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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS-UFAL
     CENTRO DE EDUCAÇÃO – CEDU
         CURSO DE PEDAGOGIA
     Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação
             Profª: Cleide Jane de Sá Araújo Costa




Integrantes:
Willams dos Santos Rodrigues
Mariano Alves de Oliveira
Sumário

1- Motivação
2- Tecnologias também servem para fazer educação
3- Mídias e educação: mediações e movimentações
4- As redes digitais e as rupturas no ensinar, aprender e viver
5- Nem tudo são maravilhas no uso das tecnologias na educação
6- O que não deu certo na educação
7- Problemas nas relações entre mídias e processos educacionais
   Considerações finais
   Referências bibliográficas
1- Motivação:

“Observa o teu culto a família e cumpre teus deveres para
com teu pai, tua mãe e todos os teus parentes. Educa as
crianças e não precisarás castigar os homens”.

                                               Pitágoras
2- Tecnologias também servem para fazer educação

 Assim como na guerra, a tecnologia também é essencial para a educação.
 Ou melhor, a educação e tecnologias são inseparáveis.


 Segundo o dicionário Aurélio, a educação diz respeito ao “processo de
  desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral da criança
  e do ser humano em geral, visando a sua melhor integração individual
  e social.


 Para ser assumida e utilizada pelas demais pessoas, além do seu criador,
  a nova descoberta precisa ser ensinada.
 Não basta adquirir a máquina, é preciso aprender a utilizá-la, a descobrir
  as melhores maneiras de obter da máquina auxílio nas necessidades de
  seu usuário.



 Assim, podemos ver que existe uma relação direta entre educação e
  tecnologias.
3- Mídias e educação: Mediações e
                     movimentações
 As novas tecnologias de comunicação (TIC), sobretudo a televisão e o
  computador, movimentaram a educação e provocaram novas mediações
  entre a abordagem do professor, a compreensão do aluno e o conteúdo
  veiculado.

 Não há dúvida de que as novas tecnologias de comunicação e
  informação trouxeram mudanças consideráveis e positivas para
  a educação.

 Vídeos, programas educativos na televisão e no computador, sites
  educacionais, dinamizam o espaço de ensino-apredizagem, onde
  anteriormente, predominava a lousa, o giz, o livro e a voz do professor.
4- As redes digitais e as rupturas no ensinar,
                 aprender e viver
 Em relação à educação, as redes de comunicações trazem novas e
  diferenciadas possibilidades para que as pessoas possam se
  relacionar com os conhecimentos e aprender.

 A dinâmica e a infinita capacidade de estruturação das redes colocam
  todos os participantes de um momento educacional em conexão,
  aprendendo juntos, discutindo em igualdade de condições, e isso é
  revolucionário.

 O que é preciso saber profissionalmente já não pode ser totalmente
  planejado e nem precisamente definido com antecedência, diz Lévy
  (id, ibid.), porque as tecnologias estão cada vez mais avançadas.
5- Nem tudo são maravilhas no uso das
            tecnologias na educação
 As novas tecnologias digitais não oferecem aos seus usuários um novo
  mundo, sem problemas.

 Como usuários de computadores e da internet, por exemplo, sabemos
  dos problemas técnicos que causam estragos e que nos fazem perder
  dados, documentos e muitas horas de trabalho.

 tememos as invasões de vírus, cada vez mais freqüente, e que podem
   danificar todo o computador.

 Mais perigosas ainda são as invasões de hackers, que atacam, bloqueiam
  deformam e roubam informações reservadas de pessoas, empresas e
  instituições. E que na verdade fazer hackers é crime.
6- O que não deu certo em educação
 Todos nós conhecemos várias histórias sobre o que não deu certo na
  relação entre educação e tecnologias.

 Muitas vezes, o aluno sente que aquele vídeo longo é uma forma de o
  professor ocupar o tempo, por várias razões. Porque não preparou a
  aula, por exemplo.

 O pior é que na aula seguinte, não são feitos comentários sobre a “aula”
  anterior, o conteúdo do filme ou mesmo as ralações entre o vídeo e os
  assuntos da matéria.

