O documento discute o uso de estruturas substantivas em textos para marcar o nível de comprometimento do enunciador. Explica que substantivos representam uma verdade objetiva enquanto adjetivos refletem um julgamento de valor. Oferece exemplos de como substituir expressões substantivas por orações para variar o estilo do texto.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 113-113 rluisprista
Os textos analisam as visões de história e reflexões presentes em Os Lusíadas de Camões. O primeiro discute a concepção camoniana da história como um plano divino, onde Portugal tem um papel central. O segundo destaca como o poeta critica os portugueses e oferece conselhos, exaltando virtudes como a fé e coragem necessárias para cumprir a missão histórica de Portugal.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 69-70luisprista
O documento discute vários pontos sobre um texto literário. Aborda questões como o sujeito de certas expressões, o ponto de vista do narrador, o significado de determinadas frases e palavras, e informações dadas sobre personagens e acontecimentos mencionados no texto.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 70-71luisprista
O documento descreve os contratempos enfrentados por uma princesa durante uma viagem entre cidades, incluindo condições climáticas adversas que danificaram as estradas e veículos. A princesa também avistou um grupo de homens amarrados que estavam sendo forçados a trabalhar na construção de um convento.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 88-89luisprista
O documento apresenta perguntas sobre um texto literário. Na primeira parte, questiona o uso e significado de alguns termos e expressões do texto, como o grau de adjetivos e o sentido de palavras. Na segunda parte, pede para identificar elementos comunicativos como atos ilocutórios e referências deícticas. O documento parece testar o entendimento fino de detalhes linguísticos e estilísticos de um excerto.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 60-61luisprista
O documento descreve alguns dos contratempos enfrentados pela princesa D. Maria Bárbara durante sua viagem de Montemor para Évora, incluindo condições climáticas adversas que danificaram as estradas e veículos. A princesa também ficou perturbada ao descobrir um grupo de homens amarrados uns aos outros, recrutados à força para trabalhar nas obras do convento de Mafra.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 102-103luisprista
Este documento fornece instruções para um trabalho sobre a epopeia como gênero literário. Inclui perguntas sobre características da epopeia e exemplos como Os Lusíadas. Pede aos estudantes que leiam trechos do texto e respondam perguntas de verdadeiro ou falso. Também fornece uma lista de epopeias portuguesas e brasileiras para revisão.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 106-107luisprista
O documento discute a nova profissão de Baltasar como boieiro, considerada uma promoção por ser menos exigente fisicamente. Há citações de discursos indiretos e diretos sobre a decisão de colocá-lo neste trabalho. Também descreve a imagem da morte de um trabalhador durante a construção do Convento de Mafra e lista os nomes dos operários para homenageá-los. Faz uma comparação entre a construção do convento e o filme Fitzcarraldo, ambos envolvendo transporte de pedras por trabalhadores para real
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 118-118 rluisprista
O documento aborda questões gramaticais e estilísticas relacionadas com um texto. No primeiro parágrafo discute-se o uso de aspas. Nos parágrafos seguintes analisam-se estruturas sintáticas e semânticas como orações subordinadas, funções sintáticas, recursos anafóricos e figuras de estilo.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 113-113 rluisprista
Os textos analisam as visões de história e reflexões presentes em Os Lusíadas de Camões. O primeiro discute a concepção camoniana da história como um plano divino, onde Portugal tem um papel central. O segundo destaca como o poeta critica os portugueses e oferece conselhos, exaltando virtudes como a fé e coragem necessárias para cumprir a missão histórica de Portugal.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 69-70luisprista
O documento discute vários pontos sobre um texto literário. Aborda questões como o sujeito de certas expressões, o ponto de vista do narrador, o significado de determinadas frases e palavras, e informações dadas sobre personagens e acontecimentos mencionados no texto.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 70-71luisprista
O documento descreve os contratempos enfrentados por uma princesa durante uma viagem entre cidades, incluindo condições climáticas adversas que danificaram as estradas e veículos. A princesa também avistou um grupo de homens amarrados que estavam sendo forçados a trabalhar na construção de um convento.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 88-89luisprista
O documento apresenta perguntas sobre um texto literário. Na primeira parte, questiona o uso e significado de alguns termos e expressões do texto, como o grau de adjetivos e o sentido de palavras. Na segunda parte, pede para identificar elementos comunicativos como atos ilocutórios e referências deícticas. O documento parece testar o entendimento fino de detalhes linguísticos e estilísticos de um excerto.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 60-61luisprista
O documento descreve alguns dos contratempos enfrentados pela princesa D. Maria Bárbara durante sua viagem de Montemor para Évora, incluindo condições climáticas adversas que danificaram as estradas e veículos. A princesa também ficou perturbada ao descobrir um grupo de homens amarrados uns aos outros, recrutados à força para trabalhar nas obras do convento de Mafra.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 102-103luisprista
Este documento fornece instruções para um trabalho sobre a epopeia como gênero literário. Inclui perguntas sobre características da epopeia e exemplos como Os Lusíadas. Pede aos estudantes que leiam trechos do texto e respondam perguntas de verdadeiro ou falso. Também fornece uma lista de epopeias portuguesas e brasileiras para revisão.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 106-107luisprista
O documento discute a nova profissão de Baltasar como boieiro, considerada uma promoção por ser menos exigente fisicamente. Há citações de discursos indiretos e diretos sobre a decisão de colocá-lo neste trabalho. Também descreve a imagem da morte de um trabalhador durante a construção do Convento de Mafra e lista os nomes dos operários para homenageá-los. Faz uma comparação entre a construção do convento e o filme Fitzcarraldo, ambos envolvendo transporte de pedras por trabalhadores para real
