Estudo de caso

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UN. INSTITUTO CAIVS IVLIVS CAESAR – UNICIC
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSO: ESPECIALIZAÇÃO EM
PSICOPEDAGOGIA CLINICA E INSTITUCIONAL
TRABALHO DE GRADUAÇÃO

AUTORA
Genessi de Fatima Pasquali

PROFESSORA ORIENTADORA
Lucivani Cervieri

ESTUDO DE CASO

Colider - MT
Março/2012

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ESTUDO DE CASO

Genessi de Fátima Pasquali

RESUMO

O referido estudo de caso busca criteriosamente uma abordagem metodológica de
investigação, relacionando as diversas informações coletadas com as causas que possam estar
atrapalhando a vida escolar da aluna, visando auxiliá-la a desenvolver com êxito suas
habilidades. Realizar uma avaliação das possíveis causas que possam estar interferindo
negativamente seu desempenho de suas potencialidades. Através deste estudo de caso
pretendemos alcançar um conhecimento e experiência maior sobre um relato de uma
criança com queixa escolar. A partir dos dados oficiais sobre a defasagem escolar da
aluna na disciplina de língua portuguesa juntamente aos questionamentos de pais e
professores sobre as dificuldades de aprendizagem na leitura e na escrita, em especial,
aos erros ortográficos. Este estudo visa apresentar uma proposta de intervenção de caráter
psicopedagógico envolvendo a importância da desvinculação entre a oralidade e a escrita.
Relatada pela professora e família foram: Grandes dificuldades no domínio da leitura e
escrita, apresentando omissões de letras ou distorções com frequencia. O processo reeducativo
e os resultados do trabalho multidisciplinar. Constata com as informações obtidas a respeito
do caso da criança em estudo, diferentes fontes de informações. O objetivo deste estudo é
diagnosticar a causa do problema desta criança na educação.

PALAVRAS CHAVES: Dificuldade na aprendizagem, diagnóstico e intervenção.

ESTUDO DE CASO

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Paciente: Iasmim Fernandes.
Psicopedagogo (final de curso): Genessi de Fátima Pasquali

1 – APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA:

Iasmim, é uma garota de 10 anos que vive com os pais ela são provenientes de uma
família de quatro filhos. Tem três irmãos com a idade respectivamente de 7, 12, 14 anos todos
menores de idade todos cursando a mesma escola aonde a aluna Iasmim estuda. O pai é
agricultor a mãe e doméstica.

Iasmim frequenta uma sala de aula regular de uma escola Estadual de Mato Grosso.
Ela esta cursando a 1º fase do 2º ciclo entrou para a escola no 1º ciclo com sete anos de idade
queimando as primeiras etapas do aprendizado, por não ter frequentado à educação infantil.
A professora responsável por esta classe constata desde inicio do ano escolar, Iasmim se
mostra dispersa, pouco atenta e muito tímida. Ela somente realiza as suas tarefas proposta em
sala com ajuda da professora ou dos colegas.

Antes de iniciar uma tarefa a aluna não demonstra muito interesse em fazer suas
atividades, mas prefere ocupar seu tempo em desenhar e fazer suas pinturas, sendo assim o
tempo passa e ela não realizou suas atividades. Somente quando ela está acompanhada pela
professora ou por outro colega é que ela começa a se engajar na realização de suas tarefas e
sempre procura estar copiando as atividades dos colegas que esta ao seu lado ou espera a
professora corrigir na lousa para ela copiar. Quando a professora cobra ela sempre diz que é
incapaz de efetuar suas tarefas e que é muito difícil.

Através das dificuldades apresentadas por Iasmim a professora toma uma iniciativa e
usa outros métodos para favorecer o desenvolvimento de sua autonomia:
1ª - escolhas entre diferentes tarefas com obrigação de trabalhar em grupos.
2ª – impedir que Iasmim faça outros tipos de atividades quando ela tem uma tarefa a cumprir.

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3ª - estar sempre pedindo o auxílio de Iasmim para ajudar nas distribuições de materiais
pedagógicos para realizações das atividades.
4ª - Oferecer recursos didáticos para que a aluna avance em seu raciocínio lógico matemático.

Por tanto esses métodos não alcançaram os objetivos esperados.
Diante desta situação, a professora responsável pela classe de Iasmim pediu ajuda a
professora responsável pela articulação se possível uma intervenção a fim de levar Iasmim a
trabalhar com autonomia no seu processo de aprendizagem.

Pois a professora se sente preocupada com o desenvolvimento intelectual e social da
criança, assim como na sua aprendizagem escolares. No mais ela notou que Iasmim e muito
tímida e parece estar prejudicando sua própria aprendizagem.

No final do encontro a professora apresentou uma lista de comportamentos
inadequados que ela observou em Iasmim. A professora pode notar que sua aluna:
1ª – Não é metódica na realização de sua tarefa;
2ª – Termina raramente o trabalho começado;
3ª – Para de trabalhar se o professor não a lembra que ela tem um trabalho a cumprir;
4ª – Necessita de ajuda, mas não se manifesta por ser tímida.
5ª – Coopera muito pouco na ocasião de trabalhar em grupo;
6ª – Diz frequentemente que não é capaz de realizar as atividades quando ela esta em situação
de aprendizagem;
7ª – Tem facilidade em se distrair com outras atividades a não ser com atividades proposta
pela professora;

2 – ESCLARECIMENTO DO PROBLEMA:

Após o encontro com a professora da classe a professora da articulação sugeriu um
conjunto de procedimento a fim de descrever um quadro das principais características da
aluna e do meio no qual ela interage.

