Este documento descreve os requisitos para o estágio supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade a distância, incluindo a carga horária, as atividades, os responsáveis pela supervisão e as etapas do estágio.
O documento descreve as responsabilidades dos coordenadores, professores e tutores no processo de oferecimento de cursos na modalidade a distância. Os coordenadores supervisionam o projeto pedagógico e a equipe, os professores produzem o material didático e ministram o conteúdo, e os tutores dão suporte aos alunos de forma presencial e a distância.
1) O documento descreve o Programa Gestar, um programa de formação de professores de Matemática e Língua Portuguesa com o objetivo de melhorar o ensino-aprendizagem.
2) O programa é semi-presencial e foca na atualização dos saberes dos professores por meio do acompanhamento de sua prática pedagógica.
3) O programa tem como objetivo elevar a competência dos professores e estudantes para melhorar a compreensão e intervenção sobre a realidade socioeducacional.
Este documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de Estágio Supervisionado no curso de Pedagogia da UNIMONTES. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, o conteúdo programático organizado em quatro unidades, a metodologia de ensino presencial e a distância, os recursos didáticos e os procedimentos de avaliação dos estudantes.
Gestão de cursos_a_distância_04_a_pvou114_ravel_gimenes Ravel Gimenes
Este documento descreve os papéis e responsabilidades de uma equipe multidisciplinar para um curso de pós-graduação a distância. A equipe inclui coordenadores do curso, tutores pedagógicos, especialistas, professores, designers instrucionais e tutores presenciais e à distância. Cada membro da equipe tem um papel definido para garantir a gestão, implementação e apoio do curso.
O documento discute diferentes metodologias de ensino-aprendizagem colaborativas, como estudos dirigidos, monitoria, autodidatismo estudantil e eletivas. Estas metodologias enfatizam o protagonismo do estudante no processo de aprendizagem, o trabalho em grupo, o desenvolvimento de habilidades de estudo autônomo e a complementação da formação escolar.
1) O documento propõe um projeto para compartilhar boas práticas entre escolas estaduais com o objetivo de melhorar os resultados educacionais.
2) O projeto ocorrerá de junho a dezembro de 2013 e visa atingir 100% das escolas estratégicas da SRE Itajubá.
3) Serão realizadas visitas entre escolas para observação de práticas exitosas e reuniões para planejamento, implementação e avaliação do projeto.
Apresentação do Gestar II - Programa Gestão da Aprendizagem EscolarMasclleide Paula
O documento descreve o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR II, um programa de formação continuada para professores das 5a à 8a séries do Ensino Fundamental em Língua Portuguesa e Matemática. O programa inclui encontros presenciais e atividades individuais para aperfeiçoar a prática pedagógica dos professores e melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Os professores receberão certificados ao cumprirem os requisitos do programa, que incluem frequência, avalia
O documento descreve a pauta de um encontro para orientadores de estudo sobre a retomada dos encaminhamentos de 2014. A pauta inclui acolhimento, diagnósticos de 2015, e discussões sobre como acompanhar o desempenho dos alunos e turmas e planejar a semana pedagógica de 2015.
O documento descreve as responsabilidades dos coordenadores, professores e tutores no processo de oferecimento de cursos na modalidade a distância. Os coordenadores supervisionam o projeto pedagógico e a equipe, os professores produzem o material didático e ministram o conteúdo, e os tutores dão suporte aos alunos de forma presencial e a distância.
1) O documento descreve o Programa Gestar, um programa de formação de professores de Matemática e Língua Portuguesa com o objetivo de melhorar o ensino-aprendizagem.
2) O programa é semi-presencial e foca na atualização dos saberes dos professores por meio do acompanhamento de sua prática pedagógica.
3) O programa tem como objetivo elevar a competência dos professores e estudantes para melhorar a compreensão e intervenção sobre a realidade socioeducacional.
Este documento apresenta o plano de ensino para a disciplina de Estágio Supervisionado no curso de Pedagogia da UNIMONTES. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, o conteúdo programático organizado em quatro unidades, a metodologia de ensino presencial e a distância, os recursos didáticos e os procedimentos de avaliação dos estudantes.
