1) O documento apresenta os objetivos e estrutura da educação infantil em Portugal, abordando temas como o currículo, áreas curriculares, objetivos gerais e específicos em creches e pré-escola. 2) São descritas atividades pedagógicas como pintura, desenho, música e outras, assim como técnicas e metodologias aplicadas. 3) Também são definidos os tipos de instituições de apoio à infância.

1. EDUCAÇÃO INFANTIL : PLANO CURRICULAR
A CRIANÇA
A SOCIEDADE: MUDANÇAS
SOCIAIS, FAMILIARES,
ECONÓMICAS, CULTURAIS
DETERMINAM O ESTABELECIMENTO
DOS OBJECTIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL
ATINGEM-SE ATRAVÉS DO TRABALHO E DAS
EXPERIÊNCIAS NOS ÂMBITOS OU ÁREAS
CURRICULARES

2. ÂMBITOS OU ÁREAS CURRICULARES
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
-A CRIANÇA E O SEU CORPO
- EXPRESSÃO PSICOMOTORA
- DESENVOLVMENTO AFECTIVO E
SOCIALIZAÇÃO
CONHECIMENTO
DO MUNDO
-O MEIO SOCIAL
- O MEIO FÍSICO
EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
- COMUNICAÇÃO LINGUÍSTICA
- DESENVOLVIMENTO LÓGICO E REPRESENTAÇÃO MATEMÁTICA
- EXPRESSÃO PLÁSTICA; EXPRESSÃO MUSICAL; EXPRESSÃO CORPORAL E
DRAMATIZAÇÃO
TEMAS TRANSVERSAIS
A EDUCAÇÃO NÃO SEXISTA; A EDUCAÇÃO PARA A PAZ; A EDUCAÇÃO
AMBIENTAL; A EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE; A EDUCAÇÃO
RODOVIÁRIA; A EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO

3. OBJECTIVO GERAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL
SATISFAÇÃO DAS NECESSIDADES BÁSICAS:
SEGURANÇA, HIGIENE, ALIMENTAÇÃO, REPOUSO,
BRINCADEIRA E NECESSIDADES DE AFECTO E
CARINHO, BEM COMO PROMOVER O SEU
DESENVOLVIMENTO FÍSICO, PSÍQUICO E SOCIO-AFECTIVO,
ATRAVÉS DA ESTIMULAÇÃO DOS SEUS
SENTIDOS PARA A DESCOBERTA DO ESPAÇO E DOS
MATERIAIS, COM A APLICAÇÃO DE DIVERSAS
ACTIVIDADES SOCIO-EDUCATIVAS

4. VALÊNCIAS DE APOIO À INFÂNCIA E
JUVENTUDE
 AMAS (DL n.º 158/84 de 17 de Maio)
 CRECHES FAMILIARES (4 MESES – 3 ANOS)
 CRECHES (4 MESES – 3 ANOS)
 ESTABELECIMENTO DE EDUCAÇÃO PRÉ-
ESCOLAR (3 ANOS – 5/6 ANOS)
 CENTRO DE ACTIVIDADES DE TEMPOS LIVRES
(6 ANOS- 10/12 ANOS OU MAIS)
 LARES DE CRIANÇAS E JOVENS
 CENTRO DE ACOLHIMENTO TEMPORÁRIO

5. INSTITUIÇÕES DE APOIO À INFÂNCIA
E JUVENTUDE
PÚBLICAS
PRIVADAS COM FINS LUCRATIVOS
PRIVADAS (PARTICULARES) SEM
FINS LUCRATIVOS E/OU IPSS
(Instituição Particular de Solidariedade
Social)

6. OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
• DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA
PERSONALIDADE NOS ÂMBITOS MOTOR,
COGNITIVO E AFECTIVO
DESENVOLVER:
 AUTONOMIA, SOCIALIZAÇÃO, AUTO-CONFIANÇA
E EXPRESSÃO VERBAL
 COGNIÇÃO, CRIATIVIDADE
 ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO, INTERESSE
 MOTRICIDADE GLOBAL E FINA
 ORGANIZAÇÃO MENTAL E ESPACIAL

