SlideShare uma empresa Scribd logo

Projeto Ler Bem

1 de 10
Baixar para ler offline
“LER BEM E COMPREENDER O QUE SE LÊ”
TEMAS ABORDADOS: carnaval, dia internacional da mulher, páscoa, dia do
índio, Tiradentes, descobrimento do Brasil, dia do livro.
PROJETO: “LER BEM É COMPREENDER O QUE SE LÊ”
DURAÇAO: UM BIMESTRE
RESPONSAVEL: DIRETORA, COORDENADORA E PROFESSORES.
ALUNOS ATENDIDOS: 1º AO 5º ANO
DISCIPLINAS ABORDADAS: PORTUGUÊS, MATEMÁTICAS,
GEOGRAFIAS, ARTES E RELIGIÃO.
IDENTIFICAÇAO DA ESCOLA: EMEF SÃO FRANCISCO
ENDEREÇO: RUA CEARÁ S/N
CULMINÂNCIA: NÃO DETERMINADA
Apresentação:
As atividades de leitura valorizam a construção de sentidos e o uso de estratégias
diversificadas, que propiciam a formação de leitores competentes.
O projeto traz propostas de leitura e produção de texto, para a criança participar de
situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita, considerando o
destinatário, a finalidade e as características do texto. Há também orientações para a
organização e a revisão dos textos e várias sugestões de socialização das produções.
Introdução:
Este projeto propõe um trabalho, buscando entrelaçar linguagens estabelecendo um
diálogo entre as leituras e as atividades desenvolvidas com base nos descritores de
português e matemática e no cotidiano do aluno. Desse modo, assume-se a perspectiva
de que o conhecimento é algo que ocorre na interação com o outro, desafiam o aluno a
pensar, conhecer, informar-se e criticar, desenvolvendo suas capacidades cognitivas,
linguísticas e discursivas.
Objetivos Gerais:
-formar alunos escritores capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes.
-fomentar no aluno, o gosto pela leitura, a fim de facilitar a interpretação.
-Proporcionar aos estudantes o conhecimento amplo de sua cultura através de uma nova
abordagem significativa e aperfeiçoada de nossa prática escolar, motivando os através
de atividades, exercitando assim a cada dia sua sensibilidade e criatividade humana por
meio de contato com a linguagem artística musical, visando formar cidadãos capazes de
contribuir ativamente com as mudanças socioculturais que são necessárias para
construir uma sociedade solidária, ética e digna.
Objetivos específicos:
-Conhecer o verdadeiro sentido da páscoa e seus símbolos.
-Levar o aluno a desenvolver habilidades de leitura de formar gradativa, por meio do
exercício de determinadas operações.
-Realizar atividades que proporcionam interação do grupo.
-Desenvolver a capacidade de expressão a de argumentação oral do aluno através do
debate.
-Dramatização.
-Levar o aluno a transferir as idéias do texto para sua realidade concreta e se
posicionar diante dela.
-Ouvir histórias e textos relacionados ao tema.
-Temas a serem abordados: carnaval, dia internacional da mulher, páscoa, dia do índio,
Tiradentes, descobrimento do Brasil, dia do livro.
-sugestão de atividades.
Disciplina envolvida:
-Língua Portuguesa
-Matemática
-História
-Geografia
-Ciências
-Artes
-Religião
Propostas Metodológicas
Os ensinos dos conteúdos das disciplinas envolvidas estão voltados não só para o
funcionamento do sistema linguístico, como também para o aumento da consciência dos
efeitos de sentidos produzidos pela linguagem e pelo raciocínio matemático e pelos
temas das disciplinas diversas.
As atividades organizam-se levando em conta não só um olhar linguístico de trabalho
com a oralidade, a escrita, a leitura a resolução de problemas, mas também considerar a
possibilidade do diálogo de um entrelaçamento com diferentes textos e com o lúdico.
Cabe ressaltar que a tônica do trabalho de leitura realiza-se com uma diversidade
textual em linguagem verbal, não-verbal e mista. Assim, foram selecionados textos de
diferentes gêneros, levando-se em conta também diferentes suportes (livros, revistas,
rótulos, etc..).
Estrutura do projeto apresenta a proposta da realização de um conjunto de atividade
que se retomam com diferentes abordagens os conteúdos e oferece aos alunos
oportunidades de operar esses conteúdos de uma forma mais efetiva e criativa.
Este projeto está estruturado em:
1-leitura - Um dos princípios norteadores do trabalho de leitura é a diversidade textual,
compreendendo-se texto como unidade significativa, o faça uso de linguagem verbal,
não-verbal ou mista. Os textos trabalhados são aqueles que circulam socialmente: os
gêneros narrativos ficcionais (conto, fábula, crônica, etc.), o poema, a notícia, a
entrevista, a anedota, a reportagem além de textos não verbais ou mistos como a pintura.
Avaliação
Verificar o estágio de aprendizagem dos alunos em relação a certos conteúdos.
-Eles são capazes de decodificar e compreender um texto, ou apenas de decodificar?
-Qual é o desempenho dos alunos em relação a certos problemas notacionais da língua,
como ortografia, divisão silábica e acentuação.
Eles apresentam noções de concordância em suas produções de texto?
Interpretam os textos identificando o objetivo dos descritores de Português e
Matemática?
Culminância Gincana de Leitura
Na gincana serão envolvidos (onde de) alunos de 1ª ao 5° ano, onde desenvolverão
tarefas imediatas. Cada tarefa será realizada no período de 10 minutos. Todas as
atividades valerão de 01 a 20 pontos. As atividades extraclasses valerão de 01 a 20
pontos.
A disputa poderá ser feita entre grupos ou entre salas. No final serão somados os
pontos. Quem atingir a maior pontuação será vencedor e receberá uma premiação.
Atividades a serem realizadas na gincana.
-Confecção de livros de contos, poemas etc.
-Apresentação de um jornal falado.
-A confecção de um jornal mural.
-Uma exposição (de produção).
-Uma feira de livros.
-Cartazes de temas pesquisados.
-Um folheto sobre um tema relacionado á saúde.
-Material de divulgação de uma festa escolar.
-Um livreto sobre trabalho comunitário.
-Um diário de viagem ou passeio.
-Uma campanha sobre reciclagem de lixo, etc.
Psicomotrocidade
Percepção visual, Percepção tátil, Percepção auditiva, percepção corporal, Coordenação
motora (grossa e fina), Estrutura corporal e espacial.
Português
Nome do aluno, alfabeto maiúsculo e minúsculo, junções, sons iniciais e finais
contextualizada, divisão silábica.
Matemática
Eu e os números, noções de grandezas e posição, comprimento (curto, comprido,
longo), tamanho (grande, pequeno, maior menor e mesmo tamanho), alto e baixo,
Quantidade (muito, pouco, mais e menos). Sistema de numeração (0 a 10) número e
quantidade.
Natureza e Sociedade
Eu e minhas características/quem sou eu, Imagem, Independência e autonomia,
Interação formação da família.
Ensino Religioso
Eu e os outros, auto-estima e respeito
Educação física
Música, Brincadeiras dirigidas, amarelinha pula corda.
2º ano Ensino religioso
 Amor ao próximo
 Solidariedade
 Respeito
 Cooperação
 Preconceito
 Amizade
 Lealdade
 Obediência
História
 Quem é você
 Eu e os outros
 Respeitando as diferenças
 As minhas preferências
 Todo mundo tem um nome
 Família (necessidades básicas da família, membros, nossa escola.)
 Direitos e deveres do aluno
 Datas comemorativas
Conteúdos de História 3º Ano/ 2ª Série 1º Bimestre
 O cotidiano na escola
 O local em que vivemos
 A família
 O cotidiano das famílias
 O município
 Os serviços públicos e o cidadão
 Datas comemorativas (Carnaval, dia da Mulher, e páscoa).
Geografia 1º Bimestre
 Crianças do mundo (você e outras pessoas;
 O que muda o que se conserva e o que distingue das outras pessoas;
 Os lugares e suas paisagens
 As paisagens e seus elementos
 Modos de vida diferentes; Paisagens diferentes;
 O caminho de casa para a escola.
 O município e suas paisagens
 O município
 Observando o município de diferentes postos de vista
Português/ 2º ano
 Ordem alfabética
 Letras maiúsculas e minúsculas
 Separação silábica
 Formação de frases e textos