 Alguns desses problemas, começando pelas tecnologias mais conhecidas
  e amplamente utilizadas na educação escolar: a fala e a leitura de textos.
 A apresentação oral em uma sala, seja por professores ou por alunos
  mesmo quando acompanhada de recursos tecnológicos, como o Power
  point, por exemplo, pode ser muito interessante ou tremendamente
  cansativa e aborrecida.

 As revistas e jornais já perceberam essas características e, cada vez mais,
  apresentam textos aparentemente desarticulados, quadros, gráficos e
  muitas cores na mesma página.

 Fazendo assim o aluno a se empolgar pela leitura apresentada, através
  das formas linear e complexa dessa leitura.

 Várias histórias se articulam ao mesmo tempo e movimentam o
  imaginário do leitor.
7- Problemas nas relações entre mídias e
             processos educacionais
 As tecnologias, apesar de serem essenciais à educação, muitas vezes pode
  levar a projetos chatos e pouco eficazes. Mais por que isso acontece?

 As causas são múltiplas. Nem sempre é por incompetência ou má vontade
  dos profissionais envolvidos, sobretudo professores.

 O problema é a falta de conhecimento dos professores para o melhor uso
  pedagógico da tecnologia, seja ela nova ou velha.

 Na maioria das vezes, esses profissionais do ensino estão mais
  preocupados em usar as tecnologias que tem a sua disposição para
  “passar o conteúdo”, sem se preocupar com o aluno, aquele que precisa
  aprender.
Considerações finais
 Esta apresentação teve como objetivo, mostrar as tecnologias, desde as
  mais simples até as mais complexas, inseridas no âmbito educacional e
  na sociedade em geral.

 Mostramos como as mídias estão inseridas no âmbito escolar, sobretudo,
  as tecnologias de informação e comunicação (TIC), que “facilitaram” o
  ensino-aprendizagem.

 Através da apresentação passamos a ver que quando se fala em
  tecnologias, nem tudo são maravilhas. Existem vários problemas
  dentre eles mostramos alguns exemplos.

 Por fim pode-se concluir nas observações desta apresentação, que no
  âmbito educacional só existirá uma boa educação, em relação a TIC,
  quando o ensino-aprendizagem começar pelos professores.
Referências bibliográficas

 KENSK, Vani M. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação.
  Campinas, SP: Papirus, 2007. – (coleção Papirus Educação).
 BABIN, P. e KOULOUMDJEAN, M.F (1989). Os novos modos de
   compreender: A geração do audiovisual e do microcomputador.
   São Paulo: Paulinas.
 BELLONI, M.L. (2003). “a televisão como ferramenta pedagógica na
  formação de professores”. Revista Educação e Pesquisa, vol. 29, n. 2
  (jul.-dez.).
 GREENFIELD, P. (1988). O desenvolvimento do raciocínio na era
  eletrônica. São Paulo: Summus.
 KERCKHOVE, D. (1997). A pele da cultura. Uma investigação sobre
  a nova realidade eletrônica. Lisboa: Relógio D’água.
 _________(1999). Connected intelligence: The arrival of the web society.
  Toronto: Somerville house books.
 LÉVY, P. (1999). Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34.
LEWIS, M. (2001). Next. The future just happened. Nova York: W.W.
  Norton.
 OPPENHEIMER, T. (2003). “despite great promise, technology is
  dumbing down the classroom”. San Francisco Chronicle (30 de novembro).
  Em www.sfgate.com/cgi-bin/article.cgi?file=/c/a/2003/11/30
  /ING8L39SIPLDTL. Acesso em 2/2/04.
 PONTE, J.P. da (s.d.). “Tecnologias de informação de professores: que
  desafios?”. Em www.campus-oei.org/revista/rie24a03.htm. acesso em
  2/3/04.
TAPSCOTT,D. (1998). Growing u digital: the rise of new generation.
  Nova York: McGraw Hill.
 www.pensador.uol.com.br/educacaoetecnologia. em 24/09/2011.
AGRADECEMOS A ATENÇÃO DE TODOS.


