Este documento descreve uma unidade curricular de projeto de dissertação de mestrado em Comunicação Multimédia. O curso visa desenvolver competências de investigação através da construção de projetos individuais sob a supervisão de orientadores. As aulas combinam atividades presenciais e à distância focadas nos aspectos fundamentais da investigação como a definição do problema, metodologias, calendarização e redação do plano de investigação. A avaliação inclui a avaliação do plano de investigação e a participação na comunidade de aprendizagem

1. Projecto de dissertação
Luís Pedro | MCMM | DeCA | U. Aveiro | 18.09.2009

2. Informações gerais
★ Unidade curricular: Projecto de dissertação (2TP+4P | 12
ECTS)
★ Curso: Mestrado em Comunicação Multimédia
★ Docentes:
★ Luís Pedro (1TP+1P)
★ Outros docentes (1TP+3P)
★ Atendimento: 6a feira 9h30m - 12h30

3. Finalidade e competências
★ Criar um espaço de contacto com diferentes metodologias
de investigação e um espaço de reflexão e acção que
promova a construção de projectos de investigação em
Comunicação Multimédia
★ Competências a desenvolver:
★ Conhecimento aprofundado das metodologias de
investigação e das etapas de construção do plano de
investigação
★ Capacidade de construção – reflectida, gradual e
sistemática – de um projecto de investigação em
Comunicação Multimédia

4. Conteúdos [1]
★ Os aspectos fundamentais da investigação
★ A importância do plano de investigação
★ Etapas e aspectos a contemplar
★ Oportunidades/desafios e ameaças

5. Conteúdos [2]
★ O problema de investigação
★ Caracterização e definição do problema de investigação
★ Motivações para a escolha do tema
★ A importância da delimitação objectiva do problema
★ Questões e objectivos de investigação

6. Conteúdos [3]
★ Enquadramento metodológico da investigação
★ Abordagens qualitativas, quantitativas e híbridas
★ Participantes e informação necessária
★ Recolha, tratamento e análise da informação

7. Conteúdos [4]
★ Calendarização e resultados
★ A importância da gestão do tempo e dos processos
★ A análise dos resultados obtidos
★ A próxima etapa em termos de investigação

8. Conteúdos [5]
★ Redacção do plano de investigação
★ Preparação do plano de investigação
★ Normas e standards de redacção

9. Operacionalização pedagógica [1]
★ B-learning
★ Articulação de actividades desenvolvidas presencialmente
e a distância, intercaladas semanalmente
★ Sessões presenciais e a distância
★ Dinamizadas pelo docente responsável pela disciplina e
pelos orientadores designados para supervisionar os
projectos individuais de investigação
★ A divisão funcional da dinamização da disciplina tem
óbvio reflexo na avaliação

10. Operacionalização pedagógica [2]
★ Blackboard
★ Publicação de avaliações
★ Publicação de avisos da unidade curricular
★ Outras ferramentas de acompanhamento
★ partilha e articulação de instrumentos e recursos
★ criação e dinamização de uma comunidade de
aprendizagem suportada por uma ferramenta a designar
brevemente
★ importante: partilhar, discutir, debater!

11. Regras e observações importantes
★ Faltas
★ presença obrigatória a 70% das aulas TP e 80% das aulas P
★ Nas aulas...
★ manter o nível de ruído minimamente tolerável para o
funcionamento normal das aulas
★ autonomia para o desempenho de muito trabalho extra-
aula
★ alguma tolerância para o re-escalonamento de alguns
painéis temáticos (em função da disponibilidade dos
oradores convidados)

12. Avaliação (regime normal)
★ Componente Teórico-prática (60%)
★ redacção do plano de investigação
★ avaliação pelos orientadores de cada um dos projectos de
investigação
★ Componente prática (avaliação contínua | 40%)
★ participação na comunidade de aprendizagem (50%)
★ trabalhos solicitados (50%)
★ avaliação pelo docente responsável pela disciplina, em
articulação com os docentes orientadores dos projectos de
investigação

13. Avaliação (regime especial)
★ Componente Teórico-prática (60%)
★ redacção do plano de investigação
★ avaliação pelos orientadores de cada um dos projectos de
investigação
★ Componente prática (40%)
★ trabalho teórico-prático
★ avaliação pelo docente responsável pela disciplina, em
articulação com os docentes orientadores dos projectos de
investigação

14. Bibliografia [1]
★ Bell, J. (1991). Doing your research project: a guide for first-
time researchers in education and social science. Milton
Keynes: Open University Press (trad. Gradiva) (CF-30-100)
★ Fraenkel, J.; Wallen, N. (2004). How to Design and Evaluate
Research in Education. EUA: McGraw-Hill Higher Education.
ISBN 0071287922.
★ Mason, J. (1996). Qualitative researching. London: Sage
Publications.
★ Maxwell, J. A. (1996). Qualitative research design: an
interactive approach. Thousand Oaks: Sage Publications.
★ Pardal, L.; Correira, E. (1995). Métodos e técnicas de
investigação social. Porto: Areal Editores.