Este documento discute a importância da afetividade na educação de jovens e adultos. A afetividade é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem, pois ajuda a conquistar a atenção dos alunos e estimular sua participação. O professor deve usar estratégias afetivas para estabelecer uma relação de confiança com os alunos e compreendê-los melhor. A afetividade cria um ambiente favorável à aprendizagem e ao desenvolvimento pessoal dos alunos.
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Apresentação sobre a importância de nossas escolhas na vida. O conteúdo tem um caráter preventivo e educacional, enfatizando a prevenção primária e primordial. com relação à Aids, drogas e gravidez na adolescência.
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A presente pesquisa tem como tema: O lúdico na Educação Infantil e tem como objetivo de questionar, e pensar em soluções para um aprendizado eficaz, diante da seguinte problemática: Qual a capacidade que o lúdico tem de desenvolver as habilidades da criança da Educação Infantil?
Este estudo fundamenta-se em apresentar as contribuições da relação afetiva para o processo de aprendizagem, compreendendo como acontece a relação afetiva entre professor e aluno em sala de aula. Objetiva-se em buscar nas principais obras educacionais e pedagógicas referências sobre a afetividade no processo de aprendizagem, elencando pesquisas contemporâneas escolares. Os conceitos de aprendizagem da atualidade não fazem a dicotomia entre cérebro (cognição) e corpo (organismo) e inserem a motivação e o desejo como instrumentos de apropriação da inteligência. As diversas abordagens atribuem à afetividade imprescindível valor para o desenvolvimento psíquico do ser humano. Os vínculos emocionais que se estabelecem desde o nascimento influenciam na construção da personalidade, do autoconceito e da autoestima do sujeito, propiciando-lhe ferramentas necessárias à aquisição da aprendizagem e sua conservação. Para a construção dessa análise, foram utilizados livros bibliográficos, artigos e revistas científicas e pesquisas de periódicos nos sites da internet.
EDUCAÇÃO E LETRAMENTO NO PROCESSO DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo demonstrar a importância do processo educacional e o letramento dentro das organizações como fator de sucesso no treinamento e desenvolvimento de seus colaboradores, através de revisão bibliográfica, demonstrando que mesmo obtendo o grau escolar o domínio dos conhecimentos e habilidades obtidos na escola não refletem as habilidades necessárias para acompanhar os padrões tecnológicos e culturais exigidos no novo processo produtivo, sendo crucial para as organizações valorizar técnicas educacionais e de letramento e inseri-las no treinamento de recursos humanos. Proporcionando ao individuo maior possibilidade de empregar o que foi aprendido e melhorar a forma de se expressar e estabelecer comunicação dentro e fora da organização.
EDUCACIÓN Y ALFABETIZACIÓN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE RECURSO...christianceapcursos
Este artículo pretende demostrar su importancia tiene del proceso educativo y la literacidad en su seno organizaciones como factor de éxito en la formación y desarrollo de sus empleados, a través de la revisión de la literatura, lo demuestra teniendo el mismo grado escolar, el dominio de los y conocimientos y habilidades obtenidas en la escuela patronas las necesitan habilidades en seguir los estándares y culturales tecnológicos necesarios en el nuevo proceso siendo productivo a las las organizaciones evaluación técnicas educativas y literacidad y las insertarlas en la formación de recursos humanos. Da a la persona y emplear más propenso que aprendiste forma mejorar y en se expresan y se comunican dentro y fuera de la organización.
LA METODOLOGÍA CIENTÍFICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE: APRENDER A PENSAR Y AC...christianceapcursos
Este artículo se pretende verificar el nivel de conocimientos de los estudiantes de una institución de educación superior pregrada de Maceió-sobre los objetivos, métodos, herramientas y normas inherentes a la disciplina de la metodología científica, antes y durante su ingreso en instituciones de educación superior. La metodología es un estudio bibliográfico sobre qué objetivos de investigación con los autores de referencia en el contexto de la disciplina de la metodología científica. Estas reflexiones conducen las declaraciones sobre el concepto y la construcción de este conocimiento y, en el transcurso de este análisis, construimos nuestro conocimiento busca relacionarlos la aplicabilidad y estructuras en publicaciones científicas y el desarrollo de una comprensión de los elementos del conocimiento. Teniendo en cuenta lo anterior, conceptos de los autores consideraron que los procesadores en la cuestión de la intensificación de la lectura y comprensión textual, de la aplicabilidad del conocimiento científico.
LOS MAESTROS Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS: USANDO LOS BLOGS COMO UNA HERRAMIENT...christianceapcursos
Los blogs actúan como una herramienta rápida para obtener información. Podemos observar el contenido de tres blogs que trabajan con proyectos pedagógicos y hecho una encuesta de datos sobre el uso de otros profesores que interactuaron con ellos durante un período de dos meses. En este artículo, demostramos que un blog puede ser en términos educativos, un recurso, un enorme espacio para explorar una nueva forma de comunicarse con sus estudiantes, facilitando el aprendizaje colaborativo siendo utilizado en proyectos educativos, especialmente entre los profesores, el intercambio de experiencias que haces en clase y, principalmente, sus proyectos pedagógicos. Tenemos la visión de que los avances tecnológicos, realmente ayudar a difundir, con aumentos significativos de enfoques pedagógicos y la puntuación, también, los sujetos más buscados por los maestros.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUALchristianceapcursos
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los cambios en nuestra sociedad.
