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A evolução histórica das ideias pedagógicas no Brasil
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Porideiaspedagógicasentendoasideiaseducacionais, nãoemsimesmas,masnaformacomoseencarnamnomovimentorealdaeducação,orientandoe,maisdoqueisso,constituindoaprópriasubstânciadapráticaeducativa. Prática educativa Forma concreta de trabalho
3.
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PERIODIZAÇÃO DAS IDÉIAS PEDAGÓGICAS 1549-1759 VERTENTE RELIGIOSA DA PEDAGOGIA TRADICIONAL 1759-1932 VERTENTE RELIGIOSA E LEIGA DA PEDAGOGIA TRADICIONAL 1932-1969 PEDAGOGIA TRADICIONAL E PEDAGOGIA NOVA 1969-2001 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA PRODUTIVISTA
4.
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PedagogiabrasílicaéadenominaçãodadaàorientaçãoqueosjesuítasprocuraramimplantaraochegaraoBrasil,em1549,sobachefiadoPe.ManueldaNóbrega,juntamentecomogovernadorgeralTomédeSouza.Paratanto,Nóbregaelaborouumplanodeestudosqueseiniciavacomoaprendizadodoportuguês(paraosindígenas);prosseguiacomadoutrinacristãeaescoladelereescrever.
6.
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RatioStudiorumsignifica “Plano de Estudos”
7.
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MODUS ITALICUS Idade Média/séc. XV •caracterizavapornãoseguirumprogramaestruturadoenemvincularaassistênciadosdiscípulosadeterminadadisciplina,podiampassarparaoutradisciplinasemnenhumpré- requisito,osgruposerampordiferentesidadeseníveisdeformação. MODUS PARISIENSIS 1509 •distribuição dos alunos em classes, atividade constante dos alunos através de exercícios escolares, regime de incentivos ao trabalho escolar e a união da piedade e dos bons costumes com as letras. RATIUM ESTUDIORUM•Os jesuítas assimilaram o MODUS PARISIENSES e o adotaram desde a fundação do primeiro colégio jesuíta em Messina, em 1548.
8.
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Conjuntodenormascriadopararegulamentaroensinonoscolégiosjesuíticos.Tinhaporfinalidadeordenarasatividades,funçõeseosmétodosdeavaliaçãonasescolasjesuíticas.OplanocontidonaRatioeradecaráteruniversalistaeelitista.
9.
Copyright © WondershareSoftware•Universalistaporquesetratavadeumplanoadotadoindistintamenteportodososjesuítas,qualquerquefosseolugarondeestivessem.
•Elitistaporqueacaboudestinando-seaosfilhosdoscolonoseexcluindoosindígenas.Oscolégiosjesuítasseconverteramnoinstrumentodeformaçãodaelitecolonial. AsideiaspedagógicasexpressasnoRatiocorrespondemaoquepassouaserconhecidocomonamodernidadecomopedagogiatradicional.
10.
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11.
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12.
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CorrespondeàorientaçãoqueseimprimiuaoensinoemPortugalenoBrasilcomapromulgação,em1759,das“reformaspombalinasdainstruçãopública”,assimdenominadasporteremsidobaixadaspeloMarquêsdePombal,entãoprimeiroministrodoReidePortugal,D.JoséI.Essasreformassecontrapunhamaopredomíniodasideiasreligiosase,combasenasideiaslaicasinspiradasnoIluminismo,instituíramoprivilégiodoEstadoemmatériadeinstrução.
13.
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Asistemáticapedagógicaintroduzidapelasreformaspombalinasfoiadas“aulasrégias”,istoé,disciplinasavulsasministradasporumprofessornomeadoepagopelacoroaportuguesacomrecursosdo“subsídioliterário” instituídoem1772.As“aulasrégias”perduraramnoBrasilaté1834.
14.
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CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DAS REFORMA POMBALINAS •Estatizaçãoesecularizaçãodaadministraçãodoensino •Estatizaçãoesecularizaçãodomagistério •Estatizaçãoesecularizaçãodoconteúdodoensino •Estatizaçãoesecularizaçãodaestruturaorganizacionaldosestudos •Estatizaçãoesecularizaçãodosestudossuperiores
15.
