I seminário de alfabetização de mesquita pnaic

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I seminário de alfabetização de mesquita pnaic

  1. 1. I SEMINÁRIO DE ALFABETIZAÇÃO DE MESQUITA - PNAIC E. M . PROFESSOR QUIRINO
  2. 2. Equipe Docente: • • • • • • • Caroline Rodrigues Creuzelir Daiana Viana Fabiana Fernanda Simões Luciana Sirlene Marques
  3. 3. Direitos de Aprendizagem no ciclo de alfabetização O direito à Educação Básica é garantido a todos os brasileiros e, segundo prevê a Lei 9394 que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, “tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores” (Art.22) Desse modo, a escola é obrigatória para as crianças e tem papel relevante em sua formação para agir na sociedade e para participar ativamente das diferentes esferas sociais. Dentre outros direitos, é prioritário o ensino da leitura e escrita, tal como previsto no artigo 32:
  4. 4. Artigo 32 O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9(nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6(seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II- a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social;
  5. 5. AVALIAÇÃO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO Avaliação atende aos seguintes objetivos: a) Identificar os conhecimentos já construídos pelos alunos, a fim de planejar as novas atividades de ensino de forma ajustada, isto é, considerando as aprendizagens que eles já desenvolveram, as dificuldades ou lacunas que precisam superar; b) Decidir sobre a necessidade ou não de retomar o ensino de certos itens já ensinados ou de usar estratégias de ensino alternativas, a partir da verificação do que os alunos aprenderam; c) Decidir sobre se os alunos estão em condições de progredir para um nível (série, ciclo, etc.) escolar mais avançado.
  6. 6. Planejamento do Ensino • Por que planejar o ensino? Precisamos planejar para fazermos escolhas coerentes,organizar nossas rotinas, ter nossos objetivos delimitados, saber aonde queremos chegar e o que precisamos ensinar aos nossos alunos.
  7. 7. AS ROTINAS DA SALA DE AULA As rotinas escolares asseguram que alguns “procedimentos” básicos sejam “acordados” entre professor e alunos e que os mesmos já se disponibilizem dentro do espaço temporal e espacial para as tarefas pedagógicas. As crianças aprendem, através dessas rotinas, a prever o que fará na escola e a organizar-se. Por outro lado, a existência dessas rotinas possibilita ao professor distribuir com maior facilidade as atividades que ele considera importantes para a construção dos conhecimentos em determinado período, facilitando o planejamento diário das atividades didáticas.”
  8. 8. A APRENDIZAGEM DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA • O que é letramento? Conjunto de práticas de leitura e produção de textos escritos que as pessoas realizam em nossa sociedade, nas diferentes situações cotidianas formais e informais.
  9. 9. Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir para se tornar alfabetizado (fonte: MORAIS,2012): 1- Escreve-se com letras, que não podem ser inventadas, que têm um repertório finito e que são diferentes de números e de outros símbolos; 2- As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem mudanças na identidade das mesmas (p,q,b,d); 3-A ordem das letras no interior da palavra não pode ser mudada; 4-Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em diferentes palavras, ao mesmo tempo em que distintas palavras compartilham as mesmas letras; 5-Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior das palavras e nem todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras;
  10. 10. MATERIAIS DIDÁTICOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
  11. 11. 6 – As letras notam ou substituem a puta sonora das palavras que pronunciamos e nunca levam em conta as características físicas ou funcionais dos referentes que substituem; 7-As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que pronunciamos; 8- As letras têm valores fixos, apesar de muitas terem mais de um valor sonoro e certos sons poderem ser notados com mais de uma letra; 9- Além de letras, na escrita de palavras, usam-se , também, algumas marcas (acentos) que podem modificar a tonicidade ou som das letras ou sílabas onde aparecem; 10- As sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V, VC, VCC, CCVCC...), mas a estrutura predominante no português é a sílaba CV (consoante- vogal) e todas as sílabas do português contém, ao menos, uma vogal.
  12. 12. DIFERENTES TEXTOS EM SALAS DE ALFABETIZAÇÃO - GÊNEROS LITERÁRIOS
  13. 13. SEQUÊNCIA DIDÁTICA Fábula : Dona Baratinha Turma:301 Estrutura interna : presença de animais com características humanas,enfatiza dois mundos o real e o imaginário apresenta moral(nem sempre explícita)apresenta situação inicial evento perturbador, tentativa de solução, resultado final e moral.Permitir que o aluno identifique as características de uma fábula. Prática de leitura : Contar e dramatizar a história da Dona Baratinha .Ler o livro Dona Baratinha utilizando o Data show. Língua oral- Recontar a história, sugerindo que os alunos apontem argumentos a favor e contra a Dona Baratinha em um tribunal (Registrar um blocão os argumentos juiz, advogado de defesa e acusação, júri e testemunhas(animais da história)Equipe de reportagem (Usar jargões do repórter Marcelo Rezende) .
  14. 14. • Língua escrita – Construir a capa de um jornal – Manchete ‘’Barata mata marido no casamento’’Marido acaba na feijoada’’. • Prática de produção de texto: Montar um final para história individual. • Analise e reflexão sobre a língua –Dividir a turma em grupos e refletir sobre z produção individual construindo um texto coletivo. • Produção final- Assistir novamente os vídeos da dramatização do casamento e produzir um livro da turma sobre a história, semelhante ao livro que foi produzido pela professora Daiana. • Criar a moral a fábula :Exemplo : A baratinha escolheu tanto o marido, apontando o defeito dos animais que acabou sozinha na casinha no alto da colina.
  15. 15. PROJETOS DIDÁTICOS – AUTORA ROSEANA MURRAY
  16. 16. ROTINAS NA ALFABETIZAÇÃO – Por Prof. Caroline
  17. 17. Contação de história – Chapeuzinho Vermelho
  18. 18. Dramatização da história
  19. 19. Utilização de Jogos Pedagógicos
  20. 20. Formação de Palavras da história com alfabeto móvel
  21. 21. Confecção de lista de palavras da história
  22. 22. Trabalho com texto coletivo
  23. 23. Projetos Didáticos – Aprendendo e brincando com Roseana Murray Gênero Textual - Biografia
  24. 24. Cantinhos de Leitura
  25. 25. Ambiente alfabetizador – Promovendo o gosto e prazer pela leitura

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