EDUCACIÓN A DISTANCIA: A MEDIOS DE DIFUSIÓN DE LA EDUCACIÓN EN BRASILchristianceapcursos
El objetivo de este estudio es comprender la propagación de la Educación a Distancia (EAD) en Brasil. De acuerdo con datos del Censo de EAD. BR 2012, publicado por ABED - Asociación Brasileña de Educación a Distancia, en 2013, sobre los cursos y los estudiantes de 231 instituciones educativas que proporcionaron datos sobre su rendimiento en forma de aprendizaje a distancia. El censo indica que el DE tiene un número significativo de la matrícula en este periodo. Hemos tratado en este artículo para entender el concepto de la educación a distancia y su difusión, a través de una encuesta de carácter bibliográfico y documental con el objetivo de describir la realidad de la EAD y su crecimiento en la actualidad. Se entiende, por tanto, que la EAD ha ganado terreno, impulsado por las Tecnologías de la Información (TIC) y, lo que permite flexibilidad en la educación, donde el espacio temporal y geográfico hay barreras a este tipo de educación.
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN B...christianceapcursos
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de formación.
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El artículo presenta un enfoque sobre la inclusión de los estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. Tiene como objetivo proporcionar un análisis y reflexión sobre la política de educación especial en la perspectiva de la educación inclusiva y la inclusión de alumnos con discapacidad intelectual en la educación general. Para el desarrollo de la investigación, en un principio hizo una revisión de la literatura por autores que han investigado el tema y su relevancia en el proceso educativo. Como posible consecuencia de ello, se puede observar que este paradigma hace que la escuela se refleja en sus principios, que van desde vivir con estos estudiantes en el mismo espacio hasta que un cambio en la organización de todo el trabajo educativo de la institución. Por lo tanto, se cree que la inclusión de los alumnos con discapacidad intelectual en la escuela, realizado dentro de la inclusión escolar propuesto puede ser una experiencia esencial en su desarrollo integral como sujeto pleno en el proceso de integración en la sociedad. Sin pretender agotar el tema, el tema abordado es de gran importancia para futuros estudios de los estudiantes, investigadores y profesionales en campos afines.
Percebe-se uma grande preocupação quanto ao desempenho acadêmico em relação à cultura individual do estudante de nível superior diante de uma pesquisa participativa. Deste modo, faz-se necessária a introdução do processo de aprendizagem como algo natural dentro do meio científico, já que esse tipo de intervenção existe rotineiramente a fim de que o indivíduo pensante saiba intervir não só na sua realidade, mas também mudar o meio em que está inserido. Identificar os determinantes do desempenho educacional na formação docente dos acadêmicos com a pesquisa participativa. Trata-se de um estudo com delineamento descritivo, observacional do tipo retrospectivo, considerando como variáveis: individualidade, coletividade e os determinantes do desempenho educacional. Os dados foram analisados por meio dos diferentes tipos de pesquisa: participativa/participante, de intervenção e pesquisa-ação, nos quais foi identificado o impacto da disponibilidade e qualidade dos serviços educacionais, as atratividades no mercado de trabalho e a influência dos recursos familiares. Espera-se que, com a introdução do processo de aprendizagem na formação docente os acadêmicos tornem-se indivíduos pensantes capazes de intervir na própria realidade quanto no meio em que está inserido.
Se percibe como una preocupación importante para el rendimiento académico en relación a la cultura individual del estudiante de la educación superior en una investigación participativa. Por lo tanto, es necesario introducir el aprendizaje como un proceso natural dentro de la comunidad científica, ya que este tipo de intervención existe rutinariamente para que el individuo sabe pensamiento intervenir no sólo en su realidad, pero también cambiar el entorno en el que se inserta. Identificar los factores determinantes del rendimiento educativo de los estudiantes en la formación docente con la investigación participativa. Se trata de un diseño de estudio descriptivo, observación ional una retrospectiva, tomando como variables: la individualidad, colectividad y los determinantes del desempeño educativo. Los datos fueron analizados a través de p o de diferentes tipos de investigación: participativa / participante, la intervención y la investigación-acción en la que el impacto de la disponibilidad y calidad de los servicios educativos, se identificó el atractivo en el mercado laboral y la influencia de los recursos familiares . Se espera que con la introducción del proceso de aprendizaje en la enseñanza de formación académica para convertirse en individuos pensantes, capaces de intervenir en la realidad como el medio en el que aparece.