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Leide15deoutubrode1827:determinavaacriaçãode“EscolasdePrimeirasLetras”.Foiatentativadegarantiroacessoaosrudimentosdosaber,queamodernidadeconsideravaindispensáveisparaafastaraignorância. MétodoMútuo(MétodoLancaster):osalunosdetodaumaescolasedividememgruposqueficamsobadireçãoimediatadosalunosmaisadiantados,osquaisinstruemaseuscolegasnaleitura,escrita,cálculoecatecismo,domesmomodocomoforamensinadospelomestrehorasantes.
16.
Copyright © WondershareSoftwareAtoAdicionalde1834:Transferiuaincumbênciadecuidardasescolasprimáriasesecundáriasparaosgovernosprovinciais.
ReformaCoutoFerraz(1854):obrigatoriedadedoensinoprimário, ideiadeumsistemanacionaldeensino,centralizaçãodasdecisões, “derramamentodasluzesportodososhabitantes”,currículobásico, formaçãodocentenaprática(professoresadjuntos),educaçãovoltadaparaaprática.
17.
Copyright © WondershareSoftwareDecreto7.247de19deabrilde1879:conhecidacomoReformaLeônciodeCarvalho,mantêmaobrigatoriedadedeensinoprimário(7aos14anos),assistênciadoestadoaosalunospobres,organizaaescolaprimáriaemdoisníveiscomumcurrículosemelhante,subvençãodasescolasparticulares,
fortalecimentodasEscolasNormais.
18.
Copyright © WondershareSoftwareMétodoIntuitivo:esseprocedimentopedagógico,conhecidotambémcomo“liçõesdecoisas”,foiconcebidocomointuitoderesolveroproblemadaineficiênciadoensino,diantedasuainadequaçãoasexigênciassociaisdecorrentesdaRevoluçãoIndustrialqueseprocessaraentreofinaldoséculoXVIIIemeadosdoséculoXIX.ComaRevoluçãoIndustrialproduziu-senovosmateriaisdidáticos,comosuportefísicodonovométododeensino(quadronegroparietal,mapas,entreoutros,alémdeiluminaçãoeaquecimento).
19.
Copyright © WondershareSoftware
O ensino privado no Brasil: o Barão de Macahubas Iniciaaimplementaçãodesuaspropostaspedagógicasnainiciativaprivada,fundando,em1858,oGinásioBaianoemSalvador.NessaescolaestudouRuiBarbosa. AsideiaspedagógicasdeAbílioCésarBorgesreforçaramacrençadequecomliberdadeplenahaveriaaindamaiorexpansãodoensinonopaís.
20.
Copyright © WondershareSoftwareRuiBarbosaconstatavaem1882odescasocomaEducaçãonopaís:
“OEstado,noBrasil,consagraaesseserviçoapenas1,99%doorçamentogeral,enquantoasdespesasmilitaresnosdevoram20,83%.”
21.
Copyright © WondershareSoftwareREFORMAREPUBLICANA
DE 1890 AReformaBenjamimConstant(1890)surgepararompercomomodeloeducacionaldoBrasilColôniaecomsuatradiçãohumanista,adotandoemsuareformaprincípiospositivistas.Assim,começouaserimplantadoumensinoenciclopédico,seriado,obrigatórioegratuito.
22.
Copyright © WondershareSoftwareCaetanodeCamposiniciaumareformaescolarcomointuitodereforçarasEscolasNormaisemespecialaEscolaNormaldeSãoPaulo.InspiradopelasideiaseducacionaisdaAlemanha,EstadosUnidoseSuíça,CaetanodeCamposressaltaa“necessidadenãodeadotar,massimadaptaressesmétodosànossarealidade.”
REFORMA PAULISTA DE 1890
23.