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 118-118 rluisprista
O documento aborda questões gramaticais e estilísticas relacionadas com um texto. No primeiro parágrafo discute-se o uso de aspas. Nos parágrafos seguintes analisam-se estruturas sintáticas e semânticas como orações subordinadas, funções sintáticas, recursos anafóricos e figuras de estilo.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 87-88luisprista
Obrigado pelas sugestões de alteração. Infelizmente não tenho acesso ao documento word com o texto original e as correções, portanto não posso enviá-lo de volta com as alterações implementadas. No entanto, registei cuidadosamente as recomendações para aplicá-las na próxima versão do meu trabalho. Continuarei a ler Memorial do Convento para aprofundar a minha análise. Grato pela orientação.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 125-126luisprista
Este documento discute aspectos da redação de textos narrativos. Em 3 frases ou menos, resume:
1) Aponta problemas comuns como a descrição banal de personagens e uso inadequado de verbos como "ser" e "estar";
2) Sugere que as narrativas devem ter no máximo 3 parágrafos e registro não-literário;
3) Pede correção de exercício propondo comentário sobre paralelos entre dois momentos de obra literária mencionada.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 127-128luisprista
1) O documento discute um resumo de Os Maias, incluindo personagens, locais e trechos da obra.
2) Há várias perguntas sobre detalhes do enredo, como locais frequentados por personagens e diálogos apresentados.
3) O documento testa o conhecimento do leitor sobre a obra através de perguntas sobre elementos-chave da narrativa.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 92-93luisprista
Este documento discute um encontro entre Domenico Scarlatti e o padre Bartolomeu de Gusmão na capela real, no qual Scarlatti demonstra interesse pelos experimentos do padre com uma máquina voadora. O diálogo é observado por Baltasar e Blimunda. Scarlatti é convidado a visitar o local de trabalho do grupo no futuro.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 81 (e 81 r)luisprista
O documento discute a diferença entre o valor restritivo e não restritivo dos adjetivos no português. Explica que adjetivos pospostos ao nome costumam ter valor restritivo, enquanto adjetivos pré-nominas expressam qualidades de forma não restritiva. Alguns adjetivos podem aparecer em ambas as posições, alterando o sentido para mais objetivo ou subjetivo.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 97-98luisprista
1) O documento pede para completar uma lista de "pequenas contrariedades" e escrever um comentário sobre a última estrofe do poema "Contrariedades".
2) É fornecido um exemplo de pequena contrariedade: viajar num autocarro cheio durante uma chuva.
3) O aluno deve completar a tarefa anterior e escrever o comentário solicitado sobre a última estrofe do poema.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 121-122luisprista
1. O documento discute a expressividade dos adjetivos utilizados por Camões para descrever as dificuldades enfrentadas por aqueles que buscam grandes feitos e as recompensas alcançadas por eles.
2. Camões critica aqueles que buscam reconhecimento apenas por sua linhagem ou estilo de vida ocioso, sem realizar obras heroicas.
3. Para alcançar a fama, deve-se enfrentar provações como guerras, tempestades, frio e privações, mantendo coragem diante das adversidades.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 67-68luisprista
1. O documento discute a peça Macbeth de Shakespeare e como um esboço moderno altera elementos da tragédia original.
2. A peça Frei Luís de Sousa de Almeida Garrett é discutida como um drama ao invés de uma tragédia por quebrar algumas regras do gênero.
3. Detalhes formais e de conteúdo das diferenças entre tragédias e a falsa obra "MacDonald" são explicados.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 77luisprista
O documento discute três questões sobre um texto: 1) o sujeito de uma frase; 2) a perspectiva do narrador; 3) o significado de uma expressão. Fornece quatro opções de resposta para cada questão.
O documento apresenta exemplos de diferentes classes de palavras e suas funções em frases. Inclui exemplos de substantivos, verbos, adjetivos, advérbios, preposições, conjunções e pronomes. Além disso, discute a classificação e função dessas palavras em contextos linguísticos específicos.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 107-108luisprista
O documento apresenta uma série de questões sobre os livros Os Maias e A Cidade e as Serras, com respostas múltiplas para escolher. As questões referem-se a personagens, locais, diálogos e acontecimentos nas obras.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 113-114luisprista
O documento descreve a estrutura narrativa do romance Os Maias de Eça de Queirós, analisando as técnicas narrativas utilizadas como anacronias, anisocronias e isocronias para valorizar certos eventos e personagens ao longo da narrativa.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 65-66luisprista
Este documento fornece instruções sobre como resumir e analisar textos literários. Inclui diretrizes sobre a extensão de resumos (cerca de 1/3 do original) e fornece exemplos de tópicos a serem abordados em um resumo, síntese e comentário-análise de cartaz teatral. Também contém uma atividade proposta de redação de comunicado por peixes após ouvirem um sermão.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 80-81luisprista
D. João V é retratado com dois traços de caráter dominantes: a megalomania e a prepotência. Estes traços levam-no a investir na construção do Convento de Mafra e a mobilizar trabalhadores à força para as obras, indignando o povo. Saramago critica o rei por ser ridiculamente megalómano e tratar o povo como escravos para satisfazer os seus caprichos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 105-106luisprista
O documento anuncia um estágio de jornalismo que irá decorrer na sede da Associação de Estudantes na sexta-feira, dia 6 de março à tarde. As inscrições devem ser feitas através de uma ficha a preencher que pode ser adquirida na Associação de Estudantes.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 35luisprista
O documento descreve as três fases da obra do heterónimo Álvaro de Campos de Fernando Pessoa: a fase decadentista representada pelo poema "Opiário", a fase sensacionista com a "Ode Triunfal" e a fase intimista com poemas como "O que há em mim é sobretudo cansaço". O texto também resume os poemas mais importantes reunidos no segundo volume dedicado a Campos.