Recomendados

Generos textuais
Generos textuaisGeneros textuais
Generos textuaismiesbella
 
Proposta curricular para o 3º ano do ensino fundamental
Proposta curricular para o 3º ano do ensino fundamentalProposta curricular para o 3º ano do ensino fundamental
Proposta curricular para o 3º ano do ensino fundamentalRosemary Batista
 
Planejamento5ºano2015
Planejamento5ºano2015Planejamento5ºano2015
Planejamento5ºano2015Emile Araujo
 
Mídias na educação - plano de aula
Mídias na educação -   plano de aulaMídias na educação -   plano de aula
Mídias na educação - plano de aulaConceição Rosa
 
Planejamento fevereiro 2011
Planejamento fevereiro 2011Planejamento fevereiro 2011
Planejamento fevereiro 2011Susueli
 
Proposta curricular para o 1º ano do ensino fundamental
Proposta curricular para o 1º ano do ensino fundamentalProposta curricular para o 1º ano do ensino fundamental
Proposta curricular para o 1º ano do ensino fundamentalRosemary Batista
 

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Projeto o carteiro chegou
Projeto o carteiro chegou Projeto o carteiro chegou
Projeto o carteiro chegou silviacerqueira1
 
Projeto elania (3
Projeto elania (3Projeto elania (3
Projeto elania (3elaniasf
 
Ativ projeto alex
Ativ projeto alexAtiv projeto alex
Ativ projeto alexraimundapb1
 
Planejamento 4º ano
Planejamento 4º anoPlanejamento 4º ano
Planejamento 4º anoRafael Souza
 
Planejamento 4º ano
Planejamento 4º anoPlanejamento 4º ano
Planejamento 4º anosilvinha331
 
I seminário de alfabetização de mesquita pnaic
I seminário de alfabetização de mesquita   pnaicI seminário de alfabetização de mesquita   pnaic
I seminário de alfabetização de mesquita pnaicAiltonbrasil Antunes
 
Projeto de Leitura - Branca de Neve
Projeto de Leitura - Branca de NeveProjeto de Leitura - Branca de Neve
Projeto de Leitura - Branca de NeveDavid M. de Lima
 
Unidade 5 - PNAIC - Gêneros Textuais
Unidade 5 - PNAIC - Gêneros TextuaisUnidade 5 - PNAIC - Gêneros Textuais
Unidade 5 - PNAIC - Gêneros TextuaisElaine Cruz
 
Plano de aula iv unidade 2014 1º ano doc1
Plano de aula iv unidade 2014 1º ano  doc1Plano de aula iv unidade 2014 1º ano  doc1
Plano de aula iv unidade 2014 1º ano doc1Ssoma Sander
 
Vivência pedagógica "Estrelinha atrapalhada"
Vivência pedagógica "Estrelinha atrapalhada"Vivência pedagógica "Estrelinha atrapalhada"
Vivência pedagógica "Estrelinha atrapalhada"Denise Oliveira
 
4º encontro pnaic
4º encontro pnaic4º encontro pnaic
4º encontro pnaicmiesbella
 
Formacao paic
Formacao paicFormacao paic
Formacao paicMilbrasil
 
Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática.
Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre  Português e Matemática.Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre  Português e Matemática.
Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática.Mary Alvarenga
 
Unidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetização
Unidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetizaçãoUnidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetização
Unidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetizaçãoNaysa Taboada
 