Gestão de cursos_a_distância_04_a_pvou114_ravel_gimenes Ravel Gimenes
Este documento descreve os papéis e responsabilidades de uma equipe multidisciplinar para um curso de pós-graduação a distância. A equipe inclui coordenadores do curso, tutores pedagógicos, especialistas, professores, designers instrucionais e tutores presenciais e à distância. Cada membro da equipe tem um papel definido para garantir a gestão, implementação e apoio do curso.
O documento discute diferentes metodologias de ensino-aprendizagem colaborativas, como estudos dirigidos, monitoria, autodidatismo estudantil e eletivas. Estas metodologias enfatizam o protagonismo do estudante no processo de aprendizagem, o trabalho em grupo, o desenvolvimento de habilidades de estudo autônomo e a complementação da formação escolar.
1) O documento propõe um projeto para compartilhar boas práticas entre escolas estaduais com o objetivo de melhorar os resultados educacionais.
2) O projeto ocorrerá de junho a dezembro de 2013 e visa atingir 100% das escolas estratégicas da SRE Itajubá.
3) Serão realizadas visitas entre escolas para observação de práticas exitosas e reuniões para planejamento, implementação e avaliação do projeto.
Apresentação do Gestar II - Programa Gestão da Aprendizagem EscolarMasclleide Paula
O documento descreve o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR II, um programa de formação continuada para professores das 5a à 8a séries do Ensino Fundamental em Língua Portuguesa e Matemática. O programa inclui encontros presenciais e atividades individuais para aperfeiçoar a prática pedagógica dos professores e melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Os professores receberão certificados ao cumprirem os requisitos do programa, que incluem frequência, avalia
O documento descreve a pauta de um encontro para orientadores de estudo sobre a retomada dos encaminhamentos de 2014. A pauta inclui acolhimento, diagnósticos de 2015, e discussões sobre como acompanhar o desempenho dos alunos e turmas e planejar a semana pedagógica de 2015.
O documento descreve os princípios norteadores e ações do Projeto Fênix, incluindo a priorização da carência zero, excelência acadêmica através de metas e avaliações personalizadas, e individualização com diagnósticos e planos de ação contextualizados para cada unidade.
O documento descreve os princípios norteadores e ações do Projeto Fênix, incluindo a priorização da carência zero, excelência acadêmica através de metas e avaliações personalizadas, e individualização com diagnósticos e planos de ação contextualizados para cada unidade.
Este documento descreve um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar continuamente os serviços prestados. O modelo avalia quatro domínios essenciais: apoio curricular, leitura, projetos e gestão. A autoavaliação envolve a comunidade escolar e tem como impactos esperados melhorar o sucesso educativo dos alunos e o trabalho colaborativo entre professores e biblioteca.
Este documento propõe o uso de portfólios, registros reflexivos e autoavaliação como estratégias de avaliação formativa. O objetivo é permitir que alunos acompanhem seu próprio desenvolvimento e aprendizagem, com feedback do professor. Serão negociados formatos e prazos para a elaboração destes instrumentos ao longo de um ano letivo.
O documento descreve o Núcleo Estratégico de Acompanhamento Pedagógico da Secretaria de Educação de Alagoas, que tem como objetivo melhorar os resultados de aprendizagem dos estudantes através do acompanhamento pedagógico das escolas por técnicos e articuladores de ensino. O documento lista as responsabilidades dessas equipes no apoio aos professores e gestores escolares.
O documento discute a implementação de um projeto piloto em uma escola portuguesa para ensinar competências transversais aos alunos usando a biblioteca escolar e tecnologias digitais. O projeto envolveu professores em planificação conjunta e desenvolvimento de projetos para estudantes do 5o e 6o ano usando um modelo de pesquisa de 6 etapas com TIC. O objetivo é expandir o projeto para mais turmas e continuar oferecendo treinamento em alfabetização sociodigital.
O documento descreve as funções do Articulador Pedagógico da Educação Infantil (APEI), que incluem acompanhar o trabalho dos professores formadores e tutores, promover a formação continuada destes, orientar o preenchimento de instrumentos de avaliação, organizar grupos de estudo, e planejar ações com a equipe da AGF.