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A coleta de informações implica observações em sala de aula e no pátio de recreação,
troca com o professor responsável pela sala do referida aluna, uma entrevista com os pais,
avaliação da aluna na sala de articulação para fazer uma avaliação do seu desenvolvimento
intelectual, da sua aprendizagem.

2.1 – Encontro Com Os Pais:

No encontro com os pais da aluna, a professora da articulação constatou que estes
dividiam mais o menos os mesmos pontos de vista sobre a filha. Eles descrevem como uma
criança dócil e de temperamento alegre e muita vezes tímida. Uma criança muito sociável e
bem aceita no seu meio. Eles consideram que a filha não e indisciplinada. Ela se comporta
muito bem em casa. Eles afirmam também que Iasmim aceita facilmente assumir algumas
pequenas responsabilidades. Ela arruma o quarto aonde ela dorme juntamente com os três
irmãos e ajuda a mãe com as tarefas da casa. A aluna faz suas tarefas escolares de casa sempre
com ajuda da mãe quando a mãe não pode ajudar não consegue realiza-las. No tempo
disponível ela se reúne com as amigas da mesma idade da vizinhança para brincar de
escolinha, de casinha, jogar bola, pega-pega e outras atividades lúdicas, algumas vezes ela
lidera as brincadeiras. De acordo com os pais, os irmãos de Iasmim são muito próximos a ela
e participam de muitas atividades juntas ela se sente amada por ser a única irmã daquela
família. Os pais afirmam que a gravidez da filha foi planejada esperavam o nascimento com
todo amor e carinho, mas no 5ª mês de gravidez a mãe levou uma queda ás preocupações
começaram, teve o restante da gravidez com ameaça de aborto e em partes sobre observação
médica e todo o cuidado necessário, até está criança nascer. Apesar das complicações na
gravidez. O nascimento de Iasmim foi tranquilo não teve nem uma alteração.

Em relação à história escolar os pais destacam que Iasmim frequênta sala de aula
regular desde o inicio da escolarização. Desde o primeiro ano de escola ela teve oportunidade
de freqüentar à sala de articulação, que acompanhava com plano de intervenção que ajudou a
progredir nas aprendizagens escolares e também a sua interação em sala de aula.

Na opinião dos pais apesar de cada ano escolar ser uma professora diferente todas elas
se dedicaram e se preocuparam com o aprendizado de Iasmim, na opinião dos pais a filha não
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teve muito avanço na sua aprendizagem, mas não por falta de incentivo em relação aos
professores, pois todos afirmavam que Iasmim teria capacidade de aprender.

Teve um desenvolvimento dentro dos parâmetros considerados normais sendo apenas
de referir um ligeiro atraso na idade com que começou a andar e a falar.

Os pais destacam que estão sempre em contato com a escola para conversar sobre as
dificuldades de Iasmim, pois eles não percebem que esta atrapalhando o aprendizado quando
resolve os deveres de casa para ela.

Temos visto hoje muitos professores enfrentam estes problemas e estão sofrendo o
peso do fracasso do aluno, mas estão buscando meios, elogiando os pais que aparecem na
escola, colocando os problemas, muitos ainda acreditam no ensino do passado afirma que a
criança aprendia mais, hoje só existe rabisco, desenhos a professora não passa letras como que
vai aprender? Como diz Içami Tiba:

“O que leva alguns pais e mães fazer as lições de casa dos filhos.Intenção
de prejudicar, certamente não tem, mas acabam prejudicando. O propósito
é adoçar e facilitar a vida do filho. Por que o pobrezinho tem de se esforçar
tanto se em pouco tempo eles podem fazer para o filho o que o filho levaria
a tarde inteira? Fazer significa aprender. Como não aprendeu a criança
perde aquela parte e está sujeita a ter maiores dificuldades na aula
seguinte”.” Estudo é progressão, portanto, ele vai de mal a pior.” (Tiba
2002, p.190).

Isto é um questionamento que é feito na maioria das vezes e o problema é sério, a
criança na educação infantil, e série inicial precisa desenvolver a coordenação e é pelos
rabiscos que vai adquirindo habilidades.

Talvez muitos pais fazem isto por falta de informações, ficam ansiosos em ver o
desenvolvimento da criança e isso se torna muitas vezes barreira para o professor onde ele
pode deixar de desenvolver outras atividades para se deter em escrita e leitura para não ser
criticado pelos pais.

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2.2 – Observações Em Sala Comum E No Pátio De Recreação:

As observações em sala de aula permitem a professora regente de sala constatar que o
comportamento da aluna em situação de aprendizado corresponde muito aos descritas pela
professora. Está deve lembrar a aluna que tem uma tarefa para realizar e que como
consequência ela deve estar atenta ao seu trabalho. Realmente a aluna só se implica na tarefa
quando a professora ou colega de turma a acompanha nas realizações das tarefas. A aluna
mantém boas relações com os outros colegas de classe e da escola apesar de sua timidez. Ela é
bem acolhida pelos alunos da sala e com todos os membros da escola. Enfim, ela constatou
que durante a recreação a aluna e participativa nas brincadeiras com os colegas quando não
tem muitos alunos envolvidos. Ela parece gostar no ambiente em que vive.

2.3 – Avaliações Na Sala Multifuncional:

Dentro das avaliações realizadas na sala de articulação a professora utilizou avaliações
de raciocínio-matemático de Iasmim, foi realizada avaliação pedagógica baseado no método
clinico de Piaget. Os resultados revelaram que a aluna possui estruturação para trabalhar com
os algarismos da adição, não percebe o valor posicional do número. Apresenta dificuldade em
registrar o raciocínio solicitado nas provas operacionais. Durante a aplicação da prova a
professora observou em Iasmim dificuldade de concentração e atenção. Por várias vezes a
professora precisou solicitar a Iasmim para se concentrar na tarefa.