Si y Mucho ha Hablado escrito sobre ellos grandes problemas de la humanidad, causada por su superpoblació ny ellos rdidas pie derivado de Desarrollado altamente industrial era una, Pero cada Idea Una tiene individuo aparte de eso ocurre visio n la de la estafa Medio Ambiente. Teniendo en Cuenta los problemas Ambientales del Mundo, Es Muy importante que Las Nuevas Generaciones puedan Tener En Su n DIMENSIO Los ambiental planos del estudio debían it es La Escuela lugar ideal de la ONU para este ocurra Proceso en c u alquier lugar. Este arti en culo a la Resen es literatura dirigida Tiene el Conocimiento demuestran que los fetos de los que os Educació n es la y El Estudio ambiental do Una historia parece ofrecerles aumentos significativos problemas Visio ny malos Ambientales s su corriente, colaborando para implementar Pueda en ambiente escolar alternativo el de sensibilizar a los Estudiantes, instructores y el personal.
Muito se tem escrito e falado sobre os grandes problemas da humanidade, causados pela superpopulação e por prejuízos advindos de uma era industrial muito desenvolvida, mas cada indivíduo tem uma visão diferente do que acontece com o ambiente. Diante dos problemas ambientais do mundo, é muito importante que as novas gerações possam ter em seus currículos escolares a dimensão ambiental porque a escola é um lugar ideal para que esse processo aconteça. Este artigo de revisão de literatura visa demonstrar que o conhecimento dos conceitos do que seja Educação Ambiental, bem como o estudo do seu histórico proporciona uma visão ampla e atual das principais questões ambientais, colaborando para que se possa implementar no ambiente escolar alternativas para sensibilizar alunos, professores e funcionários.
En este trabajo se analiza la gestión de la trilogía, la política educativa y la escuela, como las agencias de financiación de intervenciones articuladas y magnitudes de marco. Establecido como un criterio para dividir este trabajo en un solo momento, a saber: 1) la relación entre la política pública y la gestión de las escuelas, con diversas áreas de investigación. Incluir esta línea que conecta al mundo de la educación como un derecho y el hombre y su pasaporte a la riqueza. Finalizando de que la función real de cada parte, que la educación es la figura más grande entre los derechos del proceso de transformación social, y unión universal de intervenir gestionado positivamente.
A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PRÁTICA REFLEXIVA NO ENSINO F...christianceapcursos
Este artigo tem como objetivo principal, o aprimoramento do estudo sobre o conhecimento de como avaliar, quando avaliar e o que avaliar, no processo ensino aprendizagem do Ensino Fundamental, como forma de incentivar, renovar e ao mesmo tempo fazer uma reflexão e uma auto-avaliação com um novo olhar, refletindo sobre a prática avaliativa e a prática educativa, o que precisará mudar ou modificar para assim contribuir pára o bom desenvolvimento da aprendizagem e ao mesmo tempo o educador entender que o momento avaliativo necessita ser acolhedor para que ambos educador e educando vejam os pontos positivos e os negativos no que o educando aprendeu e no que o educador ensinou, para que os mesmos tenham condições de se auto-avaliarem, o primeiro em que precisa melhorar na sua aprendizagem, e o segundo no que se refere a sua metodologia de ensino, se atingiu o objetivo, se necessita ser replanejada, assim depois desse processo, pode se chegar a uma avaliação de qualidade tão desejada pela maioria dos que fazem a educação, portanto a avaliação do ensino aprendizagem será bem sucedida quando a mesma passa a ser refletida, repensada e aperfeiçoada no seu planejar, só assim teremos um bom desenvolvimento por parte de nossos dos nossos educandos. A metodologia utilizada para a realização deste artigo ocorreu através de pesquisas bibliográficas de vários autores que tratam do tema apresentado e leituras de outras fontes que muito contribuíram para a realização do mesmo.
LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE EN LA ...christianceapcursos
Este artículo tiene como objetivo principal la mejora del estudio sobre el conocimiento de cómo evaluar al evaluar qué evaluar, en el aprendizaje del proceso de la educación primaria, como una forma de estimular, renovar y al mismo tiempo hacer una reflexión y una autoevaluación con un nuevo look, reflexionando sobre la evaluación práctica y práctica educativa, lo que tendrá que cambiar o modificar para contribuir para el desarrollo del aprendizaje y al mismo tiempo el educador entiende que el momento evaluación debe ser bienvenida a profesor y alumno ve los aspectos positivos y negativos en que el alumno ha aprendido y lo enseñado educador que son capaces de auto-avaliarem, la primera en la que necesitan mejorar en su aprendizaje y el segundo en cuanto a su metodología de enseñanza, si llega a la metaSi tiene que ser rediseñada, así que después de este proceso, se puede lograr una evaluación de la calidad tan deseada por más que hacer de la educación, por lo tanto, la evaluación de la enseñanza y aprendizaje será exitoso cuando la misma pasa a ser reflejado y perfeccionado en su plan revisado, sólo entonces tendremos una buena parte de nuestro desarrollo de nuestros estudiantes. La metodología utilizada para completar este artículo se produjo a través de búsquedas bibliográficas de diversos autores que tratan el tema presentado y lecturas de otras fuentes que contribuyó grandemente a la realización de los mismos.