1) O conde de Vidigueira convoca Luís de Camões para discutir o pedido de proteção para seu poema sobre os feitos portugueses na Índia.
2) Camões explica que seu poema narra a história da família do conde e pede proteção para sua obra.
3) No entanto, através de suas falas, fica claro que o conde não pretende conceder proteção a Camões.
O narrador lamenta as normas sociais que limitam a convivência entre as pessoas, reduzindo-as a números. Ele reconhece o direito do vizinho ao silêncio noturno e promete não mais incomodá-lo, embora sonhe com uma sociedade onde as pessoas se relacionassem de forma mais calorosa.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 49-50luisprista
O documento pede que os alunos tragam o caderno de Português na última aula do período, com todas as folhas e trabalhos, e não escondidos em plásticos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 63-64luisprista
O documento discute a fugacidade da vida e sugere que não se deve hesitar em viver experiências, já que o "não vivido" deixa marca permanente. Embora os poemas de Ricardo Reis reconheçam a fugacidade da vida, o poema de Sophia parece encorajar mais a urgência de aproveitar a vida.
O documento apresenta diferentes figuras de linguagem, divididas em categorias como figuras de palavras, pensamento, construção e harmonia. Explica alguns exemplos como a metáfora, metonímia, sinédoque e hipérbole, além de definir figuras como comparação, paradoxo e antítese.
O documento descreve o surgimento do amor cortês na Idade Média através da análise de uma pintura, poemas e textos da época. O amor cortês trouxe um novo comportamento masculino de submissão e respeito em relação às mulheres, elevando sua condição social. A literatura e arte da época refletem essa transformação nos costumes medievais e no tratamento mais gentil dispensado às mulheres.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 87-88luisprista
Obrigado pelas sugestões de alteração. Infelizmente não tenho acesso ao documento word com o texto original e as correções, portanto não posso enviá-lo de volta com as alterações implementadas. No entanto, registei cuidadosamente as recomendações para aplicá-las na próxima versão do meu trabalho. Continuarei a ler Memorial do Convento para aprofundar a minha análise. Grato pela orientação.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 125-126luisprista
Este documento discute aspectos da redação de textos narrativos. Em 3 frases ou menos, resume:
1) Aponta problemas comuns como a descrição banal de personagens e uso inadequado de verbos como "ser" e "estar";
2) Sugere que as narrativas devem ter no máximo 3 parágrafos e registro não-literário;
3) Pede correção de exercício propondo comentário sobre paralelos entre dois momentos de obra literária mencionada.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 127-128luisprista
1) O documento discute um resumo de Os Maias, incluindo personagens, locais e trechos da obra.
2) Há várias perguntas sobre detalhes do enredo, como locais frequentados por personagens e diálogos apresentados.
3) O documento testa o conhecimento do leitor sobre a obra através de perguntas sobre elementos-chave da narrativa.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 92-93luisprista
Este documento discute um encontro entre Domenico Scarlatti e o padre Bartolomeu de Gusmão na capela real, no qual Scarlatti demonstra interesse pelos experimentos do padre com uma máquina voadora. O diálogo é observado por Baltasar e Blimunda. Scarlatti é convidado a visitar o local de trabalho do grupo no futuro.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 81 (e 81 r)luisprista
O documento discute a diferença entre o valor restritivo e não restritivo dos adjetivos no português. Explica que adjetivos pospostos ao nome costumam ter valor restritivo, enquanto adjetivos pré-nominas expressam qualidades de forma não restritiva. Alguns adjetivos podem aparecer em ambas as posições, alterando o sentido para mais objetivo ou subjetivo.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 97-98luisprista
1) O documento pede para completar uma lista de "pequenas contrariedades" e escrever um comentário sobre a última estrofe do poema "Contrariedades".
2) É fornecido um exemplo de pequena contrariedade: viajar num autocarro cheio durante uma chuva.
3) O aluno deve completar a tarefa anterior e escrever o comentário solicitado sobre a última estrofe do poema.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 121-122luisprista
1. O documento discute a expressividade dos adjetivos utilizados por Camões para descrever as dificuldades enfrentadas por aqueles que buscam grandes feitos e as recompensas alcançadas por eles.
2. Camões critica aqueles que buscam reconhecimento apenas por sua linhagem ou estilo de vida ocioso, sem realizar obras heroicas.