Copyright © WondershareSoftwareLei
nº 88, de 8 de setembro de 1892: institui a reforma geral da instrução pública paulista. SurgemosGRUPOSESCOLARES,quevãoreunirnasuaestruturafísicaescolasdediferentesníveis.Vaipossuirumdiretoretantosprofessoresquantasescolastivessemsidoreunidasparacompô-lo. REFORMA PAULISTA DE 1890
24.
Copyright © WondershareSoftware
25.
Copyright © WondershareSoftware
26.
Copyright © WondershareSoftware
•Alunos são formados segundo um padrão. FORDISMO •O Estado deve intervir na Educação.KEYNESIANISMO
27.
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•Criação do Instituto de Organização do Trabalho (1931), com a colaboração de Salles de Oliveira, Roberto Simonsen e Júlio de Mesquita Neto. IDORT •Fundada em 1934, com grande influência do IDORT. Universidade de São Paulo •Criação em 1942, do serviço Nacional de Aprendizagem Industrial, e as leis orgânicas do ensino industrial, secundário e comercial. SENAI
28.
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Aindustrializaçãoeaurbanizaçãopossibilitaramacriaçãoeodesenvolvimentodeummovimentoparaareformulaçãodaeducação.DeoutroladoaIgrejaCatólicaprocurourecuperarsuahegemonia,travandoassim,uma“batalhapedagógica”.
29.
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APedagogiaTradicionaltemumavisãocentradanoeducador(professor),noadulto, nointelecto,nosconteúdos,nadisciplina,namemorização. Distinguem-se,nointeriordessaconcepção, duasvertentes:areligiosaealeiga.
30.
Copyright © WondershareSoftwareManifesto
dos Pioneiros da Educação1932 Nessedocumento,defendia-seauniversalizaçãodaescolapública, laicaegratuita. AescoladeEducaçãoIntegraléaprincipalpropostadoManifesto. FernandodeAzevedo Anísio Teixeira
31.
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MinistériodaEducaçãoeSaúdePública(1930): •CriaçãodoConselhoNacionaldeEducação •OrganizaçãodoensinosuperiornoBrasil(regimeuniversitário) •OrganizaçãodoEnsinoSecundário •Restabelecimentodoensinoreligiosonasescolaspúblicas
32.
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Constituição de 1937 Estado Novo Cooperação entre indústrias e o governo Ensino Técnico como primeiro dever do Estado
33.
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APedagogiaNovaseancoranumavisãofilosóficabaseadanaexistência,navida,naatividade.Dopontodevistapedagógicooeixosedeslocoudointelectoparaasvivências;dológicoparaopsicológico;dosconteúdosparaosmétodos;doprofessorparaoaluno; doesforçoparaointeresse;dadisciplinaparaaespontaneidade;dadireçãodoprofessorparaainiciativadoaluno;daquantidadeparaaqualidade.
34.
Copyright © WondershareSoftwareMANIFESTO
“Mais uma vez Convocados” (1959) Foiumdocumentoemdefesadaescolapública: 1.Manifestoaopovoeaogoverno 2.Umpoucodeluzsobreaeducaçãonopaísesuascausas 3.ProjetodeDiretrizeseBases 4.Aescolapúblicaemacusação 5.Pelaeducaçãoliberaledemocrática 6.Educaçãoparaotrabalhoeodesenvolvimentoeconômico 7.ParaatransformaçãodoHomemedeseuUniverso 8.AHistórianãoavançaporordem...
35.
Copyright © WondershareSoftware
FicaevidentenoManifestoanãoinvocaçãodeargumentosdecaráterpedagógico-didático,poisacreditava-sequeessaquestãonãonecessitavaserdiscutida. Inicia-seumamudançanasescolascatólicas.Senãohouveressarenovaçãopedagógicaessasescolascorriamoriscodeperderaclientela.
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37.
Copyright © WondershareSoftwarePromulgaçãodaLDBem20denovembrode1961,
Leinº4024: •Elevoude10%para12%aobrigaçãomínimadosrecursosfederaisparaoensino,mantendoem20%aobrigaçãodosgovernosestaduais. •AnísioTeixeiracuidoudaelaboraçãodoPNE(PlanoNacionaldeEducação). •OPNEsituavaaUniãonaposiçãodeprestarassistênciaaosEstadosemunicípios.