Atribuições dos formadores e tutores do ProUCA-CEMarcia Duarte
Slides sobre o programa UCA no Ceará e atribuições de formadores e tutores da equipe para 2014. Apresentação utilizada no 1º dia de formação, em 17 de maio de 2014.
Este documento discute a importância da observação de aulas no desenvolvimento profissional de professores. Apresenta abordagens, metodologias e instrumentos para orientar a observação de aulas com o objetivo de estimular a reflexão sobre as práticas pedagógicas. Inclui exemplos de instrumentos como grelhas de observação focadas em diferentes aspectos da aula para apoiar a comunidade educativa na construção de ferramentas adequadas aos seus contextos e finalidades.
Este documento resume o relatório de estágio de um licenciando em biologia. Ele observou aulas e ministrou aulas sob a supervisão de uma professora. O estagiário usou várias metodologias de ensino e avaliou positivamente a experiência, embora tenha enfrentado desafios como falta de motivação de alguns alunos.
O documento descreve o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR II, um programa de formação continuada para professores das 5a à 8a séries do Ensino Fundamental. O programa inclui encontros presenciais e atividades para promover a troca de experiências entre professores e aperfeiçoar suas práticas pedagógicas. Os professores recebem materiais de apoio e são avaliados ao longo do programa para receber uma certificação ao seu término.
1) O documento descreve uma oficina de formação de 30 horas sobre metodologia de trabalho de projeto para professores do grupo 290.
2) A oficina inclui sessões presenciais e trabalho autónomo e tem como objetivo ensinar as diferentes fases de um projeto e como promover a articulação interdisciplinar.
3) Os formandos serão avaliados com base na sua participação, apresentação do trabalho autónomo e trabalho final.
Educação a Distância, modalidade ou metodologiaLuciano Sathler
O documento discute a evolução da educação a distância no Brasil, desde sua regulamentação em 1986 até os desafios atuais. Apresenta dados sobre o crescimento das matrículas na EAD e a queda de mensalidades. Também aborda tendências futuras como a aprendizagem baseada em problemas e o estudante como pesquisador.
Fatores de Resistências às disciplinas onlineANATED
Apresentação de Alexandre Antunes Pereira Bastos e Michel Shpielman, palestrante da 1ª Mesa de Trabalho - Características dos Sistemas de Tutoria no I Seminário Nacional de Tutores da Educação a Distância
O documento discute possibilidades e desafios da educação, incluindo expectativas para 2011, práticas docentes, letramento, métodos de avaliação, acolhimento de alunos e projetos para o ano. Aborda também o papel do professor do século 21 e a diferença entre alfabetização e letramento.
1) O documento apresenta orientações sobre a jornada pedagógica de 2015, incluindo a socialização de documentos norteadores e propostas curriculares, além de orientações sobre preenchimento de diários de classe e instrumentos de avaliação.
2) Apresenta a organização do ensino fundamental nos anos iniciais em blocos pedagógicos, com detalhamento da proposta curricular para cada ano/bimestre.
3) Fornece diretrizes sobre planejamento, avaliação, recuperação e documentos a serem elaborados na escol
Este documento apresenta os descritores e parâmetros para a avaliação do desempenho docente de um agrupamento de escolas. Inclui três dimensões principais: prática letiva, participação na escola e formação contínua. Fornece detalhes sobre como os professores serão avaliados em áreas como planificação de aulas, relacionamento com estudantes, envolvimento em projetos escolares e frequência em programas de desenvolvimento profissional.
Este documento fornece orientações sobre estratégias didático-pedagógicas e avaliação para a implementação da organização escolar em ciclos na rede pública de ensino. Ele discute a reorganização do tempo e espaço escolar, a importância do trabalho coletivo e da coordenação pedagógica, e apresenta diretrizes para a avaliação formativa dos estudantes visando a progressão contínua de suas aprendizagens.