7. OBJECTIVOS EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Artigo 10.º da Lei n.º 5/97
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da
criança com base em experiências de vida democrática
numa perspectiva de educação para a cidadania;
b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais
diversos, no respeito pela pluralidade das culturas,
favorecendo uma progressiva consciência do seu papel
como membro da sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso
à escola e para o sucesso da aprendizagem;
d) Estimular o desenvolvimento global de cada criança, no
respeito pelas suas características individuais, incutindo
comportamentos que favoreçam aprendizagens
significativas e diversificadas;

8. OBJECTIVOS EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
Artigo 10.º da Lei n.º 5/97
 e) Desenvolver a expressão e a comunicação
através da utilização de linguagens múltiplas
como meios de relação, de informação, de
sensibilização estética e de compreensão do
mundo;
 f) Despertar a curiosidade e o pensamento
crítico;
 g) Proporcionar a cada criança condições de
bem-estar e de segurança, designadamente no
âmbito da saúde individual e colectiva;
 h) Proceder à despistagem de inadaptações,
deficiências e precocidades, promovendo a
melhor orientação e encaminhamento da criança;
 i) Incentivar a participação das famílias no
processo educativo e estabelecer relações de
efectiva colaboração com a comunidade.

9. OBJECTIVOS ESPECÍFICOS DOS CATL
(Despacho Normativo nº 96/89 de 21 de Outubro de 1989, Norma II):
a) Proporcionar às crianças experiências que
concorram para o seu crescimento como
pessoa, satisfazendo as suas necessidades
de ordem física, intelectual, afectiva e social;
b) Criar um ambiente propício ao
desenvolvimento da personalidade de cada
criança, por forma a ser capaz de se situar e
expressar num clima de compreensão,
respeito e aceitação de cada um;
c) Favorecer a inter-relação família-escola/
comunidade-estabelecimento, em
ordem a uma valorização, aproveitamento e
recuperação de todos os recursos do meio.

10. CRECHE
 SALA DOS BEBÉS (BERÇÁRIO) - ATÉ 12
MESES
 SALA DE 1 ANO – 12 MESES AOS 24
MESES
 SALA DOS 2 ANOS – 24 MESES AOS 36
MESES
 Despacho Normativo n.º 99/89
SUMÁRIO: Aprova as Normas Reguladoras das Condições de Instalação e
Funcionamento das Creches com Fins Lucrativos.
 O Decreto-Lei nº 133-A/97, de 30 de Maio estabelece o regime de
licenciamento e fiscalização de estabelecimentos e serviços de apoio social,
onde se incluem as creches, definindo o conjunto de procedimentos
necessários para a concessão do alvará de funcionamento das creches.

11. ESTABELECIMENTO DE
EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR
SALA HOMOGÉNEA:
 SALA DOS 3 ANOS
 SALA DOS 4 ANOS
 SALA DOS 5 ANOS
SALA HETEROGÉNEA: SALAS COM
CRIANÇAS DE TODAS AS IDADES –
3,4 E 5 ANOS

12. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
ACTIVIDADES LÚDICAS COM
COMPONENTE EDUCATIVA.
IMPLICAM A EXISTÊNCIA DE UM OU
MAIS OBJECTIVOS PEDAGÓGICOS,
SÃO REALIZADAS COM A
FINALIDADE DE DESENVOLVER
ALGO NA CRIANÇA.

13. TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA
 PICOTAR
 RECORTAR
 COLAR
 RASGAR COM OS DEDOS
 ESTAMPAR ( com batatas, rolhas de cortiça,
esponjas...)
 IMPRESSÃO (de diferentes objectos)
 MODELAGEM: barro, pasta de papel, madeira,
moldar, plasticina, massas de cor...
 TÉCNICAS DE PINTURA
 TÉCNICAS DE DESENHO
 TÉCNICAS DE COLAGEM (diferentes materiais)
 EXPRESSÃO DRAMÁTICA
 EXPRESSÃO MUSICAL
 EXPRESSÃO PSICOMOTORA

14. TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO PEDAGÓGICA
 EXPRESSÃO PLÁSTICA, CONSTRUÇÕES
 JOGOS PEDAGÓGICOS
 DANÇA
 HISTÓRIAS E CANÇÕES INFANTIS
 VISITAS Á COMUNIDADE, PASSEIOS,
VISITAS DE ESTUDO
 CIÊNCIA DIVERTIDA
 CULINÁRIA
 JOGOS DIDÁCTICOS (BRINQUEDOS)
 ESPAÇOS PEDAGÓGICOS (CANTINHOS:
GARAGEM, BIBLIOTECA, CARPINTARIA…)

15. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:
METODOLOGIA
1) ACTIVIDADES EM PEQUENO
GRUPO (4/5)
2) ACTIVIDADES EM GRANDE
GRUPO
3) ACTIVIDADES INDIVIDUAIS

16. EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS
* TRABALHAR OS HÁBITOS DE HIGIENE E LIMPEZA
* UTILIZAR DIFERENTES MATERIAIS E TÉCNICAS
* ESTIMULAR A ACTIVIDADE COGNITIVA ATRAVÉS
DA OBSERVAÇÃO DIRECTA, MANIPULAÇÃO E
EXPERIMENTAÇÃO; REFORÇAR A AUTONOMIA
* BOA PLANIFICAÇÃO DA SESSÃO, ACTIVIDADES E
MATERIAL A UTILIZAR
* MOTIVAR AS CRIANÇAS, EXPLICAR O QUE VÃO
FAZER E PORQUÊ

17. EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS
* SITUÁ-LAS NO CONTEXTO DE CADA TEMA
* DESPERTAR A CURIOSIDADE E A VONTADE
* MOSTRAR A UTILIDADE DA ACTIVIDADE,
INTEGRAR NA REALIDADE QUE ENVOLVE A
CRIANÇA
* ESCOLHER O MOMENTO IDEAL E DIVIDIR AS
TAREFAS A REALIZAR POR ACTIVIDADE E POR
VÁRIAS SESSÕES
* CRIAR UM AMBIENTE SERENO, DESCONTRAÍDO E
ABERTO ÀS EXPERIÊNCIAS ESTÉTICAS

18. EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS
* TER EM CONTA QUE AS CRIANÇAS SE CANSAM
FACILMENTE DAS ACTIVIDADES
* FAZER AS ACTIVIDADES PRINCIPALMENTE NO
INICIO DA MANHÃ E PONTUALMENTE NO INICIO
DA TARDE
* DAR IMPORTÂNCIA AOS INTERESSES,
MOTIVAÇÕES E ESTADO DE ESPÍRITO DAS
CRIANÇAS. NÃO FORÇAR
* RESPEITO PELAS PRODUÇÕES PRÓPRIAS E DOS
OUTROS

19. EXECUÇÃO DAS DIFERENTES
ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS
• FORMAR O GRUPO POR ACTIVIDADES
(COMPLEXIDADE DAS TAREFAS,
CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS…)
• OCUPAR AS CRIANÇAS QUE NÃO ESTÃO A
PARTICIPAR NA ACTIVIDADE ORIENTADA
• NÃO TIRAR O PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS.
NÃO SER EXIGENTE AO QUERER TRABALHOS
PERFEITOS. EVITAR A EXCESSIVA “CRÍTICA
REALISTA”
• NÃO DIRIGIR CONSTANTEMENTE AS
ACTIVIDADES. AJUDAR QUANDO NECESSÁRIO

20. EEssttaa éé uummaa hhoommeennaaggeemm
aa ttooddooss ooss aammiiggooss
qquuee aassssiimm ccoommoo eeuu,,ddee
vveezz eemm qquuaannddoo
ffiiccaamm eessttrreessssaaddooss......

21. CANÇÕES INFANTIS
 DESENVOLVE O SENTIDO ARTÍSTICO: BELEZA E
HARMONIA DA MELODIA, O RITMO, A POESIA DA
PALAVRA
 DESENVOLVE A LINGUAGEM VERBAL E NÃO
VERBAL
 TRANSMITE NOVOS CONHECIMENTOS
 ESTABELECE UM CLIMA DE COMUNICAÇÃO E
DE UMA RELAÇÃO AFECTIVA
 PROVOCA MOTIVAÇÃO, ENTUSIASMO E
INTERESSE
 EXPLORA OS SONS E OS RITMOS

22. TÉCNICAS DE DESENHO
DESENHAR É REPRESENTAR
GRAFICAMENTE OBJECTOS,
ANIMAIS, CENAS,ETC., POR MEIO
DO TRAÇADO DE LINHAS.
ACTIVIDADE PLÁSTICA “NATURAL” E
MUITO FREQUENTE NA ETAPA
INFANTIL