3. Para alcançar a fama, deve-se enfrentar provações como guerras, tempestades, frio e privações, mantendo coragem diante das adversidades.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 67-68luisprista
1. O documento discute a peça Macbeth de Shakespeare e como um esboço moderno altera elementos da tragédia original.
2. A peça Frei Luís de Sousa de Almeida Garrett é discutida como um drama ao invés de uma tragédia por quebrar algumas regras do gênero.
3. Detalhes formais e de conteúdo das diferenças entre tragédias e a falsa obra "MacDonald" são explicados.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 77luisprista
O documento discute três questões sobre um texto: 1) o sujeito de uma frase; 2) a perspectiva do narrador; 3) o significado de uma expressão. Fornece quatro opções de resposta para cada questão.
O documento apresenta exemplos de diferentes classes de palavras e suas funções em frases. Inclui exemplos de substantivos, verbos, adjetivos, advérbios, preposições, conjunções e pronomes. Além disso, discute a classificação e função dessas palavras em contextos linguísticos específicos.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 107-108luisprista
O documento apresenta uma série de questões sobre os livros Os Maias e A Cidade e as Serras, com respostas múltiplas para escolher. As questões referem-se a personagens, locais, diálogos e acontecimentos nas obras.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 113-114luisprista
O documento descreve a estrutura narrativa do romance Os Maias de Eça de Queirós, analisando as técnicas narrativas utilizadas como anacronias, anisocronias e isocronias para valorizar certos eventos e personagens ao longo da narrativa.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2015 6, aula 65-66luisprista
Este documento fornece instruções sobre como resumir e analisar textos literários. Inclui diretrizes sobre a extensão de resumos (cerca de 1/3 do original) e fornece exemplos de tópicos a serem abordados em um resumo, síntese e comentário-análise de cartaz teatral. Também contém uma atividade proposta de redação de comunicado por peixes após ouvirem um sermão.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 80-81luisprista
D. João V é retratado com dois traços de caráter dominantes: a megalomania e a prepotência. Estes traços levam-no a investir na construção do Convento de Mafra e a mobilizar trabalhadores à força para as obras, indignando o povo. Saramago critica o rei por ser ridiculamente megalómano e tratar o povo como escravos para satisfazer os seus caprichos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 105-106luisprista
O documento anuncia um estágio de jornalismo que irá decorrer na sede da Associação de Estudantes na sexta-feira, dia 6 de março à tarde. As inscrições devem ser feitas através de uma ficha a preencher que pode ser adquirida na Associação de Estudantes.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 35luisprista
O documento descreve as três fases da obra do heterónimo Álvaro de Campos de Fernando Pessoa: a fase decadentista representada pelo poema "Opiário", a fase sensacionista com a "Ode Triunfal" e a fase intimista com poemas como "O que há em mim é sobretudo cansaço". O texto também resume os poemas mais importantes reunidos no segundo volume dedicado a Campos.
1) O conde de Vidigueira convoca Luís de Camões para discutir o pedido de proteção para seu poema sobre os feitos portugueses na Índia.
2) Camões explica que seu poema narra a história da família do conde e pede proteção para sua obra.
3) No entanto, através de suas falas, fica claro que o conde não pretende conceder proteção a Camões.
O narrador lamenta as normas sociais que limitam a convivência entre as pessoas, reduzindo-as a números. Ele reconhece o direito do vizinho ao silêncio noturno e promete não mais incomodá-lo, embora sonhe com uma sociedade onde as pessoas se relacionassem de forma mais calorosa.
Apresentação para décimo ano de 2014 5, aula 49-50luisprista
O documento pede que os alunos tragam o caderno de Português na última aula do período, com todas as folhas e trabalhos, e não escondidos em plásticos.
Apresentação para décimo segundo ano de 2013 4, aula 63-64luisprista
O documento discute a fugacidade da vida e sugere que não se deve hesitar em viver experiências, já que o "não vivido" deixa marca permanente. Embora os poemas de Ricardo Reis reconheçam a fugacidade da vida, o poema de Sophia parece encorajar mais a urgência de aproveitar a vida.
O documento apresenta diferentes figuras de linguagem, divididas em categorias como figuras de palavras, pensamento, construção e harmonia. Explica alguns exemplos como a metáfora, metonímia, sinédoque e hipérbole, além de definir figuras como comparação, paradoxo e antítese.
O documento descreve o surgimento do amor cortês na Idade Média através da análise de uma pintura, poemas e textos da época. O amor cortês trouxe um novo comportamento masculino de submissão e respeito em relação às mulheres, elevando sua condição social. A literatura e arte da época refletem essa transformação nos costumes medievais e no tratamento mais gentil dispensado às mulheres.
Estudo do texto. Interpretação e compreensão de texto.Aires Jones
O documento discute os principais aspectos a serem analisados no estudo de um texto, incluindo contextualização, intertextualidade, estrutura textual, elementos da narrativa e interpretação. Aborda também exemplos de poemas a serem analisados segundo esses aspectos.
Este documento define coesão textual e coerência. A coesão analisa aspectos como seleção lexical, conectivos e elementos de referência interna e externa que conectam as partes de um texto. A coerência discute os significados expressos pelo texto. Um texto pode ser coeso sem ser coerente, e vice-versa, embora tendam a estar ligados.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 94-95luisprista
O documento discute a obra e a vida de José Saramago, incluindo detalhes sobre seu primeiro romance, Levantado do Chão, seu trabalho como diretor de jornal, e as inovações em sua pontuação em Memorial do Convento. Além disso, fornece contexto sobre a importância dos personagens Blimunda e Bartolomeu de Gusmão na história.
