivos de Leitura de acordo com Isabel Solé
Objetivos de Leitura de acordo com Isabel SoléObjetivos de Leitura de acordo com Isabel Solé
Objetivos de Leitura de acordo com Isabel Solé
Bete Feliciano
 
Projeto Final do Curso Mediadores de Leitura
Projeto Final do Curso Mediadores de LeituraProjeto Final do Curso Mediadores de Leitura
Projeto Final do Curso Mediadores de Leitura
bboldrini
 
Formação para professores alfabetizadores 19 03-2013
Formação para professores alfabetizadores 19 03-2013Formação para professores alfabetizadores 19 03-2013
Formação para professores alfabetizadores 19 03-2013
Terc Cre
 
Resumo da atividade protocolada
Resumo da atividade protocoladaResumo da atividade protocolada
Resumo da atividade protocolada
Jonas dos Santos Messias
 
Plano de aula 5
Plano de aula 5Plano de aula 5
Plano de aula 5
ticedusls
 
Pacto lp 4º encontro
Pacto lp   4º encontroPacto lp   4º encontro
Pacto lp 4º encontro
Aprender com prazer
 
Unidade 6 projetos e sequências didáticas final
Unidade 6 projetos e sequências didáticas finalUnidade 6 projetos e sequências didáticas final
Unidade 6 projetos e sequências didáticas final
Naysa Taboada
 

Mais procurados (20)

Projeto Interdisciplinar
Projeto InterdisciplinarProjeto Interdisciplinar
Projeto Interdisciplinar
 
Competencia leitora - PNLD
Competencia leitora - PNLDCompetencia leitora - PNLD
Competencia leitora - PNLD
 
Apresentação1
Apresentação1Apresentação1
Apresentação1
 
12 encontro
12 encontro12 encontro
12 encontro
 
Projeto da e.e.antônio nogueira da fonseca 1º ao 5º ano
Projeto da e.e.antônio nogueira da fonseca 1º ao 5º anoProjeto da e.e.antônio nogueira da fonseca 1º ao 5º ano
Projeto da e.e.antônio nogueira da fonseca 1º ao 5º ano
 
Projeto ProduçãO De Textos
Projeto ProduçãO De TextosProjeto ProduçãO De Textos
Projeto ProduçãO De Textos
 
Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.Projeto afilhados da camões.
Projeto afilhados da camões.
 
Gt19 6348--int
Gt19 6348--intGt19 6348--int
Gt19 6348--int
 
Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1Unidade 5 - parte 1
Unidade 5 - parte 1
 
Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1
Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1
Organização do Trabalho Pedagógico - Parte 1
 
Fasciculo livro didatico
Fasciculo livro didatico Fasciculo livro didatico
Fasciculo livro didatico
 
Apresentação projeto ativ 1.5 PITEC
Apresentação projeto ativ 1.5 PITECApresentação projeto ativ 1.5 PITEC
Apresentação projeto ativ 1.5 PITEC
 
Apresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciais
Apresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciaisApresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciais
Apresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciais
 
Objetivos de Leitura de acordo com Isabel Solé
Objetivos de Leitura de acordo com Isabel SoléObjetivos de Leitura de acordo com Isabel Solé
Objetivos de Leitura de acordo com Isabel Solé
 
Projeto Final do Curso Mediadores de Leitura
Projeto Final do Curso Mediadores de LeituraProjeto Final do Curso Mediadores de Leitura
Projeto Final do Curso Mediadores de Leitura
 
Formação para professores alfabetizadores 19 03-2013
Formação para professores alfabetizadores 19 03-2013Formação para professores alfabetizadores 19 03-2013
Formação para professores alfabetizadores 19 03-2013
 
Resumo da atividade protocolada
Resumo da atividade protocoladaResumo da atividade protocolada
Resumo da atividade protocolada
 
Plano de aula 5
Plano de aula 5Plano de aula 5
Plano de aula 5
 
Pacto lp 4º encontro
Pacto lp   4º encontroPacto lp   4º encontro
Pacto lp 4º encontro
 
Unidade 6 projetos e sequências didáticas final
Unidade 6 projetos e sequências didáticas finalUnidade 6 projetos e sequências didáticas final
Unidade 6 projetos e sequências didáticas final
 