Apresentação Projecto de Dissertação McmmLuis Pedro
Este documento descreve uma unidade curricular de projeto de dissertação de mestrado em Comunicação Multimédia. O curso visa desenvolver competências de investigação através da construção de projetos individuais sob a supervisão de orientadores. As aulas combinam atividades presenciais e à distância focadas nos aspectos fundamentais da investigação como a definição do problema, metodologias, calendarização e redação do plano de investigação. A avaliação inclui a avaliação do plano de investigação e a participação na comunidade de aprendizagem
Este documento resume um projeto político pedagógico analisado por estudantes. O PPP atual não reflete a realidade da escola e não foi construído com participação da comunidade escolar. O diretor planeja reconstruir o PPP com base nos resultados do IDEB e envolvendo todos os segmentos da escola para melhor orientar as atividades pedagógicas.
O documento discute a violência entre alunos na escola, apresentando estudos sobre o tema e objetivando diagnosticar as causas da violência, apresentar estratégias para amenizá-la e constatar a problemática nas salas de aula.
O documento descreve os princípios norteadores e ações do Projeto Fênix, incluindo a priorização da carência zero, excelência acadêmica através de metas e avaliações personalizadas, e individualização com diagnósticos e planos de ação contextualizados para cada unidade.
O documento descreve os princípios norteadores e ações do Projeto Fênix, incluindo a priorização da carência zero, excelência acadêmica através de metas e avaliações personalizadas, e individualização com diagnósticos e planos de ação contextualizados para cada unidade.
Este documento descreve um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares com o objetivo de melhorar continuamente os serviços prestados. O modelo avalia quatro domínios essenciais: apoio curricular, leitura, projetos e gestão. A autoavaliação envolve a comunidade escolar e tem como impactos esperados melhorar o sucesso educativo dos alunos e o trabalho colaborativo entre professores e biblioteca.
Este documento propõe o uso de portfólios, registros reflexivos e autoavaliação como estratégias de avaliação formativa. O objetivo é permitir que alunos acompanhem seu próprio desenvolvimento e aprendizagem, com feedback do professor. Serão negociados formatos e prazos para a elaboração destes instrumentos ao longo de um ano letivo.
O documento descreve o Núcleo Estratégico de Acompanhamento Pedagógico da Secretaria de Educação de Alagoas, que tem como objetivo melhorar os resultados de aprendizagem dos estudantes através do acompanhamento pedagógico das escolas por técnicos e articuladores de ensino. O documento lista as responsabilidades dessas equipes no apoio aos professores e gestores escolares.
O documento discute a implementação de um projeto piloto em uma escola portuguesa para ensinar competências transversais aos alunos usando a biblioteca escolar e tecnologias digitais. O projeto envolveu professores em planificação conjunta e desenvolvimento de projetos para estudantes do 5o e 6o ano usando um modelo de pesquisa de 6 etapas com TIC. O objetivo é expandir o projeto para mais turmas e continuar oferecendo treinamento em alfabetização sociodigital.
O documento descreve as funções do Articulador Pedagógico da Educação Infantil (APEI), que incluem acompanhar o trabalho dos professores formadores e tutores, promover a formação continuada destes, orientar o preenchimento de instrumentos de avaliação, organizar grupos de estudo, e planejar ações com a equipe da AGF.
Atribuições dos formadores e tutores do ProUCA-CEMarcia Duarte
Slides sobre o programa UCA no Ceará e atribuições de formadores e tutores da equipe para 2014. Apresentação utilizada no 1º dia de formação, em 17 de maio de 2014.
Este documento discute a importância da observação de aulas no desenvolvimento profissional de professores. Apresenta abordagens, metodologias e instrumentos para orientar a observação de aulas com o objetivo de estimular a reflexão sobre as práticas pedagógicas. Inclui exemplos de instrumentos como grelhas de observação focadas em diferentes aspectos da aula para apoiar a comunidade educativa na construção de ferramentas adequadas aos seus contextos e finalidades.
Este documento resume o relatório de estágio de um licenciando em biologia. Ele observou aulas e ministrou aulas sob a supervisão de uma professora. O estagiário usou várias metodologias de ensino e avaliou positivamente a experiência, embora tenha enfrentado desafios como falta de motivação de alguns alunos.
