Disciplina de Epistemologia da Docência do curso de Educação Física - FACULDADE ENTRE RIOS PIAUI cidade de Cocal

1. EPISTEMOLOGIA DA DOCÊNCIA
Profª. Andrezza Kênia

2. A EDUCAÇÃO
A educação nos remete à busca de um sentido para a vida. O homem se
diferencia fundamentalmente do animal pela sua capacidade de cognição, de
produzir cultura e, consequentemente, por sua ação no meio em que está
inserido através do trabalho. A partir das relações estabelecidas com o mundo
que o cerca, cria modelos de comportamentos, instituições e saberes.

3. EDUCAÇÃO NÃO-
INTENCIONAL.
As influências do meio
sobre os indivíduos e do
contexto social em que está
inserido, que resultam na
aquisição de valores,
conhecimentos, práticas,
experiências e ideias, sem
intencionalidade e objetivos
pré-estabelecidos.
EDUCAÇÃO INTENCIONAL.
As influências com
intencionalidades, com
objetivos definidos,
como por exemplo, a
educação escolar e
extraescolar, em que há
uma intencionalidade de
ensinar e uma
consciência dos objetivos
que se quer chegar,
dizemos, então, que é
uma

4. Desde os tempos primitivos, o homem busca instrução e conhecimento.
Estudos demonstram que em muitas civilizações o ritual de passagem era
comum, isto exigia um estudo, uma preparação, um planejamento para ingressar
em determinado grupo ou sociedade. Essa organização pressupunha uma ação
didática como forma estruturada de ensino.

5. *O PENSAMENTO PEDAGÓGICO MEDIEVAL
*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO RENASCENTISTA
*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO MODERNO
*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO ILUMINISTA
*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO POSITIVISTA
*O PENSAMENTO SOCIALISTA
*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO DA ESCOLA NOVA
*O PENSAMENTO PEDAGÓGICO BRASILEIRO

6. Os estudos a respeito da educação levaram o homem a buscar em sua história a
evolução e as influências sociais que marcaram a prática escolar. Os autores, em
geral, apontam as tendências pedagógicas que interferiram e interferem até hoje
na educação do Brasil. Podemos dividiras tendências em dois grupos: Cunho
Liberal e Cunho Progressista

9. É tarefa da escola preparar o aluno para exercer de forma autônoma
e coerente sua cidadania. Para tal, ela necessita de profissionais de ensino que
tenham real comprometimento com sua formação e compreendam a
importância social de suas mensagens.

10. Por muito tempo acreditou-se que educar fosse uma tarefa simples, uma mera
transmissão de informações, que para exercer o ato de educar bastava saber o
conteúdo, estar à frente de uma turma e transportar as informações. Mas, nos
tempos atuais fica claro que é de fundamental importância a habilidade em
ensinar, pois entre o conhecimento e o aprendiz há um universo desconhecido
que cabe ao docente, com sua habilidade e conhecimento, mediar o processo de
ensino, de modo a levar o aluno à aprendizagem.
Ensinoaprendizagem
Dimensão
Humana
Dimensão
Técnica
Dimensão
Político-Social

11. 1- Orientação inicial
dos objetivos de
ensino e
aprendizagem.
•sondar o
•que seus alunos já
sabem a respeito dos
conceitos “novos” a
serem
•apresentados.
2- Transmissão /
Incorporação da
matéria nova
•iniciar a “matéria nova”
que irão estudar.
3- Consolidação e
aprimoramento dos
conhecimentos,
habilidades
e hábitos.
•consolidar e aprimorar
sua aprendizagem
4- Aplicação de
conhecimentos,
habilidades e
hábitos.
•O conhecimento
aprendido durante a
aula precisa ser
interligado
•com a vida cotidiana do
aluno
5- Verificação e
avaliação dos
conhecimentos e
habilidades
•avaliação final é
possível constatar
o nível de
•aprendizagem
conquistado pelo
aluno

12. AS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR
O que nos torna professores? Como ser um bom professor ou um
professor competente? Estas questões são modernas e tiram o sono de
muitos que desejam ser professores. A docência é uma atividade que
requer um comprometimento e uma formação específica.

13. 1 – ORGANIZAR E DIRIGIR SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM;
2 – ADMINISTRAR A PROGRESSÃO DAS APRENDIZAGENS;
3 – CONCEBER E FAZER EVOLUIR OS DISPOSITIVOS DE
DIFERENCIAÇÃO;
4 – ENVOLVER OS ALUNOS EM SUAS APRENDIZAGENS E EM
SEU TRABALHO;
5 – TRABALHAR EM EQUIPE;
6 – PARTICIPAR DAADMINISTRAÇÃO DA ESCOLA;
7 – INFORMAR E ENVOLVER OS PAIS;
8 – UTILIZAR NOVAS TECNOLOGIAS;
9 – ENFRENTAR OS DEVERES E OS DILEMAS ÉTICOS DA
PROFISSÃO;
10- ADMINISTRAR SUA PRÓPRIA FORMAÇÃO CONTÍNUA

15. O planejamento deve ser compreendido como um momento de
pesquisa, organização e reflexão do ato de educar e não como uma
obrigação de preenchimentos de formulários para controle
administrativo.
O plano deve contemplar a orientação, a coerência, a
objetividade, a criatividade, a flexibilidade e acima de tudo a
aprendizagem