Semelhante a /Media/Kingston/PublicaçAo2/Resumo Congresso Necy

Tendencia Pedagogica Neocognitivista
Tendencia Pedagogica NeocognitivistaTendencia Pedagogica Neocognitivista
Tendencia Pedagogica Neocognitivista
Sandra Azevedo
 
Pedagogia Surda
Pedagogia SurdaPedagogia Surda
Pedagogia Surda
lexmarcal
 
Leitura e tecnologia na sala de aula.
Leitura e tecnologia na sala de aula.Leitura e tecnologia na sala de aula.
Leitura e tecnologia na sala de aula.
sil2007
 
Leitura e tecnologia na sala de aula.
Leitura e tecnologia na sala de aula.Leitura e tecnologia na sala de aula.
Leitura e tecnologia na sala de aula.
sil2007
 
São João do Polêsine - Carina da Silva Cassanego
São João do Polêsine - Carina da Silva CassanegoSão João do Polêsine - Carina da Silva Cassanego
São João do Polêsine - Carina da Silva Cassanego
CursoTICs
 
Três de Maio - Claudenir Beatriz Grizotti
Três de Maio - Claudenir Beatriz GrizottiTrês de Maio - Claudenir Beatriz Grizotti
Três de Maio - Claudenir Beatriz Grizotti
CursoTICs
 
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...
ProfessorPrincipiante
 
Sobradinho - Helena Maria da Silva Rech
Sobradinho - Helena Maria da Silva RechSobradinho - Helena Maria da Silva Rech
Sobradinho - Helena Maria da Silva Rech
CursoTICs
 
Patricia rodrigues velloso
Patricia rodrigues vellosoPatricia rodrigues velloso
Patricia rodrigues velloso
equipetics
 
Microsoft Word Projeto InformáTica SeriaçãO
Microsoft Word   Projeto InformáTica   SeriaçãOMicrosoft Word   Projeto InformáTica   SeriaçãO
Microsoft Word Projeto InformáTica SeriaçãO
guest4ec91e
 
P R O J E T O D E I N F O R MÁ T I C A S E R I AÇÃ O
P R O J E T O  D E  I N F O R MÁ T I C A    S E R I AÇÃ OP R O J E T O  D E  I N F O R MÁ T I C A    S E R I AÇÃ O
P R O J E T O D E I N F O R MÁ T I C A S E R I AÇÃ O
guest4ec91e
 
Apresentação
Apresentação Apresentação
Apresentação
Sandra Azevedo
 
Projeto Suporte Tecnológico: O Atlas da Modernidade
Projeto Suporte Tecnológico: O Atlas da ModernidadeProjeto Suporte Tecnológico: O Atlas da Modernidade
Projeto Suporte Tecnológico: O Atlas da Modernidade
Elizete Iran
 
Agudo - Carine Züge Porto Wallauer
Agudo - Carine Züge Porto WallauerAgudo - Carine Züge Porto Wallauer
Agudo - Carine Züge Porto Wallauer
CursoTICs
 
A diversidade de mídias na produção de cursos a distância
A diversidade de mídias na produção de cursos a distânciaA diversidade de mídias na produção de cursos a distância
A diversidade de mídias na produção de cursos a distância
Fernanda Tess
 
Agudo - Tarlla Fernandes
Agudo - Tarlla FernandesAgudo - Tarlla Fernandes
Agudo - Tarlla Fernandes
CursoTICs
 
Almeida
AlmeidaAlmeida
Almeida
Adriana Reis
 
Almeida
AlmeidaAlmeida
PIXTON Histórias em quadrinhos na web
PIXTON Histórias em quadrinhos na webPIXTON Histórias em quadrinhos na web
PIXTON Histórias em quadrinhos na web
Ana Paula Ó
 
Três de Maio - Solange Backes
Três de Maio - Solange BackesTrês de Maio - Solange Backes
Três de Maio - Solange Backes
CursoTICs
 

Semelhante a /Media/Kingston/PublicaçAo2/Resumo Congresso Necy (20)

Tendencia Pedagogica Neocognitivista
Tendencia Pedagogica NeocognitivistaTendencia Pedagogica Neocognitivista
Tendencia Pedagogica Neocognitivista
 
Pedagogia Surda
Pedagogia SurdaPedagogia Surda
Pedagogia Surda
 
Leitura e tecnologia na sala de aula.
Leitura e tecnologia na sala de aula.Leitura e tecnologia na sala de aula.
Leitura e tecnologia na sala de aula.
 