Este trabajo ha puesto de relieve la importancia de la indisciplina en la relación de aspecto conceptual largo de la historia en las diferentes sociedades y escuelas, instituciones culturales y clases sociales. Como también el análisis de la indisciplina dentro de la familia dando un fiel reflejo del papel de la escuela y abre debates sobre el alumno irrespetuoso, estudiante familia ilimitada, presentando caras van mucho más allá de hacer el contexto de la familia - el más complejo reto de la enseñanza diaria. Muestra la necesidad de un trabajo pedagógico basado en la reciprocidad y la cooperación de todos los involucrados en una conducta indisciplinar y participación de la familia, los estudiantes y la escuela.
La obra aborda el tema de la profesión docente, el papel de ser un maestro, su desarrollo en Brasil, ya que el país ha dirigido y con qué fines, a través de principios ideológicos, estos profesionales, destacando los elementos que sirven de base para la comprensión de la organización sus cursos y educación superior.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
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A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Noelma Carvalho da Silva
1. A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Noelma Carvalho da Silva
noelmainhapi@ig.com.br
RESUMO
Este trabalho, mesmo que de forma introdutória, objetiva analisar a importância da
afetividade na Educação de Jovens, sua relação direta com a aprendizagem e nas relações
pedagógicas professor-aluno, apontando para o fato de que a afetividade pode contribuir para
o sucesso do jovem na escola e até fora dela. Este artigo nos convida a uma reflexão, a pensar
sobre o professor como o principal mediador da afetividade em sala de aula, buscando
propiciar uma aprendizagem de qualidade, o que pode melhorar o convívio com os alunos e
deles entre si, alimentando a amizade e o respeito, visando desenvolver, entre outras coisas, a
estima dos seus educandos. Abre espaço para a discussão do aspecto afetivo nas interações no
ambiente educacional da educação de jovens e adultos. Essa pesquisa teve sua fundamentação
teórica amparada em pensadores de relevo, como Paulo freire, Piaget, Vygotsky e Cury,
dentre alguns outros, embasando o debate sobre a necessidade do trabalho da afetividade no
ambiente educacional, reconhecendo que o cognitivo está diretamente associado aos estímulos
do afeto. Os resultados mostram que a afetividade, além de mediar o aprendizado, torna
possível melhorar as relações interpessoais, fortalecendo os laços afetivos, estimulando o
respeito, a amizade, a solidariedade, a generosidade e a confiança.
Palavras-chave: afetividade; relação professor-aluno; educação de jovens e adultos.
RESUMEN
Este trabajo , a pesar de que introductoria , pretende analizar la importancia de la afectividad
en la Educación de la Juventud , la relación directa entre el aprendizaje y la enseñanza en las
relaciones pedagógicas entre maestros y alumnos , señalando el hecho de que la afectividad
puede contribuir al éxito de los jóvenes en la escuela e incluso fuera de ella. Este artículo nos
invita a reflexionar, a pensar en el maestro como el principal mediador de la afectividad en el
aula, buscando crear las condiciones de una enseñanza de calidad, que pueden mejorar la
interacción con los estudiantes y juntos, consolidando la amistad y el respeto con el fin de
desarrollar, entre otras cosas, la estima de sus alumnos. Abre espacio para la discusión de las
interacciones del aspecto afectivo en el entorno educativo de los jóvenes y la educación de
adultos. Esta investigación fue apoyada en su fundamentación teórica en pensadores
prominentes como Paulo Freire, Piaget, Vygotsky y Cury, entre otros, fundamentando el
debate sobre la necesidad de la afectividad de trabajo en el ámbito educativo , reconociendo
que la estimulación cognitiva se asocia directamente a los estímulos de afecto. Los resultados
muestran que la afectividad además de mediar el aprendizaje, hace que sea posible mejorar las
Mestranda em Educação – UNASUR; Licenciatura em Pedagogia – UFAL, 2005.
2. relaciones interpersonales, el fortalecimiento de los lazos afectivos, estimulando el respeto, la
amistad, la solidaridad, la generosidad y la confianza.
Palabras clave : afecto ; relación profesor-alumno ; la educación de jóvenes y adultos .
1. INTRODUÇÃO
Vários estudos sobre o papel da dimensão afetiva nas práticas pedagógicas têm sido
desenvolvidos ao longo dos anos no sentido de tentar entender a importância da afetividade
no contexto escolar e na promoção do ensino-aprendizagem. Até bem pouco tempo, o
trabalho pedagógico era visto somente do ponto de vista da dimensão cognitiva e intelectual
dos alunos e alunas, sobretudo, em se tratando de alunos da Educação de Jovens e Adultos,
desconsiderando-se, contudo, o aspecto afetivo, que como se sabe hoje, perpassa toda a
relação do ser humano, em todos os seus aspectos.
