O documento discute a formação de professores reflexivos e a construção de escolas reflexivas. Aborda como professores podem desenvolver habilidades reflexivas para lidar com os desafios da sociedade da informação e como as escolas podem se tornar comunidades de aprendizagem que cultivam a reflexão. Também discute como a supervisão pedagógica pode apoiar os professores em seu desenvolvimento profissional.
A construção articulada do saber: uma perspetiva holística do currículo em ed...Luis Alberto Ribeiro
Comunicação apresentada no XIII Encontro Nacional da APEI, em Coimbra, no 10 de Julho de 2015.
Partindo da compreensão dos dois modelos de organização curricular mais comuns na educação de infância, das suas características mais marcantes, nomeadamente vantagens e desvantagens de um e de outro, e de como está organizado o currículo no ensino básico e das continuidades/descontinuidades com a educação de infância, através da “desocultação” dos fundamentos da sua prática educativa, ir-se-á tentar compreender e discutir, à luz da OCEPE, a importância dum currículo de natureza holística, orientado para a aprendizagem e que promova a construção articulada do saber, partindo da motivação das crianças como elemento central da aprendizagem e do jardim de infância como espaço de felicidade e garante da igualdade de oportunidades e do sucesso escolar
Unicesumar Docência Universitária Especialização TCC Minuta Jorge Purgly 2013Jorge Purgly
Text in Portuguese.
This is a draft only.
Help to make it better.
Leave a comment.
The international online platform Edmodo ( www.edmodo.com ) is a free educational platform , used in over 150 countries and brings together about two hundred thousand teachers active in strategic communities of knowledge in the academic world . Recognized internationally , aims to connect all students with the people and resources necessary for students to reach their full potential . Its motto , Edmodo where learning happens . Among other features stand out communities formed exclusively by teachers whose areas are related to work , namely: Language Arts , Mathematics , Computer Technology , Science , Social Studies , Creative Arts , Professional Development , Career and Technical Education , World Languages , University Preparation , Health and Physical Education , Special Education . Listed in order of number of followers , about two hundred and thirty thousand to sixty-four thousand members , from first to twelfth place in the ranking. This paper discusses , even if in a simplified and reduced form , the state of the art of these online communities strategic knowledge expressed in the main topics on the agenda and the ongoing discussions .
Keywords : Edmodo , Communities , Strategic , Knowledge , Online
Slides Sextas inclusivas- práticas pedagógicas: O lugar da teoria na prática educativa. Apresentação e construção dos slides por :Marily O. Barbosa; Soraya D. G. Santos.
"Desafios do docente na educação do século XXI", por Josiane TonelottoDesafios da Educação
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Agosto/2015 - Edição São Paulo/SP
Realização: Grupo A Educação e Blackboard Brasil
Apoio: Universidade Anhembi Morumbi e Hoper Educação
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "Desafios do docente na educação do século XXI", por Josiane Tonelotto.
Graduada em Psicologia pela Universidade São Francisco, é mestre e doutora em Ciências Médicas – Neurologia Infantil pela UNICAMP. Ingressou na rede Laureate Brasil em 2006 com a proposta de desenvolver e implantar padrões de qualidade para as atividades acadêmicas da Universidade Anhembi Morumbi. Entre 2009 e 2015, foi Gerente de Desenvolvimento Pedagógico, Diretora Acadêmica e Pró-reitora Acadêmica, liderando projetos como a definição, implantação e garantia de indicadores de qualidade acadêmica. Assumiu a liderança acadêmica do EAD nacional da Rede Laureate em abril de 2015.
A construção articulada do saber: uma perspetiva holística do currículo em ed...Luis Alberto Ribeiro
Comunicação apresentada no XIII Encontro Nacional da APEI, em Coimbra, no 10 de Julho de 2015.
Partindo da compreensão dos dois modelos de organização curricular mais comuns na educação de infância, das suas características mais marcantes, nomeadamente vantagens e desvantagens de um e de outro, e de como está organizado o currículo no ensino básico e das continuidades/descontinuidades com a educação de infância, através da “desocultação” dos fundamentos da sua prática educativa, ir-se-á tentar compreender e discutir, à luz da OCEPE, a importância dum currículo de natureza holística, orientado para a aprendizagem e que promova a construção articulada do saber, partindo da motivação das crianças como elemento central da aprendizagem e do jardim de infância como espaço de felicidade e garante da igualdade de oportunidades e do sucesso escolar
Unicesumar Docência Universitária Especialização TCC Minuta Jorge Purgly 2013Jorge Purgly
Text in Portuguese.