Leitura e tecnologia na sala de aula.
Leitura e tecnologia na sala de aula.Leitura e tecnologia na sala de aula.
Leitura e tecnologia na sala de aula.
 
São João do Polêsine - Carina da Silva Cassanego
São João do Polêsine - Carina da Silva CassanegoSão João do Polêsine - Carina da Silva Cassanego
São João do Polêsine - Carina da Silva Cassanego
 
Três de Maio - Claudenir Beatriz Grizotti
Três de Maio - Claudenir Beatriz GrizottiTrês de Maio - Claudenir Beatriz Grizotti
Três de Maio - Claudenir Beatriz Grizotti
 
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...
UM PROCESSO REFLEXIVO A PARTIR DO ESTÁGIO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A UTI...
 
Sobradinho - Helena Maria da Silva Rech
Sobradinho - Helena Maria da Silva RechSobradinho - Helena Maria da Silva Rech
Sobradinho - Helena Maria da Silva Rech
 
Patricia rodrigues velloso
Patricia rodrigues vellosoPatricia rodrigues velloso
Patricia rodrigues velloso
 
Microsoft Word Projeto InformáTica SeriaçãO
Microsoft Word   Projeto InformáTica   SeriaçãOMicrosoft Word   Projeto InformáTica   SeriaçãO
Microsoft Word Projeto InformáTica SeriaçãO
 
P R O J E T O D E I N F O R MÁ T I C A S E R I AÇÃ O
P R O J E T O  D E  I N F O R MÁ T I C A    S E R I AÇÃ OP R O J E T O  D E  I N F O R MÁ T I C A    S E R I AÇÃ O
P R O J E T O D E I N F O R MÁ T I C A S E R I AÇÃ O
 
Apresentação
Apresentação Apresentação
Apresentação
 
Projeto Suporte Tecnológico: O Atlas da Modernidade
Projeto Suporte Tecnológico: O Atlas da ModernidadeProjeto Suporte Tecnológico: O Atlas da Modernidade
Projeto Suporte Tecnológico: O Atlas da Modernidade
 
Agudo - Carine Züge Porto Wallauer
Agudo - Carine Züge Porto WallauerAgudo - Carine Züge Porto Wallauer
Agudo - Carine Züge Porto Wallauer
 
A diversidade de mídias na produção de cursos a distância
A diversidade de mídias na produção de cursos a distânciaA diversidade de mídias na produção de cursos a distância
A diversidade de mídias na produção de cursos a distância
 
Agudo - Tarlla Fernandes
Agudo - Tarlla FernandesAgudo - Tarlla Fernandes
Agudo - Tarlla Fernandes
 
Almeida
AlmeidaAlmeida
Almeida
 
Almeida
AlmeidaAlmeida
Almeida
 
PIXTON Histórias em quadrinhos na web
PIXTON Histórias em quadrinhos na webPIXTON Histórias em quadrinhos na web
PIXTON Histórias em quadrinhos na web
 
Três de Maio - Solange Backes
Três de Maio - Solange BackesTrês de Maio - Solange Backes
Três de Maio - Solange Backes
 

Mais de Necy

Projeto As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel, 2º Ano-Eja
Projeto As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel, 2º Ano-EjaProjeto As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel, 2º Ano-Eja
Projeto As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel, 2º Ano-Eja
Necy
 
O projeto “As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.
O projeto “As maravilhas do Poema de  Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.O projeto “As maravilhas do Poema de  Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.
O projeto “As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.
Necy
 
Projeto Somando Conhecimentos
Projeto Somando ConhecimentosProjeto Somando Conhecimentos
Projeto Somando Conhecimentos
Necy
 
Projeto 5º Ano Viajando no Mundo das Crônicas
Projeto 5º Ano Viajando no Mundo das CrônicasProjeto 5º Ano Viajando no Mundo das Crônicas
Projeto 5º Ano Viajando no Mundo das Crônicas
Necy
 
Projeto O sabor da fruta
Projeto O sabor da frutaProjeto O sabor da fruta
Projeto O sabor da fruta
Necy
 
Projeto Recontando Histórias
Projeto Recontando HistóriasProjeto Recontando Histórias
Projeto Recontando Histórias
Necy
 