Eixos, capacidades e atividades
Eixos, capacidades e atividadesEixos, capacidades e atividades
Eixos, capacidades e atividadesescolamuller
 
1.lingua portuguesa-4o-e-5o-ano
1.lingua portuguesa-4o-e-5o-ano1.lingua portuguesa-4o-e-5o-ano
1.lingua portuguesa-4o-e-5o-anoMaria Vasconcellos
 
Proposta curricular para o 2º ano do ensino fundamental
Proposta curricular para o 2º ano do ensino fundamentalProposta curricular para o 2º ano do ensino fundamental
Proposta curricular para o 2º ano do ensino fundamentalRosemary Batista
 

Mais procurados (20)

4º ano
4º ano4º ano
4º ano
 
Projeto o carteiro chegou
Projeto o carteiro chegou Projeto o carteiro chegou
Projeto o carteiro chegou
 
Projeto elania (3
Projeto elania (3Projeto elania (3
Projeto elania (3
 
Ativ projeto alex
Ativ projeto alexAtiv projeto alex
Ativ projeto alex
 
Planejamento 4º ano
Planejamento 4º anoPlanejamento 4º ano
Planejamento 4º ano
 
Planejamento 4º ano
Planejamento 4º anoPlanejamento 4º ano
Planejamento 4º ano
 
I seminário de alfabetização de mesquita pnaic
I seminário de alfabetização de mesquita   pnaicI seminário de alfabetização de mesquita   pnaic
I seminário de alfabetização de mesquita pnaic
 
Projeto de Leitura - Branca de Neve
Projeto de Leitura - Branca de NeveProjeto de Leitura - Branca de Neve
Projeto de Leitura - Branca de Neve
 
Unidade 5 - PNAIC - Gêneros Textuais
Unidade 5 - PNAIC - Gêneros TextuaisUnidade 5 - PNAIC - Gêneros Textuais
Unidade 5 - PNAIC - Gêneros Textuais
 
Plano de aula iv unidade 2014 1º ano doc1
Plano de aula iv unidade 2014 1º ano  doc1Plano de aula iv unidade 2014 1º ano  doc1
Plano de aula iv unidade 2014 1º ano doc1
 
Vivência pedagógica "Estrelinha atrapalhada"
Vivência pedagógica "Estrelinha atrapalhada"Vivência pedagógica "Estrelinha atrapalhada"
Vivência pedagógica "Estrelinha atrapalhada"
 
1ºano
1ºano1ºano
1ºano
 
4º encontro pnaic
4º encontro pnaic4º encontro pnaic
4º encontro pnaic
 
Formacao paic
Formacao paicFormacao paic
Formacao paic
 
Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática.
Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre  Português e Matemática.Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre  Português e Matemática.
Projeto interdisciplinar: Traçando saberes entre Português e Matemática.
 
Unidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetização
Unidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetizaçãoUnidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetização
Unidade 5 os diferentes textos em sala de alfabetização
 
Eixos, capacidades e atividades
Eixos, capacidades e atividadesEixos, capacidades e atividades
Eixos, capacidades e atividades
 
1.lingua portuguesa-4o-e-5o-ano
1.lingua portuguesa-4o-e-5o-ano1.lingua portuguesa-4o-e-5o-ano
1.lingua portuguesa-4o-e-5o-ano
 
Proposta curricular para o 2º ano do ensino fundamental
Proposta curricular para o 2º ano do ensino fundamentalProposta curricular para o 2º ano do ensino fundamental
Proposta curricular para o 2º ano do ensino fundamental
 
Grade curricular do 5º ano
Grade curricular do 5º anoGrade curricular do 5º ano
Grade curricular do 5º ano
 

Destaque

Jardim matemático
Jardim matemáticoJardim matemático
Jardim matemáticoAndrea Alves
 
A turma das dez atividades alfabetização (10)
A  turma  das  dez   atividades alfabetização (10)A  turma  das  dez   atividades alfabetização (10)
A turma das dez atividades alfabetização (10)Ana Bernardes
 
Projeto páscoa cmei2009 s imone drumond
Projeto páscoa cmei2009 s imone drumondProjeto páscoa cmei2009 s imone drumond
Projeto páscoa cmei2009 s imone drumondSimoneHelenDrumond
 
Apostila da matemática_alfabetização2015
Apostila da matemática_alfabetização2015Apostila da matemática_alfabetização2015
Apostila da matemática_alfabetização2015Isa ...
 
Planejamento 3º ano ( 2ª série )
Planejamento   3º ano ( 2ª série )Planejamento   3º ano ( 2ª série )
Planejamento 3º ano ( 2ª série )silvinha331
 
Proj indio 1
Proj indio 1Proj indio 1
Proj indio 1keillacr
 
Apresentação do livro Vermicompostagem - Gestão de Resíduos Orgânicos
Apresentação do livro Vermicompostagem - Gestão de Resíduos OrgânicosApresentação do livro Vermicompostagem - Gestão de Resíduos Orgânicos
Apresentação do livro Vermicompostagem - Gestão de Resíduos OrgânicosFuturamb
 
Projeto Leitura no Campo
Projeto Leitura no CampoProjeto Leitura no Campo
Projeto Leitura no CampoRosiane Assis
 
PROJETO ESCOLA CHEIA - ACESSOMUNDI
PROJETO ESCOLA CHEIA - ACESSOMUNDIPROJETO ESCOLA CHEIA - ACESSOMUNDI
PROJETO ESCOLA CHEIA - ACESSOMUNDIacessomundi
 
PROJETO ÍNDIOS DO BRASIL E O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA
PROJETO ÍNDIOS DO BRASIL E O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULAPROJETO ÍNDIOS DO BRASIL E O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA
PROJETO ÍNDIOS DO BRASIL E O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULAMarlene Rodrigues de Oliveira
 