Avaliação da linguagem oral verificou-se que Iasmim encontra-se no estágio
alfabético, com tipo de leitura silabado, sua leitura se apóia quase que exclusivamente na
estratégia da decodificação, o que se torna muita lenta. No desrespeito as regras de pontuação
e acentuação e a influencia e presença de substituição de grafemas e compreensão parcial do
texto. Na linguagem oral ela consegue se destacar através da leitura visual se apoiando nas
figuras.

Linguagem escrita indica que Iasmim está no início da escrita silábica – alfabética que
em situação de leitura oral e escrita sob ditado ocorreram 100% de erros, devido as
substituição surdo-sonora e a imprecisão articulatória na leitura e transposição silábica e
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grafemica. Durante a realização da escrita sob ditado observamos sincinesia de lábios e apoio
subvocal.

A professora da articulação juntamente com a professora da sala constata que a aluna
praticamente não progrediu em suas aprendizagens no que consiste na linguagem escrita, oral
e matemática.
.

3 – IDENTIFICAÇÃO DA NATUREZA DO PROBLEMA:
.

Com todas as informações já obtidas a professora responsável pala articulação as
classificou com ajuda das seis esferas relativa as característica dos alunos e do ambiente com
qual ela interage. Esse procedimento lhe permitiu fazer as seguintes constatações.

3.1 – Esfera Funcionamento Cognitivo E Linguagem Oral:

De acordo com a professora responsável pela articulação constatou-se que no
desenvolvimento cognitivo apresentou dificuldade nos aspectos lógico-matemáticos, pouco
domínio das unidades numéricas e em estabelecer correspondência termo a termo, conservar e
quantificar, no entanto, apresenta facilidade para estabelecer critérios para classificar e
desenhar.

Nos testes específicos de linguagem apresentaram grandes dificuldades em memória e
seqüência de palavras, dificuldades com rimas. Grandes dificuldades em memorizar letras e
números. Na linguagem oral apresentou centralização do pensamento, o que é natural na sua
idade. Nas atividades desenvolvidas com ela apresentou pouca iniciativa para criar e lentidão
para executar uma tarefa, apesar de planejá-las com desenvoltura, perdia facilmente a linha de
pensamento.

3.2 – Esfera do Meio Ambiente:
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A aluna vive em um meio familiar onde reina a harmonia, a garota é considerada como
um membro da família. Ela é amada, mas muito protegida. Seus pais lhe confiam
responsabilidades que ela assume sem dificuldade. Ela conserva uma relação forte e muito
positiva com suas amigas de sua idade da mesma turma e também da vizinhança. Apesar da
dificuldade de aprendizagem e de sua timidez é uma aluna que gosta de ajudar os colegas e se
sente valorizado podendo contribuir com as atividades. A professora regente da turma
trabalha as tarefas diferenciadas com a aluna, mas sempre necessita de ajuda para realizá-las,
mas quando consegue desenvolver sozinhas as atividades ela se sente orgulhosa e feliz. O seu
comportamento que se caracteriza por uma falta de atenção e por uma procura constante de
ajuda exterior.

3.3 – Esfera das Aprendizagens Escolares:

A professora da articulação percebeu que a aluna não evoluiu de maneira satisfatória
na sua aprendizagem da leitura e a escrita, ela não progrediu quase nada durante vários anos
estudados ela se encontra ainda no estágio silábico-alfabético. A aluna melhorou um pouco a
caligrafia, mesmo assim consegue copiar todo o conteúdo proposto na lousa. Um pouco a
dificuldade em que a aluna se encontra foi à queima de fase, segundas informações que
obtivemos da mãe, a aluna não fez a educação infantil e nem a 1º fase do 1º ciclo ingressou
diretamente na 1º série com sete anos de idade. Segundo as informações da professora regente
da sala percebeu que quando Iasmim trabalha sozinha realiza as atividades com muito
lentidão e precisava de algum apoio por parte da professora. Tem muitos erros ortográficos às
dificuldades na leitura continuam a ser muito lenta, lendo, silabadamente palavras simples.
Em matemática sabe contar e escrever os algarismos até 50 ela teve alguns progresso nos
cálculos simples. Na opinião da professora da articulação Iasmim tem capacidade para
evoluir.

3.4– Esfera Desenvolvimento Afetivo-Social E Interações Sociais:

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Através das informações recolhidas pela professora o desenvolvimento afetivo-social
da aluna. Do lado das interações sociais a professora constata que a aluna conserva boas
relações tanto com os colegas de sua idade tanto com os adultos. Ela aprecia estar em relações
e trocas com os alunos da sala e este sentimento parece compartilhado, exceto quando a aluna
trabalha em equipe, pois, ela coopera muito pouco com os colegas, pois não tem iniciativa
para colaborar com as atividades proposta em sala e no pátio da escola por ser uma aluna
tímida.

Assim, para que a criança tenha um desenvolvimento saudável e adequado dentro do
ambiente escolar, e consequentemente no social, é necessário que haja um estabelecimento de
relações interpessoais positivas, como aceitação e apoio, possibilitando assim o sucesso dos
objetivos educativos.