Projeto A Produçao do conhecineto Atraves da Leitura e Escrita no 2º Ano das ...
Projeto A Produçao do conhecineto Atraves da Leitura e Escrita no 2º Ano das ...Projeto A Produçao do conhecineto Atraves da Leitura e Escrita no 2º Ano das ...
Projeto A Produçao do conhecineto Atraves da Leitura e Escrita no 2º Ano das ...
Necy
 
Projeto Construindo Conhecimento com Auxílio do Jogo Alfabeto Motor
Projeto Construindo Conhecimento com Auxílio do Jogo Alfabeto MotorProjeto Construindo Conhecimento com Auxílio do Jogo Alfabeto Motor
Projeto Construindo Conhecimento com Auxílio do Jogo Alfabeto Motor
Necy
 
Tutorial openshot
Tutorial openshotTutorial openshot
Tutorial openshot
Necy
 
Tutorial openshot
Tutorial openshotTutorial openshot
Tutorial openshot
Necy
 
Tutorial openshot
Tutorial openshotTutorial openshot
Tutorial openshot
Necy
 
Blog na-educacao
Blog na-educacaoBlog na-educacao
Blog na-educacao
Necy
 
Projeto de a a z escola maria de lourdes
Projeto de a a z escola maria de lourdesProjeto de a a z escola maria de lourdes
Projeto de a a z escola maria de lourdes
Necy
 
Projeto de a a z escola maria de lourdes
Projeto de a a z escola maria de lourdesProjeto de a a z escola maria de lourdes
Projeto de a a z escola maria de lourdes
Necy
 
Plano de ação 2011 mlourdes
Plano de ação 2011 mlourdesPlano de ação 2011 mlourdes
Plano de ação 2011 mlourdes
Necy
 
Acomp atividades
Acomp atividadesAcomp atividades
Acomp atividades
Necy
 
Plano De AçãO2010
Plano De AçãO2010Plano De AçãO2010
Plano De AçãO2010
Necy
 
Plano De AçãO2010
Plano De AçãO2010Plano De AçãO2010
Plano De AçãO2010
Necy
 
Projeto Igarapé Do Urumari
Projeto Igarapé Do UrumariProjeto Igarapé Do Urumari
Projeto Igarapé Do Urumari
Necy
 
Plantas Medicinais1
Plantas Medicinais1Plantas Medicinais1
Plantas Medicinais1
Necy
 

Mais de Necy (20)

Projeto As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel, 2º Ano-Eja
Projeto As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel, 2º Ano-EjaProjeto As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel, 2º Ano-Eja
Projeto As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel, 2º Ano-Eja
 
O projeto “As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.
O projeto “As maravilhas do Poema de  Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.O projeto “As maravilhas do Poema de  Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.
O projeto “As maravilhas do Poema de Literatura de Cordel”, 2º EJA, Ens. Médio.
 
Projeto Somando Conhecimentos
Projeto Somando ConhecimentosProjeto Somando Conhecimentos
Projeto Somando Conhecimentos
 
Projeto 5º Ano Viajando no Mundo das Crônicas
Projeto 5º Ano Viajando no Mundo das CrônicasProjeto 5º Ano Viajando no Mundo das Crônicas
Projeto 5º Ano Viajando no Mundo das Crônicas
 
Projeto O sabor da fruta
Projeto O sabor da frutaProjeto O sabor da fruta
Projeto O sabor da fruta
 
Projeto Recontando Histórias
Projeto Recontando HistóriasProjeto Recontando Histórias
Projeto Recontando Histórias
 
Projeto A Produçao do conhecineto Atraves da Leitura e Escrita no 2º Ano das ...
Projeto A Produçao do conhecineto Atraves da Leitura e Escrita no 2º Ano das ...Projeto A Produçao do conhecineto Atraves da Leitura e Escrita no 2º Ano das ...
Projeto A Produçao do conhecineto Atraves da Leitura e Escrita no 2º Ano das ...
 