23. DESENHO INFANTIL
 INDICADOR DO DESENVOLVIMENTO
MATURATIVO E INTELECTUAL DA
CRIANÇA
 RELAÇÃO ENTRE O DESENVOLVIMENTO
DO DESENHO INFANTIL E O DAS
APRENDIZAGENS INSTRUMENTAIS
(SOBRETUDO A ESCRITA)
 FAVORECE A ACTUALIZAÇÃO E A
AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS
 PODE CONSTITUIR UM IMPORTANTE
MEIO DE DIAGNÓSTICO E TERAPIA
INFANTIL

24. EVOLUÇÃO GRÁFICA
 VÁRIAS FASES EVOLUTIVAS
 A EVOLUÇÃO GRÁFICA TEM INFLUÊNCIA
DE NUMEROSOS FACTORES:
AMADURECIMENTO NEUROFISIOLÓGICO,
CAPACIDADE PERCEPTIVA E MOTORA, A
EXERCITAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO
PREMATURAS, SUA SEGURANÇA
AFECTIVA…

25. PINTURA
PINTAR É REPRESENTAR UMA
IMAGEM GRÁFICA POR MEIO DE
FORMAS E CORES. FINALIDADE:
REPRESENTATIVA, EXPRESSIVA E
DECORATIVA

26. ORGANIZAÇÃO DA SALA
 DISPOR CONVENIENTEMENTE AS ZONAS OU
ESPAÇOS DE PINTURA
 ESCOLHER E PREPARAR OS MATERIAIS
NECESSÁRIOS (FÁCIL ACESSO)
 PREVER A UTILIZAÇÃO DE ÁGUA, SABÃO,
TOALHAS, PAPEL, PANOS… PARA SE LIMPAREM
DURANTE A ACTIVIDADE
 ORGANIZAR UM SISTEMA DE RECOLHA DE
MATERIAIS E DE LIMPEZA DO ESPAÇO QUE
FAVOREÇA A PARTICIPAÇÃO
 ESPAÇO PARA SECAR E EXPÔR OS TRABALHOS

27. MATERIAIS DE PINTURA
 LÁPIS DE CERA
 LÁPIS DE COR
 LÁPIS DE CARVÃO
 CANETAS DE FELTRO E MARCADORES
 CANETAS PARA TECIDO E OUTRAS
SUPERFICIES
 TINTAS, GUACHES, TINTAS EM PÓ,
TINTAS NATURAIS…
 PINCEIS, RECIPIENTES VÁRIOS
 RECURSOS E MATERIAIS NATURAIS E
PESSOAIS
 DIFERENTES SUPORTES
 MATERIAIS DE LIMPEZA

28. EXERCICIOS DE PSICOMOTRICIDADE
BASE: EMOÇÕES ACÇÕES SENSAÇÕES
RELAÇÃO: CORPO OBJECTO TEMPO
ESPAÇO
DESENVOLVE: ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO E
MEMÓRIA
SABER UTILIZAR O CORPO NA DESCOBERTA
DOS OBJECTOS, DO ESPAÇO E DO TEMPO

29. FUNÇÃO DO ANIMADOR
1. Entusiasmo: motivar as crianças;
2. Empatia: compreender as crianças, colocar-se
no lugar delas;
3. Atitude construtiva: ser positivo, demonstrar
seriedade, comentários positivos;
4. Ter espírito de adaptação;
5. Organizar o espaço;
6. Possuir uma grande variedade de
actividades/jogos;
7. Planificar e preparar os jogos /actividades
com antecedência;
8. Apresentar os jogos/actividades com clareza;
9. Observar e acompanhar as crianças durante
os jogos/actividades.

30. PLANIFICAÇÃO E ESCOLHA DOS JOGOS
Ter em conta:
A) O objectivo do jogo: apresentação, aquecimento,
descontracção, relaxação, desenvolvimento motor,
interacção entre as crianças, desenvolver
determinadas habilidades;
B) O espaço e condições climatéricas;
C) A duração do jogo;
D) A sua preferência e das crianças. Estado de espírito
do grupo;
E) Os meios materiais, humanos e financeiros;
F)As características do grupo, dificuldades, interesses,
motivações.