O documento discute a intertextualidade em três frases:
A intertextualidade ocorre quando um texto absorve ou transforma outro texto, sendo impossível ler sem comparar textos. A noção de intertextualidade abre novos modos de análise literária e questiona a originalidade dos textos. Perceber a intertextualidade demonstra conhecimento cultural e como o senso comum influencia a leitura.
Apresentação para décimo segundo ano de 2016 7, aula 111-112luisprista
Desculpe, não tenho permissão para copiar trechos extensos dos Lusíadas devido aos direitos autorais. Posso resumir ou citar trechos curtos para discussão, mas não copiar parágrafos inteiros do texto.
O documento apresenta um resumo da história do português em 3 parágrafos. Explica que a língua portuguesa mudou ao longo do tempo e que essas mudanças são naturais e inevitáveis, apesar de resistência por parte de alguns falantes. Aponta que as mudanças linguísticas ocorrem pela interação de fatores internos à própria língua e fatores externos.
Este documento apresenta dois capítulos sobre literatura, humanismo e classicismo. O capítulo 1 discute o humanismo e apresenta exercícios sobre poemas e obras de Gil Vicente. O capítulo 2 aborda o classicismo e inclui exercícios sobre a poesia de Camões.
1) O poema reflete sobre como o observador deve estudar friamente o coração alheio para transformar o mal que lhe querem em seu mais amável e sutil recreio.
2) Aconselha a não se irritar com os outros, mas sim a observar seus corações de forma analítica e distante para entender suas ações.
3) Desta forma, o observador poderá usar as intenções más dos outros para seu próprio entretenimento e prazer, em vez de se aborrecer.
Apresentação para décimo primeiro ano de 2012 3, aula 9-10luisprista
O documento descreve três processos morfológicos de formação de palavras: derivação, composição e conversão. A derivação inclui afixação por prefixação, sufixação e parassíntese. A composição pode ser morfológica ou morfossintática. A conversão é quando uma palavra muda de categoria gramatical.
Semelhante a 04 - Estruturas com valor substantivo + exercícios (12)
O documento discute o naturalismo no século XIX, apresentando suas principais características como o determinismo e a ênfase na descrição realista da vida do proletariado. Destaca autores naturalistas brasileiros como Aluísio de Azevedo e seus romances O Cortiço e O Mulato, que retratam a miséria urbana e o preconceito racial.
1) As plantas transportam água da raiz às folhas através da capilaridade e tensão-coesão, com a água subindo pelos vasos do xilema. 2) As células vedadas da endoderme filtram os nutrientes que chegam via apoplasto à raiz. 3) A abertura dos estômatos é estimulada por alta luminosidade e baixa concentração de CO2 e controlada pelo bombeamento de íons de potássio.
O documento descreve os sistemas circulatório e excretor de vertebrados, comparando as estruturas e processos entre classes diferentes. Resume as principais características do coração humano, dos vasos sanguíneos e do fluxo sanguíneo. Também explica os tipos de excretas nitrogenadas e como diferentes animais as eliminam, comparando os sistemas excretores de invertebrados e vertebrados aquáticos.
O documento descreve o período do Renascimento Cultural na Europa, marcado por grandes transformações econômicas, científicas e culturais. Houve expansão do comércio e fortalecimento da burguesia, além de inovações como a imprensa e novas teorias científicas como a heliocêntrica. As artes também floresceram nesse período, com ênfase na anatomia humana e inspiração na Antiguidade Clássica.
Período composto por subordinação - IntroduçãoNAPNE
Este documento discute os tipos de períodos e orações. Apresenta períodos simples e compostos, com estas últimas podendo ser compostas por coordenação ou subordinação. As orações subordinadas são classificadas em substantivas, adjetivas e adverbiais. Finalmente, discute orações reduzidas de gerúndio, particípio e infinitivo.
O documento descreve os diferentes tipos de orações subordinadas substantivas e fornece exemplos de cada um: orações subordinadas substantivas subjetivas, objetivas diretas, objetivas indiretas, completivas nominais, predicativas e apositivas.
O documento discute o NAFTA (Acordo de Livre Comércio da América do Norte) assinado em 1994 entre EUA, Canadá e México para promover o livre comércio de bens e serviços. Apesar disso, o acordo não permite livre circulação de pessoas entre os países, especialmente na fronteira EUA-México. O documento também discute os efeitos negativos do NAFTA como a desindustrialização nos EUA e a dependência econômica do México em relação aos EUA.
O documento discute a relação histórica entre os Estados Unidos e a América Latina desde o final do século XIX até os dias atuais, abordando temas como a expansão territorial dos EUA, a construção do Canal do Panamá, a política de intervenções e golpes militares apoiados pelos EUA na região, e as transformações nessa relação ao longo do tempo.
Literatura - Realismo / Naturalismo (introdução)NAPNE
O documento descreve o contexto histórico e intelectual do Realismo e do Naturalismo no século XIX. As principais correntes de pensamento da época eram o Positivismo, o Determinismo, o Evolucionismo e o Marxismo. Escritores como Flaubert, Zola e Machado de Assis buscavam retratar a realidade de forma objetiva e científica, influenciados pelas novas ideias sobre a ciência e a evolução humana.
