Este documento discute os desafios que as tecnologias digitais contemporâneas trazem para a educação e os docentes. Aponta que as crianças e jovens crescem em um mundo onde todos podem produzir e acessar informação, diferentemente da escola que ainda privilegia poucos sujeitos como detentores do conhecimento. Defende que os docentes incorporem as tecnologias de forma a orientar os alunos a lidar com a credibilidade das informações e construir seus próprios caminhos de aprendizagem.

1. TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO Eucidio Pimenta Arruda FACED/PPGED/UFU [email_address]

2. Produção de informação contemporânea Softwares, aprendizagem Hacker e Educação Escola, tecnologias e juventude: desafios ao docente

3. Venda de computadores – unidades (IBOPE)

4. Atualidade do fenômeno Disponibilização Transitoriedade das coisas e dos seres - obsoletização Consumo beira ao “infinito”

5. Paradoxo da “nostalgia acelerada” A microinformática conseguiu encurtar diferenças de geração.

6. Passado exótico

8. A mídia transforma a novidade em “clássico” de um passado próximo. Microgerações

9. Outro aspecto que merece destaque é a possibilidade de armazenamento da cultura mundial em conjuntos de servidores espalhados pelo globo ou mesmo armazenados na casa de alguém.

10. Não queremos conhecer apenas a produção do artista, do autor ou do professor – queremos conhecer a produção do sujeito dito comum, do vizinho da esquina.

11. Acesso – maior do que a análise das fontes

12. sociedade do CRTL L (ou CTRL F, no navegador de Internet). Não preciso memorizar tudo que leio ou assisto, basta que pressione o comando para pesquisar e localizar instantaneamente a palavra ou conjunto de palavras que fazem parte do documento acessado.

13. Mídias contemporâneas e validação das fontes Arquitetura da Rede Mundial de computadores Fontes digitais e digitalizadas

14. Aprendizagem Hacker Comunidades de prática Ética Hacker – Himanen, 2001 Comunidades de prática – LAVE (1991)

15. Escola, tecnologias e juventude Desafios à educação Computador – máquina que leva o sujeito à produção (de informação e conhecimento) Questão não passa pela interatividade, mas pela autoria

16. Problemas com a escola: ainda privilegia um modelo no qual o protagonismo do jovem é ainda restrito Emergência de concorrentes à escola: Blogs, redes sociais, videos etc.

17. Surge ainda outro paradoxo: a escola é espaço da tradição, da disseminação de valores socialmente construídos, entretanto, estes valores são desconstruídos pela velocidade e efemeridade das tecnologias digitais contemporâneas

18. Potencialidades das ações docentes: Uso da Internet Uso do laboratório de informática Apreensão das mídias móveis

19. Quaisquer ações que levem o docente a incorporar as tecnologias digitais na sala de aula com um olhar de um modelo escolar baseado na autoridade intelectual de poucos sujeitos estão comprometidas, pois o aluno contemporâneo tem aprendido desde a infância que todos podem ser produtores de informação e conhecimento (sem entrar no mérito conceitual de cada um) – o que falta a ele aprender é como lidar com a credibilidade daquilo que é produzido e como construir suas próprias trilhas de conhecimento, por meio de orientações daqueles que possuem maiores experiências e saberes a respeito dos conteúdos veiculados .

20. PARA FINALIZAR...