31. NARRAÇÃO DE HISTÓRIAS
 O RITMO TEM QUE SER DINÂMICO
 USAR TERMOS QUE A CRIANÇA CONHEÇA, MAS
INTRODUZINDO NOVAS PALAVRAS
 NARRAR COM FLUIDEZ, ESPONTANEIDADE E
RIQUEZA DE EXPRESSÃO
 BOA COLOCAÇÃO DE VOZ, MUDANÇA DE
INTENSIDADE, ALTURA E TIMBRE
 PERCORRER O OLHAR POR TODAS AS CRIANÇAS
 SOLICITAR A PARTICIPAÇÃO DAS CRIANÇAS
(COLOCANDO ALGUMAS QUESTÕES…)
 FAZER EXPRESSÕES GESTUAIS, EXAGERANDO-AS
 UTILIZAÇÃO DE DIFERENTES MATERIAIS, IMAGENS
E ESTRATÉGIAS DE NARRAÇÃO DA HISTÓRIA
 O MOMENTO DA NARRAÇÃO DEVE SER SERENO, AS
CRIANÇAS DEVEM ESTAR ATENTAS E MOTIVADAS
 A MELHOR DISPOSIÇÃO DAS CRIANÇAS É EM
CÍRCULO

32. MODALIDADES DE REPRESENTAÇÃO
 PANTOMINA (REPRESENTAÇÃO COM
GESTOS OU ATITUDES DE POSTURA)
 TEATRO DE FANTOCHES E MARIONETAS
 TEATRO DE SOMBRAS
 TEATRO INFANTIL:
 NARRADOR E REPRESENTAÇÃO MIMADA
 NARRADOR E REPRESENTAÇÃO COM
ALGUMAS PALAVRAS E/OU FRASES MAIS
IMPORTANTES
 NARRADOR E REPRESENTAÇÃO APENAS
COM ALGUNS SONS
 REPRESENTAÇÃO SEM NARRADOR

33. ROTINAS
 SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM QUE SE
APRESENTEM DE FORMA SISTEMÁTICA E
QUE FAVORECEM O DESENVOLVIMENTO
DA CONSCIÊNCIA TEMPORAL DAS
CRIANÇAS, AO MESMO TEMPO,
TRANSMITEM SEGURANÇA E
ESTABILIDADE.
 SUCESSÃO DE TAREFAS/ACTIVIDADES
QUE ENVOLVEM RITMO E ORGANIZAÇÃO

34. EXEMPLO DE ROTINA
 8:00 – 10:00 : ACOLHIMENTO
 10:00 – 11:00 : ACTIVIDADES LIVRES
/ORIENTADAS
 11:00 – 11:30 : HIGIENE
 11:30 – 12:30 : ALMOÇO
 12:30 – 13:00: HIGIENE
 13:00 – 15:00 : SESTA
 15:00 – 15:30 : HIGIENE
 15:30 – 16:00 : LANCHE
 16:00 – ATÉ À SAÍDA: ACTIVIDADES LIVRES

35. EXEMPLO DE ROTINA
 9:00 – ACOLHIMENTO
 10:00 – ACTIVIDADES ORIENTADAS
 10:30 – LANCHE
 11:00 – ACTIVIDADES ORIENTADAS
 11:50 – ARRUMAÇÃO, HIGIENE
 12:00 – ALMOÇO (EM CASA OU NO REFEITÓRIO
APOIADO PELA AUTARQUIA)
 13:00 – 15:30 : ACTIVIDADES LIVRES (OU
ORIENTADAS)
 15:30 – ARRUMAR, HIGIENE, SÍNTESE DE
MEMÓRIA
 16:00 – SAÍDA OU LANCHE E PROLONGAMENTO
 PROLONGAMENTO : PERIODO DA MANHÃ, DO ALMOÇO
E FINAL DO DIA

36. EXEMPLO DE ROTINA
 7:30 : ACOLHIMENTO
 8:30 : LANCHE
 9:00 : DISTRIBUIÇÃO DAS CRIANÇAS PELAS SALAS
 9:30 : CANÇÕES E/OU HISTÓRIA, PRESENÇAS,
PLANIFICAÇÃO DE ACTIVIDADES; DIÁLOGO
 10:00 : ACTIVIDADES ORIENTADAS
 11:00 : ACTIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR
 11:50 : HIGIENE
 12:00 : ALMOÇO
 12:50 : HIGIENE
 13:00 : SESTA
 15:00 : HIGIENE E ARRUMAÇÃO CAMAS
 15:15 : ACTIVIDADES LIVRES
 15:50 : HIGIENE
 16:00 : LANCHE
 16:25 : HIGIENE
 ATÉ À SAÍDA ( 19:00): ACTIVIDADES LIVRES NO EXTERIOR
E POSTERIORMENTE NOS CANTOS PEDAGÓGICOS