Pesquisas recentes na área da Psicologia Educacional têm demonstrado a presença e
importância da dimensão afetiva, principalmente no contexto escolar. Estas pesquisas
rompem com a visão dualista de homem, que separa razão e emoção, impedindo uma
compreensão do ser humano em sua totalidade, superando a dicotomia anteriormente
estabelecida ao tomar como pressuposto o fato de que o ser humano deve ser entendido como
um todo. Assume-se assim, que as dimensões afetivas e cognitivas são indissociáveis no
processo de desenvolvimento humano. Muitas perguntas têm sido feitas no intuito de tentar
elucidar algumas questões inerentes ao processo de aprendizagem: quem são os alunos da
Educação de Jovens e Adultos? Quais são seus interesses? Como aprendem? Quais são as
suas motivações?... dentre tantas outras possíveis.
Sabemos que as pessoas aprendem de diversas formas e diferentemente umas das
outras e hoje, admite-se que há permanentemente um entrelaçamento entre a cognição e a
emoção, o que têm uma implicação direta e significativa na relação entre o ensino e a
aprendizagem. Não se podendo, desta forma, pensar o processo de ensino/aprendizagem
somente do ponto de vista cognitivo.
A afetividade, além de permear toda a relação entre professor e aluno, está presente
nas decisões pedagógicas entre o sujeito e o objeto de conhecimento. Por meio das interações
sociais, os indivíduos apropriam-se dos elementos culturais construídos pelo homem ao longo
da história e assim se desenvolvem e os desenvolve. Além disso, assume-se que a afetividade
tem um papel fundamental para o desenvolvimento do indivíduo. Deve-se considerar,
3. portanto, o clima de aprendizagem, o conteúdo, as expectativas do professor, as interações na
sala de aula, a motivação entre outros.
É muito comum, estudar as relações sujeito-objeto a partir das atividades de ensino
com crianças pequenas, na Educação Infantil e no período de alfabetização, mas aqui, neste
introdutório artigo, reflete-se sobre a atuação do professor e a afetividade, envolvendo jovens
e adultos, no sentido de procurar identificar a dimensão afetiva nas práticas pedagógicas por
eles vivenciadas na educação, com foca na que se desenvolve com jovens e adultos.
Sendo assim, acredita-se que a instituição educacional deva valoriza as relações
interpessoais de seus profissionais bem como dos alunos e das suas famílias. Pensando que a
afetividade se constitui como facilitadora do processo ensino aprendizagem em que o aluno
passa a ser alvo da empatia do professor, que ao apoderar-se desse recurso, sente-se
estimulado a desenvolver uma prática pedagógica direcionada ao aluno. Ao transcorrer do
trabalho se aprofunda este debate, tendo em vista o que nos disse Paulo Freire, “a prática
educativa é tudo isso, afetividade, alegria, capacidade cientifica e domínio técnico a serviço
da mudança ou, lamentavelmente, da permanência do hoje”.
2. A importância da afetividade na sala de aula
A Afetividade como recurso mediador para o conhecimento. Porém, educar não é
apenas transmitir conhecimentos, mas dar oportunidades para o aluno aprender e poder buscar
suas próprias “verdades”. Para isso, devemos utilizar-nos de vários meios, como o afeto, para
que o aluno tenha prazer em estudar. Cunha (2008, p.51) diz que:
Em qualquer circunstância, o primeiro caminho para a conquista da atenção
do aprendiz é o afeto. Ele é um meio facilitador para a educação. Irrompe em
lugares que, muitas vezes, estão fechados às possibilidades acadêmicas.
Considerando o nível de dispersão, conflitos familiares e pessoais e até
comportamentos agressivos na escola hoje em dia, seria difícil encontrar
algum outro mecanismo de auxilio ao professor mais eficaz.
De fato, o afeto, dentre outras possibilidades, pode ser uma importante ferramenta no
auxílio ao professor. O afeto sendo desenvolvido em sala de aula para alcançar a atenção do
aluno, pode estimulá-lo a participar mais ativamente do amplo processo de ensino-
aprendizagem. O afeto tem mesmo esse poder de derrubar muralhas emocionais, de romper
bloqueios psicológicos e também de promover um bem estar no aluno.
4. De acordo com Piaget (Apud ROSSINI; 2004, p. 9), “parece existir um estreito
paralelismo entre o desenvolvimento afetivo e o intelectual, com este ultimo determinando as
formas de cada etapa da afetividade”. Portanto, o que se observa no dia-a-dia é que a
afetividade pode ser uma frutífera base sobre a qual se constrói o conhecimento. Isso traz a
ideia de que primeiro o professor deve conquistar a confiança do aluno através de um dialogo
afetivo, para depois começar a ensinar através de exercícios que desenvolvam o aluno.
De acordo com Cunha (2008, p. 67)
[...] o que vai dar qualidade ou modificar a qualidade do aprendizado será o
afeto. São as nossas emoções que nos ajudam a interpretar os processos
químicos, elétricos, biológicos e sociais que experienciamos, e a vivência
das experiências que amamos é que determinará a nossa qualidade de vida.
Por esta razão, todos estão aptos a prender quando amarem, quando
desejarem, quando forem felizes.