Projeto Construindo Conhecimento com Auxílio do Jogo Alfabeto Motor
Projeto Construindo Conhecimento com Auxílio do Jogo Alfabeto MotorProjeto Construindo Conhecimento com Auxílio do Jogo Alfabeto Motor
Projeto Construindo Conhecimento com Auxílio do Jogo Alfabeto Motor
 
Tutorial openshot
Tutorial openshotTutorial openshot
Tutorial openshot
 
Tutorial openshot
Tutorial openshotTutorial openshot
Tutorial openshot
 
Tutorial openshot
Tutorial openshotTutorial openshot
Tutorial openshot
 
Blog na-educacao
Blog na-educacaoBlog na-educacao
Blog na-educacao
 
Projeto de a a z escola maria de lourdes
Projeto de a a z escola maria de lourdesProjeto de a a z escola maria de lourdes
Projeto de a a z escola maria de lourdes
 
Projeto de a a z escola maria de lourdes
Projeto de a a z escola maria de lourdesProjeto de a a z escola maria de lourdes
Projeto de a a z escola maria de lourdes
 
Plano de ação 2011 mlourdes
Plano de ação 2011 mlourdesPlano de ação 2011 mlourdes
Plano de ação 2011 mlourdes
 
Acomp atividades
Acomp atividadesAcomp atividades
Acomp atividades
 
Plano De AçãO2010
Plano De AçãO2010Plano De AçãO2010
Plano De AçãO2010
 
Plano De AçãO2010
Plano De AçãO2010Plano De AçãO2010
Plano De AçãO2010
 
Projeto Igarapé Do Urumari
Projeto Igarapé Do UrumariProjeto Igarapé Do Urumari
Projeto Igarapé Do Urumari
 