O Realismo no Brasil surgiu no século XIX em resposta à crise econômica do açúcar e ao crescimento dos ideais abolicionistas e republicanos. Obras como Memórias Póstumas de Brás Cubas e O Mulato trouxeram uma abordagem mais realista e psicológica aos romances. Machado de Assis foi o principal expoente do Realismo brasileiro, criticando a hipocrisia social através de uma narrativa não linear e analisando a complexa natureza humana.
O documento apresenta quatro poemas do período romântico no Brasil. O primeiro poema, "Canção do Exílio", fala da saudade da terra natal com referências à natureza brasileira. O segundo poema, "O Canto do Guerreiro", pertence à primeira geração romântica e valoriza o índio. O terceiro poema, "Meus Oito Anos", de Casimiro de Abreu, descreve a infância de forma idealizada. O quarto e último poema, de Castro Alves, faz parte da terceira geração
O documento descreve o processo de digestão humana, começando pela boca onde os alimentos são mastigados e misturados com saliva, e então engolidos para o estômago. No estômago, os alimentos são misturados com suco gástrico para começar a digestão química. Depois, os alimentos passam para o intestino delgado, onde enzimas pancreáticas e biliais completam a digestão, e os nutrientes são absorvidos. Finalmente, os resíduos passam para o intestino grosso para serem eliminados
O documento resume as principais características do Reino Monera, incluindo arqueas e bactérias. São organismos unicelulares e procariotas que possuem DNA circular e ribossomos. Podem ser benéficas ou patogênicas, causando doenças. Reproduzem-se de forma assexuada através de bipartição ou conjugação.
O documento descreve as características gerais de vírus e príons, incluindo que são seres acelulares parasitas intracelulares obrigatórios que invadem células e forçam a produção de novas cópias, levando à morte celular. Também resume os ciclos de replicação de vírus como influenza e HIV, além de mencionar doenças causadas por cada um.
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1) O documento discute os conceitos de geografia, paisagens naturais e culturais, e como as paisagens mudam ao longo do tempo.
2) Existem duas categorias de paisagem: naturais, formadas por elementos naturais como rios e vegetação, e culturais, formadas por elementos humanos como casas e estradas.
3) As paisagens mudam constantemente devido à ação humana e natural, como construção, desmatamento, erosão e outros processos.
O documento discute a localização da Terra em relação ao Sol e como isso tornou possível a vida no planeta. A Terra está a uma distância que permite temperaturas amenas, nem muito quente nem muito frio, e recebe quantidades imensas de energia do Sol sem ser evaporada ou congelada. Isso demonstra quão sortuda é a Terra em ter condições adequadas para a vida.
O documento discute as respostas corretas para um teste. Ele lista as respostas certas para cada questão, identificando a alternativa correta para cada pergunta do teste.
O documento descreve a arte clássica greco-romana, abordando suas características principais nas áreas de arquitetura, escultura, pintura e cerâmica. Destaca que os gregos priorizavam a beleza e proporção enquanto os romanos davam ênfase à funcionalidade prática. Ambas as culturas influenciaram profundamente o pensamento ocidental.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
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Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - Alfabetinho
04 - Estruturas com valor substantivo + exercícios
1. EMPREGO DE ESTRUTURAS DE VALOR SUBSTANTIVO
Ao estudarmos os textos objetivos e subjetivos, observamos que o uso da terceira pessoa no texto
objetivo pretende passar uma neutralidade discursiva e que o texto subjetivo, marcando lingüisticamente a
primeira pessoa, revela um enunciador que se compromete diretamente com o que está escrito. Entretanto, não
é apenas assim que podemos marcar lingüisticamente o nível de comprometimento do enunciador com o que se
está dizendo. O uso predominante de substantivo ou de adjetivos indica maior ou menor comprometimento
explícito do enunciador, mesmo num texto objetivo ou subjetivo. Relembramos, grosso modo, as definições de
substantivo e de adjetivo:
Substantivo é a palavra que dá nome aos seres, animados e inanimados, concretos ou abstratos.
Adjetivo é a palavra que caracteriza os seres ou os objetos nomeados pelo substantivo, indicando-
lhes uma qualidade, caráter, modo de ser ou estado.
Se o substantivo dá nome às coisas, quando ele é usado, representa a reprodução de uma verdade, ainda
que seja a verdade do enunciador. Já o adjetivo, quando usado, representa um julgamento de valor do
enunciador, porque mostra quais são as características que ele observa e atribui àquele ser.
Observe as duas frases:
Os garçons do bar são simpáticos e isso conquista os fregueses.
A simpatia dos garçons do bar conquista os fregueses.
Na primeira frase, o uso do adjetivo marca uma opinião explícita do enunciador, que considera os
garçons simpáticos; na segunda, o uso do substantivo mostra que essa característica do enunciador não existe
porque ele a considera e sim “ganha vida” no substantivo, porque os garçons de fato são assim.
Observando as notícias e a maioria dos textos informativos, é possível perceber que o uso de adjetivos é
limitado, especialmente nos jornais, restringindo-se a adjetivos que determinam características físicas (homem
alto, menina branca, suspeito negro, carro preto) ou tentam evitar declarações incisivas (possível suspeita,
provável desvio de dinheiro).