O documento descreve o Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - GESTAR II, um programa de formação continuada para professores das 5a à 8a séries do Ensino Fundamental. O programa inclui encontros presenciais e atividades para promover a troca de experiências entre professores e aperfeiçoar suas práticas pedagógicas. Os professores recebem materiais de apoio e são avaliados ao longo do programa para receber uma certificação ao seu término.
1) O documento descreve uma oficina de formação de 30 horas sobre metodologia de trabalho de projeto para professores do grupo 290.
2) A oficina inclui sessões presenciais e trabalho autónomo e tem como objetivo ensinar as diferentes fases de um projeto e como promover a articulação interdisciplinar.
3) Os formandos serão avaliados com base na sua participação, apresentação do trabalho autónomo e trabalho final.
Educação a Distância, modalidade ou metodologiaLuciano Sathler
O documento discute a evolução da educação a distância no Brasil, desde sua regulamentação em 1986 até os desafios atuais. Apresenta dados sobre o crescimento das matrículas na EAD e a queda de mensalidades. Também aborda tendências futuras como a aprendizagem baseada em problemas e o estudante como pesquisador.
Fatores de Resistências às disciplinas onlineANATED
Apresentação de Alexandre Antunes Pereira Bastos e Michel Shpielman, palestrante da 1ª Mesa de Trabalho - Características dos Sistemas de Tutoria no I Seminário Nacional de Tutores da Educação a Distância
O documento discute possibilidades e desafios da educação, incluindo expectativas para 2011, práticas docentes, letramento, métodos de avaliação, acolhimento de alunos e projetos para o ano. Aborda também o papel do professor do século 21 e a diferença entre alfabetização e letramento.
1) O documento apresenta orientações sobre a jornada pedagógica de 2015, incluindo a socialização de documentos norteadores e propostas curriculares, além de orientações sobre preenchimento de diários de classe e instrumentos de avaliação.
2) Apresenta a organização do ensino fundamental nos anos iniciais em blocos pedagógicos, com detalhamento da proposta curricular para cada ano/bimestre.
3) Fornece diretrizes sobre planejamento, avaliação, recuperação e documentos a serem elaborados na escol
Este documento apresenta os descritores e parâmetros para a avaliação do desempenho docente de um agrupamento de escolas. Inclui três dimensões principais: prática letiva, participação na escola e formação contínua. Fornece detalhes sobre como os professores serão avaliados em áreas como planificação de aulas, relacionamento com estudantes, envolvimento em projetos escolares e frequência em programas de desenvolvimento profissional.
Este documento fornece orientações sobre estratégias didático-pedagógicas e avaliação para a implementação da organização escolar em ciclos na rede pública de ensino. Ele discute a reorganização do tempo e espaço escolar, a importância do trabalho coletivo e da coordenação pedagógica, e apresenta diretrizes para a avaliação formativa dos estudantes visando a progressão contínua de suas aprendizagens.
Apresentação Projecto de Dissertação McmmLuis Pedro
Este documento descreve uma unidade curricular de projeto de dissertação de mestrado em Comunicação Multimédia. O curso visa desenvolver competências de investigação através da construção de projetos individuais sob a supervisão de orientadores. As aulas combinam atividades presenciais e à distância focadas nos aspectos fundamentais da investigação como a definição do problema, metodologias, calendarização e redação do plano de investigação. A avaliação inclui a avaliação do plano de investigação e a participação na comunidade de aprendizagem
Este documento resume um projeto político pedagógico analisado por estudantes. O PPP atual não reflete a realidade da escola e não foi construído com participação da comunidade escolar. O diretor planeja reconstruir o PPP com base nos resultados do IDEB e envolvendo todos os segmentos da escola para melhor orientar as atividades pedagógicas.
O documento discute a violência entre alunos na escola, apresentando estudos sobre o tema e objetivando diagnosticar as causas da violência, apresentar estratégias para amenizá-la e constatar a problemática nas salas de aula.