      Willams dos Santos Rodrigues
                   e
       Mariano Alves de Oliveira

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Apresentaçõa power point

  • 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS-UFAL CENTRO DE EDUCAÇÃO – CEDU CURSO DE PEDAGOGIA Disciplina: Tecnologia da Informação e Comunicação Profª: Cleide Jane de Sá Araújo Costa Integrantes: Willams dos Santos Rodrigues Mariano Alves de Oliveira
  • 2. Sumário 1- Motivação 2- Tecnologias também servem para fazer educação 3- Mídias e educação: mediações e movimentações 4- As redes digitais e as rupturas no ensinar, aprender e viver 5- Nem tudo são maravilhas no uso das tecnologias na educação 6- O que não deu certo na educação 7- Problemas nas relações entre mídias e processos educacionais Considerações finais Referências bibliográficas
  • 3. 1- Motivação: “Observa o teu culto a família e cumpre teus deveres para com teu pai, tua mãe e todos os teus parentes. Educa as crianças e não precisarás castigar os homens”. Pitágoras
  • 4. 2- Tecnologias também servem para fazer educação  Assim como na guerra, a tecnologia também é essencial para a educação. Ou melhor, a educação e tecnologias são inseparáveis.  Segundo o dicionário Aurélio, a educação diz respeito ao “processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral da criança e do ser humano em geral, visando a sua melhor integração individual e social.  Para ser assumida e utilizada pelas demais pessoas, além do seu criador, a nova descoberta precisa ser ensinada.
  • 5.  Não basta adquirir a máquina, é preciso aprender a utilizá-la, a descobrir as melhores maneiras de obter da máquina auxílio nas necessidades de seu usuário. Assim, podemos ver que existe uma relação direta entre educação e tecnologias.
  • 6. 3- Mídias e educação: Mediações e movimentações  As novas tecnologias de comunicação (TIC), sobretudo a televisão e o computador, movimentaram a educação e provocaram novas mediações entre a abordagem do professor, a compreensão do aluno e o conteúdo veiculado.  Não há dúvida de que as novas tecnologias de comunicação e informação trouxeram mudanças consideráveis e positivas para a educação.  Vídeos, programas educativos na televisão e no computador, sites educacionais, dinamizam o espaço de ensino-apredizagem, onde anteriormente, predominava a lousa, o giz, o livro e a voz do professor.
  • 7. 4- As redes digitais e as rupturas no ensinar, aprender e viver  Em relação à educação, as redes de comunicações trazem novas e diferenciadas possibilidades para que as pessoas possam se relacionar com os conhecimentos e aprender.  A dinâmica e a infinita capacidade de estruturação das redes colocam todos os participantes de um momento educacional em conexão, aprendendo juntos, discutindo em igualdade de condições, e isso é revolucionário.  O que é preciso saber profissionalmente já não pode ser totalmente planejado e nem precisamente definido com antecedência, diz Lévy (id, ibid.), porque as tecnologias estão cada vez mais avançadas.
  • 8. 5- Nem tudo são maravilhas no uso das tecnologias na educação  As novas tecnologias digitais não oferecem aos seus usuários um novo mundo, sem problemas.  Como usuários de computadores e da internet, por exemplo, sabemos dos problemas técnicos que causam estragos e que nos fazem perder dados, documentos e muitas horas de trabalho.  tememos as invasões de vírus, cada vez mais freqüente, e que podem danificar todo o computador.  Mais perigosas ainda são as invasões de hackers, que atacam, bloqueiam deformam e roubam informações reservadas de pessoas, empresas e instituições. E que na verdade fazer hackers é crime.