Dia do indio smone drumond@hotmail
Dia do indio smone drumond@hotmailDia do indio smone drumond@hotmail
Dia do indio smone drumond@hotmailSimoneHelenDrumond
 
Avaliação descritiva simone helen drumond
Avaliação descritiva simone helen drumondAvaliação descritiva simone helen drumond
Avaliação descritiva simone helen drumondSimoneHelenDrumond
 
Metodosdealfabetizacao 140412191040-phpapp01
Metodosdealfabetizacao 140412191040-phpapp01Metodosdealfabetizacao 140412191040-phpapp01
Metodosdealfabetizacao 140412191040-phpapp01Marcy Gomes
 

Destaque (20)

Jardim matemático
Jardim matemáticoJardim matemático
Jardim matemático
 
A turma das dez atividades alfabetização (10)
A  turma  das  dez   atividades alfabetização (10)A  turma  das  dez   atividades alfabetização (10)
A turma das dez atividades alfabetização (10)
 
Projeto páscoa cmei2009 s imone drumond
Projeto páscoa cmei2009 s imone drumondProjeto páscoa cmei2009 s imone drumond
Projeto páscoa cmei2009 s imone drumond
 
Apostila de alfabetizacao palmas
Apostila de alfabetizacao   palmasApostila de alfabetizacao   palmas
Apostila de alfabetizacao palmas
 
Apostila da matemática_alfabetização2015
Apostila da matemática_alfabetização2015Apostila da matemática_alfabetização2015
Apostila da matemática_alfabetização2015
 
Planejamento 3º ano ( 2ª série )
Planejamento   3º ano ( 2ª série )Planejamento   3º ano ( 2ª série )
Planejamento 3º ano ( 2ª série )
 
Proj indio 1
Proj indio 1Proj indio 1
Proj indio 1
 
Apresentação do livro Vermicompostagem - Gestão de Resíduos Orgânicos
Apresentação do livro Vermicompostagem - Gestão de Resíduos OrgânicosApresentação do livro Vermicompostagem - Gestão de Resíduos Orgânicos
Apresentação do livro Vermicompostagem - Gestão de Resíduos Orgânicos
 
Projeto Leitura no Campo
Projeto Leitura no CampoProjeto Leitura no Campo
Projeto Leitura no Campo
 
PROJETO ESCOLA CHEIA - ACESSOMUNDI
PROJETO ESCOLA CHEIA - ACESSOMUNDIPROJETO ESCOLA CHEIA - ACESSOMUNDI
PROJETO ESCOLA CHEIA - ACESSOMUNDI
 
PROJETO ÍNDIOS DO BRASIL E O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA
PROJETO ÍNDIOS DO BRASIL E O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULAPROJETO ÍNDIOS DO BRASIL E O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA
PROJETO ÍNDIOS DO BRASIL E O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA
 
Dia do indio smone drumond@hotmail
Dia do indio smone drumond@hotmailDia do indio smone drumond@hotmail
Dia do indio smone drumond@hotmail
 
Avaliação descritiva simone helen drumond
Avaliação descritiva simone helen drumondAvaliação descritiva simone helen drumond
Avaliação descritiva simone helen drumond
 
Cultura negra3
Cultura negra3Cultura negra3
Cultura negra3
 
Metodosdealfabetizacao 140412191040-phpapp01
Metodosdealfabetizacao 140412191040-phpapp01Metodosdealfabetizacao 140412191040-phpapp01
Metodosdealfabetizacao 140412191040-phpapp01
 
Projeto Leitura- conto de fadas
Projeto Leitura- conto de fadasProjeto Leitura- conto de fadas
Projeto Leitura- conto de fadas
 
Rio 2
Rio 2Rio 2
Rio 2
 
Atividade sobre o filme kiriku
Atividade sobre o filme kirikuAtividade sobre o filme kiriku
Atividade sobre o filme kiriku
 
Dia do livro infantil
Dia do livro infantilDia do livro infantil
Dia do livro infantil
 
Jogos dos povos indígenas
Jogos dos povos indígenasJogos dos povos indígenas
Jogos dos povos indígenas
 

Semelhante a Projeto Ler Bem

O currículo que quero em minha escola
O currículo que quero em minha escolaO currículo que quero em minha escola
O currículo que quero em minha escolaRosilda Martins
 
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa1 copia
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa1   copiaPacto nacional pela alfabetização na idade certa1   copia
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa1 copiaMario Fernando
 
1º bimestre todas as disciplinas
1º bimestre todas as disciplinas1º bimestre todas as disciplinas
1º bimestre todas as disciplinasjosivaldopassos
 
Planejamento 2 ano
Planejamento   2 anoPlanejamento   2 ano
Planejamento 2 anoAna Paula
 
Projeto FALE - EEFM Mª Conceição de Araújo
Projeto FALE - EEFM Mª Conceição de AraújoProjeto FALE - EEFM Mª Conceição de Araújo
Projeto FALE - EEFM Mª Conceição de Araújomcaraujo08
 
Gêneros textuais
Gêneros textuaisGêneros textuais
Gêneros textuaisnunesmaril
 
Animação da leitura planificação
Animação da leitura planificaçãoAnimação da leitura planificação
Animação da leitura planificaçãoLucília Lopes
 
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉ
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉRELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉ
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉClaudio Pessoa
 
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º biGuia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º biCEPI-INDEPENDENCIA
 
Formação Escola Tereza Francescutti - Níveis de Interação disicplinar
Formação Escola Tereza Francescutti - Níveis de Interação disicplinarFormação Escola Tereza Francescutti - Níveis de Interação disicplinar
Formação Escola Tereza Francescutti - Níveis de Interação disicplinarMariana Correia
 
Projeto generos[1]carol e patric ia
Projeto generos[1]carol e patric iaProjeto generos[1]carol e patric ia
Projeto generos[1]carol e patric iaCarol Costa
 