Plantas Medicinais1
Plantas Medicinais1Plantas Medicinais1
Plantas Medicinais1
 

/Media/Kingston/PublicaçAo2/Resumo Congresso Necy

  • 1. Inclusão Digital e Educação Ambiental: Estudo de Caso na Escola São  José Operário Neci Sousa Tapajósl1  Marla T. B. Geller2 tapajosnecy@yahoo.com.br Resumo:  Este trabalho descreve a experiência realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental São  José Operário, com o objetivo de trabalhar o tema transversal “Educação Ambiental” utilizando os recursos da  informática. A proposta incluiu um trabalho de preparação dos alunos para que pudessem compor seus próprios  textos, poesias, paródias ou histórias em quadrinhos. Dentre as ferramentas de informática utilizadas estão o  HagáQué e o Writer, que facilitaram a criação do material.  Palavras­chave: Inclusão Digital. Educação Ambiental. Software Educativo. 1 Introdução A   introdução   da   informática   nas   escolas,   de   modo   geral   trouxe   uma   proposta   de  aprendizado que se difere dos padrões didáticos tradicionais, favoreceu aos educadores um  meio para que estes pudessem construir, administrar e ampliar seus conhecimentos, dentro de  um   processo  dinâmico  de   ensinar   e   aprender   que  funcionasse   paralelamente  no   ambiente  escolar.   Nesse  contexto foi desenvolvida  uma  experiência na Escola Municipal de  Ensino  Fundamental São José Operário, durante o Ano de 2008, com alunos de 3ª e 4ª séries do  Ensino   Fundamental,   na   qual   se   trabalhou   com   o   tema   transversal   Educação   Ambiental  através de um Projeto Intitulado “Igarapé do Urumari: Um recurso natural a ser preservado”.  A introdução da informática para alunos do ensino fundamental teve como objetivo  estimular   o   processo   de   comunicação   dos   mesmos   através   da   interação   com   software  educativo. Atualmente os  softwares educativos estão sendo muito utilizados pois levam os  alunos   a   construírem   conhecimento,   relacionando­os   com   os   conteúdos   aplicados   nas  disciplinas estudadas. Como resultado, foram produzidos textos, poesias, paródias e diversas  histórias   em   quadrinhos   utilizando   o   software   HagáQué,  o   qual   é   identificado   como   um  programa de criação de histórias em quadrinhos e o Write, que é um editor de texto. Foram  1   Acadêmica  do  Curso  de  Especialização em  Informática   e  as  Novas  Tecnologias  Educacionais  ­  CEULS  /  ULBRA 2   Professora   do   Curso   de   Sistemas   de   Informação   do   CEULS/ULBRA   e   do   Curso   de   Especialização   em  Informática e as Novas Tecnologias Educacionais, orientadora do trabalho.
  • 2. trabalhados   os Sistemas Operacionais Linux e Windows, o que permitiu a ampliação dos  conhecimentos em ambos de forma integrada.   Trabalhar com o tema meio ambiente, foi uma necessidade da escola em conhecer e  informar os próprios alunos dos problemas ocorridos no decorrer dos anos com o Igarapé do  Urumari, no que diz respeito a degradação ambiental e suas conseqüências, realizando um  trabalho   voltado   à   preservação,   construindo   junto   a   comunidade   escolar   uma   consciência  global das questões relativas ao meio e assim  assumir posições e adquirir valores referente à  proteção e melhoria do seu próprio ambiente. O tema abordado foi contextualizado através de metodologia apropriada para que os  alunos pudessem construir de forma criativa seu próprio material. O trabalho aqui apresentado  está dividido em seções das quais a segunda seção apresenta o tema informática na educação,  construção do conhecimento e o software educativo, a terceira seção apresenta os métodos e  ferramentas utilizados e os resultados obtidos e a quarta seção discute os resultados e faz a  conclusão do trabalho.  2 Informática na Educação, Construção do Conhecimento e Software  Educativo Em linhas gerais, a Informática na Educação significa a inserção do computador no  processo   de   ensino   e   aprendizagem   dos   conteúdos   curriculares   de   todos   os   níveis   e  modalidades da educação. Os assuntos de uma determinada disciplina da grade curricular são  desenvolvidos  por  intermédio  do  computador   (VALENTE,  1997).  O   significado   do  termo  “Informática na educação” depende da visão educacional e da condição pedagógica em que o  computador é utilizado.  O ambiente educacional deve possibilitar aos alunos sua aprendizagem e ganho de conhecimento de uma forma autônoma, ou seja devem ser ensinados a buscar informações e transformá-las em conhecimento. A busca destas informações através do computador, estimula o pensamento crítico, a criatividade, o raciocínio lógico e
  • 3. principalmente a troca de conhecimento entre todos (AMARAL, 2004). Desta forma a informática apresenta uma gama de recursos capazes de contribuir para transformar a escola num espaço que privilegia a construção colaborativa de conhecimento e a relação professor aluno, enquanto oportuniza ao professor oferecer uma aula mais dinâmica e produtiva, ao mesmo tempo em que amplia as oportunidades para o aluno apresentar uma performance maior como aprendiz. Pode-se dizer que o conhecimento se constrói numa relação simbólica de interconexões, ou seja, a apreensão de uma dada informação transmitida por um símbolo se dá através das conexões que o indivíduo é capaz de construir entre essa nova informação, as informações consolidadas que já possui e o coletivo que o cerca (MORAES, 2002). No contexto escolar pode-se perceber que a forma como são transmitidas as informações pelo professor é de fundamental importância para o aprimoramento destas informações e a transformação das mesmas em conhecimento. O software educativo é um dos meios utilizados para facilitar a construção do conhecimento no momento em que possibilita