3.5 – Esfera Comportamentos E Atitudes Em Situação De Aprendizagem:

Aparentemente no nível das atitudes e dos comportamentos da professora da
articulação observa as maiores dificuldades de Iasmim. Dificuldade de atenção e de
concentração na tarefa a realizar. Ela manifesta falta de autonomia e de motivação na
realização das atividades as quais em geral ela não termina. Em suma, a professora da
articulação constata muito mais dificuldades do que facilidade em aprender. Devido esses
comportamentos acaba refletindo os resultados expressos nos conceitos da aluna e pela
avaliação feita pelos professores do 1ª e 2ª ciclo.

3.6 – Esfera Desenvolvimento Psicomotor e Saúde:

A informação obtida pela professora da articulação constatou que o desenvolvimento
Psicomotor de Iasmim aparentemente não apresenta nem uma estabilidade motora. A saúde
de Iasmim e considerada normal não provocando nem um problema em relação a sua
participação em atividades esportivas em certos jogos coletivos.

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O desenvolvimento motor é de extrema importância. Significa que a criança tem que
ser capaz de controlar seu próprio corpo. Afinal, é através do corpo que a criança brinca e
ganha recursos adequados para sua sociabilidade, garantindo sua independência e, ainda,
contribuindo para que tenha um bom conhecimento de si mesma.

A psicomotricidade está ligada ao desenvolvimento da linguagem oral e escrita e nos
comunicamos com o corpo. Para Fonseca (1996:142) (...) alfabetizar a linguagem do corpo e
só então caminhar para as aprendizagens triviais ligados por coordenadas espaços-
temporais e correlacionados por melodias rítmicas de integração e resposta. No
desenvolvimento da fala, por exemplo, o corpo desempenha papel fundamental neste
processo, pois é através de seu corpo que a criança descobre o mundo.
.

3.7 – Hipótese:

A partir destas diferenças constatações, a professora da articulação se engaja em
uns procedimentos que visa delimitar as razões que podem explicar porque Iasmim esta
garota amável e sociável, que cresceu em um meio familiar favorável ao desenvolvimento
da sua autonomia, manifesta tanta dependência do seu meio quando está em situação de
aprendizagem ou de resolução de problema? Porque, nesta situação ela antecipa o
fracasso desde o inicio da atividade e não chega a apelar para suas próprias estratégias.

A professora da articulação constata que as dificuldades de Iasmim que motivaram
a professora a procurá-la, se situam nas esferas comportamentais e atitudes da aluna em
situações de aprendizagem. A professora observou e constatou que a dificuldade de
Iasmim vem vindo no decorrer dos anos escolares. Os problemas começam a surgir no
aprendizado da leitura-escrita, desde o início do processo de alfabetização, como dificuldades
na correspondência som-letra, gerando prejuízos para a escrita e para a leitura, e o nível de
leitura encontra-se abaixo do esperado para a escolaridade.

Ela investiga mudanças que aconteceram com Iasmim ou no seu meio escolar e que
poderia ter uma relação com as dificuldades que ela sente. Ela começa então a agir através de
eliminação. Ela começa eliminar primeiramente a saúde de Iasmim, pois aparentemente sua

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saúde é estável, não comprometendo seu desenvolvimento. Apesar de sua família ter um caso
de um irmão com problemas neurológicos constatado pelo médico que consequentemente
também é um aluno com problemas de aprendizagem escolar, em relação a este fato pode ter a
mínima probabilidade de apresentar alguma consequência por causa da hereditariedade.
Podemos eliminar também o meio familiar, pois parece estável e favorável ao
desenvolvimento de Iasmim.

Apesar de Iasmim manter relações aparentemente positiva tanto com os adultos e com
as crianças de sua idade, pode ter alguma influência no seu aprendizado, pelo fato demonstrar
muita timidez dificultando assim a sua interação com os colegas e alunos em sala.

O atraso do ritmo de suas aprendizagens escolares é provavelmente decorrente da
perda de confiança da aluna em seus recursos internos e o desenvolvimento de um
comportamento de dependência dos recursos externos logo que ela deve apelar para o
raciocínio. Através dos dados coletados, pela família e professores conseguimos contatar
a uma hipótese que a aluna Iasmim teria uma probabilidade de ser uma criança disléxica.
Sendo assim a professora da articulação formula hipótese estabelecendo um plano de
intervenção para melhorar seu processo da aprendizagem.

“Segundo Soares (2001) “Letramento e o resultado da ação de ensinar e aprender
as práticas sociais de leitura e escrita”. Tendo em vista que a leitura e a escrita são tão
importante quanto o saber.

4 – RESOLUÇÕES DO PROBLEMA DO CASO:

A professora da articulação logo após formular sua hipótese sobre natureza do
problema da Iasmim levanta algumas questões: Quais é a potencialidade de Iasmim que pode
ser usada para contribuição no sentido de assegurar o sucesso do plano de articulação? E quais
são os recursos humanos e materiais ao mesmo tempo necessários e disponíveis que pode
contribuir no plano de intervenção? Percebemos que a intervenção é essencial e devem-se
criar recursos que permitam a análise do comportamento desta aluna. É importante, também,

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que se façam intervenções para que se aumente o repertório dela em habilidades sociais que é
comprometido por questões sócio-econômicas ou pessoais.

Tendo essa etapa de questionamento formulada, ela identifica as principais
potencialidades de Iasmim e no seu ambiente escolar e familiar sobre as quais será possível se
apoiar para construir o plano de intervenção. As potencialidades de Iasmim e do meio são:
- A linguagem oral e a formação de histórias mediante a leitura de imagens;
- Laços positivos com seu professor.
- Qualidade de sua linguagem verbal.
- A disponibilidade de sua professora em colaborar com a professora da articulação.
- Interesse da professora da sala regular pela aprendizagem de Iasmim.
- Interações sociais positivas apesar de sua timidez.
- Demonstra Interesse em participar das apresentações e brincadeiras escolares.