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The international online platform Edmodo ( www.edmodo.com ) is a free educational platform , used in over 150 countries and brings together about two hundred thousand teachers active in strategic communities of knowledge in the academic world . Recognized internationally , aims to connect all students with the people and resources necessary for students to reach their full potential . Its motto , Edmodo where learning happens . Among other features stand out communities formed exclusively by teachers whose areas are related to work , namely: Language Arts , Mathematics , Computer Technology , Science , Social Studies , Creative Arts , Professional Development , Career and Technical Education , World Languages , University Preparation , Health and Physical Education , Special Education . Listed in order of number of followers , about two hundred and thirty thousand to sixty-four thousand members , from first to twelfth place in the ranking. This paper discusses , even if in a simplified and reduced form , the state of the art of these online communities strategic knowledge expressed in the main topics on the agenda and the ongoing discussions .
Keywords : Edmodo , Communities , Strategic , Knowledge , Online
Slides Sextas inclusivas- práticas pedagógicas: O lugar da teoria na prática educativa. Apresentação e construção dos slides por :Marily O. Barbosa; Soraya D. G. Santos.
"Desafios do docente na educação do século XXI", por Josiane TonelottoDesafios da Educação
Fórum de Lideranças: Desafios da Educação
Agosto/2015 - Edição São Paulo/SP
Realização: Grupo A Educação e Blackboard Brasil
Apoio: Universidade Anhembi Morumbi e Hoper Educação
http://www.desafiosdaeducacao.com.br/
Palestra "Desafios do docente na educação do século XXI", por Josiane Tonelotto.
Graduada em Psicologia pela Universidade São Francisco, é mestre e doutora em Ciências Médicas – Neurologia Infantil pela UNICAMP. Ingressou na rede Laureate Brasil em 2006 com a proposta de desenvolver e implantar padrões de qualidade para as atividades acadêmicas da Universidade Anhembi Morumbi. Entre 2009 e 2015, foi Gerente de Desenvolvimento Pedagógico, Diretora Acadêmica e Pró-reitora Acadêmica, liderando projetos como a definição, implantação e garantia de indicadores de qualidade acadêmica. Assumiu a liderança acadêmica do EAD nacional da Rede Laureate em abril de 2015.
Trabalho pesquisado e elaborado para uma atividade em sala a partir do texto: A educação especial na perspectiva da inclusão escolar-escola comum e escola inclusiva
Abordagem pedagógica sobre a relação professor - aluno no ensino superior: quem é o professor universitário,? Quem é o aluno universitário? Como ele aprende ?
Aula presencial do curso "Currículo e Educação Infantil: Fundamentos teóricos e múltiplas linguagens". Experiências de reorientação curricular baseadas na epistemologia de Paulo Freire
Slides usados na oficina de concepção didática do trabalho docente no Ensino Remoto Emergencial para professores/as da Universidade Federal do Acre, ministrada pelo Prof. Dr. Leonardo Severo e pela Profa. Dra. Jeane Félix, do Centro de Educação da Universidade Federal da Paraíba.
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2. CAP. 1 – Alunos, professores
e escola face à sociedade
da informação
• A sociedade da informação em que
vivemos;
• A competência para lidar com a
informação na sociedade da
aprendizagem;
• Os alunos na sociedade da
aprendizagem;
3. CAP. 1 – Alunos, professores
e escola face à sociedade
da informação
• Os professores na sociedade da
aprendizagem;
• A escola na sociedade da
aprendizagem.
4. CAP 2 – A formação do
professor reflexivo
• Em que se baseia a noção de
professor reflexivo;
• Como se explica o fascínio que atraiu?
• Por que a atual desilusão?
• Qual a relação entre o professor
reflexivo e a escola reflexiva?
5. CAP 2 – A formação do
professor reflexivo
• Como formar professores reflexivos para
e numa escola reflexiva?
• A pesquisa ação, a aprendizagem
experiencial e a abordagem reflexiva;
– A análise de casos/As narrativas;
– Narrativas e casos: que relação?
– Os portfólios;
– As perguntas pedagógicas;
6. Cap. 3 – Contributos da supervisão
pedagógica para a construção
reflexiva do conhecimento
profissional dos professores
• Conhecimento profissional dos
professores;
• Supervisão pedagógica;
• O supervisor e a construção do
conhecimento pedagógico;
• Análise de uma interação discursiva em
contexto de supervisão pedagógica;
7. Cap. 4 – Gerir uma escola
reflexiva
• Uma nota autobiográfica,
enquadradora do tema;
• Pensando sobre a essência da escola;
• A escola como eu gostaria que ela
fosse;
• Como cheguei ao conceito de escola
reflexiva;
8. Cap. 4 – Gerir uma escola
reflexiva
• Escola, comunidade com projeto;
• O currículo no centro do projeto da
escola;
• Gerir uma escola reflexiva é gerir
uma escola com projeto;
• Conclusão.