  • 9. 6- O que não deu certo em educação  Todos nós conhecemos várias histórias sobre o que não deu certo na relação entre educação e tecnologias.  Muitas vezes, o aluno sente que aquele vídeo longo é uma forma de o professor ocupar o tempo, por várias razões. Porque não preparou a aula, por exemplo.  O pior é que na aula seguinte, não são feitos comentários sobre a “aula” anterior, o conteúdo do filme ou mesmo as ralações entre o vídeo e os assuntos da matéria.  Alguns desses problemas, começando pelas tecnologias mais conhecidas e amplamente utilizadas na educação escolar: a fala e a leitura de textos.
  • 10.  A apresentação oral em uma sala, seja por professores ou por alunos mesmo quando acompanhada de recursos tecnológicos, como o Power point, por exemplo, pode ser muito interessante ou tremendamente cansativa e aborrecida.  As revistas e jornais já perceberam essas características e, cada vez mais, apresentam textos aparentemente desarticulados, quadros, gráficos e muitas cores na mesma página.  Fazendo assim o aluno a se empolgar pela leitura apresentada, através das formas linear e complexa dessa leitura.  Várias histórias se articulam ao mesmo tempo e movimentam o imaginário do leitor.
  • 11. 7- Problemas nas relações entre mídias e processos educacionais  As tecnologias, apesar de serem essenciais à educação, muitas vezes pode levar a projetos chatos e pouco eficazes. Mais por que isso acontece?  As causas são múltiplas. Nem sempre é por incompetência ou má vontade dos profissionais envolvidos, sobretudo professores.  O problema é a falta de conhecimento dos professores para o melhor uso pedagógico da tecnologia, seja ela nova ou velha.  Na maioria das vezes, esses profissionais do ensino estão mais preocupados em usar as tecnologias que tem a sua disposição para “passar o conteúdo”, sem se preocupar com o aluno, aquele que precisa aprender.
  • 12. Considerações finais  Esta apresentação teve como objetivo, mostrar as tecnologias, desde as mais simples até as mais complexas, inseridas no âmbito educacional e na sociedade em geral.  Mostramos como as mídias estão inseridas no âmbito escolar, sobretudo, as tecnologias de informação e comunicação (TIC), que “facilitaram” o ensino-aprendizagem.  Através da apresentação passamos a ver que quando se fala em tecnologias, nem tudo são maravilhas. Existem vários problemas dentre eles mostramos alguns exemplos.  Por fim pode-se concluir nas observações desta apresentação, que no âmbito educacional só existirá uma boa educação, em relação a TIC, quando o ensino-aprendizagem começar pelos professores.
  • 13. Referências bibliográficas  KENSK, Vani M. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas, SP: Papirus, 2007. – (coleção Papirus Educação).  BABIN, P. e KOULOUMDJEAN, M.F (1989). Os novos modos de compreender: A geração do audiovisual e do microcomputador. São Paulo: Paulinas.  BELLONI, M.L. (2003). “a televisão como ferramenta pedagógica na formação de professores”. Revista Educação e Pesquisa, vol. 29, n. 2 (jul.-dez.).  GREENFIELD, P. (1988). O desenvolvimento do raciocínio na era eletrônica. São Paulo: Summus.  KERCKHOVE, D. (1997). A pele da cultura. Uma investigação sobre a nova realidade eletrônica. Lisboa: Relógio D’água.
  • 14.  _________(1999). Connected intelligence: The arrival of the web society. Toronto: Somerville house books.  LÉVY, P. (1999). Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34. LEWIS, M. (2001). Next. The future just happened. Nova York: W.W. Norton.  OPPENHEIMER, T. (2003). “despite great promise, technology is dumbing down the classroom”. San Francisco Chronicle (30 de novembro). Em www.sfgate.com/cgi-bin/article.cgi?file=/c/a/2003/11/30 /ING8L39SIPLDTL. Acesso em 2/2/04.  PONTE, J.P. da (s.d.). “Tecnologias de informação de professores: que desafios?”. Em www.campus-oei.org/revista/rie24a03.htm. acesso em 2/3/04. TAPSCOTT,D. (1998). Growing u digital: the rise of new generation. Nova York: McGraw Hill.  www.pensador.uol.com.br/educacaoetecnologia. em 24/09/2011.
  • 15. AGRADECEMOS A ATENÇÃO DE TODOS. Willams dos Santos Rodrigues e Mariano Alves de Oliveira