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Apartirde31demarçode1965,foramassinadosvárioscontratosdeapoioconhecidoscomo“AcordosMEC-Usaid”. EssesacordosdefinanciamentodaeducaçãobrasileiracomaintermediaçãodaAgenciadosEstadosUnidosparaoDesenvolvimentoInternacional,incluíamumamaiorênfasenosmétodosetécnicasdeensino,naprojeçãodefilmesdidáticosconfeccionadosnosEstadosUnidosenavalorizaçãodosrecursosaudiovisuais.
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Matrizpedagógica:“métodoativodialogal,críticoecriticizador”quepropiciassea“modificaçãodoconteúdoprogramáticodaeducação”. Seembasavaemautoresmarxistas, mastinhaumavisãopolíticadosolidarismocristão,queentendeanecessidadedeeliminarascondiçõesquegerammisériaeexclusão.
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Surgemestudosempenhadosemfazeracríticadaeducaçãodominante,pondoemevidênciaasfunçõesreaisdapolíticaeducacionalque,entretanto,eramacobertadaspelodiscursopolítico-pedagógicooficial. •CRÍTICO:nãoépossívelcompreenderaeducaçãosenãoapartirdosseuscondicionantessociais. •REPRODUTIVISTA:suasanáliseschegamaconclusãoqueafunçãobásicadaeducaçãoéreproduzirascondiçõessociaisvigentes.
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Dáênfaseaosconteúdos,confrontando-oscomarealidadesocial,bemcomoaênfaseàsrelaçõesinterpessoaiseaocrescimentoquedelasresulta.Sendoaescolaparteintegrantedotodosocialdeveserviraosinteressespopularesgarantindoumbomensino, preparandooalunoparaomundo, proporcionando-lheaaquisiçãodosconteúdosconcretosesignificativos. George Snyders
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•ONeoprodutivismotevecomobasearequalificaçãodostrabalhadores,paraqueestespudessemvoltaraomercadodetrabalho. •ONeoescolanovismoenfatizao“aprenderaaprender”, ondeoprofessorpassaaseroauxiliar(mediador)doalunonoprocessodeaprendizagem.OsParâmetrosCurricularesNacionaisforamcriadoscomessaconcepção.
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•ONeoconstrutivismoretomaoaprenderaaprendercoma“Pedagogiadascompetências”.Oobjetivodelaédarsubsídiosaosindivíduosnumasociedadepolivalente. •ONeotecnicismotemoseufocona“formação”,umexemplodissoéaconcepçãoderotularosprofessorescomoprestadoresdeserviço,osalunoscomoclienteseaeducaçãocomoproduto.
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•Enfeixou(reuniu)noâmbitodaUniãoaresponsabilidadedeavaliaroensinoemtodososníveis,compondoumverdadeirosistemanacionaldeavaliação. •OrganizaçãodaUniversidadesespecializadasporcampodoconhecimento. ONeotecnicismoestápresenteesefazpresentealimentandoabuscada“qualidadetotal”naeducação.
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Paraatingiressasmetasquantitativas/qualitativas, apolíticaeducacionallançamãodemecanismoscomoadivisãodoensinoemciclos,aprogressãocontinuada,asclassesdeaceleraçãoquepermitemascriançasejovenspermanecerummaiornúmerodeanosnaescola,semocorrespondenteefeitodaaprendizagemefetiva. (INCLUSÃOEXCLUDENTE)
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Copyright © WondershareSoftware“Seriabemvindaareorganizaçãodomovimentodoseducadoresquepermitisse,apardoaprofundamentodaanálisedasituação,
arregimentarforçasparaumagrandemobilizaçãonacionalcapazdetraduzirempropostasconcretasadefesadeumaeducaçãopúblicadequalidadeacessívelatodaapopulaçãobrasileira.”
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