Em outras palavras, é a partir de sua inserção no meio e na cultura que este sujeito,
através da interação social com as pessoas que o rodeiam, vai se desenvolvendo, ou seja, vai
se apropriando das funções culturais. Em qualquer que seja a situação de aprendizagem, a
interação é muito importante. E o educador que tem um olhar sensível é o que em sua pratica
pedagógica avalia seus alunos e trabalha com eles de forma atenciosa, aberto para
compreendê-lo, contextualizando seus valores considerando a realidade dos alunos. Assim,
fica claro, que o professor deve buscar conhecer bem o seu aluno, para usar de estratégias que
produzam resultados satisfatórios, entendendo que o mesmo tem um papel
importante/fundamental no uso da didática adotada pelo professor.
Para Saltini (2008, p.100),
[...] a inter-relação da professora com o grupo de alunos e com cada um em
particular é constante, se dá o tempo todo, seja na sala ou no pátio, e é em
função dessa proximidade afetiva que se dá a interação com os objetos e a
construção de um conhecimento altamente envolvente. Essa inter-relação é o
fio condutor, o suporte afetivo do conhecimento.
Como em todo relacionamento, a relação entre professor e aluno também precisa se
fundamentar na afetividade e desejar vivenciar essa realidade no cotidiano escolar. Martinelli
(2005, p. 116) fala que a escola deve
Propiciar um ambiente favorável à aprendizagem em que sejam trabalhados
a auto-estima, a confiança, o respeito mutúo, a valorização do aluno sem,
contudo esquecermos da importância de um ambiente desafiador, [...] mas
que mantenha um nível aceitável de tensões e cobranças, são algumas das
5. situações que devem ser pensadas e avaliadas pelos educadores na condução
de seu trabalho.
A escola juntamente com os professores deve proporcionar um ambiente agradável e
de confiança, desde o inicio das aulas, na formação de turmas e no convívio da rotina escolar,
para melhor desenvolvimento aprendizagem do educando. Saltini (2008) explica que o
professor deve manter um diálogo afetivo constante com o aluno, para assim compreende-lo
melhor e, se for o caso, através do diálogo diagnosticar alguma dificuldade de aprendizagem.
Cunha (2008, p.80) fala que
A professora ou professor é o guardião do seu ambiente. A começar pelos
seus movimentos em sala, que devem ser adequados e gentis. A postura, o
andar, o falar são observados pelos alunos, que o vê como modelo.
Independentemente de idade, da pré-escola à universidade, o professor será
sempre observado. Então, um bom ambiente para a prática do ensino começa
por ele, que canalizará a atenção do aprendente e despertará o seu interesse
em aprender.
De acordo com o autor em questão, o professor é o protagonista de uma cena que é
vivida pelos alunos na sua rotina escolar, a qual demonstra ser o professor o centro das
atenções dos seus alunos, a postura, o andar, o estilo, a personalidade são atentamente
observados, isso pode provocar uma reação positiva ou negativa por parte do aluno,
dificultando ou facilitando seu aprendizado. É certo que a conduta é um traço marcante na
vida do professor, e para a relação com o alunado e assim, deve o profissional, primar por
uma que lhe seja favorável no exercício da sua profissão.
Vygotsky (1994, p. 53) destacou a importância das interações sociais, propondo o
conceito de mediação, que aqui pode ser definido como o processo de intervenção. Segundo
ele, toda forma elementar de comportamento pressupõe uma reação direta a situação-
problema defrontada pelo organismo, consequentemente, o processo simples estímulo-
resposta é substituído por um ato complexo e mediado.
Esta ideia é central na compreensão das concepções vigotskianas. Isto porque, para
Vygotsky, o modo de funcionamento psicológico, típico da espécie humana, não está presente
no indivíduo desde o seu nascimento, mas é fruto de um processo de desenvolvimento que
envolve a interação do organismo individual com o ambiente físico e social em que vive, isto
é, é uma aprendizagem constante. Portanto, para ele, é a partir de um intenso processo de
interação com o meio social, através da mediação feita pelo outro, que se dá a apropriação dos
objetos culturais, e esse complexo processo resulta no desenvolvimento. É por intermédio do
6. outro que os indivíduos vão incorporando os modos de pensar, de agir e de sentir, socialmente
elaborados, e se constituindo historicamente enquanto sujeitos.
Por essas e tantas outras questões o tema da afetividade tem merecido destaque ao se
pensar a escola, uma vez que é um fator determinante do processo de desenvolvimento
humano, bem como uma condição imprescindível no relacionamento aluno-objeto-professor,
no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem.
Wallon (1968), outro importante pensador da educação, também falando sobre a
afetividade, afirma que ela envolve diversas manifestações, abrange os sentimentos (ordem
psicológica) e as emoções (ordem biológica). Assim, faz-se necessária a diferenciação dos
termos emoção e afetividade, uma vez que, frequentemente, são usados como sinônimos. Para
ele,
As emoções consistem essencialmente em sistemas de atitudes que
correspondem, cada uma, a uma determinada espécie de situação. Atitudes e
situação correspondente implicam-se mutuamente, constituindo uma maneira
global de reagir de tipo arcaico. (...) Daqui resulta que, muitas vezes, é a
emoção que dá o tom ao real. (WALLON, 1968, p. 140).