além do acesso a informações a elaboração lógica do pensamento. Considera-se software educativo todo programa de computador que utiliza uma metodologia que o contextualize no processo de ensino e aprendizagem. Desta forma conclui-se que a escola precisa ser um espaço de renovação e investigação que atenda as necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais dos alunos. É preciso que o aluno não seja apenas um sujeito paciente do saber, mas sim criticamente responsável pelo seu próprio saber. Formar   para   as   novas   tecnologias   é   formar   o   julgamento,   o  senso crítico, o pensamento hipotético e dedutivo, as faculdades  de observação e de pesquisa, a imaginação, a capacidade de  memorizar e classificar, a leitura e a análises de textos e de  imagens,   a   representação   de   redes,   de   procedimentos   e   de  estratégias de comunicação. (PERRENOUD, 2000). 3 Metodologia Aplicada e Ferramentas Utilizadas
  • 4. A metodologia adotada foi a pesquisa qualitativa, utilizando como método a coleta de  dados, por meio de questionário aberto, fontes orais e documentais, registros de imagens,  observações in loco e evento promovido às margens do.  Os   trabalhos   em   sala   de   aula  utilizaram recursos tecnológicos nas atividades educativas de forma interdisciplinar, não só  como uma ferramenta para dinamizar as aulas, mas como um meio para garantir a transmissão  do   conhecimento   no   molde   construtivista,   pois   além   do   aluno   aprender   a   manusear   os  recursos tecnológicos, aprendeu também a construir seu próprio conhecimento baseado nas  pesquisas   realizadas,   nas   atividades   extra­classe,   nas   experiências   vivenciadas   e   na  participação efetiva dentro do contexto escolar e  da própria comunidade em seu entorno. 3.1 O Software HagáQué e a ferramenta de edição de texto Writer A seleção do software HagáQué para aplicar nas atividades com alunos do ensino  fundamental se deu pelo fato de ser de fácil manuseio e que aguça a criatividade dos alunos  objetivando a construção do conhecimento através de histórias em quadrinhos (HQs). Nas  HQs, as crianças conseguem deduzir o significado da história mesmo não sendo capazes de  ler, pois ao observarem as imagens entendem a mensagem.  O   emprego   da   História   em   Quadrinhos   no   processo   de  aprendizado   é,   portanto,   um   manancial   rico   para   os  educadores  (...)     são   várias   as   possibilidades   encontradas  nos   quadrinhos   que   podem   ser   aplicadas   no   processo  educativo,   com   o   intuito   de   transmitir   conhecimentos,  despertar o interesse e criar o hábito da leitura sistemática,  conscientizar,   fomentar   atitudes   críticas,   desenvolver   a  aptidão artística e a criatividade (SANTOS, 2003). Por este motivo, a utilização de histórias em quadrinhos em sala de aula pode facilitar  a compreensão de conteúdos e o desenvolvimento da criatividade dos alunos (FRIZZO, 2001).  Para a edição dos textos, poesias, paródias utilizou­se o software Writer que é o editor de texto do pacote OpenOffice.
  • 5. Figura 1: Histórias em quadrinhos produzidas 4 Conclusão Durante a realização do “Projeto Igarapé do Urumari: um recurso natural a ser preservado”, os cuidado concentraram-se no cumprimento dos objetivos propostos, que incluía o incentivo a produção textual a partir da realidade vivenciada. Neste caso o meio ambiente serviu de inspiração para todas as atividades propostas e realizadas que foram facilitadas através dos recursos tecnológicos inseridos. Constatou-se que os alunos de 3ª e 4ª séries não têm conhecimento a respeito do ambiente em que estão inseridos, principalmente das conseqüências da degradação ambiental para a vida humana. Os professores por sua vez não estavam discutindo e trabalhando os temas transversais citados nos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), dentro de suas disciplinas, apresentando comportamentos que caracterizam acomodação, pois apesar de existir no bairro um trabalho voltado à preservação ambiental, nenhum professor da escola demonstrava interesse concreto em participar deste movimento ambiental. Somando-se também o desinteresse em utilizar o laboratório de forma a levar o aluno para um ambiente de formação do conhecimento. O uso das ferramentas para construção dos textos e histórias em quadrinhos estimulou os alunos a conhecerem mais os recursos disponíveis
  • 6. da informática para facilitar seus trabalhos escolares, além de fazer um trabalho de conscientização sobre a importância que representa a informática em seu contexto de aprendizado. Orientar o jovem a utilizar a informática para construção do conhecimento foi um dos objetivos mais significativos deste trabalho. 5 Referências AMARAL,   M.   GOMEDI,   G. Desenvolvimento de Software Educacional para Crianças Portadoras de Síndrome de Down. In anais do IV Congresso Brasileiro de Computação – CBComp 2004. FRIZZO, B.; BERNARDI, G.   Gibiquê     ­     Sistema     para     Criação     de   Histórias     em  Quadrinhos.  Centro Universitário Franciscano, Trabalho Final de Graduação II. Santa Maria,  Novembro/2001. MORAES,   Maria   Cândido.   O   paradigma   educacional   emergente.  Campinas,   SP:   Papirus,  1997. ISBN 85­308­0478­3 PERRENOUD, P Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto . Alegre: Artmed, 2000. SANTOS,   Roberto   Elísio   dos.   Para   reler   os   quadrinhos   Disney   –   linguagem,   evolução   e  análise de HQs. São Paulo: Paulinas, 2002. VALENTE, J.A.; ALMEIDA, F. J. Visão Analítica da Informática na Educação no Brasil:a questão da formação do professor. Revista Brasileira de Informática na Educação, n. 1, pp. 45-60, setembro 1997.
  • 7. ANEXO Neci Tapajós -apresentação e socialização da minha monografia