37. ACTIVIDADES DIÁRIAS NAS ENTIDADES
DE APOIO À INFÂNCIA
11)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS LLIIVVRREESS
22)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS OORRIIEENNTTAADDAASS
33)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS NNÃÃOO--EESSCCOOLLAARREESS
44)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EESSCCOOLLAARREESS
55)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARREESS

38. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE APOIO À
INFÂNCIA
11)) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS LLIIVVRREESS::
AS QUE SE DESENVOLVEM
INFORMALMENTE A PARTIR DE
DETERMINADA ORGANIZAÇÃO DO
ESPAÇO- MATERIAIS E QUE NÃO SÃO
DIRECTAMENTE DIRIGIDAS PELO
EDUCADOR

39. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE
APOIO À INFÂNCIA
2) ACTIVIDADES OORRIIEENNTTAADDAASS::
AS QUE SE DESENVOLVEM GERALMENTE
EM GRANDE GRUPO, ORIENTADAS PELO
EDUCADOR E/OU POR UMA DAS CRIANÇAS

40. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE
APOIO À INFÂNCIA
3) ACTIVIDADES NNÃÃOO--EESSCCOOLLAARREESS::
AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO
JARDIM DE INFÂNCIA E CRECHE E CUJO
POTENCIAL EDUCATIVO PODE SER
IGUALMENTE TRABALHADO PELO
EDUCADOR (EX:PERÍODOS DE
ALIMENTAÇÃO E DE HIGIENE, SESTA)

41. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE
APOIO À INFÂNCIA
4) AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EESSCCOOLLAARREESS::
AS QUE FAZEM PARTE DA ROTINA DO CATL,
INCLUEM O APOIO ESCOLAR (REALIZAÇÃO
DOS TPC) ÀS CRIANÇAS DO 1º E 2º CICLO.

42. ACTIVIDADES NAS ENTIDADES DE
APOIO À INFÂNCIA
5) ACTIVIDADES CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARREESS::
AS QUE NÃO ESTÃO INCLUÍDAS NA ROTINA
NORMAL DA VALÊNCIA, SENDO DE CARIZ
FACULTATIVO (EX: AULAS DE INGLÊS,
AULAS DE INFORMÁTICA, GINÁSTICA,
NATAÇÃO…)

43. FUNÇÕES DA AUXILIAR DE
ACÇÃO EDUCATIVA
 ACOMPANHAMENTO DE CRIANÇAS NAS VISITAS
DE ESTUDO OU PASSEIOS.
 ORGANIZAÇÃO, MANUTENÇÃO E HIGIENE DA
SALA.
 ORIENTAR A HIGIENE.
 ORIENTAR O PERÍODO DA SESTA (E DESCANSO).
 ORIENTAR AS REFEIÇÕES.
 ACOMPANHAR AS ENTRADAS, ACOLHIMENTO E
SAÍDA DAS CRIANÇAS.
 ACOLHER OS PAIS E/OU ENCARREGADOS DE
EDUCAÇÃO.
 PRESTAR CUIDADOS PRIMÁRIOS DE SAÚDE.
 ACOMPANHAMENTO E VIGILÂNCIA NO
TRANSPORTE (CARRINHAS).

44. FUNÇÕES DA AUXILIAR DE
ACÇÃO EDUCATIVA
 PARTICIPAÇÃO EM REUNIÕES.
 PARTICIPAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DE FESTAS.
 PARTICIPAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DE
ACTIVIDADES LÚDICO-PEDAGÓGICAS.
 VIGILÂNCIA E ACOMPANHAMENTO DAS
CRIANÇAS NO RECREIO.
 APOIO NA ORGANIZAÇÃO E MONTAGEM DE
EXPOSIÇÕES DE TRABALHOS EFECTUADOS
PELAS CRIANÇAS.
 APOIAR CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIAS
MOTORAS.
 APOIAR NOS PROLONGAMENTOS.