5 – ELABORAÇÃO DO PLANO DE AEE:

Para a elaboração desse plano a professora da articulação se dedica no objetivo para
qual ela quer alcançar. Nesse caso objetivo do plano de intervenção e favorecer que Iasmim
se engaje espontaneamente nas tarefas que lhes são propostas e fazendo o uso do letramento
como ferramenta em direção à autonomia, partindo da decodificação da leitura e escrita;
Para alcançar esse objetivo a professora se apoiara em algumas vertentes. Na
linguagem oral, verbal, formação de histórias mediante a leitura de imagens e interações
sociais positivas e ao seu ambiente.

Acompanhamento que a família e a professora oferecem a Iasmim, com qualidade do
seu meio que esta inserida bem como pelo desejo a professora da sala de aula de favorecer o
progresso de iasmim nas suas aprendizagens escolares.

No que diz respeito na sala de aula de Iasmim a professora da articulação constata a
ausência de uma pedagoga centrada sobre a heterogeneidade com atividades que favorecem a
diversificadas possibilidades de aprendizagem dos alunos, o que ela considera como uma
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dificuldade para aprendizagem da turma e especialmente da aluna com dificuldade intelectual.
Esta e uma realidade sobre a qual a professora da articulação considera imprescindível incluir
no plano de intervenção. Desse modo o plano deve prever ações que envolvam tanto a criança
quanto o meio escolar no qual ela esta inserida. Se apoiando em todos esses elementos a
professora da articulação elabora seu plano de intervenção visando tantas ações na sala de
articulação quanto na sala de aula. Com o objetivo de trabalhar a autonomia de Iasmim a
professora da articulação decide atendê-la durante uma hora na sala de articulação na
frequência de duas vezes por semana.

Considerando as dificuldades de Iasmim no que se refere à atenção e memória a
professora decide trabalhar autonomia da aluna a partir desses dois aspectos. Deste modo ela
planeja atividades de curta duração especialmente utilizando papel e lápis que permitam
mobilizar estratégias de observação e também de memória. A estratégia de mediação
utilizada pela professora da articulação consiste em engajar a aluna a vencer por ela mesma os
desafios propostos, fazendo intervenções somente quando constatam que apesar de fazer um
esforço Iasmim não consegue realizar de modo independente as atividades propostas. Em sua
mediação a professora estará atenta para relação entre o esforço da aluna e o resultado obtido.

A professora da articulação juntamente com a professora do ensino comum discute um
plano de intervenção, o plano de articulação voltado para a sala de aula propõe que a
professora programe em suas ações pedagógicas umas atividades de aprendizagem, que
motivam a aluna a se dedicar e se destacar nas atividades, além das atividades propostas a
professora trabalhará com figuras ilustrativas e desenhos com as atividades de que ela mais
gosta, destacando suas potencialidades dando oportunidade para o seu desenvolvimento de
aprendizagem. A primeira tarefa do professor é resgatar a autoconfiança do aluno. Descobrir
suas habilidades para que possa acreditar em si mesmo ao se destacar em outras áreas.

O papel do professor é dirigir um olhar flexível para cada aluno que tenha dificuldade,
é compreender a natureza dessas dificuldades, buscarem um diagnóstico especializado, uma
orientação para melhorar o dia-a-dia da criança.

A aprendizagem cooperativa permite a colaboração entre os alunos de diferentes
níveis de desenvolvimento durante a realização de um projeto comum. Esse tipo de atividades
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favorece aos alunos viverem experiência de participação na construção de um saber comum e
permite ainda confrontar o seu ponto de vista positivamente e finalmente a obrigação de
assumir sua responsabilidade individual para permite o sucesso do grupo, Dando
oportunidade para a aluna que se desenvolva na sua interação social e perca sua timidez para
melhorar sua aprendizagem. Diante disso a professora formula atividades para trabalhar em
grupos.

Após um período de seis meses as professoras avaliam seu plano verificando se este
obteve o resultado esperado em relação ao comportamento de Iasmim acima citado. À
medida que Iasmim demonstrava mais autonomia às professoras observaram que ela
progredia em suas aprendizagens dos conteúdos escolares.

Uma coisa de suma importância que foi notado é que ela precisa sempre ser
estimulada a todo o momento para que tenha interesse e passe a melhorar o seu aprendizado e
sua auto- estima.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CARVALHO, Rosto Edler (2000) Removendo barreiras para a aprendizagem- Educação
inclusiva. Porto Alegre: Mediações.

FONSECA, V. Psicomotricidade. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1985.

FREIRE Paulo- Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários a Prática educativa. Rio de
janeiro: Paz e terra. 33ª edição.

TIBA, Içami: Coleção Intragação Relacional. Editora Gente. Edição 121. 2002

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VIGOTSKI L.S. A formação Social da mente. S.P Ed. Martins Fontes, 1999.