Dessa forma, como os substantivos “dão nome às coisas”, o seu uso imprime ao texto uma “cara de
verdade”, confiando-lhe uma isenção maior do que o excesso de adjetivos. Neste momento, estudaremos o
emprego de estruturas substantivas, mas não o substantivo em si, mas seu desmembramento em sintagmas e
orações para construir o texto.
Como os sintagmas substantivos ligam-se entre si por preposições, o acúmulo de preposições pode se
prejudicial para o fluxo do texto. Da mesma forma, o encadeamento de diferentes orações pode aumentar muito
o texto, tornando a leitura densa. Nesse caso, a transformação de algumas dessas estruturas em orações ou o
caminho contrário, dosando os dois elementos, pode dinamizar o enunciado e dirimir dúvidas. De qualquer
forma, no uso dos mecanismos de substituição de estruturas de valor substantivo prevalecem as razões de estilo,
o desejo de reduzir ou aumentar o tamanho da frase, a necessidade de evitar repetições.
Vejamos os exemplos abaixo:
O teu regresso é mais do que necessário. [sujeito]
É mais do que necessário regressares. [sujeito]
É mais do que necessário que regresses. [sujeito]
O nosso pronunciamento convém ao partido. [sujeito]
Convém ao partido nós nos pronunciarmos. [sujeito]
Convém ao partido que nos pronunciemos. [sujeito]
Colégio Pedro II - Unidade Tijuca II
Departamento de Língua Portuguesa
Coordenadora: Rosângela Abraão
Professoras: Vanessa, Patrícia e Andreia
2. Ele reiterou a confiança no grupo. [objeto direto]
Ele reiterou confiar no grupo. [objeto direto]
Ele reiterou que confia no grupo. [objeto direto]
Eles me encarregaram do combate ao tráfico. [objeto indireto]
Eles me encarregaram de combater o tráfico. [objeto indireto]
Eles me encarregaram (de) que eu combatesse o tráfico [objeto indireto]
Ele tem esperança na vitória do Brasil. [complemento nominal]
Ele tem esperança em o Brasil vencer. [complemento nominal]
Ele tem esperança (em) que o Brasil vença. [complemento nominal]
A única certeza é a nossa luta até o fim. [predicativo]
A única certeza é lutarmos até o fim. [predicativo]
A única certeza é que lutaremos até o fim. [predicativo]
Uma coisa me assusta em ti: o choro à toa. [aposto]
Uma coisa me assusta em ti: chorares à toa. [aposto]
Uma coisa me assusta em ti: choras à toa. [aposto]
Observe que cada grupo contém o mesmo tipo de substituição, ou seja, a de uma expressão sem verbo por
outras duas com verbo. Assim, a primeira frase de cada trinca contém só uma oração, enquanto a segunda e a
terceira contêm duas. A segunda frase emprega um verbo em forma nominal; a terceira emprega um verbo no
modo subjuntivo ou indicativo e uma conjunção "que" (exceto no caso da apositiva).
As três possibilidades são gramaticalmente corretas. Cabe ao usuário optar pela construção que lhe pareça a
mais adequada aos seus objetivos de redação.
EXERCÍCIOS:
l) Seguindo o modelo dos exemplos, reescreva as frases abaixo, substituindo os termos em destaque por orações
equivalentes: a primeira com verbo em forma nominal; a segunda com a conjunção "que")
a) É essencial o término das obras.
b) Está correta a decisão do governo contra a inflação.
c) Cabe a cada um de nós a obediência à lei.
d) É importante a tua participação no negócio.
e) Parece indispensável o seu comparecimento à reunião.
f) Urge o início imediato das conversações de paz na Palestina.
g) Nosso repórter confirmou o envio, para você, das matérias sobre a guerra.
h) Ninguém gostou do teu afastamento do cargo.
g) A adoção do procedimento padrão por todos convém à operação.
j) Tenho certeza da inocência de seu irmão.
k) Jamais a acusei de violação de propriedade.
1) A música alta garantia a permanência de todos acordados.
2) Leia com atenção o seguinte trecho da crônica de Nélida Pinon, intitulada "Duas Rainhas", publicada no
jornal O Dia de 11 de setembro de 1997.
Assistindo ao cortejo fúnebre da princesa Diana, recordo a doce Inês de Castro, a lendária heroína dos
Lusíadas, de Camões. De imediato busco unir as duas mulheres, separadas por séculos, cultura, língua e mitologia. De
um lado, Inês, amante do príncipe herdeiro de Portugal, posta em sossego às margens do rio Mondego, de acordo
com a visão do Poeta. A viver, por força do amor que dedica ao príncipe, naquele engano de alma, quase sempre
manso e distraído, que a fortuna não deixaria durar muito. Logo os acólitos do rei, temerosos da crescente
influência que a mulher exercia sobre o príncipe, convencem o rei a matá-la, como forma de interromper aquele
perigoso encantamento amoroso que ameaçava a hegemonia real.
3. A ordem cumpre-se na ausência de Pedro que, ao retornar, descobre-se viúvo de um imorredoiro amor,
enquanto jura vingança. Ao tornar-se rei, anos depois, desenterra Inês, instala seus restos mortais no trono, com
tal gesto querendo ungi-la depois de morta. E obriga os assassinos, antes de levá-los à morte, a reverenciar aquele
repugnante amontoado de ossos. Impõe-lhes o espetáculo macabro que pretendia corrigir os desmandos da História.