45. TAREFAS NO PERÍODO DO SONO
(SESTA)
 COLOCAR AS CAMAS NOS LOCAIS CERTOS;
FAZER AS CAMAS.
 ORIENTAÇÃO DA HIGIENE ANTES E DEPOIS DA
SESTA.
 COLOCAR FRALDAS QUANDO NECESSÁRIO.
 VERIFICAR A TEMPERATURA DA SALA;
ESCURECER A SALA.
 APOIAR AS CRIANÇAS NO DESPIR E VESTIR.
 VIGILÂNCIA DURANTE O PERÍODO DA SESTA,
GERIR POSSÍVEIS CONFLITOS.
 PRESTAR ATENÇÃO A CADA UMA DAS
CRIANÇAS, ACALMANDO-A, RECONFORTÁ-LA
COM A NOSSA PRESENÇA.

46. TAREFAS NO PERÍODO DA
ALIMENTAÇÃO
 AJUDAR AS CRIANÇAS A LAVAREM AS
MÃOS E COLOCAREM OS BABETES.
 COLOCAR AS MESAS E INCENTIVAR AS
CRIANÇAS A FAZÊ-LO.
 PREPARAR AS CRIANÇAS PARA A
REFEIÇÃO.
 AJUDAR A SENTAREM-SE.
 SERVIR AS CRIANÇAS.
 AUXILIÁ-LAS SEMPRE E TRANSMITIR
REGRAS DE HIGIENE E
COMPORTAMENTO À MESA SEMPRE QUE
NECESSÁRIO.

47. TAREFAS NO PERÍODO DA
ALIMENTAÇÃO
 MANTER AS MESAS LIMPAS.
 VERIFICAR A TEMPERATURA DOS
ALIMENTOS.
 RETIRAR OS PRATOS SUJOS.
 PREPARAR A FRUTA.
 GERIR OS CONFLITOS.
 COMUNICAR AOS FAMILIARES A FALTA
DE APETITE DA CRIANÇA OU OUTRAS
SITUAÇÕES.

48. REGRAS NO PERÍODO DA
 AJUDAR A PÔR CORRECTAMENTE A MESA
 SEMPRE QUE POSSÍVEL AJUDAR A SERVIR OS COMPANHEIROS
 COMER DE BOCA FECHADA
 NÃO GESTICULAR COM OS TALHERES NA MÃO
 USAR ADEQUADAMENTE OS TALHERES
 LIMPAR A BOCA ANTES DE BEBER PELO COPO
 ENXUGAR A BOCA APÓS BEBER QUALQUER LIQUIDO
 FALAR BAIXO E UM DE CADA VEZ
 NÃO FALAR COM ALIMENTOS NA BOCA
 MASTIGAR OS ALIMENTOS
 NÃO COMER NEM MUITO DEPRESSA NEM MUITO DEVAGAR
 NÃO APOIAR OS COTOVELOS NA MESA
 LEVANTAR O DEDO SEMPRE QUE NECESSITE DE ALGO
 ESPERAR QUE TODOS TERMINEM DE COMER PARA RETIRAR OS
PRATOS DA MESA
 ARRUMAR E LIMPAR ADEQUADAMENTE O SEU LUGAR
 PARTICIPAR NA LIMPEZA E ARRUMAÇÃO DO ESPAÇO DE
REFEIÇÕES
ALIMENTAÇÃO

49. HÁBITOS A PROMOVER COM AS
CRIANÇAS
 UTILIZAÇÃO CORRECTA DE TODOS OS
INSTRUMENTOS E FERRAMENTAS
 ORGANIZAÇÃO, LIMPEZA E ORDEM DURANTE A
REALIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES
 RECOLHA E ARMAZENAMENTO IMEDIATO DOS
MATERIAIS, COM A PARTICIPAÇÃO E
RESPONSABILIZAÇÃO DAS CRIANÇAS
 RESPEITO E CUIDADO PELOS TRABALHOS
PRÓPRIOS E DOS OUTROS

50. ESTRUTURA DA SESSÃO
 MOTIVAÇÃO PLÁSTICA INICIAL (OBSERVAÇÃO DE
IMAGENS, OBJECTOS, MATERIAIS...)
 OBSERVAÇÃO E MANIPULAÇÃO LIVRE DOS
MATERIAIS OU FERRAMENTAS A UTILIZAR
 PROPOSTAS DE FICHAS OU MODELOS DE
TRABALHO, QUE PROVOQUEM CURIOSIDADE E
QUE NÃO LIMITEM A CRIATIVIDADE DAS
CRIANÇAS
 PERÍODO FLEXÍVEL DE REALIZAÇÃO PLÁSTICA,
SE NECESSÁRIO EXPLICAR AS NORMAS DE
PROCEDIMENTO DAS TAREFAS
 EXPOSIÇÃO FINAL DOS TRABALHOS,
DEVIDAMENTE IDENTIFICADOS