ANEXOS

ANEXO 01

FICHA DE AVALIAÇÃO INDIVIDUAL DO ALUNO

IDENTIFICAÇÃO
Nome do aluno:
Nascido em / / idade anos
Natural de Estado
Endereço:
Nº Bairro

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Cidade UF
Telefone:
Filiação:
Pai
Mãe
Deficiência:
Responsável:
Turma:
Educadora (o):
Data: / / a / /

1 Compreensão

a) Sua compreensão depende de explicações detalhadas
Sim ( ) Não ( )
b) É extremamente vagaroso na compreensão das explicações
Sim ( ) Não ( )
c) Algumas vezes não consegue compreender o tema de estudo
Sim ( ) Não ( )

2 Memória

a) Apresenta dificuldade para recordar de fatos e conteúdos
Sim ( ) Não ( )
b) É capaz de fornecer dados corretos desde que lhe sejam propiciados indicações que lhe
facilitem a lembrança
Sim ( ) Não ( )
c) Da pouca atenção a aprendizagem inicial
Sim ( ) Não ( )

3 Atenção

a) Tem relativa facilidade de manter a atenção, embora algumas vezes mostra-se distraído.
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Sim ( ) Não ( )
b) Presta atenção com alguma dificuldade
Sim ( ) Não ( )
c) Concentração difícil e oscilante
Sim ( ) Não ( )
d) Parece não escutar quando lhe falam diretamente
Sim ( ) Não ( )
e) Responde de forma intempestiva, antes que a pergunta esteja completamente formulada.
Sim ( ) Não ( )
f) Tem dificuldade para aguardar pela sua vez
Sim ( ) Não ( )
g) Se intromete ou interrompe os outros
Sim ( ) Não ( )

4 Perseverança

a) Pode vencer algumas dificuldades se incentivado, resistindo a pequenas distrações.
Sim ( ) Não ( )
b) Desiste logo ao encontrar alguma dificuldade
Sim ( ) Não ( )
c) Persiste na realização de seus propósitos
Sim ( ) Não ( )

5 Estrutura emocional

a) Não se excita a não ser por forte estimulação
Sim ( ) Não ( )
b) Estado de animo variado
Sim ( ) Não ( )
c) É inquieto, fica com as mãos e pés se mexendo, constantemente, quando sentado
Sim ( ) Não ( )
d) Fala excessivamente
Sim ( ) Não ( )
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6) Fatores Pessoais

a) Higiene boa
Sim ( ) Não ( )
b) Assíduo
Sim ( ) Não ( )
c) Participa das atividades de rotina
Sim ( ) Não ( )
d) Anda sozinho
Sim ( ) Não ( )
e) Perde coisas necessárias para atividades ou trabalhos
Sim ( ) Não ( )

7 Aprendizagem

a) Linguagens (Português, Educação Artística, educação Física)
Bom ( ) Regular ( ) Insuficiente ( )
b) Ciências Naturais e Matemática
c) Ciências Humanas (História, Geografia, Ensino Religioso)

8 Aspecto Afetivo

a) Quer saber as coisas
Sim ( ) Não ( ) As vezes ( )
b) Inicia as atividades
c) Conclui as atividades
d) Resolve problemas
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e) Conta histórias
f) Concentra-se nas atividades
g) Faz uso do tempo livre
h) Gosta do ambiente natural
Sim ( ) Não ( )
i) Questiona as coisas

9 Aspectos Sociais

a) Trabalha em grupo
b) Participa de jogos com regras
c) Relaciona-se com adultos
d) Constrói normas e regras
e) Respeita o material alheio
f) Bom relacionamento com o professor
g) Gosta de fazer parte de uma equipe e de ajudar os outros
h) Se solicitado geralmente coopera

10 Aspectos cognitivos

a) Conhece cor
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Sim ( ) Não ( ) Algumas ( )
b) Conhece forma
c) Conhece temperatura
d) Conhece peso
Sim ( ) Não ( )
e) Conhece consistência
f) Tem noção de tempo
g) Tem noção de espaço
h) Tem noção de causa e efeito
i) Tem muita imaginação (imagem mental)
j) Faz imitações
l) Boa linguagem oral
Sim ( ) Não ( )

11 Aspectos perceptivo-motor

a) Expressão corporal
b) Exercício rítmico
c) Participa de jogos
d) Faz atividades livres
e) Encaixe simples
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f) Dança
g) Recortes com a mão
h) Recortes com tesoura-simples
i) Amassar e rasgar papel
j) Fazer dobraduras simples
l) Faz traçados simples
m) Modelagem simples
n) Pinta e desenha
o) Desenhos gráficos
12 O educando está preparado para a integração nas séries iniciais ensino fundamental?
Sim ( ) Não ( )

ANEXO 02

FICHA DE ANAMNESE

1) IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO:

a) Nome completo: ___________________________________________________________
b) Sexo: ( ) Masculino ( ) Feminino
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c) Idade: _____________________Data de Nascimento:______________________________
d) Naturalidade:________________________________ Nacionalidade:_________________
e) Escola onde estuda: _________________________________________________________
f) Série:_________________Turma:__________________Turno:______________________
g) Endereço da Escola:_________________________________________________________
h) Professora:_________________________________Fone da Escola:__________________
i) Nome do pai: _____________________________________Profissão: ________________
Grau de escolaridade: _______________________Local de trabalho: _________________
j) Nome da mãe: _____________________________________Profissão: ________________
Grau de escolaridade: _______________________Local de trabalho: _________________

2) INFORMAÇÕES FAMILIARES:

a) Irmãos do aluno:

