LIteratura infanto-juvenil

1. Msc. Carla Karinne Santana

3.  1° Observar na história O patinho feio elementos
da literatura infanto-juvenil.
 2° Identificar na história a função que a literatura
infanto-juvenil pode desempenhar.
 3°Cite as principais características da literatura
infanto-juvenil presentes na história.
 4° Como a mensagem principal da história pode
ser abordada na sala de aula com crianças e
jovens.

4.  O ser infantil da literatura infantil:
 Como qualificar o infantil dentro da literatura em
geral. P.5
 A criança não tem poder é conduzida pelos
adultos. P.5

5.  Afirma que o pensamento infantil não está apto
para abstração;
 Tal carência que faz a criança um ser dependente
de nossa cultura;
 Carência do domínio do código verbal.

6.  A ausência da abstração é compensada pela concretude.
P.6
 Utilizar estratégias que relacionem a vida cotidiana das
crianças. P.6
 Da concretude e do imediatismo das partes para
generalidade e globalização. P.6
 A aprendizagem gradual, linear e contínua. P.6

7.  Adequação da complexidade literária ao raciocínio infantil;
 Associa situações imaginárias da ficção a conceitos,
comportamentos e crenças desejados na vida prática.
(verossimilhança);
 Crítica a ênfase exclusiva função da utilitário-pedagógica;
 A arte e a criança tem outros desígnios e desejos. P.7

8.  Toda arte é concreta, logo a criança pode
acessá-la.
 A criança é agente do seu aprendizado, não é
dependente, nem um adulto em miniatura;

9.  Surge mais pedagógica que literária;
 Elementos: texto- contexto; sucessividade;
linearidade;
 Crítica a literatura infantil como cartilha –
realidade social, que torna a criança passiva;
 Função poética restrita em detrimento da função
utilitária e instrumental;

10.  Deve investir no literário, enfrentando a qualidade
artística – incentivando uma leitura múltipla e
diversificada;
 Deve lançar hipóteses, experimenta,duvida, num
exercício contínuo de experimentação e
descoberta;

11.  Orienta o uso da informação;
 Observar a cadeia de mediadores que interferem
na escolha da criança;
 Deve lidar com a diversidade de apropriações;
 Literatura problematizadora, questionadora;
 Levar a um verdadeiro diálogo, uma harmônica
convivência.