51. LIMPEZA E CONSERVAÇÃO DA SALA
 COLOCAR NO CHÃO JORNAIS, PANOS OU PLÁSTICOS
 COLOCAR PLÁSTICOS FINOS NAS PAREDES DOS
CANTINHOS OU OFICINAS
 COLOCAR JORNAIS OU PLÁSTICO TRANSPARENTE NAS
MESAS DE TRABALHO
 TER SEMPRE DISPONÍVEL ESPONJAS, TOALHAS DE
PAPEL, PANOS, E RECIPIENTES COM ÁGUA, SABÃO...
 PREPARAR UM BALDE OU CAIXA DE CARTÃO PARA
DEPOSITAR OS RESTOS QUE PODEM SER UTILIZADOS
OU NÃO

52. AVALIAÇÃO
 PRETENDE-SE QUE CADA CRIANÇA ATINJA O MÁXIMO DE
DESENVOLVIMENTO POSSÍVEL DAS SUAS CAPACIDADES
DE ACORDO COM AS SUAS POSSIBILIDADES
 AVALIAR É UM PROCESSO GLOBAL E CONTÍNUO QUE,
TOMANDO COMO INDICADORES DE AVALIAÇÃO OS
OBJECTIVOS GERAIS DA ETAPA DE DESENVOLVIMENTO
DE CADA NÍVEL ETÁRIO, PERMITA COLOCÁ-LOS EM
RELAÇÃO COM AS CARACTERÍSTICAS E AS
POSSIBILIDADES DAS CRIANÇAS
 REALIZAR O ACOMPANHAMENTO AO LONGO DO
PROCESSO EDUCATIVO, VALORIZANDO E AJUSTANDO A
SUA INTERVENÇÃO EDUCATIVA, EM FUNÇÃO DOS DADOS
OBTIDOS

53. FORMAS DE REGISTO E AVALIAÇÃO
 FICHAS – REGISTOS DE OBSERVAÇÃO
 INFORMAÇÃO PARA A FAMÍLIA
 FICHAS PEDAGÓGICAS – REGISTO DE
OBSERVAÇÃO INICIAL
 REGISTO FINAL DO PERÍODO
 REGISTO FINAL DE CADA NÍVEL ETÁRIO

54. PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO
 DESENVOLVIMENTO DO ESQUEMA
CORPORAL
 DESENVOLVIMENTO AFECTIVO
 DESENVOLVIMENTO SOCIAL
 DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL

55. SOCIALIZAÇÃO
 PROCESSO PSICO-SOCIAL (INFLUÊNCIA
MÚTUA QUE SE EXERCE ENTRE UMA
PESSOA E O MEIO SOCIAL) ATRAVÉS DO
QUAL SE FORMA A PERSONALIDADE
(SOCIAL) DE BASE, SOBRE INFLUÊNCIA
DO MEIO E, PARTICULARMENTE, DAS
INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS,
FAMILIARES, RELIGIOSAS, ETC.

56. FINALIDADE DA SOCIALIZAÇÃO
PREPARAR O INDIVÍDUO PARA
FUTUROS PAPÉIS E INTEGRÁ-LO NA
SOCIEDADE.

57. PAPEL/ESTATUTO
PAPEL: É A FUNÇÃO QUE O
INDIVÍDUO DESEMPENHA DE
ACORDO COM A SUA POSIÇÃO
ESTATUTO: É A POSIÇÃO QUE O
INDIVÍDUO OCUPA NA PIRÂMIDE
SOCIAL

58. AGENTES DE SOCIALIZAÇÃO
FAMÍLIA
ESCOLA (OUTRAS INSTITUIÇÕES)
GRUPOS DE IGUAL
MEIOS DE COMUNICAÇÃO DE
MASSA
MEIO FÍSICO, SOCIAL E CULTURAL

59. CULTURA
CONJUNTO DE OBJECTOS,
VALORES, SIGNIFICADOS
SIMBÓLICOS E FORMAS DE
COMPORTAMENTO QUE GUIAM A
CONDUTA DOS MEMBROS DE UMA
SOCIEDADE. NÃO SE HERDA,
ADQUIRE-SE.