NOME SEXO IDADE SÉRIE DE ESTUDO

b) Há parentes ou outras pessoas morando com a família? Em caso positivo, relacione-os
com: NOME / SEXO / IDADE / GRAU DE PARENTESCO / EMPREGADO
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3) DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA COM RELAÇÃO À SAÚDE:

a) Gestação:
_ Este filho foi programado? ( ) Sim ( ) Não
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_ Teve acompanhamento médico no Pré-Natal? ( ) Sim ( ) Não
_ Com que idade a mãe engravidou desse filho?_____________________________________
_ O pai acompanhou a gravidez? ( ) Sim ( ) Não. Em caso negativo, por quê?__________
___________________________________________________________________________
_ Houve complicações durante a gravidez que devam ser registradas? Em caso positivo,
quais? ( ) Sim ( ) Não_____________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_ A mãe fez uso de bebida alcoólica ou cigarro durante a gravidez? ( ) Sim ( ) Não

b) Nascimento:

_ Tipo de parto? ( ) Normal ( ) Cesariana ( ) Forceps
_ Foi prematuro? ( ) Sim ( ) Não
_ Parto de gêmeos? ( ) Sim ( ) Não
_ Com relação ao sexo do bebê, foi o que o casal esperava? Como reagiram?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_ Houve complicações durante o nascimento? Em caso positivo, quais?
( ) Sim ( ) Não ___________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_ Qual o peso da criança quando nasceu?__________________________________________

c) Infância:

_ A criança recebeu todas as vacinas obrigatórias? ( ) Sim ( ) Não
_ A mãe amamentou o filho? ( ) Sim ( ) Não. Quanto tempo?_______________________
_ Se não amamentou, que tipo de alimentação utilizava?______________________________
_ Quem cuidou da criança nos primeiros meses ou anos de vida? ( ) Mãe ( ) Avó
( ) Babá ( ) Outros
_ A criança usou: Chupeta ( ) Sim ( ) Não. Quanto tempo?_________________________
Mamadeira ( ) Sim ( ) Não. Quanto tempo?_______________________
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Andador ( ) Sim ( ) Não. Quanto tempo?_________________________
_ Dormiu no quarto da mãe? ( ) Sim ( ) Não. Quanto tempo?________________________
_ Qual horário em que vai dormir?_____________ Em que horário acorda?_______________
_ A criança solicita atenção especial do adulto na hora de dormir? De que forma? __________
___________________________________________________________________________
_ Ela necessita de algum elemento especial para dormir? (Usa chupeta, chupa dedo, enrosca
cabelo, luz acesa, fralda no nariz, etc.) ____________________________________________
_ Como é o sono dela:
( ) Tranquilo ( ) Fala dormindo ( ) Sonâmbulo ( ) Agitado ( ) Tem pesadelos
( ) Range os dentes ( ) Tem controle urinário à noite ( ) Acorda à noite
_ Ela dorme em quarto separado dos pais? ( ) Sim ( ) Não. Desde que idade?___________
_ Divide o quarto com alguém? Quem?____________________________________________
_ A criança: • Tem controle urinário durante o dia? ( ) Sim ( ) Não
• Tem controle esfincteriano? ( ) Sim ( ) Não
_ Ela chora com facilidade? ( ) Sim ( ) Não
_ A criança revela medo? De quê?_______________________________________________
_ Ela manifesta curiosidade sexual, interessando-se sobre:
• Como nascem os bebês? ( ) Sim ( ) Não
• Como o bebê entrou na barriga da mãe? ( ) Sim ( ) Não
• Que explicação lhe foi dada? Por quem?________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_ A criança já sofreu algum acidente? Ficou com lesões ou sequelas?____________________
___________________________________________________________________________
_ Ela sofreu com algum tipo de doença? ( ) Sim ( ) Não. Em caso positivo, qual?________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_ Ela apresenta algum tipo de alergia? ( ) Sim ( ) Não. Em caso positivo, qual?_________
__________________________________________________________________________

4) DESENVOLVIMENTO SOCIAL DA CRIANÇA:

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_ O pai e a mãe se apoiam ou concordam entre si no momento das correções de conduta
aplicadas à criança? ( ) Sim ( ) Não.
_ Os pais têm conseguido orientar e educar com as correções aplicadas?__________________
___________________________________________________________________________
_ Quanto à obrigação de seguir regras e limites, como a criança reage?___________________
___________________________________________________________________________
_ A criança tem apelido? ( ) Sim ( ) Não.
_ Esse apelido a incomoda? ( ) Sim ( ) Não. Por quê?______________________________
_ Ela prefere brincar: ( ) Sozinha ( ) Com os irmãos ( ) Com outras crianças
_ Os amigos são:
( ) Do mesmo sexo ( ) Da mesma idade Primos ( ) Do sexo oposto ( )De menos idade
( )Vizinhos ( )De ambos os sexos ( )De mais idade ( )Colegas da escola ( )Filhos de
amigos dos pais ( )Crianças do clube ( ) Ou ela não tem amigos
_ Onde ela brinca:
( ) Dentro de casa ( )Quintal de casa ( )Casa de amigos ( )Rua ( )Praça
_ Ela toma iniciativa de brincar? ( ) Sim ( ) Não.
_ Lidera brincadeiras? ( ) Sim ( ) Não.
_ Quais as brincadeiras preferidas por ela?_________________________________________
___________________________________________________________________________
A criança pratica esportes? ( ) Sim ( ) Não. Quais?________________________________
_ Que passeios ela faz com mais frequência?_______________________________________
___________________________________________________________________________
_ Qual é a sua diversão preferida? _______________________________________________
_ Que experiências de viagem ela já teve?_________________________________________
___________________________________________________________________________
_ A criança gosta de ouvir histórias? ( ) Sim ( ) Não. Quem lê para ela? ______________
_ Ela gosta de assistir TV? ( ) Sim ( ) Não. Quais programas?_______________________
___________________________________________________________________________
_ O que mais ela gosta de fazer?_________________________________________________
_ Ela presta pequenos serviços em casa? ( ) Sim ( ) Não
_ Ela costuma guardar seus brinquedos e pertences? ( ) Sim ( ) Não