O segundo termo - a afetividade - tem, de acordo com as suas ideias, uma concepção
mais ampla, a qual envolve uma gama maior de manifestações, englobando as dimensões
psicológicas e biológicas.
Estes pensadores, Wallon e Vygotsky, assumem que há uma relação intrínseca entre as
dimensões afetivas e a atividade intelectual, e na medida em que a inteligência vai atingindo
novos estágios, a afetividade vai se cognitivizando, pois as conquistas da inteligência são
incorporadas ao plano da afetividade. O mesmo ocorre com a evolução da afetividade:
acredita-se que haja um refinamento das trocas afetivas que atuam sobre a inteligência,
incorporando-se a ela. Portanto, a mediação tem um papel fundamental no processo de
aprendizagem.
Nesse contexto, pode-se dizer que as relações vivenciadas na sala de aula,
proporcionadas pelos professores e professoras, podem fornecer modelos de aprendizagem
para o sujeito-aprendiz, caracterizando a mediação como papel intrínseco ao professor no
processo de ensino-aprendizagem. Sendo aí, a escola, um espaço legítimo para o
desenvolvimento sócio-afetivo dos sujeitos, também, espaço de construção da afetividade e do
conhecimento centrado na intervenção sobre a inteligência.
Vale lembrar que, na escola, como em qualquer outro ambiente, o sujeito se define
como sujeito de conhecimento e de afeto. Esta condição faz com que a escola tenha um papel
determinante como mediadora, uma vez que nela, experiências e conhecimentos vivenciados
7. adquirem significado inestimável para o desenvolvimento social e afetivo do ser humano.
Então, não podemos descartar nenhuma forma de conciliar estes aspectos: o cognitivo e o
afetivo. Portanto, todas as atividades de ensino desenvolvidas pelo professor, visando o
sucesso dos alunos, devem ser permeadas pela afetividade e proporcionar uma boa relação
entre o sujeito e o objeto de conhecimento.
É o professor quem planeja as condições de ensino, tornando sua prática atraente aos
olhos do aluno, estimulando sua participação, despertando sua crítica, sua curiosidade, enfim,
é quem procura formas inovadoras de aprimorar as condições de ensino para que ocorra a
verdadeira e significativa aprendizagem. Pesquisas sobre a prática pedagógica e as condições
de ensino, como a de Falcin (2003) e Tagliaferro (2004), demonstram que o planejamento das
atividades de ensino do professor tem efeitos afetivos no indivíduo. Estes estudos apresentam
resultados em que os alunos enaltecem tais características, valorizando o professor que se
mostra empenhado em garantir o sucesso do aluno.
A pesquisa de Falcin (2003) apresenta dados em que a paixão do professor em relação
ao seu objeto de conhecimento, bem como a sua paixão pelo que faz, são evidenciada em sua
prática pedagógica e percebida por seus alunos. Os dados apresentam relatos de alunos que
escolheram seguir determinada carreira profissional, em decorrência da prática pedagógica do
professor. Nota-se que a prática pedagógica do professor, permeada pela sua motivação e
entusiasmo em relação ao seu objeto de conhecimento, pode aproximar os alunos dos
conteúdos escolares, causando-lhes admiração tanto pelo professor, quanto pela disciplina,
proporcionando, desta forma, uma aprendizagem mais significativa e prazerosa. Sabendo da
importância da existência da afetividade nas relações entre professor e aluno.
3. COMPREENDENDO A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - EJA
É fundamental compreender que a Educação de Jovens e Adultos - EJA envolve pessoas cujos
direitos têm sido historicamente negados. Para isso, é necessário conhecer, nem que seja, um
pouco a história da EJA e dos movimentos sociais que a alimentaram, para melhor
entendermos as exigências por uma adequação da escola e do trabalho pedagógico à vida e às
necessidades do aluno adulto, que são, em muitos aspectos, diferentes da criança. É preciso
reconhecer e valorizar os alunos como sujeitos, capazes não só de aprender, mas de
administrar sua vida e sua sobrevivência pessoal e familiar, além de participar da comunidade
com autonomia.
8. A educação de jovens e adultos começou a estrutura-se no Brasil a partir da década de
30, quando deu inicio a consolidação de um sistema público de educação elementar no país.
Nesse período, a sociedade brasileira passava por grandes transformações, associadas ao
processo de industrialização e concentração populacional em centros urbanos. Nesse contexto,
a ampliação da educação elementar foi impulsionada. Tal movimento incluiu esforços visando
à extensão do ensino elementar aos adultos, especialmente nos anos 40.
