Educação física

1. “APRENDIZAGEM MOTORA,
PSICOMOTRICIDADE E SUAS VARIAVEIS
DE ENSINO NO PROCESSO DA
INICIAÇÃO ESPORTIVA”.
Portfólio 3° Período Licenciatura Educação Física
Acadêmicos:
Adriely Cariolane Cordeiro
Bruna Lopes Cavalcanti
Dayanne Ferreira da Costa
Paulo Sérgio da Silva Pereira
Renata Godoy da Silva
Simone Thomaz Giovenardi

2. OBJETIVO:
CONHECIMENTO E COMPREENSÃO:
► Aprendizagem Motora
► Estágios da Aprendizagem Motora
► Interação Professor x Aluno
► Manipulação de variáveis de Ensino
► Pedagogia do Esporte e Ensino de
Modalidades coletivas e individuais.

3. PSICOMOTRICIDADE:
► É a ciência que tem como objeto de
estudo o homem através do seu
corpo em movimento e em relação
ao seu mundo interno e externo.

4. DESENVOLVIMENTO MOTOR:
► Estudo das características do
comportamento motor e de como
estas características mudam ao
longo do tempo como resultado da
maturação e experiência. Estágios
da Aprendizagem Motora

5. CONTROLE MOTOR:
► Segundo Schmidt e Lee (2005), é o
estudo dos aspectos neurais, físicos
e comportamentais do movimento,
ou seja, se refere ao controle do
sistema nervoso e dos músculos para
movimentos mais habilidosos e
coordenados.

6. TEORIAS:
Teoria do
Circuito
Aberto de
Keele
(1968)
Teoria do
Circuito
Fechado
de Adams
(1971)
Teoria do
Esquema
de
Richard
Schmidt
(1975)

7. APRENDIZAGEM MOTORA:
► A aprendizagem motora é um
processo, que envolve diferentes
mecanismos do corpo, para
desenvolver e/ou aprimorar uma ou
mais habilidades.
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8. • Quantidade elevada de erros no desempenho
• Natureza dos erros cometidos tende a ser grosseira
• Desempenho altamente inconsistente
COGNITIVO
• Os erros são menos frequentes
• Detecta alguns de seus erros ao desempenhar a tarefa;
• Variação de desempenho também começa a decrescer
ASSOCIATIVO
• não pensam conscientemente no que estão fazendo enquanto
desempenham a habilidade
• conseguem desempenhar duas tarefas ao mesmo tempo;
• Detectam seus próprios erros e realizam os ajustes para corrigi-los
AUTÔNOMO
ESTÁGIOS DA APRENDIZAGEM
MOTORA FITTS & POSNER:

9. INTERAÇÃO PROFESSOR X ALUNO:
► A interação Professor X Aluno é uma
condição do processo de
aprendizagem, pois essa relação
dinamiza e dá sentido ao processo.
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10. MANIPULAÇÃO DAS VARIÁVEIS:
Instruções
sobre a
tarefa
Seleção de
tarefas
Qualidade
e
quantidade
CR

11. PEDAGOGIA DO ESPORTE:
► Segundo VANCINI (2015), é o estudo
dos conhecimentos das práticas
educativas pelo esporte.
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12. MANIFESTAÇÕES E
FINALIDADES DO
ESPORTE
ESPORTE
EDUCACIONAL
ESPORTE DE
PARTICIPAÇÃ
O
ESPORTE DE
RENDIMENTO
• FORMAÇÃO
INTEGRAL
• CIDADANIA
• INTEGRAÇÃO
• LAZER
• FORMAR
ATLETAS
• DESEMPENHO

13. ENSINO DAS
MODALIDADES:
MÉTODO;
DIDÁTICA;
METODOLOGIA;
METODOLOGIA DO ENSINO;
SEQUÊNCIA PEDAGÓGICA;
PROCEDIMENTOS PEDAGÓGICOS
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14. MODALIDADES:
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Cooperação
Interação
Sistema defensivo
Sistema ofensivo
Sistema de transição
COLETIVAS
Habilidades motoras
específicas
Movimentos com alto
nível de dificuldade.
Rendimento
individual
Técnica
INDIVIDUAIS

15. SP1 HABILIDADE MOTORA ROLAMENTO
PARA FRENTE GRUPADO, ESTÁGIO DE
APRENDIZAGEM COGNITIVO:
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17. SP2 – HABILIDADE MOTORA GIRO
PIROUETTE EN DEHORS (BALLET),
ESTÁGIO DE APRENDIZAGEM MOTORA
ASSOCIATIVO:
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19. SP3 – HABILIDADE MOTORA SALTO EM
DISTÂNCIA, ESTÁGIO DE
APRENDIZAGEM MOTORA AUTÔNOMO.
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21. CONCLUSÃO:
► Como Educador, através do conhecimento dos estágio
de aprendizagem motora ao qual os educandos se
enquadrem, manipulação das variáveis de ensino, a
motivação em ultrapassarem suas próprias barreiras, o
conhecimento de resultados e aplicando a pedagogia do
esporte, com criatividade e aperfeiçoando os
planejamentos nas aulas e a aplicação durante o
processo e ensino-aprendizagem, devemos atentar a
questão de proporcionar o desenvolvimento tanto
cognitivo, como motor aos alunos, utilizando meios, e
conteúdos aos quais desenvolvam o envolvimento dos
mesmos nas práticas esportivas e motivem o querer
participar de novas experiencias.

22. REFERÊNCIAS
► CHIVIACOWSKY, Suzete; TANI, Go. Efeitos da freqüência do conhecimento de resultados na aprendizagem de uma
habilidade motora em crianças. Revista Paulista de Educação Física, v. 7, n. 1, p. 45-57, 1993.
► CHIVIACOWSKY, SUZETE et al. Aprendizagem motora em crianças: efeitos da freqüência autocontrolada de
conhecimento de resultados. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, v. 26, n. 3, p. 177-190, 2005.
► CLARK, J. E. Motor development. Encyclopedia of human behavior. 3(1):245-
► 255, 1994.
► CONNOLLY, Kevin. Desenvolvimento motor: passado, presente e futuro. Revista Paulista de Educação Física, n.
supl. 3, p. 6-15, 2017.
► CORRÊA, Umberto Cesar et al. A prática constante-aleatória e o processo adaptativo de aprendizagem motora:
efeitos da quantidade de prática constante. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, v. 21, n. 4, p.
301-314, 2007.
► COTRIM, João Roberto et al. Desenvolvimento de habilidades motoras fundamentais em crianças com diferentes
contextos escolares. Journal of Physical Education, v. 22, n. 4, p. 523-533, 2011.
► GLANER, Maria Fátima. Importância da aptidão física relacionada à saúde. Rev Bras Cineantropom Desempenho
Hum, v. 5, n. 2, p. 75-85, 2003.
► ISAYAMA, Hélder Ferreira; GALLARDO, Jorge Sergio Perez. Desenvolvimento motor: análise dos estudos brasileiros
sobre habilidades motoras fundamentais. Revista da Educação Física/UEM, v. 9, n. 1, p. 75-82, 1998.
► KREBS, Rui Jornada. Da Estimulação à especialização: primeiro esboço de uma teoria da especiali¬ zação motora.
Kinesis, n. 9, 1992.
► LADEWIG, Iverson. A importância da atenção na aprendizagem de habilidades motoras. Revista Paulista de
Educação Física, v. 3, p. 62-71, 2000.
► MANOEL, E. de J. Desenvolvimento motor: padrões em mudança, complexidade crescente. Revista Paulista de
Educação Física, p. 35-54, 2000.