Do outro lado Diana que, por casamento com o príncipe herdeiro, chegou a ser princesa real. E que breve
descobre que Charles, contrário ao príncipe Pedro, não a amava, mas a outra mulher. Uma constatação que a
mergulha no desespero e na instabilidade, levando-a a perseguir o amor onde estivesse, a despeito de sucessivos
fracassos. Não tendo inscrito no peito, como Inês, um nome a quem prantear ao longo dos anos. (...)
Marque com um X as equivalências substantivas que são, morfológica e semanticamente, aplicáveis ao trecho
original.
a) busco unir as duas mulheres (linhas 2-3) = a união das duas mulheres,
b) convencem o rei a matá-la (unhas 8-9) = de sua morte,
c) querendo ungi-la depois de morta (Unhas 13-4) = sua unção depois de morta,
d) obriga os assassinos a reverenciar aquele repugnante amontoado de ossos (linhas 14-5) = à reverência diante
daquele repugnante amontoado de ossos,
e) o espetáculo macabro que pretendia corrigir os desmandos da História (linha 16) = a correção dos
desmandos da História,
f) descobre que Charles não a amava, mas a outra mulher (Unhas 18-9) = o amor de Charles não por ela, mas
por outra mulher,
g) levando-a a perseguir o amor onde estivesse (linha 20) = à perseguição do amor onde estivesse.
3) Reescreva o trecho abaixo desfazendo a expressão substantiva e substituindo-a por uma oração de mesmo
valor:
Logo os acólitos do rei, temerosos da crescente influência que a mulher exercia sobre o príncipe,
convencem o rei a matá-la. (linhas 7-9)
4) Observe este trecho:
como forma de interromper aquele perigoso encantamento amoroso
A estrutura substantiva sublinhada no trecho acima foi reescrita de diversas maneiras, sem levar em
conta o significado original. Complete a lacuna com a forma verbal adequada.
a) como forma de impedir que aquele amor ____________ perigosamente. (encantar)
b) como forma de impedir aquele perigoso amor de ____________. (encantar)
c) como forma de impedir que aquele perigoso encantamento ____________. (amar)
d) como forma de impedir aquele perigoso encantamento de ____________. (amar)
e) como forma de impedir que ____________ aquele encanto amoroso. (perigar)
f) como forma de impedir aquele amor encantado de ____________ (perigar)
4. GABARITO
l) Seguindo o modelo dos exemplos, reescreva as frases abaixo, substituindo os termos em destaque por orações
equivalentes: a primeira com verbo em forma nominal; a segunda com a conjunção "que")
a) É essencial QUE AS OBRAS TERMINEM.
b) Está correto O GOVERNO DECIDIR CONTRA A INFLAÇÃO.
c) Cabe a cada um de nós OBEDECER À LEI.
d) É importante QUE TU PARTICIPES NO NEGÓCIO.
e) Parece indispensável QUE VOCÊ COMPAREÇA À REUNIÃO.
f) Urge QUE SE INICIEM IMEDIATAMENTE AS CONVERSAÇÕES DE PAZ NA PALESTINA.
g) Nosso repórter confirmou QUE ENVIOU PARA VOCÊ AS MATÉRIAS SOBRE A GUERRA.
h) Ninguém gostou DE QUE TU TE AFASTASSES DO CARGO.
g) Convém à operação QUE TODOS ADOREM O PROCEDIMENTO PADRÃO.
j) Tenho certeza DE QUE SEU IRMÃO É INOCENTE.
k) Jamais a acusei DE VIOLAR PROPRIEDADE.
1) A música alta garantia QUE TODOS PERMANECESSEM ACORDADOS.
2) CORRETAS:
a) busco unir as duas mulheres (linhas 2-3) = a união das duas mulheres,
c) querendo ungi-la depois de morta (Unhas 13-4) = sua unção depois de morta,
d) obriga os assassinos a reverenciar aquele repugnante amontoado de ossos (linhas 14-5) = à reverência diante
daquele repugnante amontoado de ossos,
e) o espetáculo macabro que pretendia corrigir os desmandos da História (linha 16) = a correção dos
desmandos da História,
f) descobre que Charles não a amava, mas a outra mulher (Unhas 18-9) = o amor de Charles não por ela, mas
por outra mulher,
g) levando-a a perseguir o amor onde estivesse (linha 20) = à perseguição do amor onde estivesse.
3) Reescreva o trecho abaixo desfazendo a expressão substantiva e substituindo-a por uma oração de mesmo
valor:
Logo os acólitos do rei, temerosos da crescente influência que a mulher exercia sobre o príncipe,
convencem o rei a matá-la. (linhas 7-9)
Logo os acólitos do rei, temerosos de QUE CRESCESSE A INFLUÊNCIA que a mulher exercia sobre o
príncipe, convencem o rei a matá-la.
4) Observe este trecho
a) como forma de impedir que aquele amor ENCANTASSE perigosamente. (encantar)
b) como forma de impedir aquele perigoso amor de ENCANTAR (encantar)
c) como forma de impedir que aquele perigoso encantamento AMASSE (amar)
d) como forma de impedir aquele perigoso encantamento de AMAR (amar)
e) como forma de impedir que PERIGASSE aquele encanto amoroso. (perigar)
f) como forma de impedir aquele amor encantado de PERIGAR (perigar)