Um dos mais reconhecidos educadores na área foi Paulo Freire, que representa um
marco para a EJA em termo de concepção político-filosófica. Freire (1975) afirma a
necessidade do educador (re)educar-se para atuar ao lado dos oprimidos e a seu favor. Cabe
ao professor auxiliar o aluno no seu processo de conscientização. Os jovens e adultos,
submetidos a uma sociedade excludente e opressiva, exige da escola uma orientação
curricular que lhe dê oportunidade de estudo valorizando suas experiências, vivências e
produções, prevendo, dialeticamente, oportunidades de enriquecimento social e cultural e que,
incorporados em seu cotidiano, ampliam sua percepção do mundo do trabalho e inserção
social. Dessa forma é possível afirma que o bom relacionamento entre o professor e o aluno
irá facilitar e melhorar o processo de ensino aprendizagem. A luz desse aspecto, o professor
precisar refletir sobre sua práxis, se almeja a atenção de seus alunos, bem como o controle de
turma, e para tanto é preciso conhecer bem os alunos, procurar entender suas particularidades,
mostrá-los que é importante manter um convívio harmonioso e trabalhar, pelos vários motivos
apontados na parte anterior deste texto, a/com afetividade.
Freire (2002) diz que é fundamental que o professor e o aluno saibam que a postura
deles é dialógica, aberta, curiosa, indagadora. Assim, se o professor não estabelecer uma
relação afetiva com os alunos, pode até ser que se fixe os conteúdos, no entanto, é ilusório
achar que o ensino foi proveitoso, pois o não envolvimento do aluno impossibilita a
efetivação da aprendizagem de sucesso, daí a importância de ter a afetividade enquanto peça
fundamental da prática pedagógica, pois para ele a educação é elemento fundamental para a
transformação da sociedade e das pessoas que a incluem.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Durante o desenvolvimento deste trabalho, foi possível observar a importância da
afetividade quando utilizada como ferramenta facilitadora do processo ensino-aprendizagem e
constatamos que afetividade, sendo trabalhada em sala de aula, auxilia e muito nessas
9. conquistas. Todo ser humano necessita de afeto, em uma sala de aula, não é diferente, pois a
própria relação que é estabelecida entre o professor e o aluno requer a presença da
afetividade.
Hoje, é possível encontrar vários trabalhos na área educativa que procuram discutir a
necessidade da afetividade no processo educacional. Porém a afetividade, não se restringe
somente a escola, mas lá deve ser efetivamente trabalhada. O uso de uma prática pedagógica
afetiva pode estimular não só a relação afetiva, como a questão cognitiva, social do aluno.
Segundo Cury (2008, p.48):
[...] a afetividade deve esta presente na práxis do educador [...] os
educadores, apesar das suas dificuldades, são insubstituíveis, porque a
gentileza, a solidariedade, a tolerância, a inclusão, os sentimentos altruísta,
enfim, todas as áreas da sensibilidade não podem ser ensinadas por
máquinas, e sim por serem humanos.
O referido autor mostra-nos ainda a importância da atuação do professor como um
profissional, que independente de suas limitações, se faz necessário e com a sua presença
pode transformar de forma especial, agindo na vida de seus alunos. Nós educadores
precisamos entender que o ato de ensinar requer afeto, quando existe prazer em prender, é
bem possível que se aprenda melhor. As decisões do professor acerca das atividades de
ensino, que apontam para o sucesso do aluno, têm como perspectiva que o aluno atinja
objetivos estabelecidos no planejamento. Sendo assim, as atividades de ensino permeadas por
dimensões afetivas na mediação do professor, a partir do seu planejamento visando ao sucesso
do aluno, mostram-se como fatores potencialmente determinantes para o alcance dos
objetivos pré-estabelecidos, podendo favorecer relações afetivas positivas entre sujeito
(aluno) e objeto (conteúdos escolares), consequentemente, uma aprendizagem significativa.
Afetividade é um tema sempre presente entre os pensadores, sejam eles filósofos,
psicólogos ou pesquisadores de diferentes áreas, quer da saúde, quer da educação e outras que
também estudam esse aspecto da vida humana. Ao se pensar sobre a presença da afetividade
nas atividades de ensino e as implicações das mesmas no processo de aprendizagem dos
alunos da educação de jovens e adultos - EJA constatou-se que este elemento pode ser
decisivo para o sucesso da aprendizagem.
Observamos que os aspectos relacionados com o envolvimento afetivo do professor
(a) e o conhecimento podem fazer acontecer à aprendizagem com mais eficiência. Diante de
tais evidências – e considerando dados de pesquisas anteriormente realizadas, como as de
Falcin (2003) e Tagliaferro (2003), que apontaram como as características de um professor
10. inesquecível, o fato de sentir verdadeira paixão pelos conteúdos lecionados, de ter um grande
envolvimento com a atividade docente, de dominar os conteúdos lecionados, de ter respeito e
um bom relacionamento com os alunos e, sobretudo, de tratá-los com respeito, carinho e
seriedade.
Este breve e inicial estudo evidenciou o que embora os alunos sejam maiores, a
afetividade e o bom relacionamento dos professores e professoras com eles podem fazer a
diferença na educação. Façamos!
REFERÊNCIAS
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