Trabalho jornada cientifica
Trabalho jornada cientificaTrabalho jornada cientifica
Trabalho jornada cientificaMaria Voltolini
 
habilidades desenvolvidas no maternal
habilidades desenvolvidas no maternalhabilidades desenvolvidas no maternal
habilidades desenvolvidas no maternalrobertatamoai
 
Caderno de apoio a pratica pedagogica contos classicos mitologicos e modernos
Caderno de apoio a pratica pedagogica contos classicos mitologicos e modernosCaderno de apoio a pratica pedagogica contos classicos mitologicos e modernos
Caderno de apoio a pratica pedagogica contos classicos mitologicos e modernosvaldirnicioli1
 
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aulaOficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aulaJosilene Borges
 
Plano aula modelo gasparim genero textual
Plano aula modelo gasparim  genero textualPlano aula modelo gasparim  genero textual
Plano aula modelo gasparim genero textualLuis Carlos Santos
 
Meu livro de Lingua Portuguesa - 1 ano.pdf
Meu livro de Lingua Portuguesa - 1 ano.pdfMeu livro de Lingua Portuguesa - 1 ano.pdf
Meu livro de Lingua Portuguesa - 1 ano.pdfKARITAVCV
 

Semelhante a Projeto Ler Bem (20)

O currículo que quero em minha escola
O currículo que quero em minha escolaO currículo que quero em minha escola
O currículo que quero em minha escola
 
Projetos Escolares (Adilson Motta)
Projetos Escolares (Adilson Motta)Projetos Escolares (Adilson Motta)
Projetos Escolares (Adilson Motta)
 
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa1 copia
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa1   copiaPacto nacional pela alfabetização na idade certa1   copia
Pacto nacional pela alfabetização na idade certa1 copia
 
1º bimestre todas as disciplinas
1º bimestre todas as disciplinas1º bimestre todas as disciplinas
1º bimestre todas as disciplinas
 
Planejamento 2 ano
Planejamento   2 anoPlanejamento   2 ano
Planejamento 2 ano
 
Projeto FALE - EEFM Mª Conceição de Araújo
Projeto FALE - EEFM Mª Conceição de AraújoProjeto FALE - EEFM Mª Conceição de Araújo
Projeto FALE - EEFM Mª Conceição de Araújo
 
Gêneros textuais
Gêneros textuaisGêneros textuais
Gêneros textuais
 
2º ano
2º ano2º ano
2º ano
 
Animação da leitura planificação
Animação da leitura planificaçãoAnimação da leitura planificação
Animação da leitura planificação
 
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉ
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉRELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉ
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO MUNICÍPIO DE GUAMARÉ
 
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º biGuia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
Guia de aprendizagem 2ª série do ensino médio janice lp 3º bi
 
Formação Escola Tereza Francescutti - Níveis de Interação disicplinar
Formação Escola Tereza Francescutti - Níveis de Interação disicplinarFormação Escola Tereza Francescutti - Níveis de Interação disicplinar
Formação Escola Tereza Francescutti - Níveis de Interação disicplinar
 
Projeto generos[1]carol e patric ia
Projeto generos[1]carol e patric iaProjeto generos[1]carol e patric ia
Projeto generos[1]carol e patric ia
 
Trabalho jornada cientifica
Trabalho jornada cientificaTrabalho jornada cientifica
Trabalho jornada cientifica
 
habilidades desenvolvidas no maternal
habilidades desenvolvidas no maternalhabilidades desenvolvidas no maternal
habilidades desenvolvidas no maternal
 
Projeto de Literatura e Redação
Projeto de Literatura e RedaçãoProjeto de Literatura e Redação
Projeto de Literatura e Redação
 
Caderno de apoio a pratica pedagogica contos classicos mitologicos e modernos
Caderno de apoio a pratica pedagogica contos classicos mitologicos e modernosCaderno de apoio a pratica pedagogica contos classicos mitologicos e modernos
Caderno de apoio a pratica pedagogica contos classicos mitologicos e modernos
 
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aulaOficina de Gêneros Textuais em sala de aula
Oficina de Gêneros Textuais em sala de aula
 
Plano aula modelo gasparim genero textual
Plano aula modelo gasparim  genero textualPlano aula modelo gasparim  genero textual
Plano aula modelo gasparim genero textual
 
Meu livro de Lingua Portuguesa - 1 ano.pdf
Meu livro de Lingua Portuguesa - 1 ano.pdfMeu livro de Lingua Portuguesa - 1 ano.pdf
Meu livro de Lingua Portuguesa - 1 ano.pdf
 

Último

A partir desse panorama, suponha, então, que você foi contratado(a) pela Natu...
A partir desse panorama, suponha, então, que você foi contratado(a) pela Natu...A partir desse panorama, suponha, então, que você foi contratado(a) pela Natu...
A partir desse panorama, suponha, então, que você foi contratado(a) pela Natu...azulassessoriaacadem3
 
A hermenêutica jurídica envolve diversos métodos e técnicas interpretativas, ...
A hermenêutica jurídica envolve diversos métodos e técnicas interpretativas, ...A hermenêutica jurídica envolve diversos métodos e técnicas interpretativas, ...
A hermenêutica jurídica envolve diversos métodos e técnicas interpretativas, ...excellenceeducaciona
 
Acróstico - Maria da Penha Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006
Acróstico - Maria da Penha    Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006Acróstico - Maria da Penha    Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006
Acróstico - Maria da Penha Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006Mary Alvarenga
 
2 – A data de implantação de cada tendência pedagógica no Brasil;
2 – A data de implantação de cada tendência pedagógica no Brasil;2 – A data de implantação de cada tendência pedagógica no Brasil;
2 – A data de implantação de cada tendência pedagógica no Brasil;azulassessoriaacadem3
 
2. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, sabend...
2. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, sabend...2. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, sabend...
2. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, sabend...azulassessoriaacadem3
 