10. 1 – Para uma Cultura das
Diferenças
• Semelhanças/Diferenças;
• Como nos relacionamos com as
diferenças?
• Para uma cultura das diferenças;
11. 2 – Fundamentos para
uma educação inclusiva
• Lógica de exclusão;
• Lógica da inclusão;
• A relação e suas implicações;
• Interdependência;
• Co-dependência;
• Autonomia e educação inclusiva;
12. 3 – Desafios à prática
docente reflexiva
• 1 – Atualizar compreensões e
procedimentos sobre a escola e a
prática docente. Como ensinar (e
aprender) pela lógica da inclusão?
• 2 – Desenvolver novas habilidades e
competências de ensino. Como ensinar
em uma escola para todos?
13. 3 – Desafios à prática
docente reflexiva
• 3 - Ensinar em um contexto mais
investigativo do que transmissivo. Como
articular no presente o passado e o futuro?
• 4 – Desejar aprender e não apenas ensinar.
Como praticar uma formação contínua e
matizada?
• 5 – Tratar prática e reflexão como formas
interdependentes de conhecimento. Como
assumir uma prática reflexiva?
14. 3 – Desafios à prática
docente reflexiva
• 6 – Assumir prática e reflexão nos termos da lei
de tomada de consciência de Piaget.Como
interiorizar e exteriorizar conhecimentos e
saberes:
– Voltar-se para dentro;
– Refletir para agir e refletir sobre a ação
realizada;
– Duplo processo: exteriorização e
interiorização;
– Prática reflexiva mediada e recursiva;
– Reflexão: auto-observação, transformação e
emancipação
– O antes, o depois e o durante em uma ação ou
reflexão;
15. 3 – Desafios à prática
docente reflexiva
• 7 – A docência como profissão. Como
superar a idéia de que ensinar é uma
“simples” ocupação?
16. 4 – Para a aprendizagem
dos que ensinam
• Progressão continuada;
• Professores que aprendem;
• Interdependência entre ensinar e
aprender;
• A escola e a sociedade hoje;
• Contextos de aprendizagem do
professor;
17. 5 – COMPETÊNCIAS: uma
visão construtivista
• Competência: jogo de poder?
• Competências: sistemas de saberes;
• Modelo dinâmico de competência;
• Competência e conhecimento;
18. 5 – COMPETÊNCIAS:
uma visão construtivista
• Três formas de considerar a
competência:
– Competência do sujeito em relação a si
mesmo;
– Competência do sujeito em relação a um
objeto;
– Competência do sujeito em termos
relacionais;
19. 5 – COMPETÊNCIAS:
uma visão construtivista
• Competência e habilidade;
• Competência, competição e
concorrência;
• Competência e aprendizagem escolar;
• Tomar decisão, mobilizar recursos e
ativar esquemas;
• Um tabuleiro chamado escola;
20. 6 – Por que e quando
planejar
• Antecipação;
• Regulação;
• Observação;
21. 7 – Dificuldades de
Aprendizagem
• Psicopedagogia;
• Aprender como percorrer um
labirinto;
22. 8 – Funções da avaliação
escolar de hoje
• Qual é a função da avaliação na escola de
hoje?
• Como pensar seleção num contexto de
educação inclusiva?
• Diagnosticar;
• Antecipar;
• Orientar;
• Certificar;
• Regular.
23. 9 – Cotidiano na sala de
aula
• O espaço: guardar, encontrar,
devolver;
• O tempo:
– Agenda;
– Estimar;
– Antecipar;
– Priorizar;
– Lembrar-se;
24. 9 – Cotidiano na sala de
aula
• Os objetos;
• Os relacionamentos;
– Relação professor-aluno;
– Interação entre as crianças;
– A relação com tarefas;
– Envolvimento, autonomia e cooperação;
Exercício ou problema
25. 10 – Disciplina: um desafio
ao processo educacional
• Significado de disciplina;
• Disciplina: uma visão construtivista;
• Disciplina na educação infantil;
• Disciplina na escola fundamental;
26. 11 – Notas para um
projeto curricular
• Trabalhar em equipe;
• Saber relativizar;
• Adotar um espírito de pesquisa;
• Sustentar uma direção;
• Coordenar meios e fins;