5) CONVIVÊNCIA FAMILIAR:
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_ A criança passa a maior parte do tempo com:
( )Pai ( )Irmãos ( )Empregados ( )Mãe ( )Avós ( )Outros
_ Com quem ela fica quando os pais saem de casa?__________________________________
_ Quem toma as decisões a respeito dela?
( ) Sempre o pai ( ) Sempre a mãe ( ) Sempre os dois ( ) Conforme o caso
_ As decisões tomadas separadamente encontram apoio da outra parte? ( ) Sim ( ) Não
_ A quem a criança recorre quando tem alguma dificuldade? __________________________
_ Ela costuma procurar para:
• Contar novidades: ( ) o pai ( ) a mãe • Pedir explicações: ( ) o pai ( ) a mãe
• Contar um problema: ( ) o pai ( ) a mãe • Solicitar ajuda: ( ) o pai ( ) a mãe
• Pedir sugestões: ( ) o pai ( ) a mãe
7 – Quando ela apresenta um comportamento de desobediência, qual a atitude mais frequente
dos pais? ( ) Castigam ( ) Fazem ameaças ( ) Ignoram o fato ( ) Chamam a atenção
através de conversa ( ) Comparam com o comportamento de outros filhos, parentes ou
amigos ( )Batem ( ) Prometem recompensas ( ) Não dão algo que ele gosta.

_ Qual é a reação do filho (a) diante das atitudes assinaladas acima?_____________________
___________________________________________________________________________
_ Há algum tipo dessas atitudes que gera conflito entre o filho (a) e os pais? Qual?_________
___________________________________________________________________________

_ A criança tem horários estabelecidos para a alimentação? ( ) Sim ( ) Não
_ Come fora de hora? ( ) Sim ( ) Não. Quando? __________________________________
_ O apetite dela é:
( ) Pouco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Muito bom
_ Existem restrições quanto às suas atividades regulares na Escola? ( ) Sim ( ) Não. Se
caso for positivo, quais?________________________________________________________
___________________________________________________________________________

6) DESENVOLVIMENTO MOTOR E DA LINGUAGEM:

_ A criança:
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• Sentou sem apoio com __________meses.
• Engatinhou com ______________ meses.
• Começou a andar com_____________ meses.
_ Ela apresenta alguma dificuldade motora? Qual?___________________________________
___________________________________________________________________________
_ Cai com frequência? ( ) Sim ( ) Não
_ É muito agitada? ( ) Sim ( ) Não

A criança:

( ) Veste-se sozinha ( ) Toma banho sozinha ( ) Sabe abotoar ( ) Sabe calçar sapatos
( ) Consegue dar laços ( ) Escova os dentes sozinha ( ) Come sozinha
( ) Sabe pentear-se ( ) Solicita constante ajuda do adulto nessas atividades.
_ Com que idade começou a falar? _______________________________________________
8 – Apresenta algumas dificuldades quanto à expressão verbal? ( ) Sim ( ) Não

7) DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL:

_ Em relação aos familiares, a criança é:
( ) Carinhosa ( ) Tímida ( ) Agressiva ( ) Isolada
_ Ela manifesta atitudes de ciúme ou competição com irmãos ou outras crianças?
( ) Sim ( ) Não
Que coisas ela é proibida de fazer?_______________________________________________
___________________________________________________________________________
_ Além dos pais, há alguém que interfere na educação dessa criança? ( ) Sim ( ) Não
_ Há parentes ou outras famílias muito ligadas à vida dela? ( ) Sim ( ) Não Quem?______
___________________________________________________________________________
_ A criança, em relação aos irmãos:
( ) Relaciona–se bem ( ) Apanha ( ) É protegido ( ) Briga ( ) Bate ( ) Protege
_ Ela respeita os empregados da casa? ( ) Sim ( ) Não
_ A atitude dos empregados em relação à criança é de:
( ) Obediência ( ) Amizade ( ) Autoridade ( ) Respeito
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_ Ela recebe instrução religiosa? ( ) Sim ( ) Não
_ Como a família passa os finais de semana?_______________________________________
___________________________________________________________________________
_ A criança realiza as refeições com a família? ( ) Sim ( ) Não

7) VIDA ESCOLAR:

_ Já freqüentou outras escolas? ( ) Sim ( ) Não. Caso for positivo, relacione-as, por favor:
• NOME DA ESCOLA ________________________________________________________
• IDADE DO ALUNO ________________________________________________________
• MOTIVO DA SAÍDA _______________________________________________________
_ Como foi a adaptação da criança às escolas anteriores?______________________________
___________________________________________________________________________
_ Sofreu bullyng ou alguma discriminação? ( ) Sim ( ) Não. No caso de positivo, cite
quais
foram:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_ Quais as expectativas dos pais em relação à Escola onde ela estuda atualmente?__________
___________________________________________________________________________
_ Teve dificuldades de aprendizagem? ( ) Sim ( ) Não. Em que disciplina?_____________
_ Foi reprovada alguma vez? ( ) Sim ( ) Não.

8) INFORMAÇÕES ESPECIAIS:

_ A criança já teve alguma experiência fora do comum? Qual?_________________________
___________________________________________________________________________
_ Como os pais descreveriam a personalidade desse filho?_____________________________
___________________________________________________________________________

8) DADOS FINAIS:

_ Data do preenchimento: ________/_______/________
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_ Nome do Informante: ________________________________________________________

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