Atividade O homem mais rico da Babilônia.pdf
Atividade O homem mais rico da Babilônia.pdfAtividade O homem mais rico da Babilônia.pdf
Atividade O homem mais rico da Babilônia.pdfRuannSolza
 
01. Considerando as informações da imagem acima, explique de formas simples e...
01. Considerando as informações da imagem acima, explique de formas simples e...01. Considerando as informações da imagem acima, explique de formas simples e...
01. Considerando as informações da imagem acima, explique de formas simples e...azulassessoriaacadem3
 
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...excellenceeducaciona
 
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...azulassessoriaacadem3
 
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...azulassessoriaacadem3
 
1 – O nome de cada uma das tendências pedagógicas, em ordem cronológica;
1 – O nome de cada uma das tendências pedagógicas, em ordem cronológica;1 – O nome de cada uma das tendências pedagógicas, em ordem cronológica;
1 – O nome de cada uma das tendências pedagógicas, em ordem cronológica;azulassessoriaacadem3
 
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...apoioacademicoead
 
Discorra sobre a classificação da interpretação jurídica quanto à sua origem ...
Discorra sobre a classificação da interpretação jurídica quanto à sua origem ...Discorra sobre a classificação da interpretação jurídica quanto à sua origem ...
Discorra sobre a classificação da interpretação jurídica quanto à sua origem ...excellenceeducaciona
 
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...azulassessoriaacadem3
 
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...excellenceeducaciona
 
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...azulassessoriaacadem3
 
5. ​Agora suponha que esse mesmo aluno é do sexo feminino, você irá utilizar ...
5. ​Agora suponha que esse mesmo aluno é do sexo feminino, você irá utilizar ...5. ​Agora suponha que esse mesmo aluno é do sexo feminino, você irá utilizar ...
5. ​Agora suponha que esse mesmo aluno é do sexo feminino, você irá utilizar ...azulassessoriaacadem3
 
Considere a imagem abaixo: Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
Considere a imagem abaixo:  Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...Considere a imagem abaixo:  Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
Considere a imagem abaixo: Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...azulassessoriaacadem3
 

Último (20)

GABARITO CRUZADINHA PATRIM E FONTES.docx
GABARITO CRUZADINHA PATRIM E FONTES.docxGABARITO CRUZADINHA PATRIM E FONTES.docx
GABARITO CRUZADINHA PATRIM E FONTES.docx
 
A partir desse panorama, suponha, então, que você foi contratado(a) pela Natu...
A partir desse panorama, suponha, então, que você foi contratado(a) pela Natu...A partir desse panorama, suponha, então, que você foi contratado(a) pela Natu...
A partir desse panorama, suponha, então, que você foi contratado(a) pela Natu...
 
A hermenêutica jurídica envolve diversos métodos e técnicas interpretativas, ...
A hermenêutica jurídica envolve diversos métodos e técnicas interpretativas, ...A hermenêutica jurídica envolve diversos métodos e técnicas interpretativas, ...
A hermenêutica jurídica envolve diversos métodos e técnicas interpretativas, ...
 
Acróstico - Maria da Penha Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006
Acróstico - Maria da Penha    Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006Acróstico - Maria da Penha    Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006
Acróstico - Maria da Penha Lei nº 11.340, de 7 de agosto de 2006
 
2 – A data de implantação de cada tendência pedagógica no Brasil;
2 – A data de implantação de cada tendência pedagógica no Brasil;2 – A data de implantação de cada tendência pedagógica no Brasil;
2 – A data de implantação de cada tendência pedagógica no Brasil;
 
2. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, sabend...
2. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, sabend...2. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, sabend...
2. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, sabend...
 
Atividade O homem mais rico da Babilônia.pdf
Atividade O homem mais rico da Babilônia.pdfAtividade O homem mais rico da Babilônia.pdf
Atividade O homem mais rico da Babilônia.pdf
 
01. Considerando as informações da imagem acima, explique de formas simples e...
01. Considerando as informações da imagem acima, explique de formas simples e...01. Considerando as informações da imagem acima, explique de formas simples e...
01. Considerando as informações da imagem acima, explique de formas simples e...
 
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da ...
 
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
 
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
1. Solicitar ao entrevistado uma breve apresentação da organização, mencionan...
 
1 – O nome de cada uma das tendências pedagógicas, em ordem cronológica;
1 – O nome de cada uma das tendências pedagógicas, em ordem cronológica;1 – O nome de cada uma das tendências pedagógicas, em ordem cronológica;
1 – O nome de cada uma das tendências pedagógicas, em ordem cronológica;
 
Namorar não és ser don .
Namorar não és ser don                  .Namorar não és ser don                  .
Namorar não és ser don .
 
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
Ainda nessa perspectiva, mencione ao menos três desafios associados à aplicaç...
 
Discorra sobre a classificação da interpretação jurídica quanto à sua origem ...
Discorra sobre a classificação da interpretação jurídica quanto à sua origem ...Discorra sobre a classificação da interpretação jurídica quanto à sua origem ...
Discorra sobre a classificação da interpretação jurídica quanto à sua origem ...
 
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
5. Na sua opinião, em que medida os princípios da ORT de Taylor ainda são rel...
 
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
2. Como o entrevistado descreve a gestão e execução dos principais processos ...
 
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
1. Considerando todas as informações que você obteve, descritas acima, calcul...
 
5. ​Agora suponha que esse mesmo aluno é do sexo feminino, você irá utilizar ...
5. ​Agora suponha que esse mesmo aluno é do sexo feminino, você irá utilizar ...5. ​Agora suponha que esse mesmo aluno é do sexo feminino, você irá utilizar ...
5. ​Agora suponha que esse mesmo aluno é do sexo feminino, você irá utilizar ...
 
Considere a imagem abaixo: Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
Considere a imagem abaixo:  Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...Considere a imagem abaixo:  Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
Considere a imagem abaixo: Fonte: ROSA, Tomás Amado. No âmbito do Direito, a...
 