Este documento discute a violência nas escolas, incluindo bullying. Ele analisa as causas da violência, como a desagregação familiar e problemas socioeconômicos. Também explora formas de prevenir a violência, como diálogo e projetos de conscientização. O objetivo é compreender e prevenir a violência nas escolas de forma a melhorar o ambiente educacional.
Modelo 3 para apresentação de trabalho acadêmico (portfólio) da UNOPAR em grupo.
bit.ly/dicaunopar (copie e cole no navegador)
Para baixar o modelo editável para ajustes, ao abrir click em habilitar edição no topo da página do arquivo do office.
Modelo 1 para apresentação de trabalho acadêmico (portfólio) da UNOPAR em grupo.
Para baixar esse e outros modelos de slides acesse bit.ly/dicaunopar
Vale a pena!
O documento discute os aspectos da avaliação e da equipe multidisciplinar no ensino a distância. A avaliação deve acompanhar o progresso dos estudantes de forma contínua e incluir avaliações a distância e presenciais. A equipe multidisciplinar deve incluir docentes, tutores e pessoal técnico-administrativo, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do ensino a distância.
O documento discute os aspectos da avaliação e da equipe multidisciplinar no ensino a distância. A avaliação deve acompanhar o progresso dos estudantes de forma contínua e incluir avaliações a distância e presenciais. A equipe multidisciplinar deve incluir docentes, tutores e pessoal técnico-administrativo, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do ensino a distância.
O documento discute os aspectos da avaliação e da equipe multidisciplinar no ensino a distância. A avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem dos estudantes e avaliar a instituição, envolvendo avaliações a distância e presenciais. Uma equipe multidisciplinar eficiente inclui docentes, tutores e pessoal técnico-administrativo, cada um com funções específicas para garantir a qualidade do ensino a distância.
A UNIDERP Interativa oferece cursos de graduação na modalidade a distância desde 2002. Os cursos utilizam aulas interativas via satélite ministradas por professores interativos e encontros presenciais com professores locais. Os alunos também realizam atividades complementares e autoestudo para aprofundar os conhecimentos.
1) O documento descreve um plano de curso para a disciplina de Estágio Supervisionado II, com foco nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
2) O estágio tem como objetivo permitir que os estudantes observem, participem e ensinem nas salas de aula dos Anos Iniciais, desenvolvendo suas competências docentes.
3) O estágio será avaliado com base na presença, qualidade da escrita, planejamento de aulas e apresentação de um relatório final.
Slide da Web - Estágio Curricular Supervisionado de Áreas Específicas - Prof....ValquiriaFernandesOl2
Este documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de Estágio Supervisionado em Áreas Específicas, com três unidades temáticas abordando gestão educacional e escolar, estágio curricular em gestão escolar e etapas do estágio. O objetivo é compreender o processo de gestão escolar e propor intervenções considerando as demandas da escola de estágio.
Este documento apresenta um plano de ação para o coordenador do curso de tecnologia em marketing, definindo suas atribuições e objetivos como integrar docentes, discentes e comunidade, melhorar o ensino-aprendizagem e apoiar o desenvolvimento dos estudantes.
O documento discute estratégias de implementação e operacionalização da educação a distância em 3 situações: 1) uso de materiais didáticos em CD e internet com tutoria; 2) similar à 1 com equipe de produção de conteúdo; 3) abordagem colaborativa e interdisciplinar com foco na interação. Também aborda papéis da equipe, tutoria, metodologias instrucionistas e colaborativas.
O documento descreve a estrutura de cursos a distância da Unicesumar, incluindo a equipe pedagógica, tipos de aulas, atividades avaliativas, provas e o ambiente online.
O documento discute projetos didáticos e sua organização na prática pedagógica. Apresenta diferentes tipos de projetos, como projetos de intervenção, pesquisa, ensino e trabalho. Também descreve o papel do professor e dos alunos nos projetos e as vantagens deste método, como produzir atividades novas e exigir envolvimento.
Este documento descreve um curso de 40 horas sobre elaboração de projetos com integração de tecnologias. O curso é estruturado em três eixos conceituais e visa desenvolver a capacidade dos professores de identificar como as TIC podem contribuir para projetos de sala de aula, analisar concepções de currículo e planejar o Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo.