17. PLANEJAMENTO DA
ESCOLA OU PROJETO
POLÍTICO
PEDAGÓGICO
PROJETO DE
ENSINO-
APRENDIZAGEM
Plano de curso
Plano de Aula
Objetivos:
• Objetivos Gerais
• Objetivos
Específicos
CONTEÚDOS

18. No trabalho docente, cabe ao professor selecionar e organizar, no
momento do planejamento de sua aula, os procedimentos didáticos, ou seja, os
métodos de ensino que utilizará para mediar a aprendizagem do aluno.
Alguns métodos de ensino que têm como objetivo a mediação escolar,
visando estimular a mente dos alunos para a compreensão e incorporação dos
conceitos, habilidades e conhecimentos propostos.
Vale lembrar que só sabemos se funciona, se nos arriscarmos a ousar
uma prática diferente. O desafio impulsiona o indivíduo a vencer obstáculos.

19. Aula Expositiva
Estudo Dirigido
Trabalho em Grupo
Debate, Tempestade de Ideias, Seminário, Júri Simulado
Aula Passeio
Dramatização
Entrevista
Ambiente Virtual de Aprendizagem

20. Professora leva pra sala de aula recursos
para compor a aula( data show)
Estudo de caso
• Trabalhar oralidade através argumentação
• Oralidade através de vários pontos de vista
• Favorece a pesquisa, discussão
• Analise critica do aluno
Vivenciar na pratica os conteudos
Utilização corporal, oral e gestual
Perguntas e respostas desenvolve
interpretação
Recursos tecnológicos

21. “Avaliação é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os
conhecimentos, as habilidades e as atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças
esperadas no comportamento propostas nos objetivos, a fim deque haja
condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor
e da escola como um todo.”

23. FUNÇÃO
PEDAGÓGICO-
DIDÁTICA
*FUNÇÃO DE
DIAGNÓSTICO
*FUNÇÃO DE
CONTROLE
As três concepções contemplam as funções da avaliação escolar.

24. *FUNÇÃO PEDAGÓGICO-DIDÁTICA
- aprimorar, ampliar e desenvolver capacidades cognoscitivas.
*FUNÇÃO DE DIAGNÓSTICO
- identificar, conduzir fracassos e progressos.
*FUNÇÃO DE CONTROLE
- diagnosticar as situações didáticas.

25. Diagnóstica – é utilizada para verificar os conhecimentos
anteriores. Tem como objetivo diagnosticar o nível de
aprendizagem do indivíduo. É uma avaliação que pode ser
utilizada no início ou no final do processo de aprendizagem.
Formativa – é utilizada para acompanhar o processo de
aprendizagem,tem como objetivo verificar o nível aprendizagem
do indivíduo, de modo a reforçar os conteúdos não apreendidos
durante o processo de aprendizagem. É um processo de fazer e
refazer as propostas com intuito de alcançar o êxito da construção
do conhecimento
Somativa – é utilizada para classificar ao final de um período de
aprendizagem. Tem como objetivo medir a aprendizagem humana,
de modo a classificar essa aprendizagem. São as avaliações
aplicadas para quantificara aprendizagem humana.

27. Acontece de
forma
permanente em
todo processo
educativo
EX: observação,
registro do
progresso do
aluno
CONTÍNUA
Acontece em
momentos pré-
estabelecidos,
marcado.
EX: Provas
bimestrais
PONTUAL
Quanto a regularidade do processo avaliativo

28. Planejada,
organizada e
aplicada pelo
professor
EX: Teste ao
término do
conteúdo
INTERNA
Planejada e
aplicada por
alguém fora do
processo ensino
aprendizagem
EX: ENEM
EXTERNA
O avaliador é o
próprio avaliado
EX: auto
avaliação
discente
AUTO-
AVALIAÇÃO
Quanto a perspectiva do avaliador

33. O ensino da Educação Física vai além da recreação e da cobrança pelo rendimento no
esporte. Os conteúdos da disciplina contemplam as produções de nossa cultura corporal: o
jogo, o esporte, a dança, a ginástica e a luta. A disciplina deve considerar a dimensão
cultural simbólica inerente ao corpo humano.
Expectativas de aprendizagem
■ Ser críticos perante a tentativa de imposição da indústria cultural.
■ Reconhecer a intencionalidade de políticas esportivas públicas e do terceiro setor.
■ Analisar os programas televisivos, as crônicas esportivas e a publicidade e seus efeitos.
■ Identificar as características das brincadeiras vivenciadas (regras, estratégias, conteúdo e
forma).
■ Elaborar formas variadas de textos.
■ Adaptar formas de participação, facilitando a atuação dos colegas.
■ Compreender os mecanismos de construção do mito do atleta.
■ Conhecer e relacionar os tipos de modalidade esportiva com os espaços sociais onde
ocorrem.
■ Identificar as práticas discursivas presentes nos esportes que reforçam pejorativamente a
identidade de raça, gênero, sexualidade e idade.
■ Entender que a prática esportiva pode ser vivenciada no tempo/espaço de lazer, como
esporte de rendimento ou como aptidão física e saúde

34. ...FIM...