Projeto Ler Bem

  • 1. “LER BEM E COMPREENDER O QUE SE LÊ” TEMAS ABORDADOS: carnaval, dia internacional da mulher, páscoa, dia do índio, Tiradentes, descobrimento do Brasil, dia do livro.
  • 2. PROJETO: “LER BEM É COMPREENDER O QUE SE LÊ” DURAÇAO: UM BIMESTRE RESPONSAVEL: DIRETORA, COORDENADORA E PROFESSORES. ALUNOS ATENDIDOS: 1º AO 5º ANO DISCIPLINAS ABORDADAS: PORTUGUÊS, MATEMÁTICAS, GEOGRAFIAS, ARTES E RELIGIÃO. IDENTIFICAÇAO DA ESCOLA: EMEF SÃO FRANCISCO ENDEREÇO: RUA CEARÁ S/N CULMINÂNCIA: NÃO DETERMINADA Apresentação: As atividades de leitura valorizam a construção de sentidos e o uso de estratégias diversificadas, que propiciam a formação de leitores competentes. O projeto traz propostas de leitura e produção de texto, para a criança participar de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita, considerando o destinatário, a finalidade e as características do texto. Há também orientações para a organização e a revisão dos textos e várias sugestões de socialização das produções. Introdução: Este projeto propõe um trabalho, buscando entrelaçar linguagens estabelecendo um diálogo entre as leituras e as atividades desenvolvidas com base nos descritores de português e matemática e no cotidiano do aluno. Desse modo, assume-se a perspectiva de que o conhecimento é algo que ocorre na interação com o outro, desafiam o aluno a pensar, conhecer, informar-se e criticar, desenvolvendo suas capacidades cognitivas, linguísticas e discursivas. Objetivos Gerais: -formar alunos escritores capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes. -fomentar no aluno, o gosto pela leitura, a fim de facilitar a interpretação. -Proporcionar aos estudantes o conhecimento amplo de sua cultura através de uma nova abordagem significativa e aperfeiçoada de nossa prática escolar, motivando os através de atividades, exercitando assim a cada dia sua sensibilidade e criatividade humana por meio de contato com a linguagem artística musical, visando formar cidadãos capazes de contribuir ativamente com as mudanças socioculturais que são necessárias para construir uma sociedade solidária, ética e digna.
  • 3. Objetivos específicos: -Conhecer o verdadeiro sentido da páscoa e seus símbolos. -Levar o aluno a desenvolver habilidades de leitura de formar gradativa, por meio do exercício de determinadas operações. -Realizar atividades que proporcionam interação do grupo. -Desenvolver a capacidade de expressão a de argumentação oral do aluno através do debate. -Dramatização. -Levar o aluno a transferir as idéias do texto para sua realidade concreta e se posicionar diante dela. -Ouvir histórias e textos relacionados ao tema. -Temas a serem abordados: carnaval, dia internacional da mulher, páscoa, dia do índio, Tiradentes, descobrimento do Brasil, dia do livro. -sugestão de atividades. Disciplina envolvida: -Língua Portuguesa -Matemática -História -Geografia -Ciências -Artes -Religião Propostas Metodológicas Os ensinos dos conteúdos das disciplinas envolvidas estão voltados não só para o funcionamento do sistema linguístico, como também para o aumento da consciência dos efeitos de sentidos produzidos pela linguagem e pelo raciocínio matemático e pelos temas das disciplinas diversas. As atividades organizam-se levando em conta não só um olhar linguístico de trabalho com a oralidade, a escrita, a leitura a resolução de problemas, mas também considerar a possibilidade do diálogo de um entrelaçamento com diferentes textos e com o lúdico.
  • 4. Cabe ressaltar que a tônica do trabalho de leitura realiza-se com uma diversidade textual em linguagem verbal, não-verbal e mista. Assim, foram selecionados textos de diferentes gêneros, levando-se em conta também diferentes suportes (livros, revistas, rótulos, etc..). Estrutura do projeto apresenta a proposta da realização de um conjunto de atividade que se retomam com diferentes abordagens os conteúdos e oferece aos alunos oportunidades de operar esses conteúdos de uma forma mais efetiva e criativa. Este projeto está estruturado em: 1-leitura - Um dos princípios norteadores do trabalho de leitura é a diversidade textual, compreendendo-se texto como unidade significativa, o faça uso de linguagem verbal, não-verbal ou mista. Os textos trabalhados são aqueles que circulam socialmente: os gêneros narrativos ficcionais (conto, fábula, crônica, etc.), o poema, a notícia, a entrevista, a anedota, a reportagem além de textos não verbais ou mistos como a pintura. Avaliação Verificar o estágio de aprendizagem dos alunos em relação a certos conteúdos. -Eles são capazes de decodificar e compreender um texto, ou apenas de decodificar? -Qual é o desempenho dos alunos em relação a certos problemas notacionais da língua, como ortografia, divisão silábica e acentuação. Eles apresentam noções de concordância em suas produções de texto? Interpretam os textos identificando o objetivo dos descritores de Português e Matemática? Culminância Gincana de Leitura Na gincana serão envolvidos (onde de) alunos de 1ª ao 5° ano, onde desenvolverão tarefas imediatas. Cada tarefa será realizada no período de 10 minutos. Todas as atividades valerão de 01 a 20 pontos. As atividades extraclasses valerão de 01 a 20 pontos. A disputa poderá ser feita entre grupos ou entre salas. No final serão somados os pontos. Quem atingir a maior pontuação será vencedor e receberá uma premiação. Atividades a serem realizadas na gincana. -Confecção de livros de contos, poemas etc. -Apresentação de um jornal falado. -A confecção de um jornal mural. -Uma exposição (de produção).