O documento discute os conceitos de estágio e metodologia da pesquisa científica. Ele apresenta as normas gerais para realização do estágio supervisionado de 300 horas, incluindo a distribuição das horas entre diferentes níveis de ensino. Também define os objetivos, locais e atividades de estágio, deveres do estagiário, avaliação e organização do relatório final.
O documento fornece orientações sobre o trabalho pedagógico de tutores e alunos em cursos a distância. Detalha as atribuições de tutores a distância e presenciais, deveres dos tutores, perfil de alunos virtuais e fatores que levam ao sucesso desses alunos.
Este manual fornece diretrizes sobre o estágio supervisionado híbrido para cursos de licenciatura em 2021, incluindo quatro possíveis formatos para o desenvolvimento das etapas do estágio. O manual explica cada etapa do estágio de ensino para as licenciaturas.
O documento descreve a pauta de trabalho do primeiro encontro presencial de um curso de tutoria em educação a distância. O encontro inclui boas-vindas, apresentações, explicações sobre o curso, materiais, avaliação e certificação. Os participantes exploram o ambiente virtual e compartilham seus projetos pessoais/profissionais.
O curso tem como objetivo desenvolver projetos integrados de tecnologia no currículo. É estruturado em três eixos: projeto, currículo e tecnologias. Será realizado de forma semi-presencial com encontros presenciais e atividades a distância durante oito semanas.
O documento apresenta o planejamento anual de 2014 do grupo PET de Educação Física da UFPel, incluindo atividades como palestras de recepção aos calouros, momentos acadêmicos, evento "Ciência & Cultura" e evento de integração entre os grupos PET "OlimPets".
O documento descreve um curso de formação de professores sobre elaboração de projetos integrados com tecnologia educacional. O curso ensina como planejar e desenvolver projetos que integram as dimensões teóricas, metodológicas e práticas com o uso de TICs, focando nos eixos de projeto, currículo e tecnologia ao longo de encontros presenciais e atividades à distância.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
3. Eixo 8 Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem VIII – Teorias em Ação Alternativa 1 SEMINÁRIO INTEGRADOR VIII: DOCÊNCIA DE 0 - 5 ANOS - 45 horas ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOCÊNCIA 0 A 05 ANOS - 300 horas Alternativa 2 SEMINÁRIO INTEGRADOR VIII: DOCÊNCIA DE 06 A 10 ANOS - 45 horas ESTÁGIO SUPERVISIONADO DOCÊNCIA 06 A 10 ANOS - 300 horas
4. ATIVIDADES COMPLEMENTARES Um crédito por apresentação. m- Apresentação de trabalhos em eventos de natureza acadêmica (não cumulativamente aos créditos computados para iniciação científica e extensão, quando se tratar de, respectivamente, Salão de Iniciação Científica e Salão de Extensão). Um crédito a cada 30 (trinta) horas de atividades. l- Participação efetiva e comprovada em semanas acadêmicas, programas de treinamentos, jornadas, simpósios, congressos, conferências, fóruns, atividades artísticas, promovidas por outras IES ou por órgão público, conselho ou associação de classe, podendo ser somadas as cargas horárias de diferentes atividades , sendo consideradas apenas aquelas que, individualmente, tenham carga horária maior ou igual a 08 (oito) horas. Um crédito a cada 15 (quinze) horas de atividades. j- Participação efetiva e comprovada em semanas acadêmicas, programas de treinamentos, jornadas, simpósios, congressos, conferências, fóruns, atividades artísticas, promovidas pela UFRGS e registradas na PROREXT. Um crédito a 15 (quinze) horas de atividades g- Disciplinas eletivas, quando excedentes ao número de créditos eletivos exigidos pelo Curso, cursadas com aproveitamento. Um crédito a 15 (quinze) horas de atividades f- Participação (sem apresentação de trabalhos) em cursos, seminários, e demais atividades de extensão universitária organizada pela UFRGS com carga horária definida e que incluam avaliação de freqüência e desempenho. Pontuação ATIVIDADE