  • 5. -Uma feira de livros. -Cartazes de temas pesquisados. -Um folheto sobre um tema relacionado á saúde. -Material de divulgação de uma festa escolar. -Um livreto sobre trabalho comunitário. -Um diário de viagem ou passeio. -Uma campanha sobre reciclagem de lixo, etc. Psicomotrocidade Percepção visual, Percepção tátil, Percepção auditiva, percepção corporal, Coordenação motora (grossa e fina), Estrutura corporal e espacial. Português Nome do aluno, alfabeto maiúsculo e minúsculo, junções, sons iniciais e finais contextualizada, divisão silábica. Matemática Eu e os números, noções de grandezas e posição, comprimento (curto, comprido, longo), tamanho (grande, pequeno, maior menor e mesmo tamanho), alto e baixo, Quantidade (muito, pouco, mais e menos). Sistema de numeração (0 a 10) número e quantidade. Natureza e Sociedade Eu e minhas características/quem sou eu, Imagem, Independência e autonomia, Interação formação da família. Ensino Religioso Eu e os outros, auto-estima e respeito Educação física Música, Brincadeiras dirigidas, amarelinha pula corda. 2º ano Ensino religioso  Amor ao próximo  Solidariedade  Respeito  Cooperação
  • 6.  Preconceito  Amizade  Lealdade  Obediência História  Quem é você  Eu e os outros  Respeitando as diferenças  As minhas preferências  Todo mundo tem um nome  Família (necessidades básicas da família, membros, nossa escola.)  Direitos e deveres do aluno  Datas comemorativas Conteúdos de História 3º Ano/ 2ª Série 1º Bimestre  O cotidiano na escola  O local em que vivemos  A família  O cotidiano das famílias  O município  Os serviços públicos e o cidadão  Datas comemorativas (Carnaval, dia da Mulher, e páscoa). Geografia 1º Bimestre  Crianças do mundo (você e outras pessoas;  O que muda o que se conserva e o que distingue das outras pessoas;  Os lugares e suas paisagens  As paisagens e seus elementos  Modos de vida diferentes; Paisagens diferentes;  O caminho de casa para a escola.  O município e suas paisagens  O município  Observando o município de diferentes postos de vista Português/ 2º ano  Ordem alfabética  Letras maiúsculas e minúsculas  Separação silábica  Formação de frases e textos
  • 7.  Nome do aluno Matemática  Sistema de numeração decimal unidade dezena  Comparando quantidade  Adição e os símbolos (+ e -)  Resolvendo problema de adições e subtração  Símbolos (+, - e =)  Números ordinais (1º a 10º)  Antecessor e sucessor  O calendário Geografia  Somos diferentes: pessoas diferentes, jeito diferente  O lugar onde vivemos nossa moradia  Diferentes lugares e paisagens. Ciências  Seres vivos e não vivos  O ambiente e os seres humanos  Cuidado com o meio ambiente  Dengue  Higiene pessoal  Artes  Tipos de desenhos  Pinturas  Recortes e colagens  Dobraduras  Ilustração de historias Português 4º / B  Produção textual  Ortografia antes de m, p, b, na, em  Leitura de interpretação  Alfabeto usa de letras maiúsculas e minúsculas  Dígrafos
  • 8. Matemática  Sistema de numeração decimal  Ordem crescente e descreve  Números pares e impares  Sistemas numeração romana Historia  O Pará no Brasil  Os povos que os portugueses encontraram.  Os indígenas da Amazônia  Os relatos sobre os povos indígenas  Geografia  A casa  A escola  Município  Representação da terra  Localização da terra Ciências  Água e ar no planeta terra  Composição do ar  O ar em movimento  Pressão do ar  Umidade do ar  Temperatura do ar Arte  Tipo de desenhos  Dobraduras  Historias em quadrinhos Religião  Amor ao próximo  Companheirismo  Preconceito (Bullíng)  Perdão
  • 9. Conteúdos 5º ano 1º Bimestre  Letras e fonemas.  Letras maiúsculas e minúsculas  Encontros vocálicos e consonantais.  Ortografia (regras) m antes de p e b, s entre vogais.  Pontuação.  Leitura e interpretação de texto de gêneros diversos.  Número de silabas  Sinônimos e antônimos  Sílaba tônica Matemática  Sistema de numeração decimal  Ordens e classes  Valor absoluto e relativo  Antecessor e sucessor  Adição e subtração (problemas)  Multiplicação e divisão (problemas)  Mediadas de tempo  Gráficos e tabelas  Geometria: sólidos geométricos e figuras planas  Segmentos de retas paralelas, concorrentes História  Primeiros habitantes do Brasil  Descobrimento do Brasil  Inconfidência mineira  História de jacundá  O povo brasileiro Geografia  Tipo de moradia  Extensão territorial  População de Jacundá  Clima de Jacundá  Localização (casa, escola)
  • 10. Ciências  Higiene pessoal  Água  Vacinas DST  Prevenção e conservação do ambiente Artes  Música (Ritmos)  Desenho livre  Dramatização de histórias Religião  Campanha da fraternidade  Igualdade  Amor  Leitura e interpretação de versículos Língua Portuguesa 3º/ 1º Bimestre  Gêneros textuais: histórias em quadrinhos e histórias infantis.  Leitura, interpretação e produção textual;  Alfabeto, vogais e consoantes contextualizadas;  Ordem alfabética  Sílaba, separação e classificação;  Encontros vocálicos e consonantais;  Dígrafos  Ortografia contextualizada: rr e r, SS e s, l e u ( de acordo com a dificuldade da turma) Matemática  História dos números;  Números naturais;  Sistema de numeração decimal: unidade e dezena (até 99);  Adição de número natural;  Ordem crescente e decrescente;  Antecessor e sucessor;  Pares e impares;  Medida de tempo;  Subtração de números naturais;  Problemas envolvendo adição e subtração;  Geometria: